Введение к работе
Актуальность исследования. В настоящее время в России сложилась неблагоприятная ситуация со здоровьем и благополучием подростков, основными причинами которой являются: отсутствие необходимых знаний в сфере здоровья, недостаточная нравственная устойчивость в сфере межполовых отношений, неспособность школы и семьи оказать помощь и ответить на вопросы, которые встают перед каждым старшеклассником. Сложившееся положение — следствие столкновения бесполой педагогики прошлых лет с экспансией «сексуальной революции». Так, в условиях либеризации половой морали, ослабления воспитательной функции семьи и образовательных учреждений, ответственности родителей за детей перед обществом тендерная социализация молодежи превратилась в стихийный процесс. В последние годы всё больше старшеклассников заражается венерическими заболеваниями и СПИДом, участились случаи половой распущенности и проституции, что привело к стремительному росту числа детей, рожденных вне брака, абортов, уголовных преступлений на сексуальной почве и др. Все это требует принятия экстренных мер государственного и общественного характера по формированию нравственной позиции молодежи в сфере взаимоотношения полов, нравственно-половой культуры в целом. Существующее положение усугубляется «девальвацией» нравственности, обесцениванием института семьи и семейно-брачных отношений, что, несомненно, актуализирует проблемы усвоения индивидом культурной системы тендера. При этом общая стратегия образования должна быть направлена на усиление гуманистической нравственной составляющей; формирование половой культуры строить на принятии старшеклассниками позиции сознательного подхода к началу половой жизни, развитии моральных принципов, не согласующихся с нравственной распущенностью; формировании мотивации и позитивного отношения к планированию семьи и ответственному супружеству.
Очевидно, что вопросы нравственно-полового воспитания старшеклассников должны решаться во взаимодействии семьи и образовательных учреждений. В этом аспекте представляется важным и актуальным изучение механизмов их взаимодействия, изучение их воспитательного потенциала, специфики влияния на формирование ценностного отношения старшеклассников к браку и семье.
По мнению некоторых исследователей (Л.А. Богданович, С.Г. Ваниева, И.Ф. Гончаров, Г.К. Зайцев, В.В. Колбанов, М.Г. Колесников, И.С. Кон, Ю.М.
Лотман, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Д.И. Чечот и др.), указанная проблема не должна выступать в качестве самостоятельной образовательной темы, она должна быть интегрирована в другие более широкие разделы, рассматривающие вопросы здоровья и здорового образа жизни в целом.
Между тем в средних общеобразовательных школах России, в том числе школах Карачаево-Черкесской республики, недостаточное внимание уделяется разрешению данной проблемы: до сих пор не разработаны пути взаимодействия школы и семьи по вопросам пропаганды здорового и безопасного образа жизни старшеклассников, их ответственного поведения; формирования нравственно-половой культуры - неотъемлемой части нравственного воспитания молодежи. Решение данной проблемы требует активного привлечения родителей к психопрофилактической деятельности среди старшеклассников, реализации для них программ всеобуча в данном направлении, превентивного обучения старшеклассников и др.
Важно выявить условия и принципы, определить стратегию взаимодействия семьи и школы по формированию ценностного отношения старшеклассников к противоположному полу, браку и семье.
Немалую тревогу и озабоченность педагогов и родителей вызывает массовый выпуск и некомпетентное использование литературы о процессах зачатия и деторождения, не контролируемый ни представителями педагогической или медицинской общественности, ни соответствующими органами государственной власти. Зачастую в изложении материала авторы не придерживаются определённых этических норм, соответствующих возрасту подростков, что приводит к неправильному истолкованию ряда фактов, к выработке неправильного, нездорового отношения к интимной информации. Серьезной проблемой в наши дни является и негативное воздействие на подрастающее поколение используемых средствами массовой информации приемов освещения вопросов пола и межполовых взаимоотношений.
Анализ работ по проблеме нравственного воспитания в целом (С.Г. Ва-ниева, И.Ф. Гончаров, Г.К. Зайцев, Д.Н. Исаев, В.В. Колбанов, М.Г. Колесников, О.Р Кунц, Ю.В. Флоровский и др.), нравственно-полового воспитания старшеклассников (П.П. Блонский, Е.А. Лозинский, В.Е. Каган, Л.Г. Качан, И.С. Кон, Н.К. Крупская, Ю.М. Орлова, СВ. Чернышева и др.), формирования нравственно-половой культуры (И.А. Арабов, В.И. Барский, И.В. Бестужев-Лада, И.В. Гребенников, В.Г. Карпиков и др.) показал, что на сегодняшний день недостаточно изучены условия, принципы и механизмы взаимодействия школы и семьи в нравственно-половом воспитании старшеклассников.
Проведенный анализ обозначенной проблемы позволил выявить противоречия, требующие разрешения в поле нашего научного поиска, между:
- существующей тенденцией к ослаблению института семьи и брака среди
молодых людей и его значимостью для государства и общества;
-необходимостью консолидации усилий общества, школы и семьи в вопросах нравственно-полового воспитания молодёжи и отсутствием целостной государственной концепции нравственно-полового воспитания, отвечающей требованиям современности;
-необходимостью воспитания у старшеклассников ценности к брачно-семейным отношениям, ответственному супружеству и недостаточной научно-теоретической и методической обоснованностью этого процесса;
-потребностями поиска реальных путей утверждения семейных ценностей в повседневной жизни учащихся и их семей и доминированием декларативного, абстрагированного характера их провозглашения в существующих методиках нравственно-полового воспитания.
С учетом обозначенных противоречий сформулирована проблема исследования: определение условий и форм наиболее эффективного взаимодействия школы и семьи в вопросах нравственно-полового воспитания старших школьников. Решение данной проблемы явилось целью нашего исследования, обусловило выбор его темы: «Взаимодействие школы и семьи в процессе нравственно-полового воспитания старшеклассников».
Объект исследования - процесс нравственно-полового воспитания старшеклассников.
Предмет исследования - педагогические условия взаимодействия семьи и школы в процессе нравственно-полового воспитания старшеклассников.
В основу исследования положена гипотеза, согласно которой взаимодействие семьи и школы в вопросах нравственно-полового воспитания подростков будет более эффективным, если:
-охарактеризовать основные понятия, существующие проблемы и противоречия при организации данного процесса, на их основе определить оптимальные пути его реализации;
биологическое и гуманитарное образование старшеклассников рассматривать как основу нравственно-полового воспитания, решающего задачи их полоролевой социализации и сексуального просвещения;
систему непрерывного просвещения старшеклассников, охватывающую учебные предметы, специальные и факультативные курсы и внеклассные мероприятия, построить с учетом гендерного подхода на основе сотрудничества «учитель - ученик - семья»;
- разработать критерии, выявить особенности, уровни и показатели нравственно-половой воспитанности старшеклассников.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования, положениями гипотезы были поставлены следующие задачи:
Проанализировать генезис и состояние проблемы нравственно-полового воспитания старшеклассников в отечественной педагогике.
Рассмотреть нравственно-половое воспитание как социально-педагогическую проблему, стоящую перед семьей и школой.
Разработать модель взаимодействия семьи и школы в вопросах нравственно-полового воспитания старшеклассников, условия ее реализации, критерии и уровни данного процесса; апробировать ее в условиях образовательных учреждений Карачаево-Черкесской республики.
Обосновать содержание программ по биологии, культурологии, литературе и гигиене общеобразовательной школы; специальных и факультативных курсов; тематики классных часов и внеклассных мероприятий для наиболее эффективного нравственно-полового просвещения старшеклассников силами семьи и школы.
Методологической основой исследования явились: философские и психолого-педагогические концепции, рассматривающие категории «духовно-нравственные ценности» и «морально-этические традиции» в структуре целостного развития личности; личностно деятельный подход (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.); системный подход, методологические принципы (принцип целостности, принцип субъективности, принцип единства сознания и деятельности); исследования физиологических особенностей развития детей и возрастных взаимоотношений и подростков обоего пола (Д.Н. Исаев, В.Е. Каган, Д.В. Колесов, Ю.М. Орлов, А.Г. Хрипкова и др.); исследования, посвященные проблеме подготовки молодежи к личной жизни и брачно-семейным отношениям (И.И. Аваткова, И.И. Арабов, В.И. Барский, И.В. Гребенников, В.Г. Карпиков и др.); ценностный подход к половому воспитанию (А.С. Макаренко, Д. В. Колосов и др.). Концептуальная модель формирования нравственно-половой воспитанности рассматривалась: в контексте субъективно-деятельностного (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев и др.); гуманистического (В.А. Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондаревская и др.) и социально-деятельностного подходов (А.В. Петровский, А.С. Чернышев и др.).
Теоретической основой исследования послужили работы по теории развития семейного воспитания в России (А.Ю. Гранкин); теории и практике нравственного воспитания (М.Ю. Айбазова, П.Т. Лихачев, В.А. Сухомлинский,
М.П. Якобсон и др.); теории психосексуального развития детей и подростков (Е.А. Аркин, П.П. Блонский, А.Б. Залкинд и др.). Труды, освещающие физиологические закономерности развития подростков (И.А. Аршавский, Т.М. Ма-рютина), теорию воспитания школьников (О.С. Богданова, С.Г. Ваниева, Л. С. Выготский, Д.М. Гришин, А.Н. Леонтьев, И.С. Марьенко, Б.Т. Лихачёв, С.Л. Рубинштейн, Н.Е. Щуркова и др.) и теорию полового воспитания (В.С.Агеев, А.Л. Баскина, Л.П. Бочкарева, Д.Н. Исаев, В.Е. Каган, Д.В. Колесов, И.С. Кон, З.Г. Костяшкин, А.Г. Хрипкова и др.).
В процессе работы был использован следующий комплекс методов: анализ философской, психолого-педагогической социологической, исторической литературы и материалов печати по данной проблеме; психологическая и педагогическая диагностика, анкетирование и опрос учителей, школьников и их родителей; педагогический эксперимент (констатирующий и формирующий); комплексная диагностика с использованием анкетирования, интервьюирования, опроса, включенного наблюдения, педагогического тестирования, групповых и индивидуальных бесед со старшеклассниками, свободных сочинений, различных ценностно-нормативных методик анализа мотивационно-ценностных их установок и поведения, методы обработки эмпирических данных исследования.
База исследования и его организация. Исследование, охватившее 217 учащихся, проходило с сентября 2008 года по апрель 2010 года на базе МОУ «СОШ №1; МОУ «СОШ №2» города Карачаевска и включало три взаимосвязанных этапа:
На первом этапе (2007-2008 гг.) - происходило осмысление и оценка состояния проблемы, анализировалась научная литература по исследуемому вопросу; определялись общая идея, проблема исследования, объект, предмет, цель, задачи исследования, формировалась программа экспериментального обучения.
На втором этапе (2008-2009 гг.) - опытно-экспериментальная работа, в процессе которой был разработан ее диагностический и коррекционный инструментарий, сопровождалась уточнением гипотезы, проведением контрольных срезов, анализом и апробацией результатов исследования.
На третьем этапе (2009-2010 гг.) производилась статистическая обработка результатов исследования, их анализ и интерпретация, оценка соответствия полученных материалов рабочей гипотезе, разрабатывались рекомендации по использованию накопленного педагогического опыта в системе школьного и семейного нравственно-полового воспитания.
Научная новизна исследования. На основании того, что половое воспитание - процесс формирования моральных норм поведения, связанных с
интимной сферой человеческой жизни; нравственно здоровых отношений между юношами и девушками; воспитания «нравственных тормозов», моральной чистоты и культуры взаимоотношений между полами, разработана на основе тендерного подхода авторская модель нравственно-полового воспитания старшеклассников, основанная на сотрудничестве «учитель - ученик - семья», охватывающая учебные предметы (биология, литература, культурология, гигиена), специальные («Основы полового воспитания старшеклассников», «Особенности психологии старшеклассников») и факультативные курсы («Нравственность и Ты») и внеклассные мероприятия (тематические классные часы, родительский лекторий, встречи с семьями известных в республике людей и т.д.);
раскрыто содержание основных организационных форм нравственно-полового воспитания старшеклассников: фрагменты уроков по биологии, гигиене, и культурологии; факультативные занятия для старшеклассников и их родителей («Основы полового воспитания», «Особенности психологии старшеклассников»); содержание семинаров для родителей («Половое воспитание девочек», «Половое воспитание мальчиков», «Половая распущенность и ее последствия» и т.д.), тренингов для обучающихся педагогических, медицинских работников и родителей; тематика консультативных вопросов, обсуждаемых со старшеклассниками и их родителями, учителями, с учетом специфики региона;
представлены важнейшие направления нравственно-полового воспитания, тесно связанные с интеллектуальным, физическим, эстетическим, трудовым, правовым, гигиеническим и другими составляющими общего процесса воспитательной работы, проводимой учителями со старшеклассниками и их родителями;
обозначены условия, обеспечивающие успешность протекания данного процесса (режим дня, загруженность подростка в течение дня, привитие гигиенических умений и навыков; нравственно-половое просвещение, соблюдение половых различий, правильно организованная жизнь семьи, физическая культура и спорт и т.д.);
разработаны формы и методы нравственно-полового просвещения родителей (беседы, спецкурсы, лекции, диспуты, тематические родительские собрания и др.).
Теоретическая значимость исследования. Предложенное автором видение понятия «нравственно-половое воспитание старшеклассников» представляет собой комплекс воспитательных и просветительных воздействий на учащихся как со стороны учителя, так и со стороны семьи, направленных на
овладение нормами поведения, свойственными представителям того или иного пола. Рассматриваемый процесс - особая часть нравственного воспитания, специфическим предметом которого является воспитание нравственного отношения человека одного пола к другому и связанных с этим сложных навыков поведения и самоконтроля. Данное толкование позволяет сформулировать цель нравственно-полового воспитания старшеклассника: становление личности молодого человека путем формирования у него в семье и школе идеалов, ценностных ориентиров, целенаправленного привития ему нравственных ценностей во взаимоотношениях полов, ответственности за свое физическое и психическое здоровье и половое поведение.
Исследование вносит определённый вклад в теорию нравственно-полового воспитания, раскрывает сущность межполовых отношений и нравственной культуры; обосновывает необходимость ее формирования в старшем школьном возрасте; анализирует единство и взаимообусловленность общей нравственной культуры, полового воспитания и подготовки к семейной жизни; представляет критерии (знание основ сексуального здоровья и поведения, формирование ценностных ориентиров и др.), показатели и уровни их сфор-мированности у старшеклассников; раскрывает содержание, формы и методы взаимодействия семьи и школы в исследуемом направлении.
Результаты исследования включают идеи и положения, которые расширяют знания и представления старшеклассников и их родителей о сущности нравственно-полового воспитания, определяют условия взаимодействия семьи и школы в организации данного процесса (социальные, организационные, психологические и педагогические).
Практическая значимость исследования заключается в том, что предложенная и апробированная в условиях образовательных учреждений республики модель взаимодействия семьи и школы в вопросах нравственно-полового воспитания старшеклассников, методы его организации в процессе семейного и школьного воспитания и обучения могут быть использованы в образовательных учреждениях различного типа и направленности.
Разработанные автором практические рекомендации по формированию у старшеклассников нравственной культуры межполовых отношений в семье и школе; специальные курсы «Основы полового воспитания старшеклассников», «Особенности психологии старшеклассников», факультативный курс «Нравственность и Ты» могут быть полезны классным руководителям, учителям-предметникам, руководителям школьного родительского лектория, студентам педагогических специальностей вузов, аспирантам и докторантам, работающим в данном направлении.
Научная обоснованность и достоверность результатов исследования определяется обоснованностью исходных теоретических положений; использованием системного подхода; адекватностью применяемых в исследовании методов его цели и задачам; опорой основных положений и научных выводов на исторические и современные достижения педагогики, психологии и сексологии; рациональным сочетанием теоретической и экспериментальной составляющих исследования.
На защиту выносятся следующие положения:
Нравственно-половое воспитание старшеклассников представляет собой комплекс воспитательных и просветительных мероприятий со стороны семьи и школы, направленных на овладение ими нормами поведения, свойственными представителям его пола; является особой частью нравственного воспитания, специфическим предметом которого является воспитание нравственного отношения человека одного пола к другому и связанных с этим сложных навыков поведения и самоконтроля.
Модель взаимодействия семьи и школы в вопросах нравственно-полового воспитания, разработанная на основе тендерного подхода, основанная на сотрудничестве «учитель - ученик - семья», охватывающая учебные предметы (биология, литература, культурология, гигиена), специальные («Основы полового воспитания старшеклассников», «Особенности психологии старшеклассников») и факультативные курсы («Нравственность и Ты») и внеклассные мероприятия (тематические классные часы, родительский лекторий, встречи с семьями известных в республике людей и т.д.), способствует эффективному протеканию данного процесса, повышению уровня нравственно-половой воспитанности старшеклассников.
Основными направлениями взаимодействия семьи и школы в вопросах нравственно-полового воспитания старшеклассников являются: полоролевое воспитание, помогающее формированию психологической мужественности и женственности, установлению оптимальных коммуникативных установок мужчины и женщины; сексуальное воспитание, направленное на оптимальное формирование сексуально-эротических ориентации и сексуального сознания в контексте психосексуальной культуры и нравственных требований; подготовка к ответственному супружеству как формированию супружеских ролей и выработка установок взаимно ответственного партнерства; подготовка к ответственному родителъству, предполагающая формирование ролевого поведения матери и отца по отношению к детям и выработку оптимальных репродуктивных установок и формирование здорового образа жизни.
4. Процесс взаимодействия школы и семьи в вопросах нравственно-полового воспитания старшеклассников представляет собой целостную систему формирования нравственно-полового сознания (система знаний, представлений, личностных смыслов, формирующих тендерную Я- концепцию); нравственно-половых чувств (культура чувств - чувство собственного достоинства, чести, бережного и ответственного отношения к партнёру); нравственно-полового поведения (культура взаимоотношений), результатом которого становится выработка качеств, черт, свойств и установок личности, определяющих ее нравственное отношение к представителю другого пола.
Апробация и внедрение в практику. Основные положения и результаты работы обсуждались и получили одобрение на заседаниях кафедры педагогики и педагогических технологий ФГБОУ ВПО «Карачаево-Черкесский государственный университет им. УД.Алиева»; докладывались на научно-практических конференциях и конгрессах регионального «Алиевские чтения» (Карачаевск, 2008) и всероссийского «Формирование национального самосознания в процессе художественного образования» (Карачаевск, 2008) уровней. Представленные в работе материалы используются членами кафедры педагогики и педагогических технологий ФГБОУ ВПО «Карачаево-Черкесский государственный университет им. УД.Алиева» на лекциях и семинарских занятиях, при выполнении студентами курсовых и дипломных работ по педагогике; авторские методики - при разработке и проведении факультативных курсов в образовательных учреждениях г. Карачаевска.
Объем и структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы (146 наименований).
