Введение к работе
Актуальность исследования. Проведенные в последние годы исследования свидетельствуют о неуклонном ухудшении состояния здоровья молодого населения России. Одной из основных причин такого положения является то, что у подрастающего поколения не сформирована устойчивая мотивация на здоровый образ жизни, и нет ясного понимания, как следует заботиться о своем здоровье. Школьники не всегда могут противостоять влиянию, зачастую негативному, со стороны окружающей среды. Развитие информационных технологий, ускорение темпов жизни также повышают требования к физической и психической выносливости детей, их адаптационным способностям.
Анализ литературы, нормативных документов и статистики позволил сделать вывод, что именно на начальном этапе обучения в школе здоровье ребенка испытывает наиболее негативное воздействие. Поступление в школу приводит к значительному увеличению нервно-эмоциональное напряжения, усилению нагрузки на зрительный анализатор и опорно-двигательный аппарат, изменению объема двигательной активности. В связи с этим возникает необходимость в формировании у младших школьников ориентации на здоровый образ жизни, а так же в реабилитации и обучении их способам и методам восстановления и защиты своего физического, социального, психического здоровья от негативных влияний.
В последнее время наблюдается значительное повышение интереса к традиционному народному опыту сохранения и укрепления здоровья. Среди комплексных систем формирования и поддержания здорового образа жизни особое место занимают восточные системы оздоровления. Это связано с многовековым опытом их применения, системностью подхода к вопросу сохранения здоровья и соблюдения здорового образа жизни, а так же с достаточной разработанностью в практическом и теоретическом плане относительно традиционных систем оздоровления в рамках других культур. Интерес также стимулируется фактором моды, которая во многом поддерживается большим количеством рекламной и популяризирующей печатной, кино- и видеопродукции.
Анализируя вышеизложенное, можно сделать вывод о том, что формирование здорового образа жизни является важной составляющей демографической, здоровьесберегающей, социально-экономической политики Российской Федерации. Формирование ориентации учащихся на здоровый образ жизни является сегодня одной из ведущих задач развития страны, что свидетельствует об актуальности темы нашего исследования. Следует отметить, что в современных условиях требования общества к образованию резко возросли, в том числе и в вопросе сохранения здоровья и соблюдения детьми здорового образа жизни. Это обусловило возникновение потребности у педагогов в специальных программах и методиках формирования у учащихся ориентации на здоровый образ жизни. Однако исследования по данной проблеме в основном имеют отношение к сфере общеобразовательной школы, оставляя вне поля зрения процесс формирования ориентации детей на здоровый образ жизни в системе дополнительного образования. Кроме того, устойчивый интерес учащихся к восточным единоборствам позволяет использовать их в рамках системы дополнительного образования в качестве средства формирования ориентации на здоровый образ жизни.
Степень разработанности проблемы. В отечественной науке вопросы охраны здоровья рассматривались с точки зрения формирования здорового образа жизни (В.М. Бехтерев, К.В. Динейки, А.А. Гройсан), физического воспитания (М.В. Ломоносов, А.Н. Радищев), влияния окружающей среды (С.А. Апаев, С.П. Боткин, Н.К. Добролюбов, П.Ф. Лесгафт, Н.И. Пирогов, И.М. Сеченов), создания воспитывающей среды (М.А. Антропова, А.А. Гджанский, И.Т. Назаров), адаптационных механизмов человеческого организма (И.Л. Баумгольц, М. Бронт), гигиены (О.Э. Вернер, А.А. Жаров, Н.А. Матвеева, И.И. Мильман). В настоящее время психологи, педагоги и валеологи рассматривают формирование здорового образа жизни с позиции формирования его элементов (Ю.А. Андреев, Г.Л. Апанасенко, К. Байер, И. Бакулина, Г.Л. Билич, Е.А. Ботоева, И.И. Брехман, Э.Н. Вайнер, С.Н. Варламова, Ю.Н. Дрешер, Л.Б. Дыхан, В.И. Дубровский, В.В. Марков, Г.С. Никифоров, В.П. Петленко, С.В. Попов, Л.А. Попова, С.П. Притуляк, И.И. Соковня-Семенова, Е.В. Сунгурова, Л.Г. Татарникова, С.С. Халетова, Б.Н. Чумаков).
В качестве отдельной проблемы исследуется потенциал дополнительного образования (В.А. Березина, Л.Н. Буйлова, Н.И. Еременко, А.В. , В.Н. Иванченко, С.В. Кульневич, Л.Г. , Т.И. Руднева, И.И. Фришман, Д.Е. Яковлев), его полисферный характер (Н.К. Беспятова, В.П. Голованов, Е.Б. Евладова, О.Е. Лебедев). Однако вопрос формирования ориентации детей на здоровый образ жизни в связи с дополнительным образованием в литературе либо не поднимается, либо рассматривается исключительно в рамках физкультурно-спортивного направления. При этом в учреждениях дополнительного образования практически реализуются мероприятия, направленные на формирование ориентации детей на здоровый образ жизни.
Так же обособленно изучается потенциал восточных единоборств (Джон Ф. Гилсби, Ю. Гриценко, И.В. Калинин, С.В. Камаев, Куан Ан Чыонг, Кью-Кит Вон, И.Б. Линдер, В.Ю. Микрюков, В.П. Фомин). Причем возможность использования восточных единоборств в качестве средства формирования ориентации детей на здоровый образ жизни затрагивается крайне редко. Основное внимание уделяется изучению оздоровительных систем отдельно от боевых искусств (Г.Э. Адамович, Ар Эддар, В.С. Бойко, О. Васильев, Б.Ф. Воронин, Гаваа Лувсан, У. Гуандэ, И.Н. Губанов, И.А. Красулин, Е.В. Крылевская, Рамачарака, А.Е. Тарас, А.Г. Юркевич).
Актуальность исследования обусловлена также выявленными противоречиями:
между необходимостью формирования здорового образа жизни и недостаточной разработанностью педагогических механизмов ориентации на здоровый образ жизни;
между необходимостью формирования ориентации на здоровый образ жизни у младших школьников и недостаточной разработанностью программ и методик, направленных на реализацию этого процесса;
между увеличением требований к общеобразовательной школе в вопросе формирования ориентации младших школьников на здоровый образ жизни и недостаточным использованием потенциала системы дополнительного образования;
между использованием восточных единоборств в качестве средства физического совершенствования и самозащиты и недостаточностью их использования в качестве средства формирования ориентации младших школьников на здоровый образ жизни в системе дополнительного образования.
Актуальность, наличие противоречий, недостаточная разработанность проблемы в теоретическом и практическом плане обусловили выбор темы исследования «Педагогические условия формирования ориентации на здоровый образ жизни у младших школьников в системе дополнительного образования» и необходимость решения следующей научной проблемы: каковы педагогические условия формирования ориентации на здоровый образ жизни у младших школьников в системе дополнительного образования?
Цель исследования - выявить и научно обосновать педагогические условия формирования ориентации на здоровый образ жизни у младших школьников в системе дополнительного образования.
Объект исследования - процесс формирования ориентации на здоровый образ жизни у младших школьников в системе дополнительного образования.
Предмет исследования - педагогические условия формирования ориентации на здоровый образ жизни у младших школьников в системе дополнительного образования.
Гипотеза исследования. Формирование ориентации на здоровый образ жизни у младших школьников в системе дополнительного образования будет более эффективным, если:
раскрыты сущность и содержание процесса формирования ориентации на здоровый образ жизни у младших школьников в системе дополнительного образования;
определены критерии, показатели и уровни сформированности ориентации младших школьников на здоровый образ жизни, необходимые для осуществления качественного мониторинга и опытно-экспериментального обоснования исследуемого процесса;
выявлены, научно-обоснованы и реализованы педагогические условия:
разработка и реализация структурно-функциональной модели формирования ориентации на здоровый образ жизни у младших школьников в системе дополнительного образования;
разработка и реализация авторской дополнительной образовательной программы «Вьет Во Дао «Тхиен Дыонг», включающей как теоретические занятия с элементами валеологии, философии, истории и культурологии, так и практические занятия по отдельным направлениям формирования ориентации на здоровый образ жизни средствами восточных единоборств;
учет воспитательных и дидактических возможностей содержания, форм, методов и средств образовательного процесса;
создание благоприятного социально-психологического климата.
В соответствии с поставленной целью и сформулированной гипотезой определены следующие задачи исследования:
-
На основе изучения и анализа научной литературы, программных документов по проблеме исследования дать обоснование проблемы формирования ориентации на здоровый образ жизни у младших школьников в системе дополнительного образования.
-
Разработать критерии, показатели и уровни сформированности ориентации младших школьников на здоровый образ жизни, необходимые для осуществления качественного мониторинга и опытно-экспериментального обоснования исследуемого процесса.
-
Выявить и теоретически обосновать совокупность педагогических условий, обеспечивающих процесс формирования ориентации на здоровый образ жизни у младших школьников в системе дополнительного образования.
-
Провести экспериментальную проверку выявленной совокупности педагогических условий, обеспечивающих процесс формирования ориентации на здоровый образ жизни у младших школьников в системе дополнительного образования.
Методологической основой исследования являются философские и методологические работы отечественных и зарубежных авторов (В.Г. Афанасьев, Е.В. Бережнова, А.Н. Дахин, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, Н.В. Кузьмина, Н.Н. Моисеев, Р.С. Немов, П.И. Пидкасистый, В.М. Полонский, Н.Ю. Раевская, А.И. Савенков, Г.В. Соловьева, И.Л. Станиславова, Б.В. Такман, В.А. Штофф и др.); труды отечественных авторов по возрастной психологии и педагогике начальной школы (Г.С. Абрамова, А.Д. Алферов, В.Н. Колюцкий, И.Ю. Кулагина, Г.А. Кураев, В.С. Мухина, И.П. Подласый, Е.Н. Пожарская, В.А. Титов и др.); труды отечественных и зарубежных авторов по педагогике дополнительного образования (N. Bastien, В.А. Березина, Н.К. Беспятова, Л.Н. Буйлова, В.П. Голованов, Е.Б. Евладова, Н.И. Еременко, А.В. , В.Н. Иванченко, С.В. Кульневич, О.Е. Лебедев, Л.Г. , Т.И. Руднева, И.И. Фришман, Д.Е. Яковлев и др.); валеологические работы отечественных и зарубежных авторов (K. Bergdolt, Timothy Noah, L. Pritchett, В.И. Андреев, Ю.А. Андреев, Г.Л. Апанасенко, К. Байер, И. Бакулина, Г.Л. Билич, Е.А. Ботоева, И.И. Брехман, Э.Н. Вайнер, С.Н. Варламова, Ю.Н. Дрешер, В.И. Дубровский, Л.Б. Дыхан, В.В. Марков, Г.С. Никифоров, В.П. Петленко, С.В. Попов, Л.А. Попова, С.П. Притуляк, И.И. Соковня-Семенова, Е.В. Сунгурова, Л.Г. Татарникова, С.С. Халетова, Б.Н. Чумаков и др.); труды отечественных и зарубежных авторов по теоретическим и практическим основам восточных единоборств (Г.Э. Адамовича, Ар Эддара, В.С. Бойко, О. Васильева, Б.Ф. Воронина, Гаваа Лувсана, Джон Ф. Гилсби, Ю. Гриценко, У. Гуандэ, И.Н. Губанова, И.В. Калинина, С.В. Камаева, И.А. Красулина, Е.В. Крылевской, Куан Ан Чыонга, Кью-Кит Вона, И.Б. Линдера, В.Ю. Микрюкова, Рамачараки, А.Е. Тараса, В.П. Фомина, А.Г. Юркевича и др.)
Тема, гипотеза и задачи исследования обусловили выбор методов исследования, представляющих комплекс взаимосвязанных и взаимодополняющих друг друга методов: теоретические (изучение психологических, педагогических, социологических и валеологических источников по исследуемой проблеме, обобщение опыта деятельности секций восточных единоборств); диагностические (анкетирование, неформализованное интервьюирование); эмпирические методы (педагогический формирующий эксперимент, наблюдение и самонаблюдение); праксиметрические (изучение учебной документации планов, программ и результатов деятельности занимающихся); статистические (количественная и качественная обработка полученных результатов).
Опытно-экспериментальной базой исследования выступили МБОУ ДОД «Центр дополнительного образования для детей» г. Йошкар-Олы, ГАОУ РМЭ «Лицей Бауманский», МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7 г. Йошкар-Олы», МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №12 г. Йошкар-Олы».
Исследование проводилось с 2006 г. по 2011 г. в три этапа.
Первый этап (2006 – 2007 гг.) – теоретический – включал изучение состояния исследуемой проблемы в теории и практике, анализ имеющегося опыта формирования ориентации на здоровый образ жизни у младших школьников в системе дополнительного образования. На этом этапе осуществлялись сбор и накопление исследовательского материала с целью формирования концепции исследования, определения уровня разработки проблемы, анализировались нормативные документы, определялись исходные позиции исследования, его основные параметры: объект, предмет, цель, основные задачи и методологическая основа.
Второй этап (2007 – 2010 гг.) – опытно-экспериментальный – заключался в уточнении и проверке рабочей гипотезы, формировании концепции исследования, анализе эмпирического материала и разработке основных направлений формирующего эксперимента. Проектировалась, структурировалась и практически реализовывалась структурно-функциональная модель процесса формирования ориентации на здоровый образ жизни у младших школьников в системе дополнительного образования. Определялись критерии, показатели и уровни сформированности ориентации младших школьников на здоровый образ жизни в ходе образовательной и воспитательной деятельности, осуществлялась диагностика на всех этапах эксперимента.
Третий этап (2010 - 2011 г.) – аналитико-обобщающий. На этом этапе анализировались, систематизировались и обобщались результаты опытно-экспериментальной работы. Были сформулированы теоретические выводы и обоснованы практические рекомендации по совершенствованию процесса формирования ориентации на здоровый образ жизни у младших школьников в системе дополнительного образования. Осуществлялось внедрение выработанных рекомендаций в практику работы МБОУДОД «Центр дополнительного образования для детей» г. Йошкар-Олы, ГОУ РМЭ «Лицей Бауманский», МОУ «Средняя общеобразовательная школа №7 г. Йошкар-Олы», МОУ «Средняя общеобразовательная школа №12 г. Йошкар-Олы». Данный этап сопровождался участием соискателя в научно-практических конференциях, написанием статей, изданием дополнительной образовательной программы «Вьет Во Дао «Тхиен Дыонг». Выявлялись педагогические условия эффективной реализации разработанной модели формирования ориентации на здоровый образ жизни у младших школьников в системе дополнительного образования. Проводилась заключительная диагностика. Результаты исследования оформлялись в виде кандидатской диссертации.
Научная новизна выражается в том, что:
обозначены основные проблемы и противоречия, сдерживающие развитие процесса формирования ориентации на здоровый образ жизни у младших школьников в системе дополнительного образования, дополнено и систематизировано научное знание в данном направлении;
педагогическая теория обогащена научно обоснованной структурно-функциональной моделью и авторской дополнительной образовательной программой формирования ориентации на здоровый образ жизни у младших школьников в системе дополнительного образования;
разработан критериальный аппарат исследования, включающий когнитивный, мотивационно-ценностный, деятельностный компоненты, объединенные в интегральный критерий, отражающий степень сформированности ориентации на здоровый образ жизни у младших школьников, а также показатели и уровни его динамики;
раскрыты закономерности процесса формирования ориентации на здоровый образ жизни у младших школьников в системе дополнительного образования: обусловленность демографическим, социально-экономическим и политическим положением Российской Федерации; детерминированность формирования ориентации на здоровый образ жизни у младших школьников в системе дополнительного образования уровнем сформированности элементов здорового образа жизни; зависимость эффективности процесса формирования ориентации на здоровый образ жизни у младших школьников в системе дополнительного образования от их индивидуально-личностных особенностей, а также наличия в учреждении дополнительного образования общих, частных и специфических педагогических условий;
выявлены и обоснованы педагогические условия, способствующие формированию ориентации на здоровый образ жизни у младших школьников в системе дополнительного образования:
разработка и реализация структурно-функциональной модели формирования ориентации на здоровый образ жизни у младших школьников в системе дополнительного образования;
разработка и реализация авторской дополнительной образовательной программы «Вьет Во Дао «Тхиен Дыонг», включающей как теоретические занятия с элементами валеологии, философии, истории и культурологии, так и практические занятия по отдельным направлениям формирования ориентации на здоровый образ жизни средствами восточных единоборств;
учет воспитательных и дидактических возможностей содержания, форм, методов и средств образовательного процесса;
создание благоприятного социально-психологического климата.
Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:
в ходе теоретического анализа проблемы исследования уточнено содержание понятий «здоровый образ жизни» как определенного типа жизнедеятельности человека, включающего такие виды деятельности, особенности общения, склад мышления и поведение в повседневной жизни, которые обеспечивают сохранение и укрепление здоровья; «ориентация на здоровый образ жизни» как совокупности действий субъекта, направленных на анализ своего образа жизни и планирование дальнейшего поведения с целью реализации здорового образа жизни»;
в рамках структурно-функциональной модели теоретически обоснованы цель, содержание, формы и методы, необходимые и достаточные для успешного формирования ориентации на здоровый образ жизни у младших школьников в системе дополнительного образования;
установлены педагогические условия, способствующие успешному формированию ориентации на здоровый образ жизни у младших школьников в системе дополнительного образования:
разработка и реализация структурно-функциональной модели формирования ориентации на здоровый образ жизни у младших школьников в системе дополнительного образования;
разработка и реализация авторской дополнительной образовательной программы «Вьет Во Дао «Тхиен Дыонг», включающей как теоретические занятия с элементами валеологии, философии, истории и культурологии, так и практические занятия по отдельным направлениям формирования ориентации на здоровый образ жизни средствами восточных единоборств;
учет воспитательных и дидактических возможностей содержания, форм, методов и средств образовательного процесса;
создание благоприятного социально-психологического климата.
Практическая значимость исследования состоит в следующем:
научно-теоретические положения по формированию ориентации на здоровый образ жизни у младших школьников адаптированы к условиям реальной практики в системе дополнительного образования;
разработанная и реализованная в ходе исследования авторская дополнительная образовательная программа «Вьет Во Дао «Тхиен Дыонг» способствует успешному формированию ориентации на здоровый образ жизни у младших школьников в системе дополнительного образования;
реализация результативно-критериального блока структурно-функциональной модели, отражающего динамику интегрального критерия «сформированность ориентации на здоровый образ жизни у младших школьников», создает предпосылки для его качественного и количественного оценивания и отслеживания;
разработанный в исследовании диагностический инструментарий способствует повышению качества мониторинга эффективности процесса формированию ориентации на здоровый образ жизни у младших школьников;
выводы и основные положения, накопленный в ходе исследования эмпирический материал и методики могут быть использованы и используются в учреждениях дополнительного образования, институтах повышения квалификации и переподготовки работников образования.
Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечены чёткостью исходных теоретических позиций; логикой научного исследования; применением комплекса методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования; рациональным сочетанием его теоретической и опытно-экспериментальной частей; длительным характером исследования, позволившим провести его тщательный количественный и качественный анализ; опытом практической деятельности автора; воспроизводимостью результатов педагогического эксперимента.
Основные положения, выносимые на защиту:
-
Полисферный, личностно-ориентированный характер образовательного процесса в системе дополнительного образования имеет важное значение для процесса формирования ориентации на здоровый образ жизни через занятия физкультурно-спортивной направленности, в том числе в секциях восточных единоборств, особенно в младшем школьном возрасте, поскольку этот период является сензитивным по отношению к формированию ориентации на здоровый образ жизни.
-
Критериальная характеристика эффективности процесса формирования ориентации на здоровый образ жизни у младших школьников в системе дополнительного образования включает в качестве основных критериев когнитивный, мотивационно-ценностный и деятельностный компоненты, объединенные в интегральный критерий, отражающий степень сформированности ориентации на здоровый образ жизни у младших школьников в системе дополнительного образования, а также показатели и уровни его динамики.
-
Педагогические условия формирования ориентации на здоровый образ жизни у младших школьников в системе дополнительного образования включают следующие условия:
разработка и реализация структурно-функциональной модели формирования ориентации на здоровый образ жизни у младших школьников в системе дополнительного образования;
разработка и реализация авторской дополнительной образовательной программы «Вьет Во Дао «Тхиен Дыонг», включающей как теоретические занятия с элементами валеологии, философии, истории и культурологии, так и практические занятия по отдельным направлениям формирования ориентации на здоровый образ жизни средствами восточных единоборств;
учет воспитательных и дидактических возможностей содержания, форм, методов и средств образовательного процесса;
создание благоприятного социально-психологического климата.
Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования представлены в виде докладов и сообщений на всероссийской научной конференции «Десятые Вавиловские чтения. Потенциалы России в глобальном мире: проблема адаптации и развития» (Йошкар-Ола, 2006); II всероссийской научно-практической конференции «Проблемы ревитализации традиционной культуры народов Волго-Камья» (Йошкар-Ола, 2008); всероссийской научной конференции «Двенадцатые Вавиловские чтения. Национальные проекты России как фактор ее безопасности в глобальном мире» (Йошкар-Ола, 2008); V межрегиональной молодежной научной конференции «Социальные науки и практики в XXI веке» (Йошкар-Ола, 2009); III межрегиональной научно-практической конференции «Дорожно-транспортный комплекс: состояние и перспективы развития» (Чебоксары, 2009); конференции Марийского государственного университета по итогам НИР (Йошкар-Ола, 2009); всероссийской научной конференции «Тринадцатые Вавиловские чтения. Глобализация. Глобалистика. Потенциалы и перспективы России в глобальном мире» (Йошкар-Ола, 2009); IV межрегиональной научно-практической конференции «Дорожно-транспортный комплекс: состояние и перспективы развития» (Чебоксары, 2010); всероссийской научной конференции «Четырнадцатые Вавиловские чтения. Россия в глобальном мире: вызовы, потенциалы и перспективы» (Йошкар-Ола, 2010); муниципальном и республиканском конкурсах авторских программ дополнительного образования детей с дополнительной образовательной программой «Вьет Во Дао «Тхиен Дыонг» (Йошкар-Ола, 2010); XXI Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы инновационности, конкурентоспособности и саморазвития личности в условиях модернизации педагогического образования» (Казань, 2011).
Основные положения и научно-практические выводы диссертационного исследования обсуждались на методическом объединении спортивно-оздоровительного направления МБОУДОД «Центр дополнительного образования для детей», на заседаниях кафедры педагогики и психологии ФГБОУВПО «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова». В 2011 году издана авторская дополнительная образовательная программа «Вьет Во Дао «Тхиен Дыонг» в рамках сборника дополнительных образовательных программ для детей по Вьет Во Дао.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, включающей 173 наименования, в том числе 4 источника на иностранном языке. Общий объем диссертации составляет 231 страница, из них 172 страницы основного текста и 59 страниц приложений. Работа содержит 12 таблиц, 4 рисунка, 6 диаграмм.
