Введение к работе
з 1.
Актуальность исследования. Тема диссертации вписывается в круг проблем, связанных с изучением различных аспектов становления и развития образования в России, опыта управления школой всех ее уровней (от начальной до высшей) в центре и провинции. Она относится к числу актуальных, приоритетных культурологических проблем.
История учебных округов России слабо изучена. Институт попечителей округов оказался достаточно стойким. Он был создан в начале царствования Александра 1 и просуществовал до установления советской власти в России. Именно через попечителей верховная власть проводила правительственную политику в области образования на местах.
Главное внимание в диссертации сосредоточено на М. Н. Мусине-Пушкине как попечителе Казанского учебного округа (КУО). Должность эту он занимал 18 лет - с 1827 по 1845 гг. Его деятельность протекала в тесном содружестве с ректором университета Н. И. Лобачевским. В 2004 г. исполнится 200 лет со дня основания Казанского университета, который в дореволюционной России стоял во главе КУО. Таким образом, актуальность темы еще более возрастает.
Степень изученности темы. Предлагаемая тема не была ранее предметом специального исследования, хотя отдельные ее стороны привлекали и привлекают внимание специалистов. В распоряжении современного исследователя имеется достаточный объем научной литературы, который заслуживает самостоятельного обзора. Этому посвящается раздел в первой главе диссертации. -
В изучаемое время делопроизводство в министерствах народного просвещения (МНП), внутренних дел и др., канцелярии попечителя КУО, Казанского университета, гимназиях было поставлено вполне удовлетворительно. Правители канцелярий и архивариусы, как правило, дело свое знали. В результате в центральных и местных архивах отложился разнохарактерный, ценный документальный материал. Немалая часть его в разное время извлекалась из архивохра-
нилищ, вводились в научный оборот и публиковалась. Таким образом, источники становились доступными для изучения. Вместе с тем значительная часть документального материала оставалась неопубликованной и впервые вводится в научный оборот. В первой главе диссертации дается его характеристика. Имеющиеся источники и литература позволили определить подход к изучению темы диссертации, ее основную исследовательскую проблематику, сформулировать цель и задачи исследования.
Основная исследовательская проблематика. Николай ], вступив на престол, отправил в отставку ряд сановников, игравших видную роль в царствование Александра 1. М. Л. Магницкий был уволен с поста попечителя КУО. Мотивы и причины этого акта заслуживают специального освещения, но в рамках данной диссертации не рассматриваются. Вопрос о замещении вакансии не был простым. Он обсуждался в верхах, в Петербурге и в определенных кругах местного дворянства, прежде всего казанского. Остановились на кандидатуре казанского помещика, полковника в отставке, статского советника М. Н. Мусина-Пушкина. Почему выбор пал именно на него и почему при наличии ряда кандидатур царь назначил на пост попечителя КУО именно его - вот вопросы, на которые следует дать ответы.
Николай 1 создавал и создал военную монархию. Он был озабочен усилением власти и, прежде всего, личной. Император исходил из того, что ответственность чиновников за выполнение служебных обязанностей должна быть значительно повышена. Император требовал жесткой дисциплины как в армии, так и на гражданской службе и, безусловно, в учебных заведениях. В гимназиях и университетах были установлены палочная дисциплина, казарменный режим, функционировал карцер. Однако число учебных заведений увеличилось, контингент учащихся возрастал. От гимназий и университетов требовалось послушание. Они должны были оградить учеников от вольнодумства и готовить верноподданных специалистов - чиновников.
Мусин-Пушкин, став попечителем, быстро уловил эту ситуацию. Но если
сановник особо ответственен за доверенную ему службу, то и права его должны быть расширены. Как представлял себе это Мусин-Пушкин и чего добился в этом плане - вот вопрос, на который также следовало дать ответ.
Мусин-Пушкин был незаурядным администратором, достаточно искушенным политиком, послушным сановником. Ученым он не был, не имел ни ученых степеней, ни званий. Управлять учебным округом, да еще таким сложным каким был Казанский, ему было бы непросто, не сложись творческого содружества с Н. И. Лобачевским. Как это сотрудничество влияло на развитие университета и всего учебного округа? Вот вопрос, который был и остается в поле зрения исследователей и который ігуждается в дальнейшем изучении.
Эта основная научная проблематика определила цель данного исследования. Она состоит в том, чтобы проследить, как в условиях политического режима царствования Николая 1 складывалась и развивалась карьера М. Н. Мусина-Пушкина на посту попечителя КУО и каковы были результаты его деятельности.
Для раскрытия данной цели следовало решить ряд задач:
1.Выяснить степень изученности темы, охарактеризовать привлеченные источники, дать анализ литературы.
2.Рассмотреть гипотезы о происхождении дворянского рода Мусиных-Пушкиных, сосредоточив внимание на возникновении его казанской ветви, среде, в которой воспитывался будущий попечитель, его образовании, этапах военной карьеры.
3.Раскрыть мотивы и механизм назначения Мусина-Пушкина на пост попечителя КУО.
4. Показать, как Мусин-Пушкин представлял функции попечителя учебного округа, как управлял Казанским.
Научная новизна. Изучение на широкой источниковой базе почти двадцатилетней деятельности М. Н. Мусина-Пушкина на посту попечителя КУО проводится впервые. Раскрытие темы вносит вклад в изучение такой важной, но слабо исследованной проблемы как институт попечителей учебных округов. Но-
6 вация работы состоит в том, что предпринята первая попытка на конкретном
фактическом материале рассмотреть, как М. Н. Мусину-Пушкину в тесном сотрудничестве с Н. И. Лобачевским, вопреки правительственному консервативно-охранительному курсу в области образования, удалось добиться зримых успехов в развитии учебных заведений КУО и, прежде всего, университета.
Научно-практическая значимость. Материалы диссертации могут быть использованы при подготовке нового издания истории Казанского университета, трудов по краеведению, в лекционных и специальных курсах отечественной истории XIX века, по истории педагогики и культуры, в экспозициях музея истории Казанского университета, Государственного объединенного музея Республики Татарстан, краеведческих музеях Поволжья и Урала.
Структура диссертации. Она состоит из введения, четырех глав, заключения, списка использованных источников и литературы, приложений (фотодокументы, карта КУО в границах 1820-30-х гг.)
