Введение к работе
Актуальность исследования. За последние годы по проблемам совершенствования подготовки специалистов по физической культуре дошкольников был проведен ряд исследований, рассматривающих: содержание и методику подготовки студентов факультетов дошкольного воспитания к работе по физической культуре (З.И. Нестерова, 1979, 1993); структуру, содержание и принципы подготовки специалистов по физической культуре дошкольников (Ю.К. Чернышенко, 1998; М.М. Борисова, 2003); особенности содержания образования, организации физкультурно-оздоровительной работы и руководства физическим воспитанием в дошкольных учреждениях (СО. Филиппова, 2002); педагогические условия формирования компетентности студента в процессе освоения здоровьесберегающих технологий (Т.Л. Незнамова, 2006) и др.
В 2002 году впервые был введен новый государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования, что способствовало повышению качества образования студентов педагогических колледжей. Вместе с тем, в большинстве колледжей в учебных планах и программах наблюдаются расхождения в названиях дисциплин, количестве часов, отведенных на их освоение, последовательности их изучения. Наблюдается разный подход к организации учебного процесса. Студенты, обучающиеся по специальности 050704 «Дошкольное образование», слабо мотивированны на получение дополнительной специальности «руководитель физического воспитания».
Рассматривая различные подходы к повышению эффективности образования специалистов по физической культуре, ряд исследователей (Л.И. Лу-бышева, В.А. Магин, 2003; Г.Н. Пономарев, 2003; С. М. Ахметов, 2004, О.П. Бауэр, 2005) предлагают создавать необходимые условия для развития креативного мышления, творческого осмысления и освоения инновационных технологий физического воспитания. С этой целью необходимо так организовывать учебный процесс, чтобы связать в единый комплекс все формы организации занятий и учебные виды деятельности при соблюдении преемственности и последовательности в обучении путем преподавания взаимосвязанных и взаимообусловленных учебных дисциплин, проведения специализированной педагогической практики.
Анализ научных исследований показал, что особенности содержания образования специалистов по физической культуре дошкольников в условиях педагогического колледжа изучены недостаточно полно, в частности, не определена технология учебного процесса и его компонентов, не выявлены наиболее эффективные технологии обучения в развитии теоретической, методической и специальной грамотности будущего специалиста по физической культуре дошкольников с учетом индивидуально-дифференцированного подхода.
Таким образом, изучение сложившейся образовательной системы педагогических колледжей позволило выделить следующие недостатки в подго-
товке специалистов для дошкольных образовательных учреждений: значительный объем традиционных методов обучения, недостаточная материально-техническая база, слабое внедрение инновационных образовательных технологий в учебный процесс.
Данные недостатки усугубляются следующими противоречиями:
между потребностью дошкольных учреждений в специалистах по физической культуре и несовершенством учебных планов и программ для их подготовки;
между необходимостью повышения эффективности внедрения в учебный процесс современных образовательных технологий и консервативностью традиционных форм обучения.
Таким образом, актуальность настоящего исследования обусловлена необходимостью разработки научно-обоснованного содержания образования специалистов по физической культуре дошкольников и использования современных образовательных технологий, которые бы в конкретных условиях педагогического колледжа были эффективны для овладения студентами профессиональной деятельностью.
Гипотеза. Внедрение методики, обеспечивающей эффективность освоения студентами педагогического колледжа содержания программы дополнительной подготовки «Руководитель физического воспитания дошкольного учреждения» на основе применения гуманитарных технологий позволит повысить у них степень удовлетворенности учебным процессом и уровень сформированности профессиональной компетентности, а также положительно изменить мотивацию к работе по избранной профессии.
Объект исследования - образование будущих руководителей физического воспитания дошкольного учреждения в педагогическом колледже.
Предмет исследования - совершенствование содержания образования студентов по программе дополнительной подготовки «Руководитель физического воспитания дошкольного учреждения» в педагогическом колледже.
Цель исследования - теоретическое и экспериментальное обоснование возможности совершенствования содержания образования студентов, обучающихся по программе дополнительной подготовки «Руководитель физического воспитания дошкольного учреждения» в педагогическом колледже.
Задачи исследования:
Провести анализ проблемы образования специалистов по физической культуре дошкольников в педагогическом колледже и определить возможности его совершенствования.
Выявить особенности образовательного процесса студентов, обучающихся по программе дополнительной подготовки «Руководитель физического воспитания дошкольного учреждения» в педагогическом колледже.
Обосновать программу дополнительной подготовки «Руководитель физического воспитания дошкольного учреждения» в педагогическом колледже.
4. Разработать методику повышения эффективности освоения студентами содержания программы дополнительной подготовки «Руководитель физического воспитания дошкольного учреждения» на основе применения гуманитарных технологий и экспериментально проверить ее эффективность.
Теоретической основой исследования явились: положения теории и практики современного образования (В.И. Загвязинский, В.А. Кан-Калик, В.А. Козырев, И.А. Колесникова, В.И. Максимова, Н.Ф. Радионова, Т.Ф. Талызина, А.П. Тряпицына); концепции содержания образования (B.C. Леднев, И.Я. Лернер, В.В. Краевский и др.); положения теории развития мотивации (Л.С. Выготский, B.C. Мерлин, Е.П. Ильин, А. Маслоу); результаты педагогических исследований по дифференциации и индивидуализации образовательного процесса и личностно-ориентированному образованию (И.А. Зимняя, Г.К. Селевко); результаты исследования процесса профессиональной подготовки педагогических кадров (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин, Ю.К. Чернова); исследований организации процесса обучения в средних профессиональных учебных заведениях (Л.Н. Алексеева, П.Ф. Анисимов, В.И. Байденко, В.Э. Бауэр, СВ. Васильева, Г.Г. Городничева, Т.И. Карпова, Л.В. Поздняк, Л.Г. Семушина, Н.Г. Ярошенко); профессиональной подготовки специалистов по физической культуре (В.М. Выдрин, Г.Д. Горбунов, И.С. Дятловская, В.Ф. Костюченко, Л.И. Лу-бышева, Г.Н. Пономарев, О.В. Петунии, В.А. Солодянников, В.А. Хазова, Ш.З. Хуббиев, Е.М. Чепаков, Г.А. Шишенко, В.Е. Шмелев, П.П. Шоцкий); а также результаты исследований по вопросам: профессиональной деятельности педагога дошкольного образования (О.А. Абдуллина, СИ. Архангельский, Е.Г. Вотинова, А. Шестова, В.А. Шишкина); организации физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении (А.В. Кенеман, А.Б. Лагутин, Э.Я. Степаненкова, М.А. Правдов, М.А. Рунова, В.Г. Фролов); особенностей подготовки специалистов по физической культуре дошкольников (Н.Н. Ермак, Т.С Казаковцева, Н.Н. Кожухова, Б.Д. Куланин, З.И. Нестерова, Н. Песталова, М.М. Самодурова, СО. Филиппова, Ю.К. Чернышенко).
Методы исследования. Для решения поставленных задач были использованы следующие методы: теоретический анализ и обобщение литературных источников, опрос, интервьюирование, метод экспертных оценок, педагогический эксперимент, самооценка студентов, анализ результатов педагогической деятельности студентов, методы измерения и математической обработки экспериментальных данных, их качественный анализ, графическая интерпретация.
Организация исследования. В исследовании приняли участие 144 человека. Из них: 30 студентов группы дополнительной подготовки «Руководитель физического воспитания» (экспериментальная группа) и 21 студент (контрольная группа) педагогического колледжа № 5 Санкт-Петербурга, 21 студент педагогического колледжа № 7 Санкт-Петербурга (фоновая группа), а также 72 выпускника педагогического колледжа № 5 Санкт-Петербурга.
Исследование проходило с 2002 по 2007 годы и включало в себя следующие этапы:
На первом этапе исследования (2002 г.) осуществлялся теоретический анализ и обобщение данных научно-методической литературы, который включал в себя ознакомление с современными представлениями о подготовке будущих специалистов по физической культуре детей дошкольного возраста в системе среднего профессионального образования.
Проводился анализ документальных материалов: учебных программ и планов, по которым осуществляется подготовка специалистов по специальности 050704 «Дошкольное образование» с дополнительной подготовкой «Руководитель физического воспитания дошкольного учреждения». Было проведено анкетирование и интервьюирование специалистов по физической культуре дошкольников г. Санкт-Петербурга, имеющих стаж работы от 1 до 10 лет и студентов выпускного курса педагогического колледжа №5 Санкт-Петербурга.
По завершении первого этапа эксперимента был проведен анализ полученных результатов, который свидетельствовал о необходимости повышения качества подготовки специалистов по физической культуре дошкольников.
На втором этапе исследования (2003 г.) было разработано содержание программы дополнительной подготовки специалистов по физической культуре дошкольников и технология его реализации в педагогическом колледже.
На третьем этапе (январь 2004 - июнь 2006 г.г.) был осуществлен педагогический эксперимент. После которого осуществлялся анализ итогов междисциплинарного экзамена по дополнительной подготовке. Проводился сравнительный анализ самооценки педагогической деятельности после прохождения непрерывной педагогической практики и экспертная оценка по определению уровня владения профессиональными действиями в процессе прохождения непрерывной педагогической практики. В роли экспертов выступали преподаватели колледжа - руководители педагогической практики, со стажем работы от 20 до 40 лет, имеющие высшее образование по специальности «Дошкольная педагогика и психология». Определялось изменение отношения студентов к осваиваемой профессии и отношение студентов к внедрению применяемой методики.
Четвертый этап (сентябрь 2006 - сентябрь 2007 г.) являлся заключительным в исследовании по данной теме. В этот период проводилась статистическая обработка полученных в эксперименте результатов и литературное оформление диссертации.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
получены новые данные, характеризующие учебные мотивы и мотивы выбора вида дополнительной подготовки студентами педагогического колледжа, которые позволяют конкретизировать положения об особенностях профессионального самоопределения и спрогнозировать предрасположенность студентов к успешному освоению программы дополнительной подготовки «Руководитель физического воспитания дошкольного учреждения»;
обосновано содержание программы по специальности 050704 «Дошкольное образование» с дополнительной подготовкой «Руководитель физического воспитания дошкольного учреждения»;
разработана технология реализации программы дополнительной подготовки «Руководитель физического воспитания дошкольного учреждения» в условиях педагогического колледжа;
разработана методика повышения эффективности освоения студентами содержания программы дополнительной подготовки «Руководитель физического воспитания дошкольного учреждения» на основе применения гуманитарных технологий.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:
расширены представления о сущности и роли выделенных дисциплин программы дополнительной подготовки «Руководитель физического воспитания дошкольного учреждения» в учебном процессе, соответствующих специфике будущей профессиональной деятельности специалистов по физической культуре дошкольников, что позволяет оптимизировать образовательный процесс в педагогическом колледже;
дано обоснование возможности повышения эффективности освоения содержания программы дополнительной подготовки «Руководитель физического воспитания дошкольного учреждения» на основе применения гуманитарных технологий.
Практическая значимость исследования заключается в том, что:
реализована методика повышения эффективности освоения студентами содержания программы дополнительной подготовки «Руководитель физического воспитания дошкольного учреждения» на основе применения гуманитарных технологий, учитывающие индивидуальные и групповые особенности студентов;
разработан механизм прогнозирования успешности обучения студентов на основе дискриминантного анализа, который может использоваться для составления или коррекции (по необходимости) их индивидуальных образовательных маршрутов.
Основные положения, выносимые на защиту:
Технология разработки структуры и содержания программы дополнительной подготовки «Руководитель физического воспитания дошкольного учреждения» в педагогическом колледже должна учитывать: специфические требования, предъявляемые к данному виду профессиональной деятельности в современном дошкольном учреждении; особенности организации учебного процесса в колледже; мотивы выбора студентами данной профессии.
Методика повышения эффективности освоения студентами содержания программы дополнительной подготовки «Руководитель физического воспитания дошкольного учреждения», предусматривающая стимулирование познавательной и творческой деятельности студентов на основе применения гуманитарных технологий.
Рекомендации по использованию результатов исследования. Материалы исследования по применению гуманитарных технологий могут быть использованы педагогами с целью повышения эффективности подготовки специалистов по физической культуре дошкольников.
Представленная структура и содержание программы по специальности 050704 «Дошкольное образование» с дополнительной подготовкой «Руководитель физического воспитания дошкольного учреждения» может быть ориентиром для разработки педагогами собственных программ в других педагогических колледжах.
Материалы диссертационной работы могут быть использованы при разработке и подготовке лекционных курсов, методических пособий, методических рекомендаций для подготовки специалистов по физической культуре дошкольников, как в средних, так и в высших учебных заведениях.
Достоверность научных результатов диссертации обеспечивается: обоснованностью методологической основы исследования; опорой на основы теории и методики физической культуры; использованием комплекса взаимодополняющих методов исследования, адекватных поставленным задачам; применением методов математической обработки полученных данных.
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения исследования, ход эксперимента, его результаты и выводы докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры оздоровительной физической культуры Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена (2005, 2006); на городских научно-практических конференциях «Подготовка специалистов по физической культуре дошкольников» (Санкт-Петербург, 2003); на региональной научно-практической конференции IX Некрасовские педагогические чтения «Практика компетентностного подхода: пути реализации Болонского соглашения» (Санкт-Петербург, 2006) и научно-практических конференциях молодых ученых «Актуальные проблемы физической культуры дошкольников» (Санкт-Петербург, 2004), «Проблемы содержания образования дошкольников» (Санкт-Петербург, 2005); на конференции молодых ученых в рамках Герценовских чтений (Санкт-Петербург, 2006).
Результаты исследования используются в образовательном процессе Педагогического колледжа № 5, что подтверждается актами внедрения.
Структура и объем диссертации: диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Основная часть работы изложена на 178 страницах машинописного текста. Работа содержит 18 рисунков, 11 таблиц, 9 приложений. Список литературы насчитывает 180 источников.
Диссертация выполнена в соответствии с планом научных исследований РГПУ имени А.И. Герцена, направление № 23 «Изучение и развитие профессиональных и спортивных способностей в процессе физкультурно-спортивной деятельности».
