Реализация государственной политики в отношении студенческой молодежи в 1960-е - первой половине 1980-х гг. : на примере вузов Волгограда Николаенко, Алла Николаевна

Содержание к диссертации

Введение

ГЛАВА 1. Социальный состав волгоградского студенчества

1.1. Формирование контингента студентов: численный, социальный, национальный, возрастной состав 31

1.2. Иностранные студенты в вузах Волгограда 57

Глава 2. Профессиональная подготовка студенческой молодежи

2.1. Специализация студентов 73

2.2. Учебно-производственная практика и научно-исследовательская работа студентов 90

ГЛАВА 3. Мероприятия советского правительства в сфере социального обеспечения студентов

3.1. Социально-бытовые условия жизни студентов 105

3.2. Организация охраны здоровья и питания студентов 121

ГЛАВА 4. Включение студенческой молодежи в систему общественных отношений

4.1. Формирование социальной активности студентов 136

4.2 Культурно-массовая работа студентов 152

4.3. Деятельность органов студенческого самоуправления 170

4.4. Обеспечение занятости выпускников вузов 181

Заключение 198

Список сокращений 204

Список источников и литературы 206

• Иностранные студенты в вузах Волгограда
• Учебно-производственная практика и научно-исследовательская работа студентов
• Организация охраны здоровья и питания студентов
• Деятельность органов студенческого самоуправления

Введение к работе

Актуальность темы и исследования. В условиях современного информационного общества студенческая молодежь представляет собой интеллектуальный потенциал, составляющий основу прогресса. Именно из вузовской студенческой среды выходят квалифицированные специалисты, которые и определяют социально-экономическое развитие страны. В условиях реформирования современной системы высшего образования, сопровождающегося сокращением бюджетных мест в высших учебных заведениях и реорганизацией самих вузов, а также необходимости решения социальных проблем молодежи¹ вопросы студенчества приобретают особую актуальность. Обращение к историческому опыту подготовки студентов в 1960-е - первой половине 1980-х гг., когда не только происходил процесс реорганизации системы профессиональной подготовки студентов, но и складывались основные формы социальной защиты будущих специалистов, позволит по-новому взглянуть.на остро стоящие проблемы современного студенчества и найти наиболее эффективные пути их решения.

Историография проблемы. Изучение рассматриваемой темы укладывается в следующие условные рамки: 1) с начала 1960 г. до начала 1990-х гг.; 2) с начала 1990-х гг. по настоящее время.

Исследования 1960 - 1980-х гг. характеризуются излишней идеологизацией, отсутствием критического анализа политики советского правительства в сфере высшего образования. Внимание исследователей бьшо акцентировано на подготовке студентов высшей школы в тесной связи с идеей коммунистического строительства и формирования нового человека². Одной из ведущих тем была история развития высшего образования, где студенческая молодежь рассматривалась в контексте изучения процесса перестройки и развития высшей школы в связи с решением социально-экономических и политических задач³. Центральное место в исследованиях занимал вопрос о роли партии в общественной и учебной деятель-

¹ Государственная программа правительства РФ «Развитие образования на
2013-2020 гг.» // Официальный сайт Министерства образования и науки РФ. URL:
(дата обращения: 21 октября 2012 г.).

² См.: Бутягин Л.С., Салтанов Ю. А. Университетское образование в СССР. М.,
1957; Высшая школа страны Советов. М., 1962; Высшая школа СССР на совре
менном этапе / ред. И.А. Карлова. М, 1961; Чанбарисов Ш.Х. Формирование со
ветской университетской системы. Уфа, 1973 и др.

³ См.: Высшая школа СССР за 50 лет. 1917-1967 гг. / под ред. В.В. Елютина.
М., 1967; Чуткерашвили Е.В. Кадры для науки (Специалисты высшей квалифика
ции в СССР и в капиталистических странах). М, 1968; Паначин Ф.Г. Педагогиче
ское образование в СССР. Важнейшие этапы истории и современное состояние.
М, 1975; Елютин В.П. Развитие высшей школы в СССР. М., 1971 и др.

ности студентов⁴. Кроме того, были работы, посвященные социальному и национальному составу студентов⁵.

Со второй половины 1980-х гг. в связи со сменой идеологических ориентиров в исторической науке появляются критические замечания в адрес советской системы высшего образования, которая, по мнению ученых, была излишне идеологизирована, что сковывало личную инициативу студентов⁶. Создаются труды, посвященные отдельным советским университетам, где студенчество рассматривается в контексте истории вузов.

Качественные изменения в характере историографических исследований произошли в начале 1990-х гг. в условиях исчезновения идеологического контроля. Работы этого периода отражают роль общественных организаций в жизни вузовских студентов⁷, формирование молодежных неформальных объединений, в которых представлены образцы студенческих настроений против наиболее одиозных акций советского правительства⁸, а также появление в студенческой среде элементов субкультуры, движение стиляг⁹ и пр.

⁴ См.: Бикашева А.С. Деятельность партийных организаций по идейно-
политическому воспитанию студенческой молодежи (1961-1966 гг.) на матери
алах автономных республик Среднего Поволжья и Приуралья: дис. ... канд. ист.
наук. М, 1968; Тюфянин А.Д. Военно-патриотическое воспитание студенческой
молодежи. Л., 1973; Шмелёва Т.Л. Партийное руководство коммунистическим вос
питанием студенческой молодежи в условиях развитого социализма. М., 1985 и др.

⁵ См.: Самойлова Е.С. Социальные аспекты формирования контингентов совет
ских студентов в период строительства коммунизма (1961-1971 гг.): дис. ... канд.
ист. наук. М., 1972; Фещенко Н.И. Изменение социального состава студенчества
в 1960-1970 гг.: автореф. дис. ... канд. ист. наук. М., 1980 и др.

⁶ См.: Окопов П.Р. Деятельность КПСС по развитию высшей школы в усло
виях совершенствования социализма. М., 1986; Королев А.А. Политика КПСС по
повышению роли государственных органов и общественных организаций в ком
мунистическом воспитании молодежи: тенденции и противоречия (сер. 60-х и
80-е гг.): автореф. дис. ... д-ра ист. наук. М., 1989; Квициани Д.Д. Подготовка спе
циалистов в высшей школе в 1960-1980-е гг.: опыт и проблемы (на материалах Се
верного Кавказа). Ростов-н/Д., 1990 и др.

⁷ См.: Марченко Л. А. Деятельность общественных организаций по трудовому
воспитанию студенческой молодежи. 1960-1980-е гг.: дис. ... д-ра ист. наук. М.,
1992; Носоченко Л.Г. Исторический опыт и проблемы идейного воспитания сту
денческой молодежи (на материалах вузов Восточной Сибири) 1976-1985 гг.: ав
тореф. дис. ... канд. ист. наук. Иркутск, 1993.

⁸ См.: Щегорцев А.А., Щегорцев В.А. Советская молодежь: эволюция поли
тических взглядов. М, 1990; Калкутин Д.Г. Деятельность молодежных организа
ций в СССР в 1945-1964 гг. Курск, 2000 и др.

⁹ См.: Сулемов А.В. Взаимоотношения политической партии и молодежных
организаций в 1970-80-х годах: опыт и современные проблемы. М, 1993; Слав-
кин 3. Памятник неизвестному стиляге. М, 1996 и др.

Работы 2000-х гг. отличает скрупулезный анализ частных проблем студенчества. Актуальный блок исследований посвящен анализу социально-бытовых условий жизни студентов, их взаимоотношений с преподавательским составом и пр. Однако внимание ученых обращено к изучению студенческой молодежи преимущественно рубежа XIX - начала XX вв.¹⁰, а также 20-30-х гг. XX в." Кроме того, в этот период появляются исследования, посвященные государственной молодежной политике, которые позволяют проследить законодательную инициативу правительства при решении проблем советской молодежи в целом¹².

На региональном уровне исследований по реализации государственной политики в отношении студенческой молодежи 1960-х - первой половины 1980-х гг. не проводилось. В обобщающих работах волгоградских историков¹³ содержатся фрагментарные сведения о развитии высшего образования в регионе. Отдельные аспекты студенческой жизни рассматривались в юбилейных изданиях вузов Волгограда¹⁴. Среди диссертационных работ, косвенно касающихся нашей проблематики, следует выделить исследование А.В. Липатова, в котором рассмотрено участие молодежи, в том числе и студенческой, в городских культурно-массовых мероприятиях¹⁵. В диссертации Ю.Ю. Батуриной на основе опыта работы научно-педагогической интеллигенции в Нижнем Поволжье показана организация учебного и научно-исследовательского процессов в вузах, прослежена динамика численного состава студенческой молодежи с 1956-го

¹⁰ См.: Иванов А.Е. Студенческая корпорация России конца XIX - нач. XX в.:
опыт культурной и политической организации. М., 2004; Грушинин П.В. Студенче
ство столичных университетов: структура повседневной жизни: 1820 — 1880-е гг.:
дис. ... канд. ист. наук. СПб., 2005 и др.

¹¹ См.: Жиляков Д.В. Состав и социальное положение студенчества Сибири:
дис— канд. ист. наук. Барнаул, 2009; КоролеваВ.В. Состояние, быт и социально-
экономическое положение студентов европейской части РСФСР: 1921-1932: дис....
канд. ист. наук. Орел, 2005 и др.

¹² См.: Тимофеева Е.Г. Государственная политика в сфере обществоведческо
го образования российской молодежи в 50-90-е гг. XX века: дис. ... д-ра ист. наук.
Астрахань, 2004; Григорьева Н.А. Государственная политика и практика развития
гражданского образования в России (1958-2006 гг.): монография. М., 2007 и др.

¹³ См.: Очерки истории Волгоградской областной организации КПСС. Волго
град, 1985; Волгоград. Четыре века истории. Волгоград, 1989; Отечественная исто
рия: россияне в мировой цивилизации: учеб. кн. по истории / под ред. Г.В. Орло
ва. Волгоград, 2008.

¹⁴ См.: Волгоградский государственный медицинский институт. Волгоград,
1983; Волгоградская государственная сельскохозяйственная академия: краткий
очерк. Волгоград, 1994; Волгоградский государственный педагогический универ
ситет (1931 -2006 гг.): краткая история. Волгоград, 2006 и др.

¹⁵ Липатов А.В. Деятельность учреждений культуры Сталинградской (Волго
градской) области в 1953-1964гг.-.автореф.дис.... канд. ист. наук. Астрахань,2012.

по 1965 г.¹⁶ В работе Ю.А. Кондрашовой дана характеристика основных форм трудовой инициативы молодежи Сталинградской (Волгоградской) области в 1950 г. - середине 1960-х гг., а также рассмотрен процесс трудового распределения молодежи, в том числе и студенческой, по комсомольским призывам¹⁷.

Новый взгляд на историю студенчества дан в работах зарубежных авторов. Особый интерес для зарубежных исследователей представляет история комсомольских организаций¹⁸, а также работы по истории СССР, в которых студенчество рассматривается в контексте истории советского высшего образования¹⁹.

Таким образом, анализ научной литературы показывает, что историками был накоплен богатый фактический материал о состоянии советской системы высшего образования, однако государственная политика в отношении советского студенчества 1960-х - первой половины 1980-х гг. не нашла комплексного освещения в исторической литературе, а региональный аспект выпал из поля зрения ученых.

Объект исследования - государственная политика в отношении студенческой молодежи в СССР.

Предмет исследования - комплекс мероприятий советского государства в отношении студенческой молодежи в 1960-е — первой половине 1980-х гг. на примере высших учебных заведений Волгограда.

Цель исследования —определить основные направления, содержание и механизмы реализации государственной политики в отношении студенческой молодежи в 1960-е - первой половине 1980-х гг. в вузах Волгограда.

Достижение поставленной цели обусловлено решением ряда конкретных задач:

- проследить эволюцию государственной политики по формированшо контингента студентов вузов, определив его численный, социальный, национальный и возрастной состав;

¹⁶ Батурина Ю.Ю. Научно-исследовательская интеллигенция Нижнего Повол
жья в 1956-1964 гг.: дис. ... канд. ист. наук. Волгоград, 2011.

¹⁷ Кондрашова Ю.А. Участие молодежи в промышленном развитии Сталин
градской (Волгоградской) области в середине 1950-х-середине 1960-х гг.: дис....
канд. ист. наук. Астрахань, 2011.

¹⁸ Fisher R. Pattern for Soviet Youth: A Study of the congresses of the Komsomol,
1918-1954. N. Y., 1959; Kassof A. The Soviet youth Programm. Regimentation and
Rebellion. Cambridge, 1965; Cornell R. Youth and Communism: An Historical Analysis
of International Communist Youth Movements. N. Y., 1965; Geschichte der Freien
Deutschen Jungen. Berlin, 1982.

¹⁹ См.: Hildermeier M. Geschichte der Sowjetunion 1917-1991. Milnchen, 1998;
Боффа Дж. История Советского Союза. Т. 2. Кн. 6-7. М., 1994; Верт Н. Исто
рия Советского государства. М., 1992; Хоскинг Дж. История Советского Союза.
1917-1991. М, 1993.

- рассмотреть процесс приема и подготовки иностранных студентов
в вузах Волгограда, определив формы интеграции советских и иностран
ных студентов;

-дать характеристику направлений профессиональной подготовки студентов, исходя из требований социально-экономического развития страны;

на основе систематизации и анализа документального материала определить основные формы социальной защиты студентов, выявив механизмы взаимодействия государственных и общественных структур;

определить формы общественной активности студентов и их значимость для социально-экономического развития региона;

выявить роль органов студенческого самоуправления в организации студенческой жизни;

определить формы государственного распределения выпускников, выявив проблемы и пути их решения.

Хронологические рамки обусловлены тем, что к началу 1960-х гг. в условиях появления новых наукоемких отраслей народного хозяйства и необходимости их обеспечения квалифицированными кадрами была перестроена вся система управления высшими учебными заведениями СССР: Министерство высшего образования СССР было преобразовано в Министерство высшего и среднего специального образования СССР²⁰. Первым нормативным документом, перестроившим работу самих вузов, стал Устав высших учебных заведений 1961 г., который не только определял направления деятельности вузов, содержал положения о структуре и т.д., но и устанавливал права и обязанности студентов. Вместе с тем к началу 1960-х гг. была реорганизована система приема и подготовки студентов²¹.

Верхняя временная граница - первая половина 1980-х гг. - начало реформирования системы высшего образования. Первым нормативным актом, положившим начало ее модернизации, явилось Постановление Верховного Совета СССР 1984 г. «Основные направления реформы образовательной и профессиональной школы»²², которое вызвало череду постановлений по реформированию всей образовательной системы СССР и повлекло за собой изменения в организации учебного процесса, правилах приема абитуриентов в вуз и т.д.

Территориальные рамки исследования ограничены городом Волгоградом, который в 1960-е - первой половине 1980-х гг. являлся крупным

²⁰ Указ Президиума Верховного Совета СССР от 22 июня 1959 г. «О преобра
зовании Министерства высшего образования СССР в Министерство высшего и
среднего специального образования СССР».

²¹ Постановление Совета Министров СССР от 1958 г. «Об укреплении связи
школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования СССР».

²² Постановление Верховного Совета СССР от 12 апреля 1984 г. «Основные
направления реформы образовательной и профессиональной школы».

образовательным центром на юге РСФСР, многопрофильные вузы которого готовили профессиональные кадры для аграрно-промышленных регионов страны и союзных республик. Многие высшие учебные заведения города вели свою деятельность еще с начала 1930-х гг., другие были открыты в рассматриваемый период. Волгоград входил в число немногих городов РСФСР, вузы которых осуществляли прием и подготовку студентов из ряда иностранных государств. Выполнение работы на примере вузов Волгограда позволяет таким образом определить как общие характеристики всей образовательной политики, так и специфические черты ее реализации в регионе.

Методологическую основу исследования составили принципы историзма, научной объективности и системности. Первый позволил проследить процессы формирования контингента студентов, их профессиональной подготовки, появления новых форм социальной защиты иучастия студенческой молодежи в общественной жизни Волгоградской области с учетом экономических, политических и социальных процессов в СССР и регионе в рассматриваемый период. Руководство принципом научной объективности обусловило привлечение широкого круга источников, характеризующих реализацию социальной политики в отношении студенчества в рассматриваемый период. Исходя из принципа системности, реализация государственной политики в отношении студенческой молодежи рассматривалась как часть всей социальной политики СССР.

В качестве общенаучных методов применялись анализ, сравнение, обобщение. Кроме того, при проведении бесед с заведующими архивов и музеев вузов, со студентами и преподавателями 1960-х - начала 1980-х гг. использовался метод интервьюирования.

В ходе исследования особо важную роль сыграли специально-исторические методы исследования. Историко-системный метод применялся в раскрытии процесса взаимодействия студенчества с государством и обществом, который отражен в анализе профессиональной подготовки студентов в целях обеспечения квалифицированными кадрами отраслей народнохозяйственного комплекса; дал возможность охарактеризовать формы социальной защиты студенческой молодежи как одно из направлений социальной политики советского государства в тесной связи с общественными организациями вузов, а также рассмотреть участие волгоградского студенчества в общественной жизни региона и т.д. С помощью историко-генетического метода были прослежены причинно-следственные связи и закономерности в рамках изучения вопросов по формированию контингента студентов в рассматриваемый период, курса правительства на решение жилищных вопросов студентов и т.д. Историко-сравнительный метод использовался при анализе численного состава студентов по формам обучения, отраслевому, социальному, национальному, возрастному признакам, а также успеваемости студентов, при решении жилищных вопросов и т.д.

Источниковую базу диссертационного исследования составили материалы, хранящиеся в 27 фондах центральных (Государственный архив Российской Федерации - ГАРФ; Российский государственный архив новейшей истории - РГАНИ) и региональных архивов (Государственный архив Волгоградской области - ГАВО; Центр документации новейшей истории Волгоградской области - ЦДНИВО), а также документы, опубликованные в тематических сборниках. Использованные источники можно разделить на следующие группы.

1. Законодательные и нормативные акты. Постановления, ведомственные приказы и распоряжения - определяли характер государственной политики в сфере высшего образования как в целом, так и по конкретным вопросам, касающимся студенческой молодежи, а также отражали управленческую деятельность органов власти; Конституция СССР 1936 г. и Конституция 1977 г. как основные законы - закрепляли права советских граждан на получение бесплатного высшего образования, стипендий и льготных выплат, а также право на охрану здоровья и отдыха; Кодексы законов о труде 1922 г. и 1971 г. - регулировали трудовые отношения молодежи, определяли порядок работы выпускников вузов и т.д.; Закон о семилетнем плане развития народного хозяйства СССР на 1959-1965 гг. и законы о пятилетних планах развития народного хозяйства (1966— 1970 гг.; 1971-1975 гг.; 1976-1980 гг.; 1981-1985 гг.) - определяли содержательную основу политического курса на подготовку квалифицированных кадров для отраслей народного хозяйства.

Документы совместного нормотворчества Совета Министров СССР и ЦК КПСС в фондах центральных архивов: ГАРФ Ф. А-9606 (Министерство высшего и среднего специального образования РСФСР); Ф.Р-9563 (Министерство Просвещения РСФСР); Ф. Р-8009 (Министерство здравоохранения СССР); Ф. Р-7576 (Комитет физической культуры и спорта СССР); РГАНИ Ф. 5 (Отдел науки и культуры ЦК КПСС по РСФСР) и в опубликованных сборниках документов²³ - давали информацию о мероприятиях органов власти по организации процесса подготовки абитуриентов к поступлению в высшие учебные заведения²⁴, их приему и определении набора абитуриентов на дневігую, вечернюю и заочную формы обучения²⁵ и т.д.

²³ Труд и быт студентов высших учебных заведений: краткий сб. законодатель
ных актов и док. М., 1969; Высшая школа: сб. основных постановлений, приказов
и инструкций / под ред. Е.И. Войленко. М., 1978. Т. 1-2.

²⁴ Напр.: Постановление Совета Министров СССР 1958 г. №241 «Об укрепле
нии связи с жизнью и о дальнейшем развитии народного образования СССР»; «Об
организации подготовительных отделений при высших учебных заведениях»: Из
постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 20 августа 1969 г. № 681.

²⁵ Постановление Совета Министров СССР от 18 сентября 1959 г. № 1099 «Об
участии промышленных предприятий, совхозов, колхозов в комплектовании вузов
и техникумов и в подготовке специалистов для своих предприятий».

1. Партийные документы. Постановления ЦК КПСС² - отражали основные направления воспитательной работы в студенческой среде. Кроме того, хранящиеся в региональных архивах справки, протоколы заседаний бюро обкомов ЦК КПСС, вузовских парткомов - располагают сведениями о роли комсомольских организаций вузов в проведении воспитательных мероприятий, организации социалистических соревнований, досуга студентов и т.д.

2. Делопроизводственные документы различных ведомств и вузов. Планы работы и сводные годовые отчеты о работе вузов, информационные письма, переписка руководства вузов с руководителями ведомств, в ведении которых они находились, телеграммы, справки, протоколы заседаний областного исполкома советов (хранятся в фондах региональных архивов) - содержат сведения о формировании контингента студентов, жилищно-бытовом обеспечении студентов, их распределении и трудоустройстве и т.д. Документы фондов архивов вузов Волгограда — позволяют отобрать не только фактический, но и статистический материал о студентах, содержат сведения о приеме студентов на обучение в вузы; их количественном составе по формам обучения и социальном составе; решении жилищных вопросов; об организации мероприятий, направленных на охрану здоровья студенческой молодежи и т.д. Ввиду отсутствия доступа к документам Высшей школы МВД СССР (хранят в архиве УФСБ по Волгоградской области, рассекречены только до 1945 г.) информация о студенческой молодежи данного высшего учебного заведения представлена в исследовании фрагментарно.

3. Статистические опубликованные²⁷ и неопубликованные источники - содержат сведения о количестве высших учебных заведений и студентов по отдельным отраслям народного хозяйства, о выпуске специалистов в регионе и в целом по стране (составили отдельную группу источников).

4. Региональная периодическая печать -содержит ценную информацию не только о достижениях студентов в научной, учебной и общественной сферах, но и об их повседневной жизни, бытовых условиях, формах проведения досуга и т.д. («Сталинградская (Волгоградская) правда»; «Молодой ленинец»; «Учитель» (ВГПИ); «Политехник» (ВПИ); «За медицинские кадры» (ВГМИ); «Мичуринец» (ВГСИ); «Градостроитель» (ВГИИГХ).

²⁶ См., напр.: Постановление ЦК КПСС 1966 г. «Об усовершенствовании зна
ний специалистов с инженерным образованием» и др.

²⁷ Высшие учебные заведения по автономным республикам, краям, областям
и автономным областям // Народное хозяйство РСФСР в 1960 г.: стат. ежегодник.
М., 1986; Выпуск специалистов высших и средних специальных учебных заведе
ний РСФСР по видам обучения // Народное хозяйство РСФСР в 1985 г.: стат. еже
годник. М., 1986.

6. Источники личного происхождения. К ним относятся воспоминания, полученные в ходе личных встреч и бесед со студентами и преподавателями 1960-х - первой половины 1980-х гг., письма студентов исследуемого периода.

Новизна работы заключается в том, что впервые на примере вузов Волгограда рассмотрен процесс реализации государственной политики в отношении студенческой молодежи в 1960-е - первой половине 1980-х гг.

В исследовании в научный оборот были введены ранее не использованные документальные источники, хранящиеся не только в центральных и региональных архивах, но и в музеях вузов Волгограда.

Научная новизна исследования раскрывается в следующих положениях, выносимых на защиту:

1. В рассматриваемый период государственная политика в отношении студенческой молодежи определялась задачами социально-экономического развития страны и включала в себя мероприятия, направленные на формирование контингента студентов, их профессиональную подготовку, со-циалыгую поддержку будущих специалистов, вовлечение студенческой молодежи в общественную жизнь страны и государственное распределение выпускников.

2. В 1960-е-первой половине 1980-х гг. государство осуществляло поиск наиболее эффективной системы формирования контингента студентов. Мероприятия первой половины 1960-х гг., направленные на преимущественное зачисление абитуриентов, имеющих двухлетний стаж производственной работы, на вечерние и заочные отделения, показали свою несостоятельность. В связи с этим со второй половины 1960-х гг. были изменены правила приема в вузы, предполагающие отбор абитуриентов по уровню знаний, а открытие на базе вузов подготовительных отделений способствовало качественному отбору абитуриентов вплоть до середины 1980-х гг.

3. Профессиональная подготовка студентов в рассматриваемый период определялась запросами отраслей народного хозяйства. В связи с тем, что Волгоградская область представляла собой аграрно-индустриальный регион, подготовка студентов в вузах города осуществлялась по многопрофильным специальностям. Однако, ввиду наиболее интенсивного развития промышленного производства региона, преимущественный набор абитуриентов проводился в инженерно-строительный и политехнический институты. Соединение теоретического и практического обучения будущих специалистов в вузах способствовало формированию профессиональных навыков уже в студенчестве.

4. В системе социального обеспечения студентов сложился механизм взаимодействия государственных и общественных структур. Оказание ма-

териальной помощи студентам профсоюзными комитетами вузов, налаживание системы социально-бытового обеспечения студентов, решение жилищного вопроса, охрана здоровья, осуществляемая медицинскими и образовательными учреждениями, выплата стипендий являлись показателями планомерных и разноплановых мероприятий в русле реализации государственной политики.

5. В 1960-е - первой половине 1980-х гг. в вузах сложилась система органов студенческого самоуправления, координирующим звеном которой были профсоюзные и комсомольские организации вузов. Оформление структуры студенческих советов, участие актива студентов в учебно-воспитательных комиссиях, производственных совещаниях, органах народного контроля и т.д. сыграли существенную роль в активизации учебной, общественной, культурной жизни студентов.

6. Формирование общественной активности студенческой молодежи явилось результатом сочетания мероприятий государства, общественных организаций вузов и личных инициатив студентов. Участие в агитационно-пропагандистской и профориентационной работе, оказание шефской помощи школам, детским домам в рамках деятельности педагогических отрядов, работа студенческих строительных отрядов на ударных комсомольских стройках, а также выполнение студентами работ в медицинских, образовательных и иных учреждениях города на общественных началах не только способствовали развитию профессиональных навыков будущих специалистов, формированию их гражданской позиции, но и играли существенную роль в социально-экономическом развитии региона.

7. Обеспечение занятости выпускников, с одной стороны, представляло собой систему государственных мероприятий, являвшихся формами социальной гарантии, посредством которых учитывались интересы молодых специалистов, создавались необходимые условия для организации труда, быта и т.д., с другой стороны, решало первостепенную задачу государства по обеспечению отраслей народного хозяйства трудовыми ресурсами, зачастую не учитывая личные интересы молодых специалистов.

Научно-практическая значимость исследования. Использованные разнообразные источники, введенные в научный оборот впервые, расширяют источниковую базу для исторических исследований краеведческого характера. Сделанные выводы могут быть использованы для дальнейшего изучения истории высшего образования как на общегосударственном, так и на региональном уровне, для разработки курсов лекций, пособий, спецкурсов по истории высшего образования в СССР, создания специальных учебных курсов по историческому краеведению. Материалы диссертации представляют интерес для региональных органов власти и управления, общественных организаций современных вузов и студенческих организаций в формировании облика современного студенчества.

Структура диссертации соответствует цели и задачам исследования. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, списка сокращений, списка источников и литературы.

Иностранные студенты в вузах Волгограда

В 1960-е - первой половине 1980-х гг. формирование контингента студентов находилось под контролем государственных органов власти. План приема абитуриентов в вузы устанавливался, исходя из запросов отраслей народного хозяйства в специалистах той или иной отрасти, и утверждался Госпланом и Министерством высшего и среднего специального образования СССР.

Постановление Совета Министров СССР 1958 г. «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии народного образования СССР» устанавливало необходимость расширения набора лиц на вечернюю и заочную формы обучения. Преимущественное право при поступлении на заочные и вечерние отделения получали лица, которые имели стаж производственной работы не менее двух лет, а также бывшие военнослужащие . На первый курс должно было быть выделено около 80% мест для лиц с двухлетним стажем и бывшим военнослужащим, а 20% - на общий конкурс2. Без вступительных экзаменов зачислялись участники Великой Отечественной войны, отличники средней общеобразовательной школы или награжденные после окончания школы золотой или серебряной медалью, или же лица, окончившие средние специальные учебные заведения с отличием; а также учителя и преподаватели, окончившие учительские институты и работавшие в учебных заведениях, и

О преимущественном праве на поступление в высшие учебные заведения без отрыва от производства некоторых категорий лиц. Из приложения №2 к постановлению Совета Министров СССР и ЦК КПСС от 30 августа 1954 г. «Мероприятия по развитию и улучшению заочного и вечернего высшего и среднего специального образования» поступающие на заочную форму обучения в вузы на специальности, которые соответствовали профилю их работы1.

Волгоградская область в рассматриваемый период представляла собой индустриально-развивающийся регион. К началу 1960-х гг. в регионе развивалась химическая промышленность, на юге области работал нефтеперерабатывающий завод, интенсивно шла работа гидролизного завода и завода машиностроения и пр.2 Развитие промышленного сектора требовало подготовки специалистов без отрыва от производства. В указанный период прием абитуриентов осуществлялся на вечерние и заочные отделения. В 1963-1964 уч. г. без отрыва от производства в вузах СССР обучалось 3,4 млн. человек3. В Волгограде в сельскохозяйственном институте (далее ВГСИ) с 1946 г. начало работу заочное отделение, которое в 1955 г. было преобразовано в заочный факультет (подготовка студентов осуществлялась по четырем специальностям: агрономы, зоотехники, инженеры-механики, инженеры-электрики)4. В институте инженеров городского хозяйства (далее ВГИИГХ) вечерний факультет был открыт в 1955 г.5, а для обучения студентов-вечерников, проживающих в Волжском начал работу Волжский филиал вечернего факультета института с двумя специальностями - «Промышленное и гражданское строительство» и «Гидротехническое строительство речных сооружений»6. Кроме того в г. Элиста (Калмыцкая АССР) осуществлялась подготовка специалистов на «Общетехническом факультете»7 по специальностям «Строительный поток» и «Механизация». В 1961 г. в медицинском институте (далее ВГМИ) на лечебном факультете было открыто вечернее отделение1, однако, данных о его деятельности в региональных архивах не обнаружено. С 1958 г. вечерний факультет работал в институте физической культуры (далее ВГИФК), а в 1960 г. здесь была открыта вечерняя школа тренеров, которая выпускала специалистов со средним профессиональным образованием2. В политехническом институте (далее ВПИ) подготовка студентов осуществлялась на вечерних факультетах в Тракторозаводском (с 1931 г.), в Кировском (с 1965 г.) и Красноармейском районах (с 1968 г.) города, а также в г. Волжском (с 1965 г.)3 (здесь обучение осуществлялось по трем специальностям: «Машины и аппараты химических производств», «Технология резины», «Технология пластических масс и синтетического каучука»4). В 1961 г. на базе политехнического института начал начал осуществлять подготовку студентов заочный факультет5. Филиал заочного факультета политехнического института работал в г. Камышине Волгоградской области, где готовили специалистов по специальностям «Машиностроительный поток» и «Технология машиностроения». В 1961 г. увеличение числа студентов-заочников произошло за счет перевода студентов из Московского политехнического института в Волгоградский политехнический институт6.

В соответствии с постановлением Совета Министров СССР 1959 г. , предприятия получали право отправлять на обучение в вузы с выплатой

Постановление Совета Министров СССР от 18 сентября 1959 г. №1099 «Об участии промышленных предприятий, совхозов, колхозов в комплектовании вузов и техникумов и в стипендии лучших работников, которые не имели высшего образования по профилю работы1. Сдача вступительных экзаменов для работающей молодежи становилась формальностью, потому как доля производственников в плане приема должна была составлять около 80% от общего плана набора. В этот период на обучение в вузы поступали участники Великой Отечественной войны, в связи с этим государство установило внеконкурсный прием этой категории населения, а также молодежь, рожденная в годы военных лет.

Учебно-производственная практика и научно-исследовательская работа студентов

Успеваемость у иностранных студентов, обучающихся в вузах Волгограда, была достаточно высокой. Так, например, по итогам зимней сессии 1975 г. в Высшей школе МВД СССР - 100%, в педагогическом институте -96,6%, в медицинском — 96,3%. Однако, сравнительно низкая была успеваемость у студентов-иностранцев, обучающихся в политехническом институте (85,5%), 1/6 часть студентов имели по итогам зимней сессии задолженность, а общее количество пропусков составляло 1642 часа1.

Перевод в заграничные вузы осуществлялся на основании решения Министерства образования той страны, с которой прибыл студент-иностранец и Минвуза СССР. Так, например, за 1974-1975 уч. г. по состоянию здоровья решением Министерства образования Чехии и Словакии при согласовании с Минвузом СССР в чехословацкие вузы было переведено 6 студентов, обучающихся в педагогическом институте. Отчисление студентов осуществлялось на основании письма Управления по обучению студентов, аспирантов и стажеров зарубежных стран Минвуза СССР. Например, в педагогическом институте за 1976-1977 уч. г. из 242 обучающихся иностранных студентов было отчислено 5 человек (2,1% от общего состава студентов-иностранцев)1.

Для организации учебно-воспитательной работы со студентами-иностранцами, их труда и отдыха во время каникул, а также поддержания связей с землячествами в Волгограде в 1972 г. исполнительным комитетом городского Совета депутатов трудящихся было утверждено положение о создании Городского Совета по делам иностранных учащихся2. На его заседаниях рассматривались вопросы «Об организации отдыха иностранных учащихся в вузах города», «Об итогах зимнего и летнего отдыха» и т.д. Совет оказывал содействие вузам в организации труда и отдыха студентов во время каникул, координировал проведение культурно-массовых мероприятий и т.д. С целью повышения уровня профессиональной подготовки преподавателей, работающих с иностранными студентами, руководство вузов города направляло их на курсы повышения квалификации в университет Дружбы народов Москвы, на стажировку в Ленинградский политехнический институт и т.д.

В соответствии с планом патриотического воспитания на учебных занятиях иностранных студентов знакомили с революционным прошлым советского народа, его героизмом в годы Великой Отечественной войны3. В рамках курса «Советский Союз», который входил во все учебные программы, преподаватели использовали учебные тексты о жизни русского народа, на основе которых проводили беседы с будущими специалистами. Тематика текстов была различной: «Город-герой Волгоград», «Москва - политический, индустриальный, научный и культурный центр нашей страны» и т.д.4. Преподаватели читали для студентов лекции по истории Великой Отечественной войны, о боевых и трудовых подвигах преподавателей и студентов. Иностранные студенты на практических занятиях выступали с докладами о деятельности городской партийной организации в период Сталинградской битвы, о героизме рабочих при защите родного города, о подвигах комсомольцев и молодежи в битве на Волге и т.д. Вошло в традицию проводить семинарские занятия по военно-патриотической тематике на Мамаевом кургане. Здесь будущие специалисты общались с ветеранами, возлагали венки в зале воинской Славы и на могилах героев. «Семинар на Мамаевом кургане, -писали в газете «Учитель» студенты педагогического института, - произвел на нас неизгладимое впечатление... Здесь у памятника вечной славы нам стала еще более понятной картина великой битвы... и каждый почувствовал глубже и сильнее ту ответственность за мир на земле, которую должен испытывать живущий на ней человек» . Для ознакомления студентов с героической историей советского народа преподаватели организовали показ учебных кинофильмов, которые были посвящены событиям Великой Отечественной войны, героизму советского народа в победе над врагом («Великая битва на Волге», «Люди страны Советов» и т.д.).

В связи с тем, что воспитательная работа в вузах основывалась на марксистско-ленинской идеологии, особое значение придавалось изучению жизни и деятельности В.И.Ленина, материалов пленумов ЦК КПСС и т.д. По линии парткома вузов создавались группы агитаторов из числа преподавателей, которые в учебных группах проводили семинары, где студенты-иностранцы принимали участие в обсуждении решений съездов партии, просматривали тематические фильмы «Семья Ульяновых», «Ленин в 1918 г.», «Рассказы о Ленине» и др. В студенческих общежитиях были оборудованы интернациональные комнаты, оснащенные советской литературой на разных иностранных языках. Так, в общежитии Высшей школы МВД СССР была оборудована комната советско-монгольской дружбы, где кроме стенгазет, посвященных взаимоотношениям СССР и МНР, журнала «Монголия», газет «УНЭН», имелось и полное собрание сочинений В.И. Ленина на монгольском языке. Кроме того, школой была организована индивидуальная подписка монгольских студентов на советские и монгольские газеты и журналы1.

Средством идеологического воспитания были также Ленинские зачеты, на которых обсуждались материалы съездов ЦК КПСС, биография и идеи В.И. Ленина и т.д. Систематически в учебных группах проводились политинформации по материалам съездов КПСС, на конференциях студенты-иностранцы выступали с докладами о решениях съезда в учебных группах2. Так, например, с августа 1970 по апрель 1971 г. во всех комсомольских организациях вузов города шел Ленинский зачет «Мы делу Ленина и партии верны»,

Для знакомства с жизнью советского народа, условиями его труда, оборудованием и техникой, которая применялась на заводах, кураторы организовывали экскурсии на промышленные предприятия города, строительные объекты, кондитерские фабрики, школы и поездки в совхозы. Группы иностранных студентов сопровождали представители инженерно-технического персонала, представители комсомола и профсоюзной организации заводов . Иностранные студенты имели возможность встретиться здесь с передовыми работниками завода, познакомиться с условиями труда и т.д. Случалось, что по инициативе работников заводов иностранцы имели возможность посетить из дома, познакомиться с их семьями.

Организация охраны здоровья и питания студентов

Контроль за показателями академической успеваемости студентов осуществляли учебно-воспитательные комиссии, в которые входили преподаватели вуза. Обязанности комиссий заключались в оказании помощи неуспевающим в учебе студентам, проведении воспитательных бесед в общежитиях и пр.4

Однако, в связи с увеличением числа вузов в стране (в СССР в 1960 г. действовало 739 высших учебных заведений, в 1972. г. - 812, а в 1980 г. - 8835), расширением численного состава студентов (если в 1960 г. в вузах СССР обучалось 2,4 млн. человек, то к 1972 г. - 4,6 млн., а к 1980 г. - 5,236 млн.6) к началу 1980-х гг. показатели качества подготовки специалистов в вузах СССР оставляли желать лучшего. Проверка Государственной инспекцией 63 вузов СССР выявила, что около 25% студентов вузов не справились с предложенными заданиями7. В связи с этим в погоне за количеством специалистов страдало их качество. В вузах Волгограда же общий процент успеваемости студентов в начале 1980-х гг. был снижен незначительно. Так, например, если в 1981 г. в политехническом институте успеваемость составляла 89,2% , то к 1984-1985 уч. г. — 83%2. По воспоминаниям студентки дневного отделения историко-филологического факультета педагогического института 1978-1982 гг. СВ. Соловьевой, успеваемость на курсе была достаточно высокой, случаев отчисления не было вообще . На заочном отделении ситуация была аналогичной: по воспоминаниям студентки естественно-географического отделения 1980-1985 гг. И.В. Имангалиевой, «из 15 выпускников Михайловского педагогического колледжа зачисленных на льготной основе в педагогический в 1980 г. - 15 и закончили»4.

Особое место в профессиональной подготовке студентов занимала организация научно-исследовательской работы студентов (далее НИРС). В связи с принятым Советом Министров СССР еще в 1958 г. постановлением о связи высшей школы с жизнью и о дальнейшем развитии народного образования5, включение студентов в научно-исследовательскую работу должно было способствовать развитию науки и техники путем внедрения результатов научных исследований в производство. Так, в СССР в 1963-1964 уч. г. в высших учебных заведениях было привлечено к научным исследованиям более 300 тысяч студентов6. Общее методическое руководство НИРС осуществляло Министерство высшего и среднего специального образования через Всесоюзный совет по НИРС7. В Волгограде руководство НИРС осуществлял Областной Совет, членами которого были первый секретарь Областного комитета ВЛКСМ, заведующий студенческим отделом областного комитета ВЛКСМ, председатель Областного комитета профсоюза работников просвещения, высшей школы и научных учреждений, а также председатель Областного совета директоров вузов1. Студенты, активно занимающиеся научно-исследовательской работой, становились членами студенческого научного общества (далее СНО). Активистам СНО выдавались членские билеты, которые давали право внеконкурсного зачисления в аспирантуру. В 1962-1963 уч. г. в СНО работало 295 студентов Волгограда , то в 1963-1964 уч. г. - 317 человек, а в 1968-1969 уч. г. - 612, что составляло 23,42% от общего числа студентов3. Для обмена опытом НИР вузы города поддерживали связи с рядом учебных заведений страны. Так, совет СНО сельскохозяйственного института сотрудничал с Ленинградским сельскохозяйственным институтом, Куйбышевским, Кубанским и Тимирязевской сельскохозяйственной академией4. У членов СНО медицинского института были налажены связи более чем с 60 медицинскими вузами СССР. В 1960-е г. по инициативе ректора педагогического института Д.П. Журавлева были установлены контакты с институтами Сибирского отделения АН СССР, Объединенного института ядерных исследований (г. Дубна Московской области), Московским, Ленинградским, Саратовским, Казанским, Новосибирским университетами и др.5. Политехнический институт в рамках НИР сотрудничал с Институтом химической физики и Институтом органической химии АН СССР им. Н.Д. Зеленского, Институтом геохимии и аналитической химии им. Вернадского и др.6 ВолГУ были заключены научно-исследовательские договоры с Саратовским и Воронежским государственными университетами, с Институтом Археологии АН СССР, Институтом Русского языка АН СССР, Институтом Кристаллографии АН СССР1.

В вузах города руководство НИРС поручалось более опытным преподавателям. В связи с расширением НИР в вузах усилился контроль за уровнем научной квалификации и педагогического мастерства профессорско-преподавательского состава2. В 1965 г. в 754 вузах СССР руководство НИРС осуществляли 206,3 тыс. преподавателей, из которых 6934 являлись докторами наук (3,4%)3. В 1968 г. в семи вузах Волгограда работало 72 доктора наук и профессора, 594 доцента и кандидата наук4. В политехническом инстиуте в 1980 г. работало 800 преподавателей, из которых 340 имели ученые степени и звания5. В ВолГУ, в связи с трудностями вуза, связанными с обеспечением преподавателей жильем, нехваткой учебных площадей и т.д., научно-исследовательскую работу со студентами вели преподаватели Саратовского и Воронежского университетов. В 1980-1981 уч. г. общий профессорско-преподавательский состав университета насчитывал 29 человек (из них 2 доктора наук, 9 кандидатов наук)6. Согласно приказу Министерства высшего и среднего образования «О командировании ученых Академии Наук СССР в вузы союзных республик для чтения лекций и оказания помощи в проведении научно-исследовательской работы» и постановлению «О мерах по научно-исследовательской работы» и постановлению «О мерах по дальнейшему улучшению набора и подготовки кадров»1 в вузы Волгограда были направлены профессора технических и гуманитарных специальностей.

Деятельность органов студенческого самоуправления

Формированию социальной активности студентов способствовала воспитательная работа вузов, которая осуществлялась преподавателями, сотрудниками, комсомольскими и профсоюзными организациями вузов. В 1960-е - первой половине 1980-х гг. во всех учебных заведениях Волгограда действовали единые комплексные планы воспитательной работы по годам обучения и 5-летние планы, разработанные на весь период обучения в вузе. Они утверждались парткомом и ректором вуза. В основе всей работы общественных организаций со студентами лежала необходимость воспитания идеологически ориентированной личности, воспитание веры в торжество идей, преданность социалистической родине, интернационализм и т.д. Немаловажное значение в воспитательной работе студентов занимала работа кураторов групп, план работы которых составлял и утверждал партком и Ученый совет вуза. Кураторы обязаны были посещать общежития, где проживали студенты, отслеживать успеваемость, состояние их здоровья, организовывать вне учебные мероприятия: посещение театров, концертов, музеев, домов культуры и др.1.

Под руководством комитета ВЛКСМ вузов студенты принимали активное участие в профориентационной, лекционно-пропагандистской и научно-просветительской работе вузов на предприятиях, в совхозах и колхозах Волгоградской области и других регионах страны, проводили работу по пропаганде и разъяснению условий приема в вузы города, выступали перед рабочей и сельской молодежью с рассказами о студенческой жизни, о профессиях, которые они могут получить, поступив в то или иное высшее учебное заведение города. Слушатели факультетов общественных профессий и школ молодого лектора в период зимних и летних каникул выезжали в районы области, где выступали с лекциями и номерами художественной самодеятельности. Примерная тематика лекций была следующей: «Профессия врача - подвиг», «Подвиг врачей и сотрудников медицинского института в годы Великой Отечественной войны», «ВГМИ - исторические достижения, успехи, будущее», «Учитель и школа» и др. В 1970 г. в честь 100-летия В.И. Ленина была объявлена Всесоюзная агитационная пропаганда, которая позволила мобилизовать широкие массы студенческой молодежи на лекционно-пропагандистскую и культурно-массовую работу. Для этого в вузах Волгограда работали факультативные курсы пропагандистов, на которых обучалось более 100 человек1. В 1970-е гг. студентами-лекторами вузов Волгограда были прочитаны лекции в районах области, Калмыцкой АССР, Казахской ССР и т.д., их примерная тематика была следующей: «Жизнь и революционная деятельность В.И. Ленина», «Соратники В.И. Ленина» и пр. В летний период студенты вузов Волгограда в течение 30 дней участвовали в мотопробеге по маршруту Волгоград-Саратов-Куйбышев-Ульяновск-Казань-Воронеж-Курск-Киев-Одесса Севастополь-Волгоград. По пути студенты читали лекции о жизни и деятельности В.И. Ленина, возлагали цветы к памятникам и пр. Особое место в лекционно-пропагандистской и научно-просветительской работе занимала деятельность созданного еще в 1947 г. общества «Знание». Лекторами общества были выпускники школы молодого лектора, преподаватели вузов, деятели культуры и т.д. Так, например, в 1960-1970-е гг. лекторами Волгоградского общества «Знание» были преподаватели педагогического института Е.Г. Блосфельд, А.Я. Серебряный, В.И. Мамонтов и др. Задача этой организации заключалась в распространении политических и научных знаний, направленных на повышение культурного уровня сельского и городского населения. Общество проводило публичные лекции на промышленных предприятиях, заводах, колхозах, в школах, участвовало в пропаганде знаний по радио и телевидению. Тематика лекций была следующей: «Установление советской власти в Царицыне», «Любовь, брак и семья в социалистическом обществе» и др.1

В соответствии с приказом Министерства высшего и среднего специального образования комитет ВЛКСМ разрабатывал положение об общественно-полезной практике студентов, которое утверждал партком и ректорат института. В соответствии с ним около 80% студентов вузов Волгограда имели общественные поручения. Так, в медицинском институте общественно-полезная работа студентов проходила под девизом «Студент — народному здравоохранению!»2. Студенты проводили медицинское обследование населения в районах города и области, осуществляли патронаж инвалидов Великой Отечественной войны, помогали тяжело больным на дому . В Волгограде на общественных началах работала «студенческая стоматологическая поликлиника»4, где медицинскую помощь ежегодно оказывали более 200 студентов. Кроме того студенты на добровольных началах работали в акушерско-гинекологическом кабинете при Центральном роддоме, проводили санитарное обследование улиц и дворов районов Волгограда. Студенты старших курсов лечебного факультета работали в группе контроля пищевых предприятий, проводили обследование магазинов и столовых города и области.

Одним из важнейших проявлений социальной активности студентов является оказание шефской помощи школам, детским садам, больницам и другим организациям города. Так, студенты медицинского института шефствовали над школами №81, №38, №19, №8, №109 Волгограда . Здесь учащиеся школы молодого лектор читали лекции по оказанию первой медицинской помощи; при кафедрах анатомии, биохимии эти школы вели экспериментальные работы. Члены лекторских групп поддерживали связь с организацией общества «Знание». Студенты института физической культуры работали тренерами-общественниками в школах города. С 1960-х гг. на базе вуза на общественных работала детская спортивная школа, занятия в спортивных секциях вели преподаватели и студенты института . Так, например, в 1965-1966 уч.г. студенты института в рамках оказания шефской помощи школе №99 проводили работу в спортивном клубе «Факел» на отделениях баскетбола, волейбола, спортивной гимнастики, художественной гимнастики . Студенты педагогического института в школе №105 проводили сборы октябрят, участвовали в выпуске газеты «Звездочка», устраивали читки о жизни и подвигах Ю. Гагарина, проводили читательские конференции по сказкам А.С. Пушкина и т.д.4. Для подготовки студентов к проведению внеклассной работы в педагогическом институте работало более 20 профилей факультативных семинаров и секционных занятий, в кружке «Умелые руки», «Затейничество», «Домоводство» студенческая молодежь обучалась моделированию из картона и бумаги, гипса, пластилина, резьбе по дереву, технике папье-маше и т.д. Кроме того, к концу 1960-х гг. в рамках работы ФОПов все студенты младших курсов посещали секции, способствующие развитию организаторских умений будущих специалистов5.

Похожие диссертации на Реализация государственной политики в отношении студенческой молодежи в 1960-е - первой половине 1980-х гг. : на примере вузов Волгограда

Реализация государственной политики в отношении детей-сирот в Сталинградской области в 1943 - начале 1950-х гг.Меркурьева Вера Сергеевна

Советская партийно-государственная политика в отношении студенческой молодежи в 1960-1970-е гг. Цыганаш Светлана Евгеньевна

Власть и религиозные объединения во второй половине 1960 - первой половине 1980-х гг. : На примере Пензенского регионаКоролев Алексей Александрович

Разработка партийно-государственной социальной политики и ее реализация в Нижнем Поволжье в 1928-1941 гг.Болотов Николай Александрович

Реализация государственной политики в сфере высшего профессионального образования в Нижнем Поволжье в 1930 - е годыБелицкая, Маргарита Александровна

Формирование и реализация государственной политики в отношении женщин в Российской Федерации в 90 - е гг. XX в. : на материалах Красноярского краяНиколаева, Альбина Юрьевна

Становление и реализация государственной политики в отношении детей в 1991-2004 гг. в Российской Федерации : На материалах Красноярского краяНихочина, Анна Анатольевна

Реализация советской политики в отношении евангельских христиан и баптистов Башкирии в 1918-1943 гг.Александров, Алексей Павлович

Разработка и реализация политики Российской империи в отношении национальных окраин в XVI-XVIII вв.Стольников Владимир Викторович

Реализация национальной политики Советской власти в отношении еврейского населения. 1917-1938 гг. (На материалах Смоленской области) Лызлова Татьяна Сергеевна