Введение к работе
Актуальность темы исследования
Одной из основных целей педагогической науки является развитие различных способностей в человеке. Важнейшими из них являются способности, с помощью которых можно находить новые и оригинальные пути решения проблем. В соответствии с этим создание основы для поиска путей по преодолению трудностей и обращение внимания на новые пути их решения, также может являться одной из задач педагогики. А в направлении познания и воспитания творческого мышления, которое является важной подсистемой означенных целей, необходимо приложить определенные усилия.
Формы воспитания детей есть система намерений, действий и невербального воздействия, которая определяет сущность взаимодействия родителей и детей во всех различных аспектах.
Стили и формы воспитания состоят из методов, которые матери используют в процессе воспитания своих детей. Поведение родителей со своими детьми можно классифицировать по двум показателям: согласие – отказ и игнорирование. Из системы этих двух аспектов строятся различные модели поведения родителей.
Стили и формы родительского воспитания.Стили и формы родительского воспитания состоят из методов, которые родители применяют в процессе воспитания своих детей, особенно в отношении развития их способностей и проявления творческого потенциала, а также достижения прогресса в учебном процессе. Чаще всего эти методы включают в себя: доминирование, усиление зависимости, игнорирование и силу логики
Для достижения этих важных целей является необходимым предпринимать различные шаги, поскольку творчество в качестве основного направления подразумевает общие цели и процессы воспитания руководителей, учителей, воспитателей, специалистов-консультантов и сотрудников, планирование образовательных программ, подготовку, создание и написание учебных книг, использование средств и оборудования, помогающего обучению и, в первую очередь, созданию соответствующей образовательной среды. Все это необходимо, чтобы мы увидели появление и развитие интеллектуальных способностей у учеников. Подобный подход сможет улучшить качества системы образования и воспитания. Этот бесценный источник могут использовать люди для своего развития и достижения успехов в учебе, на производстве, в обществе и культуре. Если развитие и расцвет общества мы связываем с прогрессом в областях промышленности, сельского хозяйства и экономики, то можно сказать, что самым впечатляющим прогрессом в области производства и технологий мир обязан интеллектуальным усилиям и творческому мышлению некоторых талантливых и новаторских личностей. Другими словами, это люди, которые смогли превзойти всех в области науки и техники, проделавшие инновационную работу и повлиявшие на жизнь человечества
Большая часть экономических, социальных, культурных, политических и т.д. проблем в обществе нуждается в творческом решении. Когда этот вопрос будет учтен, можно ожидать, что способности людей будут проявляться и развиваться. Воспитание этих способностей является важнейшей задачей педагогики и семьи ученика, где педагогика своей творческой платформой, а родители новыми способами воспитания подталкивают ребенка к изобретательству и творческим действиям
Родительские установки, или позиции, - один из наиболее изученных аспектов родительско-детских отношений. Под родительскими установками понимается система, или совокупность, родительского эмоционального отношения к ребенку, восприятие ребенка родителем и способов поведения с ним. Понятие «родительский стиль» или «стиль воспитания» часто употребляется синонимично понятию «позиции», хотя и целесообразнее сохранить термин «стиль» для обозначения установок и соответствующего поведения, которые не связаны именно с данным ребенком, а характеризуют отношение к детям вообще.
Под стилем семейного воспитания следует понимать наиболее характерные способы отношений родителей к ребенку, применяющих определенные средства и методы педагогического воздействия, которые выражаются в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия.
Актуализируют рассматриваемую проблему и усиливают ее теоретическую и практическую значимость противоречия между стилей и формы воспитания и её влияние на творчество и успеваемости учащихся начальных школах Ирана.
Результаты анализа работы отечественных и зарубежных исследователей по различным аспектам стилей и формы воспитания на творчество и успеваемости учащихся начальных школах. что процесс влияние в современной системе образования Ирана недостаточно исследован.
Актуальность исследования можно резюмировать следующим образом:
С усилением творческого мышления уменьшаются образовательно-административные затраты, улучшается рабочий процесс, а также в будущем для решения важных вопросов будет сэкономлено время, сохранение которого является основной трудностью человечества.
С изобретением новых методов и получением новых данных отпадают необходимость в тяжелых формах выполнения работы, и увеличивается общественное благосостояние.
Целью данного исследования является изучение степени влияния стиля родительского воспитания на проявление и развитие творчества в учениках, и их успехи в учебном процессе.
Степень разработки проблемы.
В отечественной науке достаточно много работ посвящено влияние стилей и формы воспитания на творчество и успеваемости учащихся начальных школах Ирана.
Изучение проблемы развития личности возрастание ее социальной активности нашло отражение в зарубежных источниках (О.Арнольд, Б. Биллен, С.Бовуар, Д.Бразерс, О. Вейнингер, Е.Гавенит, М.Детерихс, В.Йонен, К.Кирш, С. Коцийн, О. Крегер, Б.Кюмбель, И.Ламп, К.Майер, К.Оген, Э.Паркер Г.Плосс, Пол Д.Тигер, О.Тид, Дж. М. Тьюсон, Э.Шепп - Винтер, К.Харе, К.Фрей и др.). В работах российских учёных рассматриваются М.И.Буяновым, Е. Дмитриевой, Д.Д.Еникеевой, Л.М.Ивановой, В.Н.Ивановым, Д.Н.Исаевым, В.Е.Каганом, Е.И.Комаровым, И.С.Коном, И.Л.Корчагиной, В.И.Курбатовым, Г.П.Малаховым, Г.П.Сергеевым, Г.Ф Хохряковым и др.
В трудах иранских учёных Абдуллохи Мижгон, Ахмадниё Ширин, Ахмади Хуросони Нушин, Алвони Саидмеди, Бароминасаб Марям, Бахмани Хурризод, Бузри Симо, Гуломзода Бофики Тайба, Заргомифард Мижгон, Зухра Мирсипоси, Зохиди Шамсулсодот, Исфидони Мухаммадрахим, Кадивар Джамила, Кор Мехрангез, Котузиён Носир, Куидал Азам, Хасанали Мирзобеки, Мусави Хатир Захро, Шукри Симо широко представлен этот аспект научного исследования.
Таджикские учёные Лутфуллоев М., Шарифзода Ф., Каримова И.Х., Рахимзода Х., Сулаймони С. Маджидова Б., Давлатшоев И., Иматова Л., Туронов С. и др. внесли большой вклад в разработки данной проблемы.
К сожалению, влияние стилей и формы воспитания на творчество и успеваемости учащихся начальных школах Ирана не находят должное освещение в психолого-педагогической литературе.
Объект исследования – родители, ученики и учителя начальных общеобразовательных школ Ирана.
Предмет исследования - влияние стилей и формы воспитания
на творчество и успеваемости учащихся начальных школах Ирана
Гипотеза исследования. Влияние стилей и формы воспитания
на творчество и успеваемости учащихся начальных школах Ирана
будет эффективным, если учитывать связь между;
- стилями и формами родительского воспитания и творческим развитием и успехами в учебе у учеников первого года школьного обучения;
- стилями и формами родительского воспитания и различными особенностями творческого развития учеников, например, быстротой, гибкостью, оригинальностью, разрабатываемостью;
-стилями и формами родительского воспитания с успехами в учебе у учеников;
-стилями и формами родительского воспитания с полом ученика;
-существуют различия между успехами в учебе у учеников мальчиков и девочек;
-существует разница между творческим развитием учеников девочек и мальчиков.
Задачи исследования:
1.Изучить состояние форм и стилей родительского воспитания.
2.Определить состояние творческого развития у учеников.
3.Определить состояние успехов в учебном процессе у учеников.
4.Исследовать отношения и связи между стилями и формами родительского воспитания и творческого развития у учеников.
5.Изучить и исследовать отношения и связи между стилями и формами родительского воспитания и успехами в учебе у учеников.
6.Изучить отношения и связи между творческим развитием и успехом в учебном процессе.
7.Изучить особенности отношения учащихся средних классов к учебной деятельности и учебным предметам и проанализировать его роль для эффективности процесса обучения.
8.Определить особенности оценивания учителями способностей своих учеников и выявить значение субъективной оценки учителя для личностного развития учащихся.
Методологической основой исследования послужили:
- общечеловеческие гуманистические идеи об обязанности общества создать для инвалидов, в том числе для инвалидов по зрению, условия для развития и реализации способностей во всех доступных для них областях социально-культурной практики;
- педагогическое понимание инвалидности как состояния, характеризующегося потребностью ребёнка или взрослого в специальной педагогической поддержке в связи с ограниченностью его зрительных, слуховых, интеллектуальных, речевых или двигательных возможностей;
- выводы тифлологии о возможности разностороннего индивидуального развития инвалидов по зрению при ведущей роли в этом педагогических факторов и о подчинённости данного процесса в целом тем же закономерностям, что и в норме;
- философско-психологические представления об индивидуальном развитии как интеграции в семьи и школа как относительно самостоятельной культурной области и подсистемы общества;
Методы исследования: анализ основной и дополнительной литературы по проблеме исследования, учебной документации институтов повышения квалификации; теоретический анализ (сравнительно-сопоставительный, ретроспективный, моделирование); педагогическое наблюдение (прямое и косвенное); педагогическая экспертиза; экспертное оценивание, включенное наблюдение за процессом влияние стилей и формы воспитания на творчество и успеваемости учащихся начальных школах.
База исследования. Опытно-экспериментальное исследование проводилось в Тегеранском университете, методическом центре и в управлении образования г. Тегерана, в общеобразовательных школах г.Караджа, в работе со семьями, учениками и учителями г. Караджа.
В исследовании отражены результаты более чем двадцатилетней работы, проводимой поэтапно. Разработаны основные теоретические и практические положения по исследуемой проблеме при непосредственном осуществлении опытно-экспериментальной работы в качестве консультанта общеобразовательных школ г. Караджа и Тегерана.
Первый этап (2007-2008) был посвящён выявлению состояния проблемы в теории и практике путем изучения и анализа философской, социологической, психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме, что позволило сформулировать исходные моменты настоящей работы. Были определены проблема, цель и задачи исследования, разрабатывался план работы, а также проводилось обобщение опыта работы передовых учебных и научных центров.
Второй этап (2009-2010) был посвящен опытно-экспериментальной работе в школах, в ходе которой уточнялась и обогащалась гипотеза, характеристика педагогических условий, обеспечивающих эффективность влияние стилей и формы воспитания на творчество и успеваемости учащихся начальных школах Ирана
Третий этап (2011 – 2012) был посвящен систематизации результатов опытно -экспериментальной работы; обобщению полученных результатов, их апробации и внедрению в практику; корректировке практических результатов, оформлению диссертации и автореферата.
Научная новизна: Проведено комплексное психологическое исследование феномена успешности/неуспешности обучения учащихся средних классов современной общеобразовательной школы с позиции анализа проблем адаптации к условиям ведущей деятельности. Выявлена взаимосвязь между адаптационными возможностями личности и успешностью школьного обучения в средних классах. Определены особенности отношения успешных и неуспевающих учащихся средних классов современной школы к учебным предметам и учебной деятельности, а также изучены особенности оценивания учителями способностей своих учеников, как класса в целом, так и в отдельных группах (успешных и неуспевающих учащихся). Показано значение неадекватной оценки учителя способностей учащихся для возникновения затруднений в адаптации школьников к условиям обучения.
Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в обосновании целесообразности рассмотрения проблемы успеваемости учащихся с позиции проблем адаптации к условиям ведущей деятельности. В выявлении закономерностей динамики показателей успешности в процессе обучения в средних классах. В анализе психологических механизмов обеспечения успешности обучения учащихся средних классов современной общеобразовательной школы.
Практическая значимость; полученные в ходе исследования результаты могут быть использованы при разработке программ оказания помощи учащимся в их адаптации к условиям школьного образования и повышения уровня успеваемости школьников.
Сформулированы задачи и предложены направления психологического сопровождения учащихся в процессе их обучения в средних классах современной общеобразовательной школы.
Обоснована необходимость повышения уровня психологических знаний учителей, преподающих в средних классах общеобразовательной школы, что предполагает необходимость дальнейшего совершенствования систем профессиональной подготовки и переподготовки учителей средней школы.
Достоверность основных положений и обоснованность результатов исследования определяются избранной методологической базой исследования, объединяющей теоретическое познание и практику; сочетанием различных подходов и методов исследования, его логической структурой; длительностью (20 лет) и неоднократной повторяемостью опытно-экспериментальной работы, позволяющей на практике проверить
теоретические положения и провести анализ влияние стилей и формы воспитания на творчество и успеваемости учащихся начальных школах Ирана.
На защиту выносятся следующие положения:
1.Учитывая большое количество проведенных исследований, а также данную работу, было определено, что наилучшим методом воспитания детей является авторитетный метод. Поэтому предлагается познакомить родителей с этим методом и по возможности применять его в воспитании их детей. Поскольку в данном стиле воспитания происходит контроль за деятельностью их детей и поскольку большую роль тут играет приведение аргументов, то дети не чувствуют угрозы, ощущают безопасность и понимают, что родители их любят.
2. Специалистам в области педагогики необходимо более серьезно исследовать различные стили воспитания по средствам создания классов обучения семей и классов-лабораторий, поскольку спокойствие и благосостояние общества состоит в том, чтобы создать возможности проявить себя группам талантливых людей.
3. Учитывая проведенные исследования и данную работу и принимая во внимание, что авторитетный стиль воспитания является причиной развития творчества и успеваемости в учебе, родителям предлагается стимулировать ребенка в направлении деятельности ведущей его к успеху, а в отношении ошибок не наказывать его без причин и не быть с ребенком грубым. Это поможет ребенку установить эффективную связь между его деятельностью и получаемым от нее результатом
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе научно-педагогической деятельности в обшеобразовательных школах, на экспериментальных образовательных учреждениях; проведением
методологических, методических семинаров для руководителей и учителей школы г. Казвина, и Тегерана,; организацией
проблемных семинаров, обучающих курсов для руководителей системы
народного образования; непосредственным участием в работе института повышения квалификации учителей г.Караджа.
Объём и структура работы определяются её задачами и логикой развития исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка.
