Содержание к диссертации
Введение
Глава I. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛИТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ МОЛОДОГО РАБОЧЕГО КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 15
I. Политическая культура личности молодого рабочего как предает педагогического исследования ... 16
2. Особенности процесса формирования политической культуры учащихся среднего профессионально-технического училища 32
3. Воспитательные возможности общественных дисциплин в формировании политической культуры уча
щихся средних профтехучилищ 45
Глава 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛИТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ ГПУ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ОБЩЕСТВЕННЫМ ДИСЦИПЛИНАМ 58
I. Отбор и структурирование программного материала 60
2. Использование активных форм и методов обучения 77
3. Органическое сочетание коллективных и индивиду
альных форм учебной работы учащихся 92
4. Педагогический эксперимент и его результаты ... 107
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 129
ЛИТЕРАТУРА 134
ПРИЛОЖЕНИЕ
- Политическая культура личности молодого рабочего как предает педагогического исследования
- Особенности процесса формирования политической культуры учащихся среднего профессионально-технического училища
- Отбор и структурирование программного материала
Политическая культура личности молодого рабочего как предает педагогического исследования
Понятие "политическая культура" введено в научный оборот В.ИЛениным в речи на Всероссийском совещании политпросветов губернских и уездных отделов народного образования 3 ноября 1920 года. Мы акцентируем внимание на этом потому, что встречаются утверждения, будто оно заимствовано из буржуазной "политической социологии" и что первую формулировку политической культуры дал американский ученый Проблема содержания понятия "политическая культура", ее структуры стала рассматриваться в последние годы в ряде работ, посвященных культуре общества, политической системе /29,32,58,80/.
Нами предпринята попытка раскрыть сущность политической культуры личности молодого рабочего на основе анализа имеющейся литературы, затрагивающей те или иные аспекты политической культуры общества, личности.
Чтобы раскрыть феномен политической культуры, представляется необходимым предварительно определить ее место в системе культуры человеческого общества. Политическая культура не может входить в состав материальной культуры общества. Но вопрос о том, является ли она элементом духовной культуры или составляет самостоятельный вид культуры является в марксистской литературе дискуссионным. Подчеркивая большое значение политической культуры в условиях социалистического общества, авторы коллективной монографии "Духовный мир развитого социализма"/ 73 / относят ее к сфере духовной культуры. Политическая культура рассматривается как особый вид духовной жизнедеятельности, включающий всю систему идейных и политических знаний, воззрений и убеждений, а также идеологические ценности общества и личности /73, с.44 /. Подобная интерпретация политической культуры, как вида духовной культуры, содержится и в монографии немецких марксистов-обществоведов "Духовная культура социалистического обществ а"/74, е.28/.
Особенности процесса формирования политической культуры учащихся среднего профессионально-технического училища
Формирование личности будущего молодого рабочего - учащегося профтехучилища происходит под влиянием как объективных факторов -социалистический строй, социалистические производственные отношения, советский образ жизни, так и под воздействием воспитательной деятельности системы социальных институтов - семьи, детского сада, школы, профтехучилища, производственного коллектива и общественных организаций базового предприятия. Следовательно, и формирование политической культуры - интегрального качества будущего рабочего, осуществляется под влиянием целого комплекса воспитательных воздействий социальных институтов, в котором среднее профтехучилище можно рассматривать как одно из звеньев в этой системе. Вместе с тем, учебно-воспитательный процесс профтехучилища представляет собой также систему воспитания и ее нельзя вырвать из системы более высокого порядка, по отношению к которой она является как бы подсистемой, и, имея относительную самостоятельность, в то же время активно взаимодействует с другими звеньями комплекса институтов воспитания»
В трудах, посвященных проблемам профессионально-технической педагогики, организации учебно-воспитательного процесса в учебных заведениях профтехобразования /39, 40, 107, 147, 155 / раскрыта специфика содержания образования, процесса обучения и воспитания в средних профтехучилищах. Приняв за основу положения, содержащиеся в указанных выше работах, мы рассматриваем процесс формирования политической культуры будущих молодых рабочих в условиях профтехучилища с учетом его особенностей, обусловленных прежде всего целью учебного заведения, содержанием образования, воспитательным потенциалом коллективов учащихся, инженерно-педагогических работников училища, рабочих базового предприятия.
В педагогической литературе, освещающей вопросы воспитания подрастающего поколения, под целью воспитания понимается подготовка всесторонне развитой, гармонической личности, преданной делу коммунизма и активно участвующей в борьбе за его утверждение / 156, с. 33 /. Безусловно, это верная постановка вопроса, но общая для всех социально-демографических групп нашего общества.
Характеризуя цели обучения и воспитания молодого пополнения рядов рабочего класса, А.С.Макаренко писал: "Ш желаем воспитать культурного советского рабочего. Следовательно, мы должны дать ему образование, желательно среднее, мы должны дать ему квалификацию, мы должны его дисциплинировать, он должен быть политически развитым и преданным членом рабочего класса, комсомольцем, большевиком" / 114, с. 397 /.
Центральный Комитет Коммунистической партии Советского Союза, Советское правительство, творчески развивая ленинское положение о соединении образования с производительным трудом, четко сформулировали цель средних профессионально-технических училищ, суть которой заключается в подготовке достойной смены рабочего класса - образованных, политически зрелых, квалифицированных рабочих. В данной формулировке речь идет не только о воспроизводстве производительных сил страны, но и о воспроизводстве сознания и самосознания ведущей силы нашего общества, обеспечении будущих молодых рабочих социально-политическим опытом рабочего класса / 28, с. 16-17 /.
Отбор и структурирование программного материала
Проведенный нами анализ содержания программного материала общественных дисциплин позволил определить темы программы, позволяющие наиболее глубоко раскрыть основные политические идеи, которые мы рассматривали в параграфе третьем первой главы. Так, в курсе истории СССР в разделе "Вступление России в период империализма" в теме "Россия на рубеже Х1Х-ХХ веков" рассматривается политический строй России в начале XX века, государственный аппарат и его классовая направленность. При рассмотрении этих вопросов используются гаяне политические понятия как "государство", "самодержавие", "абсолютная монархия" и другие.
При освещении вопроса "Обострение классовой борьбы в стране в начале XX века" рассматриваются такие исторические явления как "начало пролетарского этапа освободительного движения", "переход к политическим стачкам и демонстрациям", "политическая демонстрация в Сормове", "Обуховская оборона", "всеобщая стачка на юге России" и другие. Основные понятия, посредством которых освещаются данные вопросы - "классовая борьба", "освободительное движение", "демонстрация", "стачки"(политические) как формы классовой борьбы и т.п.
В этом же разделе рассматривается событие огромной политической важности - "Создание марксистской пролетарской партии в России". Сюда включены вопросы "Ленинский план создания партии", "Ленинская "Искра", "П съезд РСДРП", "Программа, устав партии" и другие. Вместе с вышеуказанными вопросами рассматриваются "Причины и характер русско-японской войны", "Портсмутский мир", освещается отношение к войне различных классов Российского государства.
Как видно из приведенных примеров, только в одной теме "Россия на рубеже Х1Х-ХХ веков" раскрываются несколько политических идей - Рабочий класс - основная движущая сила социально-политических преобразований общества", "Коммунистическая партия - политический авангард рабочего класса в классовой борьбе", "Государство - политическая организация общества", "Социальные и национально-освободительные революции - закономерный этап классовой борьбы", "Внешняя политика государства - отражение внутренней политики". Несмотря на это, только одна из них может быть выделена в качестве ведущей (стержневой). Это обусловлено, во-первых, соотношением содержания всей темы и политического материала, позволяющего раскрыть политическую сущность явлений, событий, фактов, отраженных в данном программном материале. Во-вторых, необходимостью учета степени овладения той или иной политической идеей основной частью учащихся учебной группы.
