Введение к работе
Актуальность темы исследования. Успешная профессиональная деятельность любого специалиста детерминирована определенными профессиональными качествами человека, степенью их соответствия требованиям конкретной профессии. Не является в этом смысле исключением и деятельность сотрудника органов внутренних дел (ОВД), поскольку возможность профессионального роста, овладения профессиональным мастерством в огромной степени связаны с уровнем еформироваиности его профессионально-важных, в том числе и волевых качеств, созданием соответствующих условий для их формирования, развития и самовоспитания.
В настоящее время отбор будущих специалистов ОВД строится па основе учета академических знаний, физической подготовленности и состояния здоровья, психологических н биографических сведений, а их подготовка базируется на некоторых данных узкого исследования психических состояний и в большей степени ознакомлении с основами правовых знаний и тактических действий.
Имеете с тем, условия социально-экономической нестабильности в переломные и переходные периоды объективно повышают требования общества к профессиональной компетентности выпускников образовательных учреждений МВД России, прогнозирование її достижение высокого уровня которой невозможно без представления об устойчивых характеристиках личности, то есть всего того, что в своей совокупности является зафиксированным в научной литературе мира, что знания стареют очень быстро, умения - медленнее, но и они не могут обеспечить постоянного успеха в любой профессиональной деятельности.
Не случайно одном из задач реформирования системы подготовки кадров ОВД считается хсоверпіенсівовапне процедуры отбора на службу на основе определения \ кандндліов качеств и характеристик, необходимых для правоохранительных органов и целом и для конкретных подразделении в частности. Основой для составления гестов отбора должен стать анализ той или иной копкрсіпой профессиональной деятельности сотрудника. В настоящее время отбор в большей степени основывается на индивидуальном опыте и интуиции что неизбежно принодит к ошибкам. Следовательно, необходимо формирован, у будущею специалиста те качества которые помогают ему обучаться, примени і ь знания в ходе практической деятельности и одновременно постоянно изменяться самосовершенствоваться. К числу таких качеств относятся профессионально-важные волевые качества.
Экспериментальная база изучения воли в отечественной психологии была заложена работами Л.Ф. Лазурского и М.Я. Басова. В психологической науке разрабатывались различные аспекты волевой проблематики: изучались отдельные волевые качеемза (В.П. Селиванов и др.) волевые усилия (В.К. Кашин: ПК. Псі ров п др.); ранни не воли у дошкольников (В.К. Котырло и др.); школьников (III1. Александрова, В.Е. Гурии, В.Ф. Сафии, Т.А. Шилова.
48 Т.Н. Шульга и др.); и студентов (А.И. Высоцкий, Л.И. Самошип и др.); развитие волевой сферы у спортсменов (А.Ц. Пуни, П.А. Рудик, Е.В. Эйдман и др.); структура волевых качеств у разных профессиональных и возрастных групп респондентов (В.И. Секун и др.). изучалась связь волевых проявлений и других психических процессов (например; мышления - в исследованиях В.К. Калина, В.И. Паиченко, А.С. Шевчука; памяти - 12.С. Махлак, И.А. Раппорт и ДР-).
Нередко проблема воли рассматривается в плане психологической само регуляции (А.В. Алексеев, Т.Л. Бортник, А.Р. Гасуль, Л.Д. Гиссел, К.И. Ми ровский, И.М Перекрестников, А.С. Ролпн, А.Т. Филатов, О.А. Черникова, О.В. Дашкевич, И.Е. Шварц); в контексте самооценки (В.А. Иванников, Е.В. Эйдман).
В работах В.И. Оськина, Б.Ц. Ьодмаева, В.Г. Демина, А.И. Китова, В.А. Соколова, В.Т. Юсова, Я.Я. Юрченко, М.И. Дьяченко, А.В. Паптюк, ЕЛО. Стрнжанова, СИ. Съсдина, В.М. Крук, М.С. Полянского, Э.П. Утлнк рассмотрены психологические условия деятельности офицерского состава по укреплению воинской дисциплины, в том число и се нравственно эстетические основы, самодисциплины, что связано и с волевыми качествами.
В работах военных педагогов и психологов (В.А. Барабанщиков, В.И. Варварова, Я.Я, Юрчсико и др.) раскрываются вопросы формирования личности будущего офицера.
В педагогике органов внутренних дел рассматриваются проблемы профессионального обучения и воспитания сотрудников, часть из них представляет аспекты психологической подготовки. В основном они раскрывают общие вопросы ее осуществления на различных лапах профессионального становления сотрудников и основываются на положениях известных работ А.Г. Базаиова, А.С. Батышева, Л.Д. Давыдова, М.И. Дьяченко, А.Т. Иваницкого, Л.Ф. Железняка, IL11 Киряшова, М.И. Короосппикова. И.Д. Ладанова, ІД. Лукова, Н.Ф. Феденко, В.Т. Юсова и других шпорой.
Значительную роль в исследовании проблемы формирования психологической подготовленности сотрудников ОВД к выполнению служебных задач сыграли работы Л.М. Аболииа, Т.К. Ахаян. A.M. Знмнчева. И.В. Кузьминой, Е.С. Кузьмина, Л.А. Коидыбовпча, В.К. Л уценки н других авюров. Данные авторы исследуют проблему психологической подгоювкн военнослужащих.
В диссертации учтены выводы специальных исследовании по вопросам подготовки молодежи к службе в органах внутренних лед и вооруженных силах. Это работы В.В. Авдеева, ВЛ. Васильева. ВВ. Зайцева, Г.С. Дупииа, А. Г. Иваницкого, С.Ф. Зыбина, Х.Х. Лоша. (".С. Пылева. В.П. Сальникова, А.В. Стремоухова, A.M. Столяренко и друїих авюров,
В этих и других работах волевые качсава личности рассматриваются как психологические реалии и вопросам возможное і и их формирования и развития путем создания соответств) ющнх оришизационио-иедагогпческих условий не уделяется достаточного внимания. .)ю \с\ губляется тем, что само понятие волевых качеств н их состав оеіиююі косима неопределенными. авторы выделяют от 10 до 34 таких качеств (И.Ф. Добрынин, В.К. Кашин, С.Л. Петухов, А.Ц. Пуни и др.)
В педагогической литературе данные по формированию волевых качеств личности представлены весьма скромно. В большинстве случаев это разрозненные исследования или наблюдения, обобщить которые крапне трудно. Среди военных психологов и педагогов отсутствует единство мнении о сущности воли и, следовательно, ист единства в подходах к формированию се компонентов. Таким образом, нами выявлено противоречие между ролью. значением волевых качеств в деятельности специалистов ОВД и неразработанностью научно-обоснованных организационно-педагогических условии, реализация которых обеспечивает их формирование.
С учетом этого противоречия был сделан выбор темы исследования, проблема которой сформулирована нами следующим образом: какова совокупность организационно-педагогических условии, обеспечивающих формирование волевых качеств будущих специалистов ОВД в процессе их подготовки в специальном среднем образовательном учреждении МВД России.
Актуальность данной проблемы и ее неразработанность послужили основанием для выбора темы диссертационного исследования «Организационно-педагогические условия формирования волевых качеств курсантов специальных средних школ милиции».
Объектом исследования определено содержание и процесс подготовки кадров в специальных средних образовательных учреждениях МВД России.
Предметом исследования являются организационно-педагогические условия эффективного формирования волевых качеств будущих специалистов ОВД в специальных средних образовательных учреждениях МВД России.
Целью исследования является теоретическое обоснование и экспери-мешадьпая проверка организационно-педагогических условии, обеспечивающих эффективное формирование волевых качеств курсантов специальной средней школы милиции. Гипотеза исследования. Эффективное формирование нолевых качеств курсантов специальной средней школы милиции возможно, если: -методика профессионального отбора абитуриентов включает диагностик} развития волевых качеств; -в школе милиции обеспечивается формирование положительной мотивации будущей деятельности офицера;
-волевые качества будущего офицера детерминированы требованиями его деятельности, зафиксированными в динамической модели выпускника специальной средней школы милиции;
- это г процесс будет осуществляться в соответствии с целевой комплексной программой, объединяющей усилия всего педагогического коллектива и включающей меры по обеспечению успешного протекания указанного процесса. В соответствии с целью и гипотезой определены основные задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ философской, психолого-педагогической и специальной литературы, вычленить и определить основные волевые качества личности;
2. Разработать комплексную методику исследования волевых качеств личности курсанта специальной средней школы милиции;
3. Теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность системы организационно-педагогических условий формирования волевых качеств курсантов;
4. Разработать методические рекомендации по формированию волевых качеств у абитуриентов и курсантов специальной средней школы милиции;
5. Разработать спецкурсы по воспитанию воли у курсантов для курсовых офицеров и самовоспитанию воли для курсантов образовательных учреждений МВД России.
Общая методология исследования определяется философскими идеями о человеке и его воспитании, о диалектике единства сю социальной, психологической и физиологической активности, се целесообразности и творческом характере.
В качестве методологической основы вые гупали: современные педшо-гичесше концепции, реализующие личностио-деятелыюстиый и системный подходы (БХ. Ананьев, ВХ. Афанасьев, И.В. Блауберг, К.К. Платонов, В.Д.Шадриков, Б.Ф.Ломов); материалистические идеи о проявлении волевых качеств личности в поведении и деятельности; психологические теории деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев. А.В. Запорожец. Д.Б. Эльконин, В.В.Давыдов); учение о деятельностном подходе к развитию личности (Б.Г. Ананьев, С.Л, Рубинштейн); психолого-педагогические исследования, рассматривающие мотивы учения (Л.И. Божович, B.C. Ильин, А.К. Маркова, MB. Матюхина); основные пути активизации учебной деятельности ( Р.А. Низамов, Н.Д. Никандров, Т.И. Шамова, Г.И. Щукина); работы ученых-педагогов (К.К. Платонов, С.А. Косилов, В.И. Селиванов, В.Д. Шадрпкои и др).
Для решения поставленной задачи и проверки исходных положении использовались соответствующие методы исследования.
1. Методы теоретического исследования (моделирование, теоре-іический анализ и синтез, абстрагирование),
2. Методы эмпирического исследования (наблюдение за деятельностью курсантов, начальников, командиров и преподавателей; изучение документации и обобщение псдагоінчсскоіо опыта; анкетирование; групповые и индивидуальные беседы; честирование, педагогический эксперимент, метод экспертных оценок);
3. Статнстико-математическис методы по обработке экспериментальных данных. В процессе исследования осуществлялся констатирующий и формирующий эксперимент, опытно-педагогическая работа по внедрению прогрессивных технологии обучения и воспитания. Комплекс методов также включал устные и письменные опросы, отсроченный контроль за судьбой выпускников.
Этапы исследования.
Исследование проводилось с 1994 года и осуществлялось поэтапно;
1994 - 1995 г.г. - изучение проблемы в научной и методической литературе, разработка методики исследования;
1995 -- 1997 \\\\ проведение констатирующего и формирующею экспериментов;
1997-1998 г.г. - обобщение результатов эксперимента и формировка основных выводов исследования.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается:
- в разработке целевой комплексной программы формирования волевых качеств курсантов специальной средней школы милиции;
в определении критериев и уровней сформированное™ волевых качеств специалистов ОВД.
Практическая значимость работы состоит в выработке рекомендаций для педагогических коллективов школ с юридическим профилем обучения и специальных средних школ милиции:
-целевой комплексной программы формирования волевых качеств у курсантов специальной средней школы милиции;
-спецкурса для курсовых офицеров по воспитанию волн у курсантов;
-спецкурса для курсантов по самовоспитанию воли;
-примерной индивидуальной программы самовоспитания и ра линия ноли курсаиіа специальной средней школы милиции в процессе учебной и служебной деятельности;
- подборе и экспериментальной проверке методик исследования нолевых качеств личности.
На защиту выносятся: -модель волевых качеств будущего офицера ОВД во взаимосвязи с его моти-вациоиной сферой;
-динамическая модель компетентного выпускника специальной средней школы милиции, являющаяся основой деятельности педагогических коллективов общеобразовательных школ с юридическим профилем обучения и специальных средних школ милиции; -целевая комплексная программа формирования волевых качеств курсантов специальной средней школы милиции;
Апробация и внедрение. Результаты исследования внедрены в деятельность Астраханской и Брянской специальных средних школ милиции, Орловского юридического института МВД России, Смоленского филиала юридического института МВД России.
Ход и результаты экспериментальной работы поэтапно обсуждались на совместном заседании кафедр психологии и теории и методики трудовой подготовки Брянского государственного педагогического университета имени академика И.Г. Петровского, на научно-практических конференциях и семинарах по вопросам профессиональной подготовки (Владимир - 1997г., Брянск
- 1996-І997Г., Тула- 1996г., БССШМ МВД России - 1996 - 1997 г.г.).
Достоверность и обоснованность результатов исследовании обеспечивается теоретико-методологическими основами; использованием комплекса методов, адекватных целям и задачам исследования; личным участием автора в опытно-экспериментальной работе в специальной средней школе миліший; успешными результатами экспериментальной работы, подтвердившими выдвинутую гипотезу.
Структура диссертации включает; введение, две главы, заключение. список используемой литературы (194 наименования), приложения.
