Введение к работе
Актуальность исследования усиливается и тем обстоятельством, что необходим сегодня свежий,критический взгляд на деятельность в военные годы Советского государства.Коммунистической партии,на механизм осуществления ими руководства системой народного образования.Конечно,решение этой слонной задачи по руководству учебно-воспитательными учреждениями,начиная от. дошкольных и кончая высшими,следовало бы возложить на какой-либо специальный орган-Государственный комитет или Комиссию по народному образованию,на людей компетентных в области педагогики,воспитания и образования,знающих специфику каздого из звеньев образовательной систет.щ и т.п.Но историю переделать невозможно:ока уже в прошлом.
Объективное освещение происходивших событий позволяет раскрыть трудности фуккшонирбЕанля системы народного образования и ее учреждений в военные годы,проанализировать допущенные недостатки, ошибки и просчеты,затруднившие работу учебно-воспита- ' тельных учреждений.Однако,при этом нельзя сбрасывать со счетов и забывать,что в стране существовал тоталитарный режим,при котором подрывались 'традиции ку;лтуры,духовности,интеллигентности, образованияи педагогики.ДОнолы всех ступеней развивались в контексте общего состояния экономики,культуры,идеологии существовавшего общества,а потому было бы несправедливо винктв только об^-' ' разоЕательную систему за все происходившие в ней негативные про-
цессы.Сама система народного образования являлась отражением общей атмосферы тоталитаризма в стране.Критическая опенка положения дел в с^ере образования и воспитания подрастающего поколения в года войны способствует лучшему пониманию необходимости коренной перестройки образовательно!" системы сегодня.
Анализ и обобщение опита деятельности учебно-воспитательных учреждений в годы во^ни позволяет полнее раскрыть вклад преподавателей,сотрудников,студентов и учащихся учреждений народного образования в достижение победи над врагом,глубже осмыслить источники силы и закономерности этой победы.
Изучение данной проблемы помогает выяснить истоки массо -вого героизма советских людей, особенно молодежи, а также оценить роль в его формировании системы народного образования, ее учебно-воспитательных учреждений.
Шбор теми обусловливается и тем,что она является наименее исследованной в исторической науке и не нашла доданого освещения в литературе.С этой точки зрения актуальность исследования вполне закономерна.
Состояние научной разработки пробами.Проведение исследования по избранной нами теме обусловило необходимость изучения обширной исторической,в том числе историко-партийной литературы. Ирекде всего,были изучены капитальнце^труды по истории минувшей войны; истории страны и истории партии в годы Великой Отечественной вогныто развитии военной экономики в І94І-І945 гг.Все эти 1.История Великой Отечественной войны Советского Союза.І94І-І945 гг. :В 6 т.М.,1960-1965;Великая Отечественная война Советского Союза І94І-І945 гг.Краткая исторая.М.,1965.Переиздана в 1970 г.; История второй мировой войны.І939-І945.Т.8-12.М.,1977-1912;и др. 2.История СССР с древнейших всемен до наших дней.Т.10.М.,1973;СССР в годы Великой Отечественно?; войны, 1941^-1945 гг.ГЛ. ,1973{Советский Союэ-в годы Великой Отечественной войны,І94І-І945 гг.М.,1976; Кулешов СВ..Волобуев 0.В..Пивовар Е.И.и др.Наше Отечество.Ч.II. М.,1991;История Отечества:люди,идеи,решения/Сост.Козлов В.А.-М., І99І{История Коммунистической партии Советского Союза :В 6 т.Т. 5.KH.I./ID3E-I945 гг./.Н.,1970;и др. З.Вознесенскпі! II.Военная экономика СССР в период Отечественной войны.М.,1947;Чадаев Я;Е.Экономика СССР в период Великой Отечественной войны,I94I-IS45 гг.М.,1965;Кравченко Г.С.Экономика СССР в годи Великой Отечественной войны,І94І-І945 гг.Ц.,1970; Советская экономика в период Великой Отечественно:': во!нн,1941-1945 ггЛ.1. ,1970;11сторня социалистической экономики СССР.Т.5. М.,1978;и др.
труды многоплановые.В них раскрывается деятельность Советского государства,партии и широкой общественности по перестройке и превращению страны п єдиний воєнний лагерь,показывается состояние советского тііла и его возможности в отдельные периоды войны и т.д.Не обходятся в этих исследованиях и вопроси культур;},народного образования,хотя освещаются они сдато.сїрагментарно,отрывочно. К примеру,во II томе пундаменталъно"; кпнгн"1!етория Великой Отечественной воРны Советского Союза"вопроса»л народного образования посвящены 2 страницы в специальном 5 2"Народное образование к здравоохранение в условиях воГны"ХП1 главы.Как правило,в указанных трудах можно наути лишь некоторые данные о сети общеобразовательных школ,вузов и техникумов,о подготовке рабочих ..кадров в учесинх заведениях трудовых резервов и т.п.
Мы изучили литературу по истории отдельных регионов бывшего Советского Союза,а также по истории республиканских,краевых, областных к городских партийных организацией сохиіе ним, отметим, что в подавляющем большинстве изученных наш Очерков как о системе народного образог'нкя в целом,так и об отдельных ее звеньях и учреждениях практически но говорится ни слова,или,в крайнем случае,содержится іірзгмснтная информация.Не нашлось места для каких-либо сведений о деятельности учебно -воспитательных учреждений, их партийных,комсомольских,пропconnних и других организаций в годы Велико;: Отечественной вогны,например,в Очерках истории Азербайджанское,Армянской,Брянском,Воронежской и других партийных организаиийрсотя в этих Очерках тлеются специальные главы о Великой Отечественной войне.В других Очерках имеются лишь отдельные
сообщения.
1.Очерки истории Коммунистической партии Азербайджана.ЕакуДЭВЗ; Очерки истории Коммунистической партии Армении.Ереван,19С7;0чер-ки Коммунистической партии Белоруссии.Минск,1967;Афтенюк С, Кпин Д.,Коренев А.,Левит" И.Молдавская ССР в Великой Отечественной ро"нє Советского Союза,І94І-1945 гг.Кишинев,1970;Колесник А.Д.'РСССР в годы Великої':- Отечественной воины.ГЛ., 1962;Украинская ССР в Великой Отечественной вогне Советского Союза,І94І-І945 гг. Киев,1Э75;Эстонский народ в Великой Отечественной вог.не Советского Союза,І94І-І945 гг.Таллин,190;Очерки истории Брянской организации КПСС.Брянск,1968;Очерки истории Бурятской организации КПСС.Улан-Удэ,1970;Очерки истории Воронежской организации КПСС. Воронеж,1967;Буков К.Все мн онли солдатами.-Московская партийная организация в годы. Великой Отечественной ео"чшДі. ,1972;0чер-ки истории АлгаУско? организации КПСС.Барнаул,1Э5;0черкл истории Астраханской областной организации КПСС ".Волгоград,! 985; г др.
Частичная информация о патриотических движениях работников сферы народного образования в помощь фронту и тылу,об эвакуации взрослого населения и детей,настроении интеллигенции в освобожденных от Ерага территориях содержится в отдельных мемуарах и воспоминаниях государственных,партийных деятелей,полководцев, авиаконструкторов и т.д.
Сосредоточимся на.анализе ток литературы,которая наиболее близко затрагивает разрабатываемую нами тему.
Изучение проблемы берет начало в годы Великой Отечественной войны.Практически все появившиеся тогда публикации были подчинены военным интересам защиты страны.создавались они по горячим следам событий,в них рассказывалось о трудностях эвакуации, восстановления различных типов учебно-воспитательных учреждений на освобозденных от врага территориях,формулировались задачи,стоящие перед учительством,преподавателями высших и средних специальных учебных заведений,коллективами училищ и школ ФЗО трудовых резервов и т.дтПисались они,как правило,работниками народного образования.учителями,партийными деятелями.
С началом.мирного,послевоенного-развития страны начинается новый этап в изучении к исследовании проблемы.Появляются новые публикации,диссертационные работы,касающиеся функционирования отдельных звеньев образовательной системы в I94I-I945 гг.^ Происходило осмысление проблем закончившейся войны.обобщались и систематизировались факты,постепенно расширялась документальная и источниковая база научных исследований.Однако,эта база ос-1.Рокоссовский К.К.Солдатский долг.М.,196;3.зерев А.Г.Записки министра.М.,І973;Палецкис Ю.В.Б дЕух мирах.М.,1974;Яковлев А. Цель жизни.?,1.,1974 ;Василевский А.Дело всей жизни.М.,1976;Чуя-нов А.На стремнине века.М.,1977;Еуков Г.К.Воспоминания и размышления^ s-x т.М. ,'1987-19Б;и др. 2.3аозерских Е.В.Дошкольные учреждения в дни Отечественной войны. Йошкар-Ола, 1942; Поспелов П.Советская интеллигенция в Великой Отечественной воііне//Большевик.І942.Й 5;Г.'оскатов П.Новый призыв молодежи в трудовые резервы//Спутник агитатора.1944; Каїтанов С.В.Задачи высшей школы.Ц.,1944;Мовшович Г.М.Отечест-вонная Еоііна ж подготовка рабочих кадров.М.,1945іи др.
Э.Цветков П.Раоочи?1 класс СССР.І.1.,1946;Дегтярь Д.Возроздение районов PC тавалась очень узкоіі.По существу, в ото время серьезному анализу еще не подвергалась практика партийно-государственного руководства системой народного образования в годы войн!;. Но нлпецу мнению, второй этап исследования проблеми продолжался до конпа 19ЬЕ г., когда в декабре месяце был принят 3акон"0б укреплении связи школи с кизныОдИ о дальнейшем развитии систему народного образования в СССР"*'и начался реальный поворот иколы к экономическим процессам страны. На трстьотл этапе,начавшемся с конца 1958 года и продолиав-пемся до 196 г. произошло резкое увеличение числа исследовании и публикации .На этом этапе расширилась документальная база исследовании,в особенности в региональном плане.Именно в ото время стало І.Кривцун Л.В.Воронежские комсомольцы в годи Великой Отечественной войны.Воронеж, 1958; Елютин В.П.Висілая школа страны социализма. М.,1359;Сеглбаев А.А.История развития советской школи в Казахстане.Алма-Ата,1962;Токарева Ю.С.Деятельность партийных организаций РСФСР з области народного образования в период Вел"-кой Отечественной по;цш,І94І-1945.Канд.дпсо.і.І. ,1Э62;Ярчнна Т.О. Советская, школа в годи Великой Отечественно!' войны//Советекая педагогика.1965.$ 5; ^ боле в Г.Л.Ученко Ленинграда в годи :;е.-л-кой Отечественной во':[''пЛ.1. ;Л. ,1960;1!аро^чг;ое обоазокшне в ССР. І9І7-І9С7.ІІОД ред.Ы.А.Проко;:'ьега и др.М. ,19-37;Пародіює образование в РС'ЖР.іІод ред.':-П.Каш:па и іі..'*.Чехар'.ша.,.і. ,197о;С?!С:::ін В.А.Высшая и средняя социальная іякода в годи Велико!' Отечественной войны,lt<41-1945 гг.Канд.дисс.іСу;;б!.';:гав,І970;Шк:і.чр J.D. Партия во главе боевого и трудового содружества советских народов в годы Великой течественной войнп//Воироси исторг.;; КПСС*. I97I.r ІІ;ІІакачіш Ф,Г.Педагогическое образование в СССР:Ва:кней-шие эташ,! истории и современное состояние.І.-І. ,1975;Кондакова ІІ.П. Восстановление системи народного образования в осЕоботденшгх районах РСФСР.В Кн.гСоветскал культура в годн Великої! Отечественной еоПннЛЛ.,1976Деятельность Коммунистической партии по подготовке и воспитанию учительских кадров в период социалистического строителізтва.М.,I98IjManH В.Н.Студенчество военных лет. Иваново,І98І;Алексиев Е.""'..Коммунистическая партия-организатор подготовки научши кадров в годы Великой Отечественно:" койни. Л.,1964;ЛихоыановМ.И..Позика Л.Т..Финогенов й.П.Партийное руководство эвакуацией в первніі период Великой Отечественной войны. Л. Д9Є5;Неистов В.С.Партийное руководство деятельность!.) художественной лнтеллигеїшпл в годи Великой Отечественно;! ВОЙНЫ. Воронеж, 195;Си!шинн A.M. Все народная пометь ртонту.П. ,1:?Е5;н цр. 2.Ведомости Верховного Совета CCGT.IS59.,'' 1.Ст.5 3.Запорожская область в года Великой Отечественно'' войны/ГЭП -Х945/:Сб.док.-и матер.Запорожье,1959;Орюж:кая область в годи Великой Отечественной войны:Сб.док.и матер. Орел,І9С0;ї.;ордог.пя в годы Великой Отечественной войны,1941-1945 rr.Joic.n матеє. Саранск, 1962Ставрополье в Велико/. Отечественно! войне,1941-1945 гг.:Сб.док.и матер.Ставрополь,1962;дноп;;опетровская об- — 6 — больше уделяться внимания историографшг. Отменил наиболее крупные труды,появившиеся в I959-1985 гг. Из работ по общеобразовательной школе несомненный интерес для последователей представляет книга"Народное образование в СССР. І9І7-І967.Ценность ее состоит в том,что в ней обобщаются отдельные факты и цифры сводного характера по общеобразовательным школам в годы Великой Отечественной войны І94І-І945 гг.и что эти данные даются по республикам.Однако,на наш взгляд,одної': из лучших работ,в которой наиболее полно представлены многие аспекты деятельности общеобразовательных школ в годы Вели-кой Отечественной войны,является книга С.А.Черника.В ней содержится обширный обобщенный материал по всеобучу,учебно-воспитательной, работе, участию школьников и учителей в оборонно-хозяйственных мероприятиях,и т.д.Хотя в подзаголовке книги эта работа названа историко-педагогическим исследованием,считаем,что в ней в большей степени отражены сугубо педагогические вопросы. Заметным явлением в историографии проблемы стал выход монографии М.Р.Круглянского по высшей школе4 и коллективной.работы"Со- вотская высшая школа в годы Великой Отечественной войны'.Если ласть в годы Великой Отечественной ґ>Рі:и Советского Союза.Сб. док,и. матер.Днепропетровск,1962;Народное образование и бюджет. М.,1965^Коммунистическая партия в Великой Отечественной войне/июнь І94І-І945 гг./:Док;и матер.М.,1970;и др. І.Нелаева С.Ф.Сибирская школа в годы Великой Отечественной еой-ны/Вопросы историографии/.В Кн.:Новосибирский педагогический институт.Научные труды.Вып.62.Новосибирск,І97І;Евланова М.Н. Рабочий класс СССР периода Великой Отечественной войны в истори-ко-партийной Историографии.Канд.дисс.М.,1970;Васютович В.М.Пар-тиііііое руководство народным образованием в годы Великой Отечественной войны/Историографический обзор по материалам кандидатских диссертаций,защищенных в 1947-1972 годах/.В Кн.:Научные труды ШНХ км.Г.В.Плеханова.Вып.109.Ч.1.М.,1973;Щербинин Ы.Ф.О степени изученности ароблемыиПарткйное руководство культурой в«условиях\Великой Отечественной войны".В Кн.:Народы Сибири в Великой Отечественной войне.Материалы научной конференции , посвященной 50-летию образования СССР.Кызыл,1973;Ленская В.В.Деятельность партии по восстановлению и развитию системы народного образования в освобожденных районах Украины в годы Великой Отечественной воКны/Историограп)Ия вопроса/.В Кн.:Вопро-сы общественных наук.Вып.54.Киев,1978;и др. 2.Насодное образование в СССР.1917-1967.М.,1967 З.Черник С.Л.Советская общеобразовательная школа в годы Великой Отечественной войны.М.,1964 4,Круглянский М.Р.Высшая школа СССР в года Великой Отечественной воКны.У.,1970 5.Советская! высшая школа в годы Великой Отечественной войны.М., І9Е0. .-7- псрЕая книга была подготовлена,в основном,на материалах трех архивоБ-Центральниго государственного архива Октябрьской ре-" еолвдпл и бывших Центрального партийного архива Института марксизма-ленинизма при ЦК КПСС и Центрального архива ВЛКСМ,то вторая,в состазе авгороз которой есть и автор настоящей диссертации, дополнилась материалам;' Центрального государственного архива Российской Федерации и бивших партійних архивов:!,^ к МГК КПСС,Ленинградского ,Горно-Алтаі*ского,Новосибирского и ряда других обкомов партии.В отличие от монографии М.Р.Круглян-ского.в коллекгявпом труде получили более конкретнее отражение вопросы подготовки специалистов Енсшего звена,иде;"по-воспитательной работы со студенчеством,эвакуации и реэвакуации кузов и др.Но в отих трудах по высшей школе.в годи Великой Отечественной войн;; еще мало били использованы материалы местных государственных архивов,отсутствовали какие-либо сведения о вузах системы Наркомана и Наркомата прзмжшешюсти строительных материалов СССР,недостаточно показано многообразие форм оказан?і материальной и цинансовой помоют Советскому государству, его армии и т.д. Из трудов по учебным заведениям трудовых резервов в годы Великой Отечественной войны мо'ало выделить книгу З.С.Хотляраі Она написана на материалах Центрального государственного архива Октябрьской революции и носит ,,в_ большей степени информационный характер.В ней представлены сеть ремеслеиных,железнодорожных училищ и школ ФЗО,перечень профессий,получаемых учащимися в системе трудовых резервов,затрагиваются вопросы эвакуации и восстановления"учебных заведений трудовых резервов,приводятся данные >о росте числа индустриальных техникумов по подготовке мастеров производстг.енного обучения для училищ и школ ИЗО,выполнении учебными заведениями трудовых резервов военных заказов и т.д.Однако,Э.С.Котляр не проводит подробного анализа деятельности партийных,комсомольских,профсоюзных и других организаций учебных заведений трудовых резервов.В книге не раскрыт"саг механизм достижения училищам я школами ФЗО тех или иных показателей,а приводятся лишь достигнутые результаты. Вопросам деятельности учебных гаведеги.ї трудов-'х гозіірпої; в военные годы посгя.ценн отдельные главы или царчгрр-:н в ;;пбо-I.і'пї.чьр Э.С.Государственные труцэвче рйзесви Ci_CpJ б'гоЛ'Г' Великой Стече::твекног вогны.М. ,1075- .. - є - Т "5 тах А Л І. Вес слова, Ц. Ті. Прохоровича к Н.Г.Коваленко?в моног, лш А.В..'іитрои:ановоіГ.Особо следует отметить книгу Л.А.Литых и коллективную і,:оногра:;ию"Очєркп истории профессионально-технического образования в СССР.Они отличаются високим теоретическим уровнем.Б них дана периодизация истории проуесспоналъно-техническо-го образования,раскрываются особенн. сти каждого этапа,от зарозде-ния профессионально-технических учебных завадени': в дореволюционно:! России и до начала Є0-х годов.Развитие профтехшколы в годы Великої? итечественноГ: воічш рассматривается в них в тесной связи с процессами социально-экономического и культурного развития страны.Но большой исторический период исследовании ограничил 'возможности авторов отих трудов более полно осветить работу учплиц и школ ФЗО трудовых резервов в период Великой Отечественной воины. В рассматриваемые наші 1959-1965 гг.крупных опубликованных работ о функционировании в годы Великой Отечественной во^ны в масштабах страны учреждений дошкольного и внешкольного воспитания, как и о деятельности в эти годы средних специальных учебных заведений практически не было,если не считать небольшие по объему материалы в ряде книг,а также некоторые статьи в журналах.К ним можно добавить имекщийся 2"0соб.ешюстя развития социалистической культуры в годы Великой Отечественно.^ во1"ни"главы III коллективное монограа«и"КПСС во главе культурної: революции в СССР",в котором содержится ряд сведений о сети техникумов и вузов,о числе подготовленных в военный период специалистов высшего и среднего звена,и др.Из кандидатских диссертации,затрагивающих деятельность средних специальных учебных заведений в годы войны,можно отгдотгть работу В.А.Снркина. ГТБёсёлов АЛІ.ГІрогессііонально-техлшческое образование в СССР:0чес-ки но истории среднего и низшего профтехобразования.М.,1961 2.Прохорович П.В..Коваленко Н.Г.Очерк развития советской профессп-онально-техничпско:': школы.Минск, 1975 3.Митра.аноЕа А.В.Рабочий класс в годы Великой Отечественной воины. 1,1. ,1975 4.Лютих А.А.Исторический опыт КПСС по созданию и развитие советской профессионально-технической школы.Воронек,19:5 5.Очерки истории про^есскок'ш.но-технпческого образования в СССР, ред.С.Я.Еатнгаева.Ы.,1911 6.Исаева Г.К.К истории дошкольного восшітаінш//Дошкольное воспитание.1967..'' I;Крадг.иова Г.Л.Профессорско-преподавательские кадры втузов и техникумов Западной Сибири в гоня Великой Отечественной ьо::Н!Г.Науч. т;;у;,ц.Ч.1.Новосибирск,і970;[їл:у:ое I-.И. .Захарович Г.П. спепиачыюе образование в Украшіскоі: ССГ. Киев,1976;.. Д^.Л^е ва;ііі;і_п на путях созидашш//Среднее специальное оора- 7.::: :с ь:^ главо культурно:: революции в ссе?.';. iu7 " t.и::/.:;:; :ї.л.л::\'з соч. ' _ q _ _И, наконец, выделим четвертый этап,начавшийся с ISC5 года,когда в стране приступили к перестрогке всех сторон обиіественно-поли-тической жизни,когда ход событие подвел к необходимости осуществления радикальной реформи есєй системі народного образования.На этом этапе били продолженн исследования проблеми функционирования учебно-воспитательных учреждений в годи Велико:? Отечественной вой-ныгОднако.в ряде вышедших во второй половине 80-х гг.публикаций, посвященных становления и развитию в стране советское систему народного образования,их автору слишком мало места отводят периоду Великой Отечественной войнн.К пригору,в книге В.С.Плясовских'чло.-х-но найти обширны"!! материал о марксистско-ленинской концепции народного образования,претворении ее в жизнь в первые годы. Советской власти,отходах от нее в 30-е годы,о ситуации в сфере образования в 50-70 гг.,о преобразованиях в ней-в ЄО-х годах.Периоду Ве-ликой Отечественной вогни посвящены 1,5 стр.из 220 страниц книги. Уменьшение числа крупных трудов по данной проблеме,видимо, объясняется тем,что необходимо время для переосмысления пропитого, поиска новых ключей с учетом современных позиций и подходов к изучению проблемы,чтобы в ней не сбходллксь"острые углы",не замалчивались недостатки,саибки и лросчегы,чтобы были видны проявившиеся п военные годы черты тоталитарного режима,мешавшего осуществлению школьной политики.А именно этими недостатками страдают болыжнет-во научных публикаций и диссертаций,выхедших за три предыдущих деептклету.я. -:-- ГТїїозроздеіше прифронтовых и освобожденных г.айоноз СССР а годы Ве-.гикой Отечественной sc"hh,I94I-I945.M.,1986;Овчинников А.Б.Учнте-ля на '1~ронте и в тнлу//Советская педагогика, 1988.. 5;Бедоз г.Плясовских B.C.Политика КЛОС в области народного оСпаоовагп^.МЛРЯ? Новый импульс научным разработкам,несомненно,дадут 90-е годы, в середине которых будет отмечаться 50-летие победи советского парода над нвмеико-ііаіішстскіши захватчиками. Среди проблем,нашедших наиболее полное и разностороннее отражение в публикациях - руководство всеобучем в общеобразовательных школах; учебно-воспитательная работа в школах и высших учебных зародеіпіях; обучение и воспитание педагогических кадров для дошкольных учреждений и общеобразовательных школ;подготовка рабочих в системе трудовых резервов;подготовка специалистов высшей квалификации; научно-исследовательская работа проїессорско-преподаватель--ского состава вузов в помочь ('ренту и тылу;эвакуация детей в тыловые районы страны;восстановление работы общеобразовательных школ на освобожденных от врага территориях;массовый героизм учащихся, студентов,учителей и преподавателе.'! на ііронтах войны;трудовые подвиги учащихся и учителе" общеобразовательных школ,учащихся и работников ремесленных,железнодорожных училищ и школ 80,коллективов высших учебных заведения в годы Велико? Отечественной войны;и др. Вместе с тем,при раскрытии этих и других проблем,в силу особенностей своего времени,авторы работ уходили от рассмотрения таких вопросов,как:проявление черт тоталитарного режима в осуществлении школьной политики на всех уровнях;проявление и последствия административно-командного стиля руководства системой народного образования; проведение добровольно-принудительных мероприятий при подготовке рабочих в системе трудовых резервов,организации подписки на военные займы;влияние обстановки культа личности,идеологической зашоренности сознания людей,необоснованных репрессий преподавательского состава учебных заведений на развитие образовательной системы. В большинстве опубликованных работ давалась восторженная оценка достигнутым результатам в обучении и воспитании подрастающего поколения, наблюдалось увлечение цитированием высказываний тех или иных сменяющихся друг за другом руководителе!! партии и государства. Практически из одной публикации в другую перекочевывала мысль о преимуществах социалистического общественного строя и руководстве Коммунистической партии как решающих условиях осуществления всеобуча и других направлений в деятельности школ.Незаслуженно замалчивалась роль самих коллективов учебно-воспитательных учреждений,рядовых коммунистов, комсомольцев и беспартийных в решении сложных задач военного времени. -IT- He били до конца.исследованы и такие вопроси: перестройка деятельности учреждений образовательной системы,гїорм и методов работы общественных организации в условиях во'.'кн;проЕедешіе эвакуации и восстановление в прифронтовых, к освобожденных районах страны учебно-воспитательных учречдешпї .'обеспечение всей систем» народного образования педагогическими кадрами;разнообразие (Іорм и содержания деятельности коллективов учрезденн" народного образования, их партийных и общественно-политических организации в помощь производству;участие педагогов-воспитателе!', преподавателе;', учащихся и студентов в патриотических движении по оказании разносторонней помощи государству;;! др. В настоящее время требуют дальнейшего изучения по периоду Велико!' Отечественной еойны такие пало или совсем не исследованное пройдеш и вопросы:функционирование системи народного образования и ее учреждени!*,руководства m.nt в масштабе отдельных регионов взаимосвязь между учреждениями различных звеньев образовательно.", сис-темы;деятельность в воеиннс годи коллективов и общественных организации" дожкодьных.внешколытх учреждекп!' и техникумов; подготовка специалистов сседнего звена;повышение квалификации псдагогическ.іх кадров учреждений системі народного образования в условиях во"ни; .подбор и расстановка кадров руководителе!? учебно-воспитательных учреждений;!: др. _ Очевиден тот Л акт,что сегодня нет пи одной не только монографической" работы,но и кандидатской диссертации,не говоря уже о ;:ок-торских диссертациях,как в масштабе бившего СССР,так к по регионам, специально посншаекньк проблеме ''уккикону.розания системы народного образования и ее учреждений в годи Велико!' Отечественной войны. Как видно,научная разработка проблема еко далека от завершения и должна продолжаться и дальше.Поэтому,на повестке дня сегодня -создание крупній работ по это/ проблеме, имеккпеЯ больное научно-практическое и обаественно-политическое значение.Именно таков творческий замысел автора настоящего исследования. і'сточнпкопуп базу исследования составили,в основном,документальные материалы центральных и местных государственных архивов-Цент-рального государственного архива Октябрьское револяции/ЦТАОР/,Центрального государственного архива народного хозяі'ства/цглНХ/,Центрального государственного архива Российской" <тедерапнн/цгл РФ/,Центрального государственного архива г.Москви/Ш'ЛЛ/. Государственного архива Московской области/ТЛКО/.Государотшпюго архива Семяпалатин- ской области КазахстанаД'АСО/. В работе также использованы документы Российского центра хранения и изучения документов новейшей исторги/РЦИЯЩНИ/'-быв-шего Центрального партийного архива института марксизма-ленинизма при ЦК КПСС,Центрального государственного архива общественных движений г.Москвы/ЦГАОДМ/-бцвшего партийного архива института истории партии UK и МГК КПСС.филиала Государственного архива Архангельской области/ФГААО/тбывшего партийного архива Архангельского обкома партии,филиала Государственного архива Горно-Алтайской реепублики/ФГАГАР/-бнвшего партийного архива Горно-Алтайского обкома партии,филиала Государственного архива Курганской области/ФГАКО/-бывшего партийного архива Курганского обкома партии,филиала Государственного архива Новосибирской облас-?и/ФГАНО/--бывшего партийного архива Новосибирского обкома партии РСФСР,филиала Государственного архива Семипалатинской области Ка-захстана/ФГЛСО/-бывшего партийного архива Семипалатинского обкома партии Казахстана,Центрального архива комсомола-бывшего Центрального архива ВЛКСМ.' Рад документальных материалов быд получен автором в Научном а.рхиве института истории России Российской АН/НАИИР/ и в архиве Российской экономической академии им.Г.В.Плеханова/архив РЭА/. По составу и содержанию изученные документы фондов архивоз содержат разносторонние материалы о'деятельности государственных, советских,партийных и других организаций по исследуемой нами проблеме.Так, в фондах ЦГАОР хранятся материалы офункционировании различных учреждений образовательной системы в годы войны,относящиеся ко многим республикам бывшего Советского Союза.Особенно широко представлены документальные материалы специального фонда Государственного Комитета профессионально-технического образования страны,в том числе раскрывающие деятельность учебных заведений трудовых резервов в годы Великой Отечественной войны.Кроме того, в фонде Всесоюзного Комитета по делам высшей школы содержатся отчеты о работе вузов,факу.^тетов,кафедр и других подразделений высших учебных заведений а военные годы.Много новых,ранее,неизвестных материалов о деятельности коллективов вузов и техникумов Нар-. комата финансов,Наркомата путей сообщения и Наркомата промышленности строительных материалов в годы Великой отечественной войны отложилось в открытых недавно фондах ЦГАНХ.В ЦГА РФ содержится ин- - ІЗ - тереснык материал о работе в военные годы общеобразовательных школ,дошкольных и внешкольных учреждений,пионерских организаций и тимуровских команд Российское: Федерации. Определенный интерес представляют материалы фондов Г'ЦХІ'іЩіШ. Они содержат отчеты,стенограммы и протоколы пленумов партийных комитетов,собрании городского и областного акншов,заседании бюро обкомов,горкомов партии, постановления партийных органов и другие материалы.Взятие в комплексе,все они во многой раскрывают стішь и методы руководства партийными органами делом народного образования, помогают проследить механизм реализации принимаемых шли репени::, относящихся к образовательно? системе,ее'звеньям и учреждениям. Письма с фронта,справки,составленные.директорами общеобразовательных школ и вузов,воспоминания секретаре!? партийных организаций учебно-воспитательных учреждений и другие материалы хранятся в рукописном сіонде ІІАШР. Многие из них пополга'ли источников^) базу исследования. Интересные материалы о работе дирекции и общественных орга-низачл". высших учебных заведении содержатся в архивах вузов.В них имеются справки о мобилизации студентов на трудовой сіропт,сведения об участии коллективов ьузов в ополченских и других тсрмирс-ванпях.и т.д. Следует отметить,что б фондах..архивов немало встречается негативной информации,хотя нередко и косякгую чисто фрагментныН,конс-татационный и неаналитический характєрЛіо именно такая информация служит поводом для проведения более-тщательных исследований. Изучение материалов в архивах было сопряжено со значительными трудностями,'так как документы и материалы об учреждениях образовательной системі в большинстве фондов не выделены,кх приводилось извлекать из огромного количества дел.К примеру,в І-'ЦШЩІГі! быль, изучены почти 1600 дел,в других архивах снлк просмотрены также несколько тысяч дел различных фондов. Наряду с архивными материалами,источниковуп базу исследбва--і.вія составили другие документы и материалы, которые частично ухе у поглинались ранее.Выделим юс в отдельные группы. Значительно расширяет круг источников группа,в-слшап.'-Ш документальные и количественные данные сборников документов и маге"-риалов центральных и местных издательств,различные-статистические сборники.В сборниках содержится обширный материал,взятий из фондов не только центральных,но и местных государственных архивов. В них также использованы материалы периодической печати. Следующая группа - публицистика воєнних лет.В первую очередь-это журнальные и газетные статьи,авторы которых на страницах"Правды " , "Коіусомольског. правды", "Пзвестиіі","Учительской газеты",кур-налов"Большеьик" и др.давали первые оценки событий,происходивши тогда ь стране и в системе народного образования. Ксточшш'ом исследования слунат вузовские многотиражки,выходившие как в военное время,так и в послевоенные годи.В них расс-казивается о проведеніїи в первые дни войны митингов и собраний, даются сообщения'об'учебно-научной и другой работе. Не менее важная группа источников объединяет мемуарную литературу: воспоминания видных военачальников,бывших государственных .партийных деятелей,ученых и участников войны. Цель и задачи исследования. В работе автор поставил перед собой главную цель:на основе документов,архивных материалов,а новых концептуальных позиций изучить и проанализировать по стране,,в целом и за все годи Великой Отечественной войны проблему влияния государственных,партийных и общественно-политических организаций на функционирование системы народного образования и ее учебно-воспитательных учреждений ,показать вклад их коллективов в достшкение победы над врагом. При этом автор не претендует на исследование в равной степени всех аспектов теми-на исчерпывающа характеристику деятельности в военные годы всех^типов учебно-воспитательных учреждений и того огромного вклада,который коллективы этих учреждений внесли в великое дело победы над врагом. Анализу подверглась работа только гражданских учебно-восшь-тательных учреждений. Для достижения цели исследования автор счел необходимым сосредоточить внимание на следующих задачах: - осветить, степень научной разработки проблемы и источннковую сазу и на этой основе выявить мало или совсем не исследованные вопросы; проанализировать деятельность Советского государства к общественно-политических организаций по перестройке работы учреждение народного образования,сохранению и развитию образовательно:' системи; раскрыть роль государственных,партийных и общественных организаций в решении вопросов комплектования сети,кадрового обеспечения учреждений народного образования,подготовки в них рабочих и специалистов; изучить спит деятельности коллективов учебно-воспитательн,гх учревденип.их партийных и других общественных организации по оказанию разносторонне"! помощи фронту и тылу; осветить трудности и сложности,гияпнть недостатки,просчети в осуществлен "И школьное политики,выявить и объяснить причины, дать объективную и критическую оценку ото'Гг политики в годы повнії; выработать рекомендации по сопзрпепотвованпо деятельности учреждении народного образования з современных условиях. Dtk задачи и определили структуру чес.-одстания, построенного в проблемном плане. Реализация псеїї-.глоннш" задач связана с К'Д.плекспш подходе:.: к теме.Из этого вытекает и научная новизна исследования.нс-торая сводится к следующему: Объектом исследования впервые является как деятельность государственных, партийных и общественно-политических организаций, так и деятельность учебно-воспитательных учреждений системы народного образования страны:дошкольных и внешкольных учреждении, общеобразовательных школ,учебных заведений трудовых резервов,средних специальных и высиих учебных заведений.При этом,анализ производится за .все годы Ъежтр. Отечественной войны,что позволяет будущим исследователям изучать и анализировать эту проблему Применительно К ОТДелЬПЫМ реГИОИаМ И В ОТДеЛЫШе ПерНОДЫ ЕО'ЛШ. Автор одним из первых исследователе!-: пытается раскрыть вклад все?, системы народного образования к ее учретденн? ь дости-кение победы над Ерагом,ответить на вопрос:почему знания токе были орудием этой победы? Большинство еьодіішх в научный оборот арх::вьлх источников валяются ноеыш.но публнкойавпимися ранее. ]; работе ::а не.вом «Тактическом материале раскрывается олсбо изученная до сих пор проблема эвакуации различны.: гиио" учеб:-:с- воспитательных учреждений в тыловые районы страны,показываются особенности их деятельности на новых местах.Тем самым,учтено по-желание авторов коллективной монографии"Партийное руководство эвакуацией в первый период Великой Отечественной войны"о необходимости проведения специального исследования проблемы эвакуации учебных заведений. Автор учел высказанные в книге"Возрождение прифронтовых и освобожденных районов страны в годы Великой Отечественной войны, 1941-1945'.' пожелания об исследовании проблемы восстановления системы народного образования в военные годы.Этой проблеме автор посвятил свою монографию,основные положения которой нашли отражение в диссертации. В отличие от ранее проведенных исследований,посвященных проблеме подготовки'.рабочих кадров,автор уделил внимание вопросу подготовки рабочих lie- тЪлько из числа учащихся учебных заведений трудовых резервов/ремесленных,железнодорожных училищ и школ ФЗО/, но и из числа учащихся общеобразовательных школ и техникумов,студентов вузов,которые,работая в своих производственных мастерских и лабораториях,а также на предприятиях промышленности,в колхозах и совхозах,приобретали и осваивали массовые рабочие профессии. В диссертации впервые сделана попытка исследовать в комплексном плане проблему обеспечения в" военные годы всех типов учебно-воспитательных учреждений образовательной системы педагогическими кадрами.Тем самым автор призывает будущих исследователей продолжить начатый разговор на эту тему. Используя более обширную,чем в имеющихся публикациях,фактологическую базу,автор раскрывает значение творческой деятельности учащихся и студентов,многие из которых были в военные годы настоящими іюнструктораАйі,Уащюнализатс5рами,изобретателями,внесш;шіі свой вклад в дело разгрома врага. В работе восполняется пробел,когда до сих пор в полной мере не было учтено многообразие форм и конкретного содержания работы коллективов учебно-воспитательных учреждений,их партийных и обще-' ственных организаций по оказанию разносторонней помощи Фронту и тылу.Дается оценка объема и стоимостного выражения той помощи,которая была оказана Советскому государству и его армии в результата развертывания в учреждениях образовательной системы патриотических движений. В диссертации впервые делается попытка раскрнть черти тоталитарного режима,мешавшего в годи Великой Отечественной вомну осуществлению школьной политики на ясех уровнях.Тем самым,автор стремится использовать путь объективному .и критическому анализу прошлого. В исследовании уточнень' некоторое цифровые показатели,назва-ния мест эвакуации,даты принятия тех или иных постаногленпй правительства и партии,содержательная их часть,названы новые имена патриотов Родины. Методологическая и теоретическая основа исследования. Автор в своей работе руководствуется принципами объективно-научного подхода,комплексного анализа при раскрытии и объяснении исторических явлений и событий,взвешенности в подаче теоретического и фактического материала и т.д. В теоретическом отношении для изучения проблемы использовались труды В.К.Ленина,содержащие идеи и положения о защите Отечествам значении тыла в войне,необходимости мобилизации трудящихся на отпор врагу,о патриотизме и др.Нами также обращено внимание на ленинские подходы к проблеме становления и развития советской системы народного образоваиия.Лекинские концептуальние подходы к проблеме народного образования и отходы от них,имевшие место в советской действительности,помогают объективно оценить эффективность функционирования системы народного образования,политики Советского государства и пар'тии в сфере образования и воспитания народа* в военные годы,а также объяснить существующие деформации в образовательной системе'сегодня. Апробация работы. . .„ Основные результаты исследовашш нашли отражение в более чем 20-ти публикациях по данной проблеме общим объемом 24 п.л.,а также в выступлениях автора на 4 Всесоюзных и межрегиональной конференциях в гг.Москве,Владимире и Иваново в I990-1992 гг.Ряд этих выступлений был опубликован,о некоторых сообщалось в печати/;;:.История СССР. 1991.],- 6.С.217/. Практическая значимость диссертации состоит в том,что ее по-ложєшїя публиковались издательствами"Бнсшая школа","Знание",ИГУ км. U.В.Ломоносова,МПГУ игл.З'.И.Ленина,Государственное финансовой академии и Российской экономической академии им.Г.В.Плеханопа,находили отражение на страницах :;{урналов"Пстория СССР"',"Молодо;": коммунист", "Профессионально-техническое образование","Финансы СССР","Железнодорожный транспорт",использовались при чтении отдельных тем вузовского курса политической истории в РЭА им.Г.В.Плеханова,в лекционной работе.Диссертационное исследование может быть также использовано при подготовке новых трудов по истории Великой Отечественной войны,истории науки,культуры и народного образования как в масштабах бывшего Советского Союза,так и суверенных государств СНГ.Похожие диссертации на Великая Отечественная война и функционирование советской системы народного образования (на материалах государственных, партийных, общественно-политических организаций и патриотических движений страны)