Введение к работе
Актуальность темы диссертации. Разработка педагогических условий совершенствования подготовки инженерно-технических работников к нормативно обусловленной профессиональной деятельности на современной этапе повышения требований к специалистам, занятым в различных сферах материального производства, приобретает важное значение, т.к. успешное изучение и применение требований нормативных документов открывает широкий канал передачи социального н инженерного опыта от поколения к поколению. Любой тип культуры основывается на определенных трансляционных механизмах, следовательно, уместно говорить о возможности формирования нового типа профессиональной, технической культуры. Вместе с тем современные системы обучения не в состоянии обеспечить требуемое освоение одного из наиболее сложных видов профессиональной деятельности — нормативно обусловленной. Вследствие этого необходимо специальное изучение проблем ее осуществления, а также усвоения и использования нормативной информации, требуется осознание значимости подготовки к нормативно обусловленной профессиональной деятельности в широком социально-педагогическом плане.
Для нашего государства в условиях кризисного состояния экономики и ограниченности запасов природного сырья решение данной проблемы позволит за счет более высокой профессиональной подготовленности инженерно-технических работников в сравнительно короткие сроки значительно сократить необоснованные расходы в строительстве, промышленности, лесном и сельском хозяйстве и других сферах.
Настоящее исследование основывалось на результатах научных работ в области общей педагогики ( Ю.К. Бабанскнй, Л.В. Занков, ТА. Ильина, ИМ. Кантор, Б.И. Коро-тяев, А.И. Кочетов, ИЛ. Лернер, М.Н. Скаткин, И.Э. Унт и др. ), личности и деятельности человека (А.С. Ахнезер, Л.П. Буева, М.С. Каган, ВА. Ядов и др. ), информационных процессов ( ЛА. Кнтаев-Смык, В.З. Коган, А.Н. Кочергин, Б.Ф. Ломов и др. ), профессиональной деятельности, образования и подготовки (С.Я. Батышсв, МБ. Качсновскнй, В.И. Козлачков, М.И. Махмутов, ЗА. Решстова, А.Т. Ростунов, В.Д. Шадриков и др. ) н непрерывного образования взрослых ( С.Г. Вершловский, А.И. Владиславлсв, ЮН. Ку-люткші, Г.С. Сухобская и др.).
Связь исследования с крупными научными программами. Основные положення диссертации разработаны в рамках решения Республиканской научно-технической проблемы 75.04р "Разработать и внедрить системы пожарной безопасности технологических процессов, оборудования, веществ и материалов на 1991 — 1995 годы" (задание 09 — разработать методические и наглядные пособия для воспитателей детских дошкольных учреждений, преподавателей общеобразовательных школ, ПТУ, средних специальных и высших учебных заведений по обучению детей, школьников, учащейся и студенческой молодежи пожарной безопасности), утвержденной решением Комиссии Президиума СМ БССР по научно-техническому прогрессу 28 октября 1990 г.
Отдельные результаты, полученные в ходе исследования, положены в основу работ, выполняемых в соответствии с планом-заказом Министерства образования Республики Беларусь.
Диссертационная работа выполнена в соответствии с Концепцией образования и воспитания в Беларуси ( 1993 г.), Программой реформы общеобразовательной школы в Республике Беларусь ( 1996 г.).
Обьект исследования — система подготовки инженерно-технических работников к профессиональной деятельности, обусловленной многообразием нормативных требований.
Предмет исследования — педагогические условия подготовки инженерно-технических работников к нормативно обусловленной профессиональной деятельности, осуществляемой в условиях современного материального производства.
Гипотеза исследования. Совершенствование системы подготовки инженерно-технических работников к нормативно обусловленной профессиональной деятельности возможно на основе:
- определения структуры и содержания, реальной подготовленности специалистов
(уровень знании и полнота понимания нормативных требовании, усвоение ориентацн-
ОШЮІІ основы деятельности, осознание места, роли н функций инженеров в системе
общественного разделения труда, наличие у них мотивов н установок на нормативно
обусловленную деятельность);
- оптимизации педагогических условий и организационной структуры за счет
внедрения учебных методик и программ, учитывающих природу регламентируемых
нормами явлений.
Цель исследования — разработать и экспериментально проверить модель системы подготовки инженерно-технических работников к нормативно обусловленной деятельности и определить педагогические условия ее эффективного функционирования.
Задачи исследования:
1. Определить требования, предъявляемые к ИТР, и к функциям специалистов в
области нормативно обусловленной профессиональной деятельности.
-
Проанализировать состояние и эффективность традиционной подготовки к нормативно обусловленной профессиональной деятельности ИТР.
-
Разработать структуру готовности инженерно-технического работника к нормативно обусловленной профессиональной деятельности.
-
Выявить и экспериментально проверить педагогические условия оптимизации подготовки ИТР к профессиональной деятельности, регламентируемой нормами.
-
Разработать практические рекомендации по совершенствованию подготовки ИТР к нормативно обусловленной профессиональной деятельности.
Методологической основой диссертации являлись философские положения о том, что человек в процессе своего активного воздействия на природу и общество одновременно изменяет собственную природу; современная идея экогуманизацнн науки,
се переориентации па знання, исходящие из реальной жизни; учение о единстве теории и практики, сознания и деятельности; положения о взаимосвязи и взаимообусловленности социальных, технологических и природних процессов; идея о необходимости замени технократического, узкопрофессионального мышления на глобальное, гуманистическое.
Методы исследования: анализ профессионально значимой нормативной информации и нормативно обусловленной профессиональной деятельности ИТР; теоретический анализ литературы; включенное наблюдение; анкетирование и беседы; самооценка и экспертная оценка; констатирующий и формирующий эксперименты; статистическая обработка данных и математическое моделирование на ЭВМ.
В процессе исследования проанализировано 1500 нормативных документов, 150 учебных планов и программ, обследовано 6О00 инженерно-технических работников, изучены 4802 анкеты и опросные листы, из них 390 исследованы монографически.
Научная новизна полученных результатов. В ходе исследования впервые:
выделена как самостоятельная сфера исследования подготовка ИТР к нормативно обусловленной профессиональной деятельности;
осуществлен анализ состояния и эффективности традиционной подготовки и подготовленности ИТР к нормативно обусловленной профессиональной деятельности;
выявлены и систематизированы функции и требования к ИТР в области нормативно обусловленной противопожарной деятельности;
разработана структура готовности специалиста к профессиональной деятельности в нормативно регламентированных условиях и компоненты содержания противопожарной подготовки;
определены категории "подготовленность к нормативно обусловленной деятельности" и "подготовленность к безопасной жизнедеятельности" в инженерно-технической сфере;
синтезирована организационно-педагогическая модель подготовки инженерно-технических работников к нормативно обусловленной профессиональной деятельности;
раскрыт системообразующий и интегрирующий характер подготовки к нормативно обусловленной деятельности в системе профессионального образования.
Дано дальнейшее развитие концепции непрерывного образования в области пожарной безопасности, функциям нормативной информации в профессиональной деятельности НТР, педагогическим условиям и" факторам освоения нормативно обусловленной деятельности специалистами, путям оптимизации подготовки на производстве.
Практическая значимость полученных результатов заключается в том, что :
создана методика подготовки инженерно-технических работников в области обеспечения пожарной безопасности, позволяющая не менее чем в 2,5 раза повысить уровень освоения нормативных требований без увеличения времени на подготовку;
переработаны модель требовании и программы подготовки учащихся по специальности ТО 508 "Пожарная техника и безопасность";
предложены корректировки программ специальных дисциплин высших н средних специальных учебных заведений строительного профиля;
разработаны программы противопожарной подготовки специалистов, основные положення которых включены в нормативные документы ("Общие правила пожарной безопасности Беларуси для промышленных предприятий", "Правила пожарной безопасности Беларуси для предприятий храпения н переработки зерна", "Правила пожарной безопасности Беларуси для предприятий микробиологической и фармацевтической промышленности");
подготовлены учебно-методические материалы для работы центров обучения правилам пожарной безопасности и их филиалов, а также учебно-методических центров;
разработаны статьи Закона Республики Беларусь "О пожарной безопасности", устанавливающие требования к иодготовдсниости и профессиональной деятельности специалистов;
подготовлен учебник "Пожарная безопасность в строительстве" для учащихся техникумов н студентов вузов строительного профиля, НТР предприятий;
разработаны программа, учебно-тематический план и учебное пособие по курсу "Основы безопасности жизнедеятельности" для общеобразовательных школ.
Экономическая значимость полученных результатов. Разработанная технология подготовки ИТР к нормативно обусловленной профессноналыюй деятельности может быть использована как коммерческий продукт. Главной составляющей экономической значимости полученных результатов является повышение уровня подготовленности специалистов не менее чем в 2,5 раза без увеличения расходов и времени на подготовку.
Годовой экономический эффект, определенный расчетом ( пятьдесят миллиардов четыреста миллионов рублей ), от реального, при полном его учете и внедрении результатов работы во всех сферах нормативно обусловленной деятельности, составляет не более 10 %.
Основные положения диссертации, выносимые на защиту:
1. Структура готовности специалиста к нормативно обусловленной деятельности, которая включает: а) профессиональную компетентность в основной деятельности; б) знание специалистом своих возможностей, способностей, сильных и слабых сторон; в) наличие гибкого творческого мышления; г) сформированное практических навыков и наличие умений в различных областях производственной деятельности; д) опыт поведения в сложных, вмеокодннамичиых и экстремальных ситуациях; е) универсальную подготовку.
2. Методика обучения, содержание и структура изучаемых нормативных требований, учитывающие природу регламентируемых явлений предметного мира, которые в совокупности с учебной информацией профессионально значимого и научно достоверного характера обеспечивают наибольшую эффективность подготовки ИТР к нормативно обусловленной профессиональной деятельности.
3. Авторская модель системы подготовки к нормативно обусловленной профессиональной деятельности в области пожарной безопасности, синтезированная на основе концепции деятельности по обеспечению противопожарной защити и концептуальной модели явлення " пожар " с учетом структуры готовности специалиста, ориентировочной основы деятельности, ведущих характеристик процессов усвоения информации, суть которой состоит в: а) системности подхода к противопожарной подготовке; б) обеспечении взаимосвязи, комплексности и соединения общего и политехнического образования, трудового, нравственного и правового воспитания; в) участии в противопожарной подготовке различных производственных, общественных и внештатных организаций; г) охвате всех сфер жизнедеятельности специалистов ( обучение в учебных заведениях и па производстве, по месту жительства и в рамках свободного времени); д) междиецннлннарности подхода, связи компонентов противопожарной подготовки с конкретными учебными дисциплинами; е) соответствии структуры содержания противопожарной подготовки явлению " пожар ".
\. Педагогические условия совершенствования подготовки ИТР к нормативно обусловленной профессиональной деятельности:
-
обучение ИТР в рамках двух блоков — общегражданского и инженерно-технического, имеющих свои задачи, методы и содержание, создание у обучаемых ориентировочной основы нормативно обусловленной профессиональной деятельности на продуктивном творческом инженерно-техническом уровне;
-
предварительная переработка учебного материала (нормативных требований) на основе концептуальной модели явления "пожар" в логические схемы и конструкции;
-
переориентация с предметного (расчлененного на отдельные дисциплины) на обобщенное знание, опирающееся на целостность эмоционально-чувственного и интеллектуального восприятия окружающей действительности, использование трех взаимосвязанных блоков образовательной системы: информационного (знания), мотнвационно-го (стимулы и мотивы) и деятелыюстного (навыки, умения);
4) реализация и учет свойств комплексности и междисциплннарностн подготов
ки ИТР к нормативно обусловленной профессиональной деятельности, обеспечение
связи учебного материала с конкретной производственной деятельностью ИТР;
5) учет массовости и синхронности, непрерывности и систематичности противо
пожарной подготовки ИГР;
6) дидактически целесообразное составление учебно-программной документации
со смещением акцента на ситуационное звено в цепи противопожарной подготовки
"ситуация - информация - варианты решения".
Личный вклад соискателя. В ходе выполнения работы автор участвовал в реализации задания 09 Республиканской научно-технической программы 75.04р "Пожарная безопасность", заказа Министерства образования по разработке программы, плана и учебного пособия по курсу "Основы безопасности жизнедеятельности".
Нами впервые подготовка к нормативно обусловленной профессиональной деятельности выделена как самостоятельная сфера исследования, разработана структура
готовности специалиста к такой деятельности, исследованы категории "подготовленность к нормативно обусловленной деятельности", "подготовленность к безопасной жизнедеятельности" в инженерно-технической области. На базе проведенных исследований и на основе имеющихся научных разработок синтезирована организационно-педагогическая модель подготовки инженерно-технических работников к нормативно обусловленной профессиональной деятельности, обоснованы педагогические условия ее эффективного функционирования.
Диссертантом подготовлен учебник для учащихся ПТУ, техникумов, студентов вузов к IITP, проведен формирующий эксперимент, разработаны анкеты и опросный лист, осуществлена математическая обработка результатов исследования.
Результаты диссертационной работы учтены при подготовке ряда законодательных к нормативных актов, использованы в разработанных практических рекомендациях н учебно-мстоднческнх документах.
Апробация результатов диссертации. Основные положения и результаты исследования докладывались на заседаниях Координационного совета по республиканской научно-технической программе 75.04р "Пожарная безопасность" (1990 — 1996 гг.), Ученого совета отделения воспитания Национального института образования (1992 — 1996 гг.), научно-технического совета Республиканского научно-практического центра пожарной безопасности 0991 — 1996 гг.); на XII всероссийской научпо-практнческой конференции "Научно-техническое обеспечение противопожарных и аварийно-спасательных работ" ( Москва, 1993 ); республиканских научно-практических конференциях "Пожарная безопасность" и "Социально-педагогические к правовые аспекты защиты личности ребенка и детских организаций в сеете Конвенции ООН о правах ребенка п Закона Республики Беларусь "О правах ребенка" ( Минск, 1994 ); международной научно-практической конференции "Проблемы пожарной безопасности" ( Киев, 1995 ); международной научно-практической конференции "Пожарная безопасность к методы ее контроля" ( Санкт-Петербург, 1996 ); II международной научно-практической конференции "Пожарная безопасность" ( Минск, 1997 ).
Опубликованность результатов. Но основным положенням и результатам исследования по теме диссертации опубликовано 1б работ ( 1 учебник, 1 учебное пособие, 1 программа, 1 раздел закона, 5 научных статен, 7 тезисов докладов на конференциях ).
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, общей характеристики работы, двух глав, выводов, списка использованных источников и приложении. Полный объем диссертации содержит 140 страниц. 27 иллюстраций, 9 таблиц, 7 приложений и список использованных источников, включающий 270 наименований, составляют 49 страниц.
