Введение к работе
Актуальность пооолемн. Ф.Энгельс выделял в культуро три основные составные части: неуку, искусство и культурные форми общения, т.о. нравственные огношепия между людьми .
К.Маркс считал, что педагогический эффект общения определяется уровнем духовного и нравственного развития личности самого воспитателя .
Взгляда К.Маркс и Ф.Энгельса на социальную значимость общения педагога в новых исторических условиях были всесторонне развиты В.И.Лешгаым . Профессионализм человека ассоциируется с его культурой. Васокая культура - необходимое условие эффективности и качества любого труда и первостепенный фактор совершенствования личностных качеств человека. В.И.1ешш утверждал,что высокое развитие культуры не только цель, но и непременное условие построения нового общества. "Нельзя построить коммунизм,-говорил он,- без запаса знаний, техники, культуры"4.
Главным носителем культура в Вооруженных Силах СССР является офицерский состав. Повышение качества подготовки офицерских кадров - задача современного оборонного строительства.Важнейшим направлением решения этой задачи является подъем уровня их общей и оообенно педагогической культура .
Компонентой педагогической культуры выступает культура педагогического общения.
Культура педагогического общения - это высокий уровень развития коммуникативных качеств личности, необходимый для решения педагогических задач о поморіьо оптимальних средств взаимодействия.
I Актуальность проблемы формирования культуры педагогического общения у курсантов военных училищ обусловлена:
1 См. :Ыаркс К..Энгельс Ф. Соч.-2-е изд.-Т. 13,- С.215.
2 См.:Маркс К.,Энгельс ф. Соч.- Т.42,- С.І50-І5І.
3 См.: Ленин В.II. Поли.собр.соч.- Т.7.-С.9; Ї.26.-С.40;
Т.38.- С.223; Т.44.- С348; Ї.45.- С.35І.
4 Ленин В.И. Поли.ообр.соч. - Т.39,- С.ЗІ4.
5 Сіл.: Язев Д.Т. Военной школр - новое качество // Красная
звезда.- 1%9,- 28 января:. .
а) в теоретическом плаце - необходимостью углубленного ана
лиза истоков зарождения я развития этого профессионально-педаго
гического явления; его сущности, роли и значения в условиях об
новления общества, перестройки высшего военного образования,де- :
,ыократизшдии армейской жизни, интенсификации учебно-воспитатель-цого процесса, даалогиэации, взаимоотношений командира и подчиненных; потребностью утверкления ленинского стиля в работе,развития коммуникативного кипа личности воспитателя; недостаточной теоретической разработанностью проблемы совершенствования педагогической культура в воєшіо-педагогкчеоккх исследованиях и ее основного компонента - культуры педагогического общения;
б) в практической плане - необходимостью разрешения проти-:
ворзчвй процесса формирования культуры педагогического,общения,
свяаашшх с нейтрализацией застойных явлений в учебыо-воспита- ''
тельном процессе для повышения педагогической подготовки выпуск-'
шікогі ввуза; .утварэдеиия социалистических'общественных ценностей
в 'человеческих отношениях т принципах гуманизма, демократии,
социальной справедливое!?*:, борьби с грубостью, хамством, неустав^
них взйшооїпошещй;' использования полученных результатов иесле-:
даваній в системе повышения воспитателями своей педагогической
культуры, совершенствования коммуникативных навыков и умений,вы-
работки пришчки культурных форм общения; сокращения сроков адап
тации выпускников ввуза для успешного выполнения имя обязанностей
на первіїчннх должностях в войсках.
'.Культура педагогического общения раскрывает важнейшие каче
ства офицера в материализадии принципов гуманизма, единоначалия
и субординации, справедливости, защиты человеческой личности,
коллективизма и интернационализма. Она обязывает офицера в уело-'
паях демократизации, гласности, широкого плюрализм ынений эф-.
фективно использовать силу правдивого, аргументированного слова,
не прибегая в педагогической деятельности к авторитарному дикта
ту, адашпіїстратішно-распорядительному накшу.
;'. Известный -вклад в' разработку теории и. практики формирования,
культуры общения военнослужащих, возродценяе педагогических цен
ностей представителей русского и советского Офицерского корпуса
внесли. <ооледозашш военных педагогов и психологов А.В.Барабан-
щккова, В.Й.Едовюка, A.M., Герасимова, П.К.'Городова, В.П.Давыдова,
Н.Ф./Іяьина, А.И.Капустина, Н.И.Киряшоза, И.А.Липсяого, С.С.Ну-
цинова, Д.П.Познанского, А.П.Скрипникова, Н.Ф.Фэденко и др.*
В трудах этих авторов исследовалась культура педагогачески направленного общения как культура повседневного военно-недаго-гнческого труда, как культура отношений, культура поведшим офицера. Ода способствует развитию у военцсслулацкх ко?,ї?,!.ушікатдв-ных качеств, обеспечивает развитие элементов творчества б лх деятельности, заключает а себе резерв совершенствования педагогической деятельности я учебно-воспитательного процесса. Проблема не форюрования культуры педагогического общения у курсантов командных училищ в осуществленных исследозаниях затрагивалась лишь частично и но бала предметом специального изучения.
1 Барабанщиков А.В., Муцинов С. С. Педагогическая культуоа офицера.- Id.: Воениздат,1985; Барабанщиков Л.В., Муцчнов О.С. Педагогическая культура преподавателя вашей военной школи.-М.: ВПА, 1985; Едовгок В.и. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров: Автореф.дис. ...д-ра пед.каук,- М.: ЗПА, 1883; Герасимов A.M. Формирование педагогической культури у молодых офицеров: Автореф.дис. ... канд.пед.наук.- М.: ВПА, 19Ь5; Городов II.И. Педагогические основи оценки и учета результатов воспитания курсантов военных училищ.- М.: ВПА, 1973; Давидов В.П. исследование путей поваиения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения: Авторе&.дяс. ... д-ра пед.наук.- М.: ВПА, 1977; Ильин Н.Ф. Влияние личности преподавателя военного училища ка курсантов в педагогическом общении: Автореф.дис. ...канд.пед.наук.- М.: ВПА, 1983; Капустин А. И. Культура общения преподавателя высшего военно-учебного заведения: Авторей, дис. ... канд.пед.наук.- М.: ВПА, 1985: Киря-шоз Н.И. Педагогика командирской требовательности.- М.: .Воениз-дат, 1973; Ляпский И.А. Формирование творческого стиля деятельности у политработников подразделений: Автореф.дис. ... канд. пед.наук. - м.: ВПА, 1984; Познанский Д.П., Комар А.В. Методи--ческий опыт обучения курсантов в года Великой Отечественной войны, и его использование в современных условиях.- М.: ВПА, 1985; Скрипюшов А.В. Общение в курсантском коллективе как условие развития-личности курсанта: Автореф.дис. ... канд.псюсол. паук.- М.: ВПА, 1984; Фэденко Н.Ф. Психолого-педагогические основы формирования v слушателей профессиональных качеств военного политработника // Формирование профессиональных качеств у слушателей академия. - М.: ВПА, 1976.
- ft -
.Актуальность, теоретическая к практическая значимость рассматриваемое проСуюмн, а также ее недостаточная разработанность в военко-педагогичеокой науке обусловили выбор темы диссертации. Объектом исследования избрана культура педагогического оо-щэния курсанта как уровень сформарованности его коммуникативных качеств, обусловливающий высокую эффективность будущей педагогической деятельности.
. Предметом исследования является система мэяшичностных отношений руководства взу з а, преподавательского состава, других категорий воспитателей как средства достижения определенных результатов по формированию и развитию у курсантов высокой 'культуры педагогического общения в учебно- -воспитательном процессе, связанных, о,перестройкой системы подготовку! офицерских кадров.
Цель исследования -выявить и обосновать основные направле-, ния/и педагогические условия, способствующие формированию у курсантов командных училищ культури педагогического общения.
. В соответствии .с целью поставлены следующие задачи: I*'Уточнить содержание, структуру культуры педагогического , оо'щония и определить ее место в педагогической деятельности Офй-;' цера.
-
Проанализировать реальное состояние иезшяностнше отношэт пай среди руководства ввуза, преподавателей, общественных органк-^ зацкй и самих курсантов и влияние кх на формирование коммукикаткв кых качеств личности в условиях учебно-воспитательного процесса.-.
-
Определить' динамику изменения культуры педагогического общения у курсантов за период обучения в училище, разработать критерии оценіш уровня развития ее.
4..Опдтио-эяспврЕментально проверить основные направления и- педагогические условия формирования культури педагогического общения у курсантов для их будущей педагогической деятельности.
Гипотеза исследования: в, условиях совершенствования межличностных отношений среди воспитателен и воспитанников возрастает рать культуры педагогического общения, к ней предъявляются повне, повышенные требования, которые входят в противоречия с существующей практикой подготовки военных, кадров. В условиях прсблемно-деятельностиого подходав подготовке кадров культура педагогического общения курсантов формируется эффективней, если: на кавдом урс
не и в каждом звене системы обучения в вв.узе реализовать ^сло-івия и использовать педагогически целесообразнее средства и пра-' вила общения, адекватные целям и содержанию підготовки командных кадров; формировать мотивациошую основу к усвоению высоконравственных коммуникативных качеств у курсантов; последовательно вовлекать курсантов в решение практических задач их будущей педагогической деятельности в качестве офицеров; сказывать помощь курсантам со сторона командиров, политработников, преподавателей в овладении ими культурой педагогического общения, строить отношения с ними на основе творческого сотрудничества; индивидуализировать работу по методической и коммуникативной подготовки курсантоз; побуждать их к самосовершенствовании педагогической технологией.
Методология и методика исследовадия. Работа над диссертацией осуществлялась на основе марксистско-ленинской ыетодох -гли. Автор руководствовался методологическими полевениями классиков марксизма-ленинизма о сущности личности и ее активной роли в преобразовании общества с самого человека, о гуманистическом содержании морали, о социальной сущности, ролл, месте, функциях и средствах общения. Гозработка проблема ооущеотвля-лась с учетом решений съездов и конференций КПСС, постановлений ЦК партии и Советского правительства о решающей роли человеческого фактора и необходимости его активизации.
исследовательская работа строилась в соответствии с требованиями уставов Советских Вооруженных Сил, приказов и директив Министра обороны CCGP и начальника Главного политического управления СА и ВМФ по вопросам перестройки система подготовки офицерских кадров в современных условиях.
Исследование осуществлялось с 198." по 1989 год на базе дьух командных'ввузов и трех воинских частей Войск ПВО и проило в три этапа.
Первый этап состоял в изучении уровня разработки теми и современного состояния проблемы. Был осуществлен теоретический анализ псяхолого-пвдагоглческой литературы, монографий, диссертаций и периодической печати по вопросам культуры общения. Анализировались рУКОВОДЯЩИе ДОКуЫеНТН ПО ПОДГОТОВКе ОфИЦерСКИХ КЙ7'
ров, по организации учебного процесса и воспитанию курсантов ввуза. Изучены методические материалы, разрабатываемые в учеб-
пых отделах и кафедрах училищ, проведены беседа с руководством кафедр, преподавателями,.выпускниками';училищ, осуществлялось наблюдение за проведением различных видов занятий, обобщался передовой опыт, проведено анкетирование и опрос офицеров и курсантов. Были обоснованы критерии и показатели уровня развития культуры педагогического общения, методика ее измерения.
'; -Второй атап исследования заключался в проведении оштно-.экспериментальной работы на основе разработанной гипотезы.Суть., ее заключалась в проведении формирущего эксперимента с целью выявления реальных возможностей формирования культуры педагоги-' ческого общения :/ курсантов командных училищ. Основу формирующего експерименте составила система педагогических воздействий, влияющих, на содержание, организацию и методику формирования 'культуры педагогического общения у курсанта в .училище. Использовалась метода: формирующий експеримент, метод экспертных оце-дою, анкетирование, опрос, индивидуальные и групповые беседы.
! ' Третий, етап включал анализ и обобщение дакоплевкого материала , апробацию полученных выводов и сформулированных, рекомендаций-, оформление материалов диссертации.
В ходе исследования было изучено и проанализировано более
250 литературных источников, 23 докторские и кандидатские дис
сертации по проблеме,, осуществлено наблюдение за когауникатпв-
иой деятельностью 357 курсантов ца различных видах занятий,про
ведено 152 'специальных индивидуальных и групповых бесед с раз
личными категориями офицеров и курсантоз, опрощено 1251 человек
по'трем типам анкет и опросішх листов, изучено и проанализиро
вано S8 документов, регламент-рувдих учебно-воспитательный про
цесс в училищах,. 324 отзыве ца выпускников училищ из войск, в
восьми подразделениях проведен констатирующий и в восьми,- фор-
мируязщий эксперимент, осуществлена математическая обработка по
лученных результатов,-проведено две научно-практические конфе
ренции по теме диссертации. . , '
Новизна исследования.: .
уточнены сущность, содержание и особенности культуры педагогического общения офицера Войск ПВО;
вскрыты и обоснованы объективные и субъективные факторы, влияющие на процесс овладения курсантом культурой педагогического общения в условиях военного училища;
разработаны критерии и ведущие показатели оденки уровня развития культуры педагогического общения и методика измерения
ЄЄ уровней;
определены основные направления и педагогические условия эффективного формирования и развития у курсантов культуры педагогического общения.
Нз_ заккт.у выносятся;
-
Сущность л характеристика культуры педагогического общения офицера Войск ПВО.
-
Объективные и субъективные факторы, влияющие на процесс овладения курсантом культурой педагогического общения в условиях. военного .училища.
-
Основные пути формирования и развития культуры педагогического общения я педагогические условия их реализации.
-
Практические рекомендация, методика работы командирам, политработникам, преподавателям, партийным и комсомольским организация}.! училищ по формированию и развитию культуры педагогического общения у курсантов.
Практическая значимость ..работы состоит в том, что она направлена на повышение качества педагогической.подготовки выпускников высеих военных, училищ. Деятельность педагогов и курсантов по основным направлениям формирования и развития культуры педагогического общения позволяет преодолеть ряд трудностей во взаимоотношениях между людьми за счет разрешения противоречий этого процесса, выявленных в ходе исследования. Применение методики формирования л развития культуры педагогического общьнял как ваянеЕшего коммуникативного качества личности курсанта позволяет достижения более высокого уровня.профессиональной подготовленности будущих офицеров в соответствии с социальным заказом общества , перестройкой Вооруженных Сил СССР.
Апробация тезулътатоз исследования. Теоретические выводы и практические рекомендации исследования апробированы в ряде. военных училищ Войск ПВО и воинских частей,Московского округа ПВО. Полученные результаты, предварительные вывода обарурлксъ на совещаниях, собраниях, сборах, на-педагогических лекториях о.. курсантами и офицерами Горьковского л Ярославского высших зенитных ракетных командных училищ Зсйск ПВО, сет-ннэрэх кафпдр. "марк-
, олзма-лекщшзма, цукородателей групп политических занятий частей Московского округа ПВО, докладывались ш кафедре военной педагогики Военно-политической академии имени В.И.Ленина- Материалы исследования вошли составной частью в научно-исследовательские работы пСовэр;пенство-88", "Командир".
Материала, опубликованные по теме исследования, используются преподавателями, командирами и политработниками в учебно-воспягатольпом процессе училищ и военно-педагогическом процессе частей и подразделений Войск ПВО.
Структура диссертации определена в соответствии с ее за- шелом и включает в себя введете, ?ри главы, заключение, список литературы я приложения. Глава I,- Теоретико-методологический анализ культуры педагогического общения офицера Войск ПВО. Глава П. Опытно-экспериментальное исследование процесса формирования культуры педагогического общения у курсантов высших командных .училищ ПВО. Глава Ш. Оодовные направлення и условия ; формирования культуры педагогического обшешш у курсантов в хо-1 до перестройки учебно-воспитательного процесса ввуза.
