Введение к работе
Актуальность проблемы. Успех любой экономической модели во многом определяется инициативой, самореализацией личности в труде, профессиональной деятельности, типом поведения в соответствующей среде.
Трудовая деятельность, являясь основой становления личности, создаёт предпосылку осознания её собственной значимости, образ и стиль жизни подрастющего поколения.
Труд'— источник материального и духовного богатства общества, что убедительно подтверждается историческим опытом таджикского народа. Поэтому в Законе об образовании Республики Таджикистан сказано, что общее среднее образование в числе основных задач призвано обеспечить молодёжь трудовыми и начальными профессиональными навыками.
Вопросы становления социально-трудовой активности подростков наиболее успешно можно решить благодаря педагогически грамотно продуманной организации внеклассной работы с учащимися.
Выдающиеся .мыслители, просветители, философы таджикского народа Абуали нбн Сипо, А. Рудаки, А. Фирдоуси, Н. Хисрав, М. Саади, А. Джами и А. Доннш — видели возможность становления человеческой личности только посредством упорного труда, приобретения определённой профессии.
Известными учёными-педагогами, социологами, философами (П. Р. Атутовым, 10. К. Васильевым, И. II. Зарецкой, К. А. Иванович, М. Н. Скаткиным, В. В. Чебышевым, И. Д. Чернышенко, А. А. Шибановым, Д. А. Эпштейном и др.) заложены теоретические основы и осуществлены практические разработки трудового воспитания подростков. Ими принята серьёзная попытка всесторонне обосновать трудовое 'воспитание как целенаправленную систему, ориентированную на формирование высококвалифицированной личности, определены виды труда, влияющие на становление воспитания школьников.
Учёными Республики Таджикистан (А. Асроров, Р. X. Ахмедзянов, X. Джонназаров, С. Ёкубов, С. Исос'з, И. В. Карамзин, Д. А. Лазарев, И. О. Обидов и М. Рузнев) разработаны аспекты трудового воспитания подростков в процессе их общественно-полезной деятельности. Ими исследованы разнообразные направления трудового воспитания с учётом специфики национальной школы.
Про-ведённые исследования имеют известное теоретпче-
ское и практическое значение, оказывающее непосредственное влияние на формирование у подростков разнообразных трудовых качеств личности, выработку педагогически целесообразных мер повышения эффективности трудового воспитания школьников.
Ые умаляя достоинств научно-практической значимости приведённых исследований, в то же время необходимо указать на то, что ни в одном из них не рассматривается такой важный аспект, как формирование у подростков активности в процессе, их внеклассной деятельности в общеобразовательных школах Республики Таджикистан.
Анализ проведённых исследований показал, что ещё (недостаточно выявлены пути и условия становления социально-трудовой активности учащихся в процессе внеклассной papa боты.
Развитие у школьников потребности в труде, формирования у подростков социально-трудовой активности во внеклассной работе представляет особую личностную значимость.
Всё вышеизложенное, а также отсутствие специальных работ но исследуемой проблеме подчёркивает актуальность выбранной темы исследования: «Становление социально-трудовой активности подростков в процессе их внеклассной деятельности».
Целью исследования является поиск педагогически оптимальной системы становления у подростков социально-трудовой активности в процессе их внеклассной деятельности в условиях разнообразной ориентированной деятельности в ра.мках общеобразовательной школы.
Предметом исследования является процесс становления социально-трудовой активности учащихся в условиях разнообразной внеклассной деятельности.
Объект исследования — социально-трудовая активность подростков в условиях внеклассной работы. В соответствии с поставленной целью и сформулированной гипотезой в процессе исследования решались следующие задачи:
охарактеризовать основные требования, предъявляемые работнику в условиях становления новых социально-экономических отношений, его приобщению к реальной практике труда в рамках многоукладной экономики;
определить сущность социально-трудовой активности как важнейшего качества личности современного работника, начальный этап формирования которого осуществляется уже в рамках общеобразовательной школы;
разработать и проверить опытно-педагогическим путём условия формирования у подростков социально-трудовой активности и самостоятельности, положительного отношения к труду;
разработать практические рекомендации по дальнейшему совершенствованию организации процесса формирования у подростков социально-трудовой активности и самостоятельности, положительного отношения к труду;
разработать практические рекомендации по дальнейшему совершенствованию организации процесса формирования социально-трудовой активност учащихся.
В качестве рабочей гипотезы нами было принято следу-дующее предложение: процесс формирования социально-трудовой активности учащихся в процессе внеклассной деятельности станет эффективным лишь <в том случае, если:
первоначально будут выявлены основные требования, предъявляемые обществом в условиях становления новых социально-экономических отношений, рыночной экономикой к формированию работника нового типа;
будут определены сущность социально-трудовой активности, наиболее оптимальные варианты сочетания комплекса организационных форм внеклассных педагогических взаимодействий, обеспечивающих формирование у подростков социально-трудовой активности как непременного личностного качества работника 'современного производства.
Методологической основой исследования явились идеи мыслителей, философов прошлого о роли труда в формировании активной личности, положения пепхолого-педагогиче-ской науки о путях развития школьников и влияния труда на формирование положительных черт и качеств; государственные решения по важнейшим вопросам образования и 'воспитания подрастающего поколения.
Задачи исследования обусловили применение следующих методов:
изучение и анализ педагогических, психологических, социологических, философских, научных источников по теме исследования;
наблюдения за процессом становления социально-трудовой активности учащихся в процессе их внеклассной деятельности;
опрос, анкетирование учащихся с целью выявления их самооценки в отношении значимости выработки у них социально-трудовой активности;
педагогический консилиум (экспертная оценка учи-телей-нредметников, классных руководителей, организаторов внеклассной работы);
констатирующий педагогический эксперимент, направленный .'на выяснение уровня сформпрованности социально-трудовой активности школьников; і
изучение школьной документации, продуктов деятельности учащихся;
формирующий эксперимент, направленный на определение 'наиболее эффективного комплекса организационных форм педагогического взаимодействия, влияющего на становление социально-трудовой активности школьников.
-
Фактическим материалом для написания диссертации явились документы Центрального госархива Республики Таджикистан, архива Министерства образования, документы отделов горрайоно, общеобразовательных школ, а также материалы личного наблюдения. В специальную группу документов вошли данные государственной статистики, материалы совещаний, семинаров, научно-теоретических и практических конференций, педагогических чтений по проблемам формирования социально-трудовой активности учащихся;
-
собирался и обобщался материал, характеризующий степень формирования социально-трудовой активности учащихся.
Научная новизна исследования заключается в научись теоретическом обосновании положительной роли проводимых внеклассных мероприятий, влияющих на формирование социально-трудовой активности подростков, на основе организованного формирующего эксперимента определена оптимальная система внеклассных организационных форм педагогического взаимодействия, эффективно влияющая на.процесс становления социально-трудовой активности подростков; предложены средства и механизмы реализации активности подростков в условиях разнообразной досуговой и общественно-полезной деятельности с учётом их интересов и склонностей.
Практическая значимость исследования заключается в разработке и внедрении в практику научно-практических рекомендаций, учитывающих необходимость дальнейшего совершенствования организации процесса становлення социально-трудовой активности подростков в системе внеурочной работы общеобразовательных школ, в разработке методик, влияющих на приобщение подростков к педагогически осмыс-
ленной познавательно-трудовой деятельности.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивались методологическими и теоретическими положениями, комплексом использованных, методов в решении , 'выделенных задач, результатами опытно-пдагогпческой работы.
Апробация результатов исследования осуществлялась на всех этапах проводимого исследования. Основные результаті)! систематически докладывались на заседаниях кафедры «Профориентации», научно-практических конференциях Таджикского государственного педагогического университета (1992—1996 гг.), на республиканских курсах повышения квалификации педагогических кадров. Материалы исследования использовались при чтении курса лекций по социальной психологии, осневам профессиональной подготовки на индустриально-педагогическом факультете ТГПУ. Результаты1 работы внедрены в практику ряда школ г. Душанбе, районов республиканского подчинения и получили положительную оценку.
На защиту выносятся следующие основные положения:
общая характеристика, основных требований, предъявляемых современному работнику в условиях становления новых социально-экономических отношений, рыночной экономики;
определение сущности социально-трудовой активности как 'важнейшего качества личности современного работника, начальный этап формирования которого осущетвляется уже в рамках школы;
комплекс внеклассных организационных форм педагогического взаимодействия, направленных на эффективное становление социально-трудовой активности подростков;
научно-практические рекомендации по дальнейшему совершенствованию организации процесса становления социальной-трудовой активности.
Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, выводов, списка использованной литературы, приложения.
