Введение к работе
АКТУАЛЬНОСТЬ. Проблемы дезадаптации подростков вызывают обоснованную обеспокоенность специалистов. Исследования, проведенные многими авторами (С.А. Беличева, 1989; Г.И. Миньковский, 1982; Н.А. Стручков, 1991; Г.А. Гусев, 1994 и др.) показывают, что источником пополнения числа правонарушений становятся дезадаптированные учащиеся, которые в условиях учебно-воспитательного процесса представлены педагогически запущенными детьми н подростками.
Настораживает тот факт, что в преступную деятельность все больше вовлекается девушек. По данным НИИ физической культуры и спорта темпы роста их числа за истекшее пятилетие составили 42,8 %.
В связи с этим важнейшей государственной задачей является разработка и реализация социальных программ в области образования и воспитания подрастающего поколения, предусматривающих систему мер преодоления и коррекции школьной дезадаптации учащихся общеобразовательной и
С целью поиска путей профилактики данного явления ведутся различные исследования (И.А. Невский, 1985; С.Г. Нуржанов, 1985; О.Н. Мешина, 1985; М.В. Соловых, 1987; В.И. Крылов, 1993; В.И. Сиваков, 1993 и др.). Следует подчеркнуть, что эти исследования проведены на контингенте мальчиков разшічного возраста. Исследования на девушках, имеющих разшічную степень педагогической запущенности отсутствуют. Решению этой актуальной задачи и посвящено НЕше исследование.
ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ - преодоление педагогической запущенности девушек 15-16 лет путем направленного использования средств'физической культуры.
ГИПОТЕЗА. Предполагалось, что содержание и методика направленного физического воздействия в сочетании с воспитательными мероприятиями будет способствовать коррекции физического и психоэмоционального состояния, что положительно скажется на преодоление педагогической запущенности девушек подростково-юношеского возраста.
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ- девушки 15-16 лет с различной степенью педагогической запущенности.-
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ - учебно-воспитательный процесс по физическому воспитанию с педагогически запущенными учащимися.
ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ: 1. Выявить индивидуальные особенности физического и психоэмоционального состояния педагогически запущенных девушек 15-16 лет.
2. Разработать программу адекватных методов воздействия средствами физической культуры на дезадаптированных девушек 15-16 лет, имеющих различную степень педагогической запущенности.
3. Проверить эффективность экспериментальной методики в ходе педагогического эксперимента. НАУЧНАЯ НОВИЗНА исследования заключается в получении новых данных о физическом воспитании дезадаптированных учащихся в стадии педагогической запущенности, о методике диагностики признаков педагогической запущенности и разработке на этой основе средств и методов физического воспитания, способствующих преодолению педагогической запущенности девушек подростково-юношеского возраста. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ работы определяется: -разработкой методики комплексного обследования девушек 15-16 лет с целью выявления педагогически запущенных учащихся;
- выявлением личностных особенностей педагогически запущенных девушек 15-16 лет;
- подбором средств, методов педагогического воздействия, коррекцией физического и психоэмоционального состояния учащихся в целях изменения степени педагогической запущенности;
- разработкой методических рекомендаций по коррекшюнно-профилактической работе с педагогически запущенными девушками 15-16 лет в процессе занятий физическими упражнениями. ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ:
состав показателей, характеризующих личностные особенности педагогически запущенных девушек образуют: повышенный уровень личностной тревожности, фрустрации, агрессивности, низкая мотивация к учебной деятельности, неадекватная оценка личностных качеств, слабое развитие эмоционально-волевой сферы личности;
содержание и методика занятий физическими упражнениями, способствующая коррекции физического и психоэмоционального состояния испытуемых;
- методика направленного воздействия средств физической культуры в сочетании с воспитательными мероприятиями, позволяющая положительно изменить степень педагогической запущенности учащихся.
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. Для решения поставленных задач . применялись следующие методы исследования: теоретический анализ и обобщение литературных данных; изучение учебной документации; педагогические наблюдения; социологические методы; антропометрические методы; педагогическое тестирование; педагогические наблюдения; психодиагностические методы; педагогический эксперимент; методы математической статистики.
Поставленные цель, задачи исследований определили проведение всех работ в следующих связанных между собой этапах.
На первом этапе (декабрь 1992- февраль 1993 г.г.) проводился анализ и обобщение научно-методической литературы по теме исследования. Систематизировались воспитательные мероприятия, средства, методы педагопіческого воздействия на физическое и психоэмошюнальное состояние
На втором этапе (февраль 1993- июнь 1994г.г.) был провееден предварительный педагогический эксперимент. Данное исследование включило в себя: анкетирование учащихся 1 курса СПТУ №169 г. Москвы ( п=71), мастеров производственного обучения (п=35), диагностирование психических состояний и уровня физігческого развития, физической подготовленности девушек 15-16 лет (п=71).
На основе полученных данных изучались: особенности физического и психоэмоционального состояния, мотивашюнно-потр'ебностная, эмоционально-волевая сфера личности испытуемых. Исследовался уровень педагогической запущенности девушек 15-16 лет.
На третьем этапе (сентябрь І994- май 1995) проводился основной педагогический эксперимент, в котором приняли участие 37 педагогически запущенных испытуемых СПТУ г. Москвы и 34 их благополучных сверстницы. С учетом полученных данных на предыдущем этапе была разработана и экспфиментально проверена методика коррекционно-воспитательнои работы с
педагогически запущенными учащимися в процессе занятті физическими упражнениями.
ОБЪЕМ И СТРУКТУРА ДИССЕРТАЦИИ. Работа состоит из введения, пяти глав, выводов, практических рекомендаций, приложений и списка литературы, который содержит 127 отечественных и 20 зарубежных источников. Материал изложен на ПО страницах машинописного текста, включая 23 таблицы и 12 рисунков.
