Введение к работе
Актуальность темы Одной из основных причин возросшего в
последние годы интереса к проблемам функциональных асимметрий явилось
успешное использование накопленных фактов и теоретических
представлений в прикладных разделах различных наук о человеке при
решении дифференциально-диагностических задач, вопросов
профориентации и профотбора, а также для совершенствования определенных видов деятельности, в том числе - для оптимизации учебного процесса (В А Москвин, 2002, Л Ю Аношкин, 2000) Внимание физиологов к проблемам школьного обучения обусловлено необходимостью учета физиологических характеристик организма учащихся для реализации индивидуально-дифференцированного подхода к их обучению в школе (В А Карева, Н В Мельникова, Е С Понькина, Н В Федорова, В В Шмаков, 1996, Г А Аминев, И Ф Купряхина, Р Б Сафина, Г Н Хайбулина, Р Р Фрич, 1997)
Взаимосвязь между различием функций полушарий головного мозга и такими характеристиками высшей нервной деятельности, как мышление, способность к обучению, особенности познавательных процессов, а также способность к психологической и физиологической адаптации к обучению, продолжает быть предметом исследований последнего времени (Е Д Хомская, Г М Вартоптова, 2005, Г М Безруких, Р М Гарновская, С П Ефимова, А И Захаров, Е Э Петрова, Ю К Пугач, 2002) Особенностью проводимых исследований является сосредоточение на изучении механизмов памяти и техники запоминания, развития одаренности у детей, устранении у них страхов, на реализации принципов педагогики и психологии Хорошо известно, что в зависимости от доминирования того или иного полушария мозга изменяются процессы восприятия информации (Л Я Балонов, В Л Деглин, 1976, Т А Доброхотова, Н Н Брагина, 1988)
В связи с этим, дальнейшее рассмотрение проблемы учета полушарных асимметрий в общеобразовательной практике зависит от решения двух важнейших задач осуществление дифференциации детей в зависимости от их индивидуально-типологических особенностей и осуществление дифференцированного подхода в процессе обучения
Однако общеобразовательные школы с традиционными формами
обучения не осуществляют дифференциацию детей в зависимости от
латерализации фенотипа (Л Ю Аношкин, 2000) Система образования
строится, в основном, на развитии у детей функциональных предпочтений
левого полушария, т е языкового и логического мышления, тогда как
функции правого полушария развиваются слабо Недостаточно изучена и
проблема взаимозависимости латерализации фенотипа и
психоэмоциональных состояний человека, отражающих эмоциональное состояние подростков в период обучения в школе, особенно для детей старших классов, тогда как дополнительные мотивации, связанные с
предстоящим выходом в самостоятельную жизнь, вызывают высокие требования к адаптивным способностям организма школьников
Исходя из этого, дальнейшее изучение физиологических особенностей латерализации сенсомоторных и полушарных функций у детей старшего школьного возраста представляется актуальным
Дель работы Изучить физиологические особенности латерализации сенсомоторных и полушарных функций у детей старшего школьного возраста, их влияние на индивидуально-типологические свойства личности и школьную успеваемость
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи
1 Выявить изменения латерализации фенотипа у детей 16-17 лет, ранее
разделенных по профилю
2 Провести анализ психофизиологических показателей у лиц,
различающихся сенсорными и моторными асимметриями в
общеобразовательных школах и у школьников, обучающихся по учебным
программам с учетом латерального профиля
Изучить особенности корреляционных связей между психофизиологическими показателями и сенсорными и моторными асимметриями у детей старшего школьного возраста
Изучить характер распределения психофизиологических характеристик и латерализации фенотипа у подростков с учетом полового диморфизма
Научная новизна работы
В г. Омске были проведены сравнительные системные исследования психофизиологического состояния старших школьников, юношей и девушек 16-17 лет, обучающихся в общеобразовательных школах, и гимназии, ориентированной на обучение детей в условиях доминантности полушарий головного мозга
Выявлены особенности психофизиологических свойств у школьников общеобразовательных школ и гимназии в зависимости от латерализации фенотипа, показаны особенности распределения моторных и сенсорных асимметрий у детей старшего школьного возраста в зависимости от латерального профиля Установлено преобладание левой стороны предпочтения сенсорных асимметрий независимо от полового диморфизма и профиля латерализации фенотипа Выявлена корреляционная связь моторного и сенсорного фенотипа с психофизиологическими характеристиками и успеваемостью учащихся
Выявлены различия выраженности психофизиологических характеристик у детей, обучающихся по специализированным и общепринятым методикам, а также их влияние на показатели успеваемости в
зависимости от учебного учреждения Выявлен психофизиологический комфорт у детей гимназии
Установлена зависимость личностной тревожности от латерализации фенотипа как базовой личностной характеристики, а также ее влияние на успеваемость учащихся
Теоретическая и практическая значимость
Результаты работы позволяют расширить и углубить теоретические данные по физиологии человека и методики преподавания биологии, что может быть использовано при чтении лекций и проведении практических занятий по курсу «Физиология высшей нервной деятельности».
Подтверждена необходимость дифференцированного подхода к обучению детей с различной латерализацией фенотипа и эффективность методик преподавания, используемых в гимназии №26, которые учитывают психофизиологические особенности детей с различным профилем латерализации фенотипа Практическая значимость полученных данных — в возможности использования в целях профориентации и профотбора к соответствующим видам деятельности, они также могут быть использованы для оптимизации учебного процесса и снижения уровня тревожности В общеобразовательных школах целесообразно учитывать учителями и психологами латеральный профиль у детей старшего школьного возраста в реализации принципов дифференцированного обучения
Основные положения, выносимые на защиту:
Установлены изменения особенностей латерализации фенотипа старших школьников в сравнении с первоначальным измерением латерального профиля
Изменение проявлений сенсорных и моторных профилей и их связи с полушарными асимметриями
Выявлена связь психофизиологических особенностей с полушарными асимметриями, а также с моторными и сенсорными асимметриями
Апробация работы. Материалы диссертации доложены на Всероссийской научной конференции, посвященной памяти профессора Никифоровой А А (100 лет со дня рождения) (Омск, 2004), на XIX съезде физиологического общества имени И П Павлова (Екатеринбург, 2004), на Всероссийской научной конференции «Адаптация биологических систем к естественным и экстремальным факторам среды» (Челябинск, 2004), на Всероссийской научно-практической конференции «Развитие способности у школьников ориентироваться в окружающей действительности» (Новосибирск, 2005), на V Сибирском физиологическом съезде (Томск, 2005), на III Всероссийской конференции «Научно-методологические основы формирования физического и психического здоровья детей и молодежи»
(Екатеринбург, 2006), на VII Всероссийской научно-практической конференции «Молодежь и наука XXI века» (Красноярск, 2006), на международной научной конференции «Проблемы биологии, экологии и образования история и современность» (Санкт-Петербург, 2006), на I международной научно-практической конференции «Адаптация биологических систем к естественным и экстремальным факторам среды» (Челябинск, 2006)
Публикации. По теме диссертации опубликовано 10 научных работ Объем и структура диссертации. Диссертация содержит 147 страниц машинописного текста, 11 рисунков и 26 таблиц Диссертация состоит из введения, трех основных глав, обсуждения, выводов Список использованной литературы включает 247 источников отечественной литературы и 39 зарубежных источников
