Содержание к диссертации
Введение 3
Глава I. Психолого-педагогические основы физического воспитания
учащихся в системе начального профессионального образования .... 9
Психофизиологические особенности подростков 15-16 лет 9
Потребность организма подростков 15-16 лет
в двигательной активности и её реализация 18
1.3. Самостоятельная работа учащихся профессиональных училищ
по физическому воспитанию 23
1.4. Физическое воспитание как средство формирования профессионально
значимых функций учащихся системы начального
профессионального образования 29
Глава II. Цель, задачи, методы и организация исследования 36
Цель исследования 36
Задачи исследования 36
Методы исследования 36
Теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы 37
Тестирование физической подготовленности 38
Определение уровня физического здоровья 39
Определение адаптационного потенциала (АП)
системы кровообращения 39
2.3.5. Умственная работоспособность учащихся (буквенные таблицы
В.Я. Анфимова 40
Анкетирование 40
Педагогический эксперимент 40
Статическая выносливость 42
Спирометрия 43
Психодиагностика 44
Изучение мотивов занятий физическими упражнениями (Шаболтас А.В., 1998) 45
2.3.12, Математическая статистика 46
2.4. Организация исследования 46
Глава III. Обоснование педагогических условий
целенаправленного физического воспитания 48
Формирование потребности в двигательной активности 48
Обоснование педагогической целесообразности оптимально организованной двигательной активности (ООДА) 53
Глава IV. Воздействие методики оптимально организованной двига
тельной активности с целенаправленным физическим воспитанием
на уровень освоения производственных операций, физических ка
честв и психофизиологических функций 61
4.1. Влияние методики оптимально организованной двигательной актив
ности на повышение уровня производственных операций 61
4.2. Динамика физической подготовленности при использовании
оптимально организованной двигательной активности 64
Адаптация учащихся профессионального училища к обучению 70 по ряду функциональных показателей при соблюдении ООДА
Влияние оптимально организованной двигательной активности
на статическую выносливость 76
4.5. Сравнительная характеристика уровней физического здоровья
учащихся профессионального училища 78
Исследование показателей внешнего дыхания 82
Работоспособность как показатель оптимальности организации трудовой и учебной деятельности 88
Результаты сформированности потребности в движении 94
Выводы 96
Практические рекомендации 99
Литература 100
Приложения 121
Введение к работе
Актуальность исследования. Современное общество в условиях рыночной экономики предъявляет высокие требования к качеству подготовки кадров во всех сферах деятельности, что требует коренных изменений в системе их обучения. Востребованы выпускники учреждений начального профессионального образования не только хорошо подготовленные и достаточно развитые интеллектуально, но и имеющие высокий уровень физического состояния, работоспособности и развитых профильных двигательных навыков. Социальную защищённость и конкурентоспособность выпускников предопределяет их профессиональная мобильность и адаптированность к условиям производства (Детков И.Б., 1991; Кларин М.В., 1991; Фролов И.Т., 1993; Бальсевич В.К., 1999; Баранцев С.А., Сто-ляк И.Н., 2000; Федулова Т.А., 2001; и др.).
Проблема совершенствования профессиональной подготовки имеет тесную связь с требованиями современной экономики. Работой в первую очередь обеспечиваются выпускники профессиональных училищ, более адаптированные к условиям, адекватным состоянию их физического здоровья (Волков И.П., 1990; Волошина И.А. и др., 1999; Буйневич Н.А. и др. 2000; Кузин В.В., 2001; Лубышева Л.М., 2001; и др.).
В то же время не находит целенаправленного использования в системе начального профессионального образования огромный потенциал физического воспитания при профильном обучении учащихся (Бочерникова Л.А., 1996; Кузин В.В., 1998; Пономарёв Г.Н., 2000; Безруких М.М., Киселёв М.Ф., Комаров Г.Д. и др., 2000; Кузнецов В.И., 2001; Нургатина О.Н., 2001; Старцев Г.Н., 2001; и др.).
Анализ научных исследований свидетельствует о возрастающем интересе к проблеме поиска эффективных условий, способов и средств, обеспечивающих повышение уровня физического воспитания учащихся 15-16 лет.
Вместе с тем специалисты отмечают недостаточную психолого-педагогическую разработанность данной проблемы. В науке к настоящему времени, с одной стороны, созданы неплохие предпосылки для ее решения; с другой -педагогическое осмысление проблемы свидетельствует о наличии ряда противоречий:
-между социальным заказом общества и профильной подготовкой квалифицированных специалистов, способных выполнять на высоком уровне трудовые операции, и недостаточной психолого-педагогической разработанностью этой проблемы;
между потребностью личности повышать свою физическую культуру и недостаточным вниманием в профессиональных училищах к созданию необходимых условий, способствующих самовыражению и самоутверждению личности в сфере физического совершенствования;
осознанием педагогической необходимости совершенствования физического воспитания и недостаточной разработанностью методических рекомендаций по организации данного процесса в образовательном пространстве начального профессионального образования.
Анализ работ по данной проблеме позволяет сделать вывод о том, что содержание, методы и формы организации физического воспитания в системе начального профессионального образования, способствующего формированию физических и специальных качеств, рассматриваются в рамках требований Типовой комплексной программы физического воспитания учащихся профессионально-технических училищ, утверждённой в 1991 г. постановлением Президиума ЦС ВДФСО «Трудовые резервы».
Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс в системе начального профессионального образования по дисциплине «Физическое воспитание».
Предметом исследования является процесс совершенствования преподавания предмета «Физическое воспитание» в системе профессио-
нальных училищ с использованием оптимально организованной двигательной активности.
Гипотеза исследования основана на выявлении и анализе педагогических условий совершенствования образовательного процесса по предмету «Физическое воспитание», что позволит получить фактический материал для разработки частной методики ООДА и рекомендаций по профильной подготовке учащихся в современных социально-экономических условиях.
Методологическую основу исследования составляют труды ученых в области психологии и педагогики:
психологические теории, рассматривающие личность как воедино связанную совокупность внутренних мотиваций, через которую преломляются все внешние проявления (Келишев И.Г., 1978; Рубинштейн С.Я., 1979; Леонтьев А.П., 1983; Выготский Л.С., 1991, 1997; Божович М.И., 1996; Лоренц К., 1996; Юнг К, 1997; Маслоу А., 1998; Робертсон Р., 1998; Селевко Г.К., 1998; Ананьев Б.Г., 2001; и др.);
психолого-педагогические проблемы профориентации школьников (Белинович В.В., 1967; Ушинский К.Д., 1974; Данилова Н.Н., 1992; Быхов-ская И.М., 1992; Выдрин В.М., 1995; Булавкина Т.А., 1997; Лесгафт П.Ф., 1998; Атутов П.Р., 2002; и др.);
единство законов развития подростков и юношей с разными двигательными способностями (Бернштейн Н.А., 1966; Выготский Л.С., 1984; Ашмарин Б.А., 1990; Вайнбаум Я.С., 1991; Атутов П.Р., 1992; Кофман Л.Б., 1998; Сергеев В.М., 2000; и др.);
концепция профессионально-прикладной физической подготовки, ускорение профессионального обучения и акцентированное воспитание отдельных физических и специальных качеств у учащихся профессиональных колледжей, лицеев и училищ (Струмилин С.Г., 1959; Косилов С.А., 1983; Столяров В.М., 2000; Холодов Ж.К., Кузнецов B.C., 2001; Харитонов В.М. и др., 2002).
Кроме того, в ряде исследований (Ратушная Л.И., 1985; Матов В.В., 1988; Сердюковская Г.Н., 1988; Богданов Г.П., 1993; Беспалько В.П., 1995; Борисов В.В., 2000; Спирин В.К., 2000; Петренко А.Г., 2001; и др.) отмечено распространенное явление функциональных отклонений со стороны сердечно-сосудистой и нервной систем у подростков из-за ограниченной двигательной активности. В связи с этим особое внимание должно быть обращено на рациональное применение форм занятий физическими упражнениями в режиме дня учащихся начального профессионального образования и училищ (вводная гимнастика, физкультурные паузы, физкультурные минутки, спортивный час и т.д.). Не случайно разработке физиоло-го-гигиенических требований к использованию физических упражнений в режиме учебного дня посвятили свои статьи в журнале «Теория и практика физической культуры» К.П.Бекешин (1986), Н.Т. Лебедева и др. (1986), А.Г. Сухарев (1991), П.А. Виноградов и др. (1996), В.Д. Сонькин, В.Б.Коренберг (1997), С.В.Дмитриев (2000), А.Р.Галеев и др. (2001), С.А. Горбунов и др. (2002), А.В.Дубровский (2002) и др.
Научная новизна исследования состоит в следующем:
- разработка системы профессионально-прикладной физической под
готовки на основе оптимально организованной двигательной активности
учащихся;
определение и формирование специфических двигательных способностей для выполнения учащимися конкретных производственных операций;
разработка 10-балльной системы оценок качества выполнения специфических для конкретных профессий физических упражнений;
эмпирическое исследование целесообразности введения оптимально организованной двигательной активности в профессиональных училищах.
Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечивались:
исходными методологическими принципами и методологической обоснованностью теоретических положений, соответствующих тенденциям развития социально- педагогической деятельности;
использованием комплекса методов, адекватных объекту, предмету, поставленной цели и задачам исследования;
реализацией современных методов обработки полученных результатов с использованием компьютерных программ;
разработкой практических рекомендаций в соответствии с результатами исследования, конкретизированными для системы начального профессионального образования.
Практическая значимость исследования состоит в том, что предложенная и апробированная система может служить методическим руководством для работы по физическому воспитанию учащихся в профессиональных училищах по кодам профессий начального профессионального образования и позволяет повысить эффективность подготовки рабочих к профессиональной деятельности.
Апробация работы. Основные положения диссертации изложены в материалах республиканской и региональной печати, на республиканских, региональных научно-практических конференциях в г. Чебоксары (2001), Чита (2002), Иркутск (2002), Улан-Удэ, (2003).
На защиту выносятся следующие положения:
Педагогические условия, обеспечивающие совершенствование физического воспитания в системе начального профессионального образования.
Эффективность профильного обучения посредством оптимальной организации двигательной активности учащихся профессиональных училищ.
Развитие доминирующих физических качеств, психофизиологических функций является важной составляющей работоспособности и точности выполнения технологических операций в учебно-производственной деятельности учащихся.
4. Образование и физическое совершенствование являются основополагающими факторами успешного освоения комплекса двигательных навыков выпускниками профессиональных училищ.
Структура и объём диссертации. Работа состоит из введения, четырёх глав, выводов, практических рекомендаций, литературы, приложений. Диссертация изложена на 166 страницах машинописного текста, в неё входят 9 таблиц, 5 рисунков, 10 приложений. Список литературы включает в себя 244 источника, из них 13 - зарубежных авторов.
