Содержание к диссертации
Введение
Глава I. Проблема ценностной ориентации и самореализации личности
1.1. Проблема самореализации личности в психологических исследованиях 10
1. 2. Ценностные ориентации и их основные функции 33
1.3. Самореализация личности в спорте в современных социокультурных условиях 47
1.4. Ценностные ориентации личности в спорте 58
Резюме 64
Глава II. Методы и организация исследования уровня самореализации и ценностных ориентации личности
2.1. Методика изучения уровня самореализации 66
2. 2. Методика изучения ценностных ориентации 69
2. 3. Эксперимент 71
2. 4. Математико-статистическая обработка данных 73
2.5. Организация исследования 74
Глава III. Результаты исследования уровня самореализации и ценностных ориентации личности
3.1. Оценка уровня самоактуализации 75
3. 2. Результаты исследования ценностных ориентации в жизни 78
3.3. Результаты исследования ценностных ориентации в спорте 100
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 125
ВЫВОДЫ 132
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 134
БИБЛИОГРАФИЯ 135
ПРИЛОЖЕНИЯ 151
- Проблема самореализации личности в психологических исследованиях
- Методика изучения уровня самореализации
- Оценка уровня самоактуализации
Введение к работе
Актуальность. «Наша моральная проблема, - по словам Э. Фромма, - это безразличие человека к самому себе. Она заключается в том, что мы утратили чувство значительности и уникальности человека, превратили себя в орудие внешних целей, относимся к себе как к товарам, а наши силы отчуждены от нас...» [177, С.236]. Кардинальные изменения в обществе, кризис многих областей жизнедеятельности человека, в том числе сферы образования и воспитания, утрата человеком собственной идентичности и устойчивости своего внутреннего мира заставляют искать решение этих проблем в самых различных сферах, в том числе и в сфере повышения роли человеческого фактора. Наметилась отчетливая тенденция гуманизации многих сторон жизнедеятельности: науки, образования, спорта и др.
Стремление к практической реализации идей гуманизма на современном этапе развития человеческой цивилизации побуждает по-новому посмотреть на самые различные явления и события культуры, оценить их возможности для реализации общечеловеческих гуманистических идеалов и ценностей, роль этих явлений в современных условиях, пути их гуманизации.
Спортивная деятельность представляет собой одну из сфер деятельности, где человек может проявить свое совершенство, используя физические возможности для достижения определенных результатов. Благодаря высокой конкуренции, эта деятельность обладает высочайшей мотивацией, четкими критериями оценки результатов, требует высокой активности от человека. Она связана с большим физическим и психическим напряжением, необходимостью преодолевать не только сопротивление сильного соперника, но и собственные слабости. Спорт разносторонне формирует адаптационные возможности человека, включая социальные.
Освоение спортивной деятельности сопряжено с педагогическим процессом подготовки кадров, с реализацией научно-технического потенциала и дос тижений наук о человеке. Сложность этого процесса бесспорна, особенно если он предполагает активность самого человека, его избирательность по отношению к средствам и условиям освоения деятельности (самореализацию, ценностные ориентации и т.п.). Спорт представляет своеобразную лабораторию человеческих возможностей. В этой лаборатории резервы человеческой психики, заложенные в самореализации, до сих пор остаются неизвестными для большинства спортсменов и тренеров.
Вследствие этого необходимость исследования проблемы самореализации вызвана отсутствием в содержании подготовки специалиста способов и средств решения практических задач, ориентированных на личность спортсмена. Анализ учебно-методической литературы психологического и спортивно-педагогического характера показал недостаточность теоретического материала, отражающего проблему самореализации личности в спорте, а также отсутствие практического материала для внедрения принципов гуманистической психологии в систему подготовки специалистов, возможность их включения в спортивную деятельность.
Вместе с тем, процесс самореализации осложняется социальными изменениями. Самореализующийся человек постоянно находится в ситуации выбора, происходит ориентировка личности в системе ценностей, созданных и наработанных человечеством. Ориентация в этих ценностях представляется одной из наиболее существенных проблем, поскольку непосредственно смыкается с ограниченными возможностями каждого человека. Выбор ценностей современным молодым человеком происходит в неустойчивой социальной ситуации, в условиях неопределенности, сложностей смыслового целеполагания, гипертрофированного усвоения меркантильных отношений и ценностей. Вследствие этого снижается субъективная ценность самовыражения, возможность самореализации.
В. Франкл писал: «Воспитание больше чем когда-либо становится воспитанием ответственности. А быть ответственным - значит быть селективным, быть избирательным. Мы живем в обществе изобилия, средства массовой ин формации заливают нас потоком стимуляции. Если мы не хотим утонуть в этом потоке... то мы должны научиться различать, что существенно, а что нет, что имеет смысл, а что нет, за что отвечать, а за что нет» [175, С.39].
Поэтому очень важно создать такие условия, которые бы обеспечивали адекватность представлений человека о самом себе, «научили не получать больше, а быть чем-то большим», позволяя личности выступать подлинным субъектом собственного развития и деятельности. Необходимо содержательное, психологически грамотное знакомство студентов-спортсменов со смыслом, назначением, профессионально значимыми ценностями спортивной деятельности, расширяя тем самым их представление о возможностях самореализации в избранной профессии.
Максимально полная самореализация в спорте, встраивание общечеловеческих гуманистических идеалов и ценностей в спортивную деятельность предотвращает возможность его использования в антигуманных целях. Значимость данной проблематики в сфере спортивной деятельности определяется необходимостью совершенствования содержания и форм психологической подготовки спортсменов. Реализация принципов гуманистической психологии представляется нам одним из важнейших резервов роста спортивных достижений и формирования личности за счет формирования системы ценностей, адекватной условиям жизнедеятельности и спорта.
Целью данной работы является изучение ценностных ориентации в качестве фактора самореализации личности у студентов физкультурных вузов, занимающихся спортом.
Объект исследования - особенности самореализации личности в спортивной деятельности.
Предметом исследования выступают ценностные ориентации студентов-спортсменов в жизни и в спорте.
Гипотеза состоит в том, спортивная деятельность активизирует процесс самореализации личности. Стержневым фактором самореализации являются ценностные ориентации, обусловленные этой деятельностью.
Задачи исследования:
- определить теоретическую базу изучения самореализации личности,
- изучить содержание, функции ценностных ориентации и особенности самореализации личности в спорте,
- определить методики оценки уровня самореализации и ценностных ориентации студентов-спортсменов в жизнедеятельности и деятельности в спорте,
- выявить преемственность и динамику факторной структуры ценностных ориентации личности у студентов-спортсменов,
- изучить роль ценностных ориентации в качестве фактора, влияющего на самореализацию личности,
- подготовить рекомендации по формированию ценностных ориентации, способствующих самореализации личности.
Теоретико-методологической основой данного исследования являются основные положения концепции культурно-исторического развития психики Л. С. Выготского, психологической теории деятельности А.Н. Леонтьева, концепции личности как активного субъекта жизни и деятельности С.Л. Рубинштейна, а также принципы гуманистической психологии (А. Маслоу, К. Роджерс, Э. Фромм и др.).
Методы и методики исследования. В исследовании применялись следующие методы: анализ научной литературы, наблюдение, эксперимент, анкетирование, беседа, математическая обработка данных, применялся корреляционный и факторный анализ. В качестве конкретных методик были отобраны и модифицированы следующие: самоактуализационный тест (CAT), разработанный на основе опросника личностных ориентации (POI), созданного Э. Шост-ром, теории самоактуализации А. Маслоу, идей Ф. Перлза, К. Роджерса и др, и адаптированный Ю. А. Алешиной, Л. Я. Гозманом, М. В. Кроз; методика изучения ценностных ориентации М. Рокича в двух вариантах: классическом варианте (для исследования ценностных ориентации в жизни) и модифицированном нами с учетом специфики контингента исследуемых (для изучения специфики ценностных ориентации в спорте).
Организация исследования
Исследование проводилось в течение 1997-2000 гг., в нем приняли участие 100 спортсменов в возрасте от 18 до 21 года, имеющие спортивную квалификацию 2 и 1 разрядов, кандидата в мастера спорта и мастера спорта, являющихся студентами РГАФК. Материалы получены на выборке спортсменов, представляющих различные виды спорта (художественная гимнастика, легкая атлетика, конькобежный и лыжный спорт, гребля байдарочная и академическая, вело и мотоспорт, плавание, борьба, бокс, восточные единоборства).
Этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе (1997-1998 гг.) проводился анализ литературных данных. На втором этапе (1998-1999 гг.) были подобраны, апробированы и модифицированы методики исследования. Третий этап (1999-2000гг.) был посвящен сбору экспериментальных данных, их обработке и подготовке текста диссертации.
Научная новизна. Введена, научно обоснована и экспериментально проверена структура ценностных ориентации: идеальные, реальные, актуальные. Изучена специфика самореализации и ценностных ориентации спортсменов: сходство, преемственность и особенности идеальных, реальных и актуальных ценностей в жизни и в спортивной деятельности. Получены данные об особенностях самореализации у спортсменов. Среди спортсменов, по сравнению с обычной выборкой, выявлено (по методике CAT) значительное число личностей с высоким уровнем самореализации (около 37 %).
Теоретическая значимость. На основе аналитического обзора литературы выделены содержательные и пространственно-временные характеристики ценностных ориентации как психических регуляторов и факторов самореализации личности. Выявлены ценности, выступающие в качестве реальных препятствий для самореализации личности.
Практическая значимость. Результаты исследования внедрены в практику подготовки специалистов в области физической культуры и спорта. Разработанные в исследовании представления о самореализации личности и ценностных ориентациях использованы при проведении лекционных и семинар ских занях, сопнии данных психодиагностики, построении программ коррекции ценностных ориентации спортсменов. Материалы диссертации могут быть включены в содержание спецкурсов по психологии спорта и общей психологии.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Ценностные ориентации содержательно определяют направленность личности, выводят ее на стратегию самореализации.
2. Спортивная деятельность активизирует процесс самореализации личности.
3. Идеальные, реальные и актуальные ценностные ориентации в жизни и спорте имеют преемственную структуру и специфические связи, определяемые условиями жизнедеятельности.
4. Ценностные ориентации, выступающие в качестве препятствий для самореализации личности нуждаются в учете при совершенствовании психологической подготовки спортсменов.
Апробация Результаты исследования представлены в тезисах:
• Международной научной конференции «Управление психомоторной деятельностью человека» (г. Москва, 1997);
• в Юбилейном сборнике трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию Академии (Том 1) (г. Москва, 1997);
• в Юбилейном сборнике трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию Академии (г. Москва, 1998);
• в сборнике научных трудов молодых ученых РГАФК (г. Москва, 2000);
• в сборнике тезисов Всероссийской научной конференции «Человек, общество, культура в контексте глобальных изменений» (г. Москва, 2000).
Материалы диссертации докладывались:
• на научно-практической конференции молодых ученых РГАФК (г. Москва, 1997, 1998);
• на итоговой научной конференции профессорско-преподавательского состава РГАФК по направлению «Гуманитарные аспекты теории физической культуры и спорта» (г. Москва, 1999);
• на Всероссийской научной конференции «Человек, общество, культура в контексте глобальных изменений» (г. Москва, МГУ, 2000);
• на ежегодных итоговых научных конференциях кафедры психологии РГАФК (1996, 1997, 1998, 1999, 2000, официальная апробация -ноябрь 2000 г.)
Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, практических рекомендаций, библиографии и приложений. Список литературы включает 207 работ, из них 10 на иностранном языке.
Проблема самореализации личности в психологических исследованиях
Центральная психологическая проблема жизни человека - проблема самореализации и саморазвития его творческого потенциала. Особенно много исследований проблеме самореализации посвятили представители гуманистической психологии.
Гуманистическая психология, в значительной степени определяющая современные подходы к пониманию личностного развития и реализации себя (самоосуществлению) возникла в русле экзистенциальной философии (С. Кьер-кегор, К. Ясперс, М. Хайдеггер и Ж-П Сартр). Предметом рассмотрения в экзистенциализме является бытие человека как самостоятельного существа, независимого от социальных и естественных условий; люди как мыслящие существа, переживающие, свободно выбирающие свои действия и строящие свою жизнь сами. Как заметил Ж-П Сартр - «Я есть мой выбор» [153].
Гуманистическая психология, сформировавшаяся как течение в начале 60-х годов XX века, получила название «третьей силы», противостоящей бихевиоризму и психоанализу. Это движение, которое объединяет различные теоретические подходы к изучению личности: «открытой личности» Г. Олпорта, «аутентичного (подлинного) существования» Дж. Бугентала, «жизненных циклов» Ш. Бюлер, «самоактуализирующейся личности» А. Маслоу, «концепцию прогрессивного изменения сферы самосознания и человеческой самооценки» К. Роджерса и др. [198, 200, 201, 99, 206]. При имеющихся отличиях, их позиции объединяет то, что они рассматривают человека, по словам К. Роджерса, «не как машину и не как зависимого полностью от бессознательных мотивов, а как личность, полностью создающую себя, осознающую свое назначение в жизни, регулирующую границы своей субъективной свободы» [132, С.228]. Гуманистический подход требует анализа и осмысления личности как ценности, ее осознание своей ценности и ценности других людей [4, С.27].
Наиболее важная концепция, которую гуманистические психологи извлекли из экзистенциализма, - это концепция становления. Самый значительный вклад в реализацию этой идеи внесли А. Маслоу и К. Роджерс. По их мнению, основным источником человеческой деятельности считается непрерывное движение человека к самоактуализации, стремление к самовыражению, самоосознанию.
А. Маслоу [99] выделил иерархическую структуру основных потребностей, которые составляют мотивационную сферу личности. На нижней ступени находятся физиологические потребности. Далее следуют: потребность в безопасности, обеспеченности и устойчивости; потребность в любви и чувстве принадлежности; потребность в самоуважении и уважении других.
При этом автор отмечает очень важную для нашего времени идею о том, что нехватка благ, блокада базовых и физиологических потребностей приводит к тому, что эти потребности могут стать для обычного человека ведущими. Но если базовые потребности удовлетворены, то у человека могут проявляться высшие потребности, метамотивация (потребности в развитии, понимании своей жизни, в поиске смысла жизни), которая свидетельствует о психическом здоровье.
Высшим проявлением человеческого осуществления А. Маслоу считает потребность в самоактуализации (понятие, введенное К. Гольдштейном), которую он определяет как полное использование талантов, способностей, возможностей. Человек должен быть тем, чем он может быть. А. Маслоу подчеркивает, что подлинное творчество проявляется у человека не только в искусстве или науке, но и в повседневной реальной жизни, каждодневном выборе жизненных ситуаций. Родитель, спортсмен, студент, преподаватель или рабочий у станка -все могут актуализировать свой потенциал, выполняя наилучшим образом то, что они делают; специфические формы самоактуализации очень разнообразны. Именно на этом высшем уровне иерархии потребностей люди сильнее всего отличаются друг от друга.
Однако автор выделяет также некоторые общие характеристики, присущие самоактуализирующимся людям: поглощенность делом как призванием, аутентичность личности, независимость в суждениях, уверенность в себе, инициативность, гибкость, критичность, внутренний локус контроля, высокая степень рефлексии, детская восприимчивость, спонтанность и естественность поведения, отношение к своим чувствам как к ценности, способность к высшим переживаниям, открытость внешнему и внутреннему опыту, стремление к глубоким личностным взаимоотношениям с людьми [99]. На наш взгляд, уровень развития этих характеристик важно учитывать при индивидуализации обучения и воспитания.
Методика изучения уровня самореализации
Самоактуализационный тест (CAT), разработанный на основе опросника личностных ориентации (POI), созданного Э. Шостром, теории самоактуализации А. Маслоу, идей Ф. Перлза и других теоретиков экзистенциально-гуманистического направления в психологии, измеряет уровень самоактуализации (самореализации) личности, характеризующий уровень личностной зрелости. Термины «самоактуализация» и «самореализация» используются как равнозначные [49].
Как считают авторы, адаптировавшие данную методику, популярность теории самоактуализации связана с эвристичностью понятия самоактуализации и возможностью его операционализации и использования в эмпирических исследованиях. Так Л. Я. Гозман, М. В. Кроз, и М. В. Латинская подчеркивают: «Понятие самоактуализации синтетично, оно включает в себя всестороннее и непрерывное развитие творческого и духовного потенциала человека, максимальную реализацию его возможностей, адекватное восприятие окружающих, мира и своего места в нем, богатство эмоциональной сферы и духовной жизни, высокий уровень психического здоровья и нравственности» [49, С.З]. В тоже время, возможность одномерного описания феномена самоактуализации, сведения ее к одному показателю вызывает у исследователей серьезные сомнения, связанные, прежде всего с многозначностью этого конструкта. Вследствие этого, самоактуализация рассматривается как многомерная величина.
CAT состоит из 126 пунктов, каждый из которых включает в себя два суждения ценностного или поведенческого характера [49]. Суждения не обязательно являются строго полярными. Испытуемому предлагается выбрать то из них, которое в большей степени отвечает его представлениям или привычному способу поведения. Самоактуализация измеряется по двум базовым шкалам (шкала компетентности во времени и шкала поддержки, аналогичная локусу контроля) и ряду дополнительных шкал, сгруппирированных в 6 блоков: блок ценностей (шкалы ценностных ориентации и гибкости поведения), блок чувств (шкалы сенситивности и спонтанности), блок самовосприятия (шкалы самоуважения и самопринятия), блок концепции человека (шкалы синергии и представлений о природе человека), блок межличностной чувствительности (шкалы принятия агрессии и контактности), блок отношения к познанию (шкалы познавательных потребностей и креативности).
1. Шкала компетентности во времени (Тс) включает 17 пунктов. Высокий балл по этой шкале свидетельствует, во-первых, о способности субъекта жить «настоящим», то есть переживать настоящий момент своей жизни во всей его полноте, а не просто как фатальное последствие прошлого или подготовку «настоящей» будущей жизни; ощущать неразрывность прошлого, настоящего и будущего, то есть видеть свою жизнь целостной. Именно такое мироощущение говорит о высокой самоактуализации личности. Низкий балл означает ориентацию человека лишь на один из отрезков времени (прошлое, настоящее или будущее), то есть дискретное восприятие жизненного пути.
2. Шкала поддержки (I) включает 91 пункт и измеряет степень независимости ценностей и поведения субъекта от воздействия извне. Высокий балл означает независимость в своих поступках, что, однако не означает враждебности к окружающим или конфронтации с групповыми нормами. Низкий балл свидетельствует о высокой степени зависимости, конформности, внешнем локусе контроля.
Оценка уровня самоактуализации
С целью изучения факторной структуры исследуемых показателей был проведен компонентный анализ на основе матриц показателей корреляции рангов Спирмена по методу главных компонент. Полученные данные представлены в приложении 3.
По результатам факторного анализа данных уровня самоактуализации -(таблица 1) на основании критерия собственных чисел превышающих единицу (Г. Харман, 1967), выделено 4 значимых фактора с общей полнотой факторизации 67 %.
В первый фактор с положительными весами вошли 12 из 14 показателей, которые превышают достоверный уровень ( 0.40). Незначимые факторные нагрузки имеют лишь показатель 9 - «представление о природе человека» и показатель 13 - «познавательные потребности». С учетом охвата большинства показателей данный фактор является генеральным. Наибольшим факторным весом в данном факторе обладает один из двух основных показателей данной комплексной методики - шкала «поддержки». Шкала измеряет степень независимости ценностей и поведения субъекта от воздействия извне (аналогична локу-су контроля). Высокий балл отражает независимость в своих поступках, стремление руководствоваться в жизни собственными целями, убеждениями, установками и принципами, что не означает враждебности к окружающим или конфронтации с групповыми нормами. В связи с этим фактор интерпретирован нами как «независимость». В этом случае величина остальных факторных весов служит признаком роли каждого из показателей в самоактуализации испытуемых, а также характеризует акценты самоактуализации. Высокое факторное значение также имеет показатель 3 - «ценностные ориентации». Это говорит о том, что испытуемые разделяют ценности, характерные для самореализующейся личности. Невысокая значимость показателей 9 - «представление о природе человека» и 13 - «познавательные потребности» в данном наборе показателей становится понятной во втором факторе.
Похожие диссертации на Ценностные ориентации как фактор самореализации личности в спорте
