Введение к работе
Актуальность темы диссертации
В последнее время особую социальную значимость приобретают вопросы формирования, сохранения и укрепления индивидуального здоровья учащейся молодежи. Многими учеными отмечена тенденция снижения объема двигательной активности студентов на фоне интенсификации учебного процесса в вузах, что отрицательно сказывается на показателях здоровья: их физическом развитии, физической подготовленности и функциональном состоянии (Ю.П. Лисицын, 1982; З.С. Кряж, Е.С. Григорович, А. М. Трофименко, 1995; В.М. Колос, Т.Н. Шестакова, 1992; В.М. Михаленя, 1998). Проблема повышения мотивации к занятиям по физическому воспитанию, проблема оценки и выбора средств компенсации дефицита двигательной активности остается доминирующей в исследованиях по физическому воспитанию учащейся молодежи (С. В. Хрущев, 1983; В. С. Фомин, 1987; О. А. Михневич, 1999).
Возникшая потребность в теоретическом и практическом обосновании
необходимости внедрения интегративной области знаний - валеологии доказывает
целесообразность выбора именно этого пути формирования ориентации учащейся
молодежи на сохранение и укрепление здоровья. В Республике Беларусь возникла
необходимость разработки алгоритма формирования ориентации студенческой
молодежи на валеологические ценности, который позволил бы изменить
тенденцию ухудшения результатов физической подготовленности в процессе их
эбразовательной деятельности, сформировать стремление к ведению здорового
эбраза жизни и повысить уровень физического здоровья (В.В. Колбанов, Г.К.
Зайцев, 1992; М.Б. Каченовский, 1996; О.Л. Трещева, 1997; С. В. Попов, 1997; Г.Л.
Зилич, Л.В. Назарова, 1998; В.В. Колбанов, 1998; Г.Л. Апанасенко, 2001).
Связь работы с крупными научными программами, темами
Диссертационная работа выполнена в соответствии со сводным планом
гаучно-исследовательской работы АФВиС Республики Беларусь на 1996 — 2000
т., направлением III «Физическое воспитание различных категорий населения и
їздоровительная физическая культура», проблемой 3.2 «Медико-биологические
спекты физического воспитания и оздоровления населения», темой 3.2.2
Влияние средств физической реабилитации на функциональное состояние за-
гимающихся», решение совета Академии, протокол № 13 от 03.07.95, а так же в
оответствии с темой Научно-исследовательского института физической культуры
[ спорта Республики Беларусь 03-96 «Разработать нормативные основы
шзического воспитания различных контингентов населения Республики
іеларусь», номер государственной регистрации 19973103.
Цель и задачи исследования
Цель - разработка и внедрение в учебный процесс студенток ффективной методики физического воспитания на основе формирования алеологических знаний.
Задачи исследования:
- выявить на основании анализа литературы по проблеме исследования
зависимость между состоянием здоровья и уровнем физической подготовленности
учащейся молодежи;
определить динамику физического развития, физической подготовленности и функционального состояния студенток 1 - 3-го курсов Белорусского государственного университета (БГУ) и сравнить с данными исследований В.Н. Кряжа, З.С. Кряж и В.А. Коледы, В. А. Медведева;
обосновать необходимость внедрения алгоритма формирования ориентации студенток на валеологические ценности в качестве валеологического подхода к организации занятий по физическому воспитанию;
разработать и внедрить в процесс физического воспитания физкультурно-оздоровительную программу (ФОП), включающую проведение валеологических бесед, оздоровительную аэробику, плавание и элементы гидроаэробики на примере БГУ.
Объект исследования — процесс физического воспитания студенток БГУ с учетом формирования ориентации на валеологические ценности.
Предмет исследования - алгоритм формирования ориентации студенток БГУ на валеологические ценности на занятиях по физическому воспитанию в вузе.
Гипотеза исследования заключалась в предположении, что если алгоритм формирования ориентации студенток на валеологические ценности разработать и внедрить в учебный процесс по физическому воспитанию групп основного учебного отделения БГУ, то это позволит сформировать у студенток стремление к ведению здорового образа жизни и повысит уровень их физической подготовленности. В качестве валеологического подхода выступает реализация элементов алгоритма формирования ориентации студенток на валеологические ценности.
Методология и методы проведенного исследования
Теоретико-методологическую базу исследования составили идеи и концептуальные положения теоретических работ философов, социологов, валеологов, педагогов и специалистов в области теории и методики физического воспитания (Л.П. Матвеева, А.Д. Новикова, 1976; В. М. Лабскира, В. И. Столярова, 1988; И.И. Брехмана, 1990; А.А. Давыдова, 1998; В.В. Колбанова, 1999). Основой для проведения исследования служили основополагающие положения методологии системного подхода в интерпретации А.А. Давыдова (1998). В процессе решения указанных выше задач были применены следующие методы: анализ литературы по проблеме исследования, учебно-нормативной документации кафедры физического воспитания и спорта БГУ, опрос (анкетирование), педагогические наблюдения, антропометрия, тестирование физической подготовленности, тестирование функционального состояния, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий), статистическая обработка результатов исследования (при нормальном
распределении выборок сравнение средних величин определялись по критерию Стьюдента (t), при ненормальном распределении - средние величины сравнивались по критерию Уилкоксона (U)).
Научная новизна и значимость полученных результатов
Впервые разработан алгоритм формирования ориентации студенток на валеологические ценности, позволяющий усилить образовательную составляющую физического воспитания в процессе обучения 1 - 3-го курсов БГУ. Теоретически обоснована методика проведения занятия по физическому воспитанию со студентками основного учебного отделения с использованием таких средств, как оздоровительная аэробика, плавание и элементы гидроаэробики, а также проведение валеологических бесед в рамках программы по физическому воспитанию. Выявлена эффективность указанной выше методики в сравнении с традиционной (программным разделением по видам спорта в течение учебного года). Впервые разработан курс валеологических бесед на основе работ ведущих специалистов по вопросам здоровья, валеологии, педагогики и психологии и апробирован на двух факультетах БГУ — факультете международных отношений (ФМО) и юридическом (ЮФ). Использован при организации занятий по физическому воспитанию в вузе валеологический подход для формирования ориентации студенток на валеологические ценности через реализацию элементов алгоритма.
Практическая (экономическая, социальная) значимость полученных результатов
Разработанный алгоритм формирования ориентации студенток на валеологические ценности дает возможность кафедрам физического воспитания варьировать в соответствии с условиями учебного процесса в вузе как направленным, так и избирательным воздействием на системы организма и физические качества занимающихся. Наиболее эффективная методика, апробированная в формирующем педагогическом эксперименте, включающая проведение валеологических бесед, позволила повысить интерес к занятиям по физическому воспитанию, следовательно, более осознанно и ответственно относиться к своему здоровью. Алгоритм формирования ориентации студенток на валеологические ценности внедрен в работу кафедры физического воспитания и спорта БГУ на нескольких факультетах - механико-математическом (ММФ), ФМО, ЮФ, а также в Белорусском национальном техническом университете, Белорусском государственном педагогическом университете им. Максима Танка, Белорусском государственном университете информатики и радиоэлектроники, что подтверждено 4 актами внедрения.
Экономическая значимость полученных результатов заключается в возможности использования разработанной методики сочетания аэробики, плавания с элементами гидроаэробики в процессе физического воспитания в вузах; в качестве
коммерческого продукта в фитнес-клубах, а также в сокращении сроков достижения предполагаемого результата.
Основные положения диссертации, выносимые на защиту
-
Валеологическая направленность образовательной функции физического воспитания базируется на формировании ценностного отношения к своему здоровью, ориентации на валеологические ценности.
-
Физическое развитие, физическая подготовленность и функциональное состояние студенческой молодежи на протяжении всего курса обучения по типовой программе физического воспитания вузов 1992 года не однонаправленны, вследствие чего необходимо формирование у студенток ориентации на сохранение и укрепление своего здоровья.
3. Валеологический подход в вузе реализуются через действенность
составляющих алгоритма формирования ориентации студенток на валеологические
ценности: выявление приоритетных для них видов двигательной деятельности на
занятиях по физическому воспитанию в вузах; определение ценностных
ориентации студенческой молодежи; выявление соответствия материально-
технической базы и уровня подготовленности профессорско-преподавательского
состава кафедры физического, воспитания вуза приоритетным видам двигательной
деятельности; разработку физкультурно-оздоровительной программы, основанной
на приоритетных видах спорта; введение специального курса по основам
валеологии; регулярную оценку уровня физического здоровья студенток по
показателям физического развития, физической подготовленности и
функционального состояния.
Личный вклад соискателя состоит в теоретических экспериментальных исследованиях проблемы использования средств физической культуры для формирования, сохранения и укрепления здоровья студенческой молодежи. На основе анализа собственного спортивно-педагогического опыта автором разработана ФОП, направленная на формирование у студенток групп основного учебного отделения вуза стремления к ведению здорового образа жизни. Программа апробирована со студентками двух факультетов БГУ.
Апробация результатов диссертации
Результаты исследований доложены на: Третьей республиканской научной конференции студентов Республики Беларусь, БГУ, Минск, 14-16 мая 1997 г.; III научной сессии АФВиС Республики Беларусь по итогам научно-исследовательской работы за 1997 г., 52-й студенческой научной конференции, АФВиС Республики Беларусь, Минск, 1998 г.; IV научной сессии АФВиС Республики Беларусь по итогам научно-исследовательской работы за 1998 г., 53-й студенческой научной конференции, АФВиС Республики Беларусь, Минск, 1998 г.; V Международной научной сессии АФВиС Республики Беларусь по итогам научно-исследовательской работы за 1999 г., 54-й студенческой научной конференции, АФВиС Республики Беларусь, Минск, 2000 г.; V Международном научном конгрессе «Олимпийский
спорт и спорт для всех», Белорусская государственная академия физической культуры, Минск, 5-7 июня 2001 г.; III Международной научно-практической конференции «Здоровье студенческой молодежи: достижения науки и практики на современном этапе», Белорусский государственный педагогический университет им. Максима Танка, Минск, 9 - 10 декабря 2002 г.; Республиканской научно-практической конференции «Студенческая молодежь в меняющемся обществе», Брестский государственный университет им. А.С. Пушкина, Брест, 10-11 апреля 2003 г.; международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы здорового образа жизни в современном обществе», Белорусская государственная академия физической культуры, Минск, 15 - 17 апреля 2003 г.; научно-практической конференции факультета оздоровительной физической культуры и туризма по итогам научно-исследовательской работы за 2002 г., Белорусская государственная академия физической культуры, Минск, 20 марта 2003 г.; VII Международном научном конгрессе «Современный олимпийский спорт и спорт для всех», Российский государственный университет физической культуры, спорта и туризма, Москва, 24-27 мая 2003 г.
Опубликованность результатов
Основные результаты диссертационного исследования опубликованы в 4 статьях научно-теоретических журналов; в 4 статьях сборников научных трудов; в 12 тезисах докладов научных кафедральных, республиканских, международных конференций и конгрессов; в 1 методических рекомендациях. Общий объем опубликованных работ составил 86 страниц.
Структура и объем диссертации
Диссертация состоит из оглавления, перечня условных обозначений, введения, общей характеристики работы, пяти глав, заключения, списка использованных источников и приложений. Работа изложена на 99 страницах машинописного текста, содержит 8 таблиц на 9 страницах, 20 рисунков на 17 страницах, 30 приложений на 50 страницах. Библиографический указатель включает 242 наименования источников, из которых 9 на иностранных языках, на 22 страницах. Общий объем работы составляет 171 страницу.
Похожие диссертации на Валеологический подход к организации занятий по физическому воспитанию студенток основного учебного отделения ВУЗа
