Введение к работе
Актуальность проблемы исследования.
В современном мире ускоренными темпами происходит развитие науки, техники и информационных технологий во всех сферах человеческой деятельности – политической, экономической, социальной и культурной. Публикации миллионов наименований книг и статей, создание миллионов сайтов в Интернет, тысячи спутниковых программ, использование новейшей техники и технологий являются примерами научно-технического и информационного прогресса современного мира. Научный прогресс в большой степени зависит от квалификации и компетентности специалистов, однако по мере развития науки, работа специалистов начинает носить прикладной характер. Нужно признать, что современный мир является миром науки и знаний, техники и информационных технологий. Все инновационные перемены, происходящие в развитии техники и технологии, достигаются только на базе науки и знаний.
Актуальность темы настоящего исследования заключается в том, что сегодня в сфере образовании передовых стран мира происходят инновационные преобразования, которые повышают эффективность деятельности образовательных учреждений на всех уровнях. Иран также не может оставаться в стороне от инновационных тенденций в образовательной сфере, в том числе в работе высших учебных заведений по подготовке специалистов для экономики страны, потому что без развития образования и науки Иран не сможет конкурировать с современными развитыми странами мира.
В Иране высшее образование в его современной форме имеет 170-летнюю историю. Ещё Амири Кабир, подражая Российской империи и другим странам Запада, открыл в Иране первые университеты, которые преследовали своей целью добиться национального прогресса в образовательной сфере и стать в один ряд с передовыми странами мира. И именно по этому пути развивалось образование в Иране. Даже в годы войны с Ираком и более чем 30-летний период мировой изоляции, Иран никогда не закрывал свои двери перед наукой и техникой. Поэтому Иран входит в состав передовых стран Среднего Востока, а научные результаты и образовательная сфера страны находятся на самом высоком уровне.
Иранские учёные в последние годы достигли значительных успехов в развитии науки и образования, тем не менее, необходимо обратить внимание на две существующие проблемы.
Первая проблема заключается в необходимости повышать эффективность научно-исследовательской сферы. Имеется в виду то, что исследовательские бюджеты, особенно в учебных заведениях Министерства науки, исследования и технологии, которому подчинены вузы страны, необходимо формировать сообразно потребностям государства и общества.
Вторая проблема заключается в том, что система высшего образования страны должна иметь твёрдую и эффективную связь со странами, занимающими передовые позиции в науке и образовании, для обеспечения эффективного развития научного потенциала страны. На этом пути научные школы высших учебных заведений могут сыграть важную роль только в том случае, если они будут оценены объективно и по достоинству.
Большинство современных стран мира стремится к установлению тесной связи между высшим образованием и программами национального развития, в результате чего достигается социально-экономическое и культурное развитие страны. Исходя из этого, наиболее ценным средством, которое общество имеет в своём распоряжении, является высшее учебное заведение, в том числе и университет, в котором готовятся высококлассные специалисты, способные к самостоятельным исследованиям и изысканиям. Такого рода специалисты могут быть подготовлены только в модернизированном высшем учебном заведении. Поэтому система высшего образования Ирана должна стремиться к тому, чтобы в преподавательской и студенческой среде воспитывался исследовательский дух, и на этой основе развивались наука и технологические инновации.
Однако в системе высшего профессионального образования Ирана имеются многочисленные недостатки, как в управлении учебным процессом и разработке учебных планов и программ, так и в технологии преподавания. Зачастую подготовка и проведение занятий преподавателями вузов Ирана не основаны на достижениях современной педагогики, психологии и социологии и других наук, направленных на эффективное обучение и воспитание студентов. В преподавательской и студенческой среде высших учебных заведений Ирана нет координации и взаимопонимания. Кроме того, действующие государственные нормативно-правовые документы и соответствующие результаты научно-исследовательских работ должным образом не направлены на решение проблем, касающихся управления вузами и качественной организации учебно-воспитательного процесса.
Анализ доступных литературных источников и практики высшего образования в Иране позволил выделить противоречие между возрастающей потребностью общества в эффективном управлении высшим образованием (финансирование, подготовка педагогических кадров для вузов, содержание образования, роль и место преподавателя в вузе) и отсутствием национальной концепции развития высшего образования, в которой отражён передовой национальный и международный опыт.
Учитывая актуальность проблем высшего профессионального образования Ирана, в качестве темы диссертационного исследования выбрана «Системный подход к осуществлению инновационной деятельности педагогических университетов Ирана».
Степень разработанности проблемы. Проблема исследования деятельности высших учебных заведений в контексте управления образовательным процессом, профессиональной подготовки профессорско-преподавательского состава, структуры и содержания образования в соответствии с социальным заказом общества в педагогике Ирана не является новой темой и, в то же время, она мало разработана. Первые исследователи, которые занялись изучением этой темы в последние десятилетия ХХ века, Хусайни Сайидмасъуд и Сарчашми Роми, посвятили свои работы оценке деятельности преподавателей высшей школы. Исследования этих ученых и ряда других (Шакурниё Абдулхусейн, Музаффар Алиризо и Мутлак Мухаммадисмоил) не носили комплексного характера, а были проведены на экспериментальном уровне.
Взаимосвязи деятельности преподавателя и студента посвятили свои исследования Гурджи Юсуф, Ахромпуш Махмадхусейн, Мазлуми Сайид, Калонтар Маъди, Некноми Мустафо, Таваккул Мухсин, Маранди Аъзам и Мансури Махшид.
Проблема методов преподавания в высших учебных заведениях отдельных профилей нашла отражение в исследованиях Араби Хирадманда Али, Ходжи Огоджони Сайида, Зухура Алиризо и Исломинажода Тохири.
С точки зрения части учёных, стиль руководства и бюджет, как составные элементы управления высшими учебными заведениями являются наиболее важными в повышении качества образования. В основном этой теме в контексте новых технологий обучения посвятили свои исследования Захро Бозаргон и Сайидмухаммад Эътимоди. Следует отметить, что исследование в направлении деятельности высших школ является новым и весьма плодотворным начинанием.
Видные советские и современные учёные Российской Федерации и Республики Таджикистан, в том числе Елютин В.П., Арипов М.А, Ануфриев Е.А., Обидов И.О, Лутфуллоев М., Каримова И.Х., Шарифзода Ф., Зубайдов У., Кодиров К.Б., Афзалов Х.С., Бозорова С.Ш. и др. изучали деятельность высших учебных заведений России и Таджикистана.
Цель диссертационного исследования состоит в теоретическом и практическом обосновании системного подхода к инновациям в менеджменте высших учебных заведений.
Объектом исследования являются различные типы и виды высших профессиональных учебных заведений, процессы подготовки высококвалифицированных кадров и ролей преподавателя и студента.
Предметом исследования являются методы и средства руководства и управления высшими учебными заведениями, инновационные явления в образовательной среде, способы их реализации в высших учебных заведениях Ирана.
Изучение исторических предпосылок и теоретического базиса проблемной области исследования, закрепленных поисково-констатирующим экспериментом, дало возможность определить следующую рабочую гипотезу исследования: деятельность высших учебных заведений, в том числе университетов, в подготовке высококвалифицированных кадров будет эффективной в том случае, если:
будет использован положительный опыт, приобретённый в прошлом;
управление высшим образованием будет научно обосновано и будет опираться на педагогику, психологию, философию, социологию и теорию образования.
структура и содержание высшего образования будут основаны на общечеловеческих ценностях и будут отвечать насущным запросам общества;
качество деятельности высших учебных заведений будет находиться под надёжным руководством и контролем (мониторингом).
В соответствии с целью и гипотезой исследования, поставлены следующие частные задачи исследования:
использование прошлого и современного положительного опыта обучения и воспитания в Иране и за рубежом;
координация учебных планов и программ с культурными ценностями и научными потребностями общества;
анализ учебных планов, программ и учебных пособий для высших учебных заведений с целью определения их достоинств и недостатков;
конкретизация места, роли и обязанностей преподавателя и студента в новой системе высшего образования;
определение критериев проверки и оценки деятельности преподавателя при его приёме на педагогическую работу в высшей школе;
разработка системы управления и мониторинга деятельности высших учебных заведений с целью определения их продуктивности в обучении и воспитании;
составление критериев определения содержания образования, а также эффективные пути и средства повышения квалификации профессорско-преподавательского состава высших учебных заведений.
Методологической основой исследования является духовное наследие таджикско-персидских мыслителей, идеи и взгляды знаменитых учёных Ирана, Таджикистана, России и других зарубежных стран в области педагогики, психологии, философии, истории, социологии, политологии и других наук об эффективном развитии системы высшего образования и роли национальных и общечеловеческих ценностей в содержании образования.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: общенаучный, диалектический метод познания социальных процессов и явлений, метод наблюдения (прямое и косвенное наблюдение) и опытно-экспериментальная работа в вузах. Кроме того, при проведении опытно-экспериментальной работы были использованы: педагогический эксперимент, анализ, анкетирование, тестирование, беседа, компьютерная диагностика, методы математической статистики и другие.
Теоретическую основу исследования составляют важнейшие положения философии, в том числе философии образования, педагогики, психологии и социологии о формировании высшего образования в современных условиях, важнейшие государственные нормативно-правовые акты, а также директивные документы правительства, парламента и Министерства науки, исследования и технологии Ирана, которые касаются проблемы настоящего исследования.
Информационную базу исследования составили труды знаменитых деятелей культуры и видных учёных Запада и Востока, в их числе труды Алии Шариатмадори, Алиакбари Шаоринажод, Хусрави Богири, Гуломали Афруз, Б. Гафурова, М. Арипова, А.М. Багоутдинова, Н. Негматова, М. Диноршоева, М. Лутфуллоева, У. Зубайдова, Ф. Шарифзода, И. Каримовой, Дж. Дюи, Дж. Гловера, Ф. Смита, Роберта Канона, Дейвида Неопеля, Сантрока Джондаблю, Макдональда Средрика, Андерсона Лорина, Сиена Чорза и других.
Работа над исследованием осуществлялась в несколько этапов:
На первом этапе (2000-2003 гг.) осуществлялось изучение теоретических составляющих темы исследования, состояние руководства и содержание образования в высших учебных заведениях. Соискатель в этом периоде участвовал в разработке учебных программ и их внедрении, собирал информацию о преимуществах и недостатках высшего образования в Иране, писал статьи в педагогической печати. Так же в этом периоде была начата опытно-экспериментальная работа, которая на этом этапе носила констатирующий характер.
На втором этапе (2004-2007 гг.) в теоретическом и практическом плане конкретизировались основные направления исследования, его формы и методы, продолжалась работа по изучению деятельности высших учебных заведений в контексте цели и задач диссертационной работы. Соискатель изучал научно-исследовательские возможности высших учебных заведений и вопросы, касающиеся экономики и управления высшими учебными заведениями, осуществлял опытно-экспериментальную работу, носящую поисковый характер.
На третьем этапе (2008-2012 гг.) продолжалась опытно-экспериментальная работа, которая на данном этапе носила преобразующий характер и её результаты были направлены на повышение эффективности управления высшими учебными заведениями, совершенствование учебных планов, программ, учебников, а также нормативно-правовых документов и технологий обучения. На этом этапе конкретизировались пути и средства повышения качества высшего образования в Иране на основе современных достижений науки и практики, и была подготовлена диссертационная работа.
Научная новизна исследования заключается в разработке и обосновании инновационного подхода к управлению высшими учебными заведениями, методологии и методики преподавания в высших учебных заведениях. Исследование позволило раскрыть на качественно новом уровне специфику и особенности современного высшего образования в Иране, определить социальную сущность высшего образования в государстве и обществе на примере Ирана.
Теоретическая значимость исследования проявилась в научном обосновании деятельности высших учебных заведений, в определении эффективных путей и средств реализации новых программ в высших учебных заведениях, в методологическом и методическом осмыслении управления этими учебными заведениями, содержания образования и качества подготовки специалистов на уровне современных требований, определении места высшей школы в современном обществе в условиях глобальных преобразований в мире.
Практическая ценность работы состоит в том, что разработанные рекомендации, в том числе методологическое и методическое обоснование управления высшими учебными заведениями и составляющими его компонентами (критерии оценки качества учебных планов и программ, содержание образования, подбор учительских кадров, повышение их квалификации и переподготовки, а также место основных субъектов образования в процессе преподавания и изучения) можно использовать в практической деятельности университетов Ирана.
Достоверность научных положений, выводов и рекомендаций, сформулированных в диссертации, обеспечивается методологией системного, подхода, научной концепцией педагогической диагностики, опорой на теоретические и эмпирические методы исследования. Так же анализом условий и результатами опытно-экспериментальной работы, подтверждением положений, выдвинутых в гипотезе, сочетанием комплекса методов, адекватных задачам каждого этапа исследования, личным опытом работы автора.
Реализация результатов работы
Разработанные теоретические положения и практические рекомендации по совершенствованию деятельности высших учебных заведений и последующее их внедрение, дали положительные результаты.
Апробация и публикация результатов исследования.
Апробация теоретических и практических положений и разработанных на их основе научно-практических рекомендаций осуществлялась:
на научно-практических конференциях, состоявшихся в Свободном Исламском Университете Ирана, в исламских университетах городов Исфаган, Марвдашт, Джахрам и в Государственном университете города Илам, по вопросам университетского образования и воспитания (2008-2011 гг.);
на региональных, национальных и международных научно-практических конференциях по вопросам управления, финансирования, проблемам содержания образования и технологии преподавания в высших профессиональных учебных заведениях и мониторинга деятельности этих учебных заведений (2008-2010 гг.);
на районных, городских и республиканских научно-практических конференциях, а также методологических семинарах, в том числе в Научно-исследовательском институте развития образования Академии образования Таджикистана.
Основные положения, выводы и рекомендации диссертационной работы опубликованы в одной монографии, семи методических пособиях и 21 научной статье, 4 из которых опубликованы в научных изданиях, входящих в перечень журналов ВАК России, в которых должны быть опубликованы основные результаты диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата наук.
Изложенные в диссертации результаты получены лично автором или при его непосредственном участии.
На защиту выносятся следующие положения:
-
теоретическое обоснование инновационных подходов к управлению системой высшего образования в контексте опыта прошлого и настоящего, основанного на достижениях философии образования, педагогике, психологии, социологии;
-
взаимосвязь и зависимость эффективности университетского образования от управления учебным заведением, качества учебных планов, программ и учебников для вузов, уровня профессиональной компетентности преподавателей и роли преподавателя и студентов в учебном процессе;
-
описание взаимосвязи единой государственной политики в области высшего образования с нынешним состоянием высших учебных заведений, подготовкой высококвалифицированных педагогических кадров для вузов и использованием инновационной технологии обучения, направленной на конечный результат, отвечающий запросам студенческой молодёжи, государства, общества и социально-экономическому развитию страны.
Структура и объём диссертации определяются поставленной целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав и заключения. Библиография насчитывает ХХ источников. Объем работы ХХХ страниц, в тексте основной части имеется 10 рисунков и 5 таблиц.
