Введение к работе
Достижение гармоничного развития офицеров в военно-учебных заведениях МО РФ является ответственной задачей их подготовки, поскольку определяет профессиональную готовность последних к исполнению обязанностей на должностях в соответствии с предназначением. Существенное место в формировании личности курсантов,, как будущих офицеров, их готовности к начинающемуся обучению в ВВУЗе и дальнейшей службе в войсках^, занимает период начального обучения,. Он дает возможность молодому курсанту почувствовать и определить свой потенциал в системе военного обучения, раскрыть резервы и' настроиться на предстоящую деятельность с уверенностью в своих силах и возможностях ( И.П.Горелов, 1994 ).
Актуальность данного исследования определяется низкой эффективностью процесса физической подготовки в начальном периоде обучения, обусловленной, во-первых, недостаточным уровнем физического развития и подготовленности курсантов, зачисленных в ВВУЗ, что существенно ограничивает возможности используемых средств и методов тренировки; во-вторых, отсутствием обоснования конкретной направленности средств подготовки на развитие значимых для данного периода физических качеств и, главное, составляющих их компонентов; в-третьих, отсутствием исследований, посвященных наиболее эффективной организации средств фирического воспитания в рамках целостного процесса физической подготовки с участием всех ее форм.
Для рассматриваемого нами периода начального обучения складывается проблемная ситуация, определяемая тем, что, с одной стороны, низкий уровень физического развития и подготовленности зачисленных в ВВУЗ курсантов не позволяет достичь необходимой эффективности тренировочного процесса в период начального обучения. С другой стороны, она обусловлена отсутствием научных исследований целостного процесса физической подготовки, посвященных изучению значимых для данного периода физических качеств и составляющих их компонентов, а также соответствующих им средств, методов и условий организации данного процесса
На наш взгляд, основой одного из возможных путей разрешения данной проблемы могут служить положения о том, что а) силовая подготовленность входит, как обязательный компонент и необходимое условие, практически во все двигательные действия; б) реализация любой методики подготовки (тренировки) невозможна без многократного выполнения определенных движений (двигательных действий), аи значит, и без некоторого, достаточного для решения этой задачи, уровня развития силовых способностей.
Выдвинутая в исследовании гипотеза предполагала, что изучение особенностей развития силовых способностей у курсантов в период начального военного обучения позволит определить наиболее эффективную направленность использования средств физической подготовки и организационно-методические условия их применения. Предполагается, что на этой основе возможно повысить эффективность всего 'процесса физической подготовки на этапе начального обучения в ВВУЗе.
Объектом исследования была выбрана физическая подготовка курсантов в период начального обучения в ВВУЗе. "
Предметом исследования стало изучение структуры и иерархии развития силовых способностей у курсантов в начальном периоде обучения в ВВУЗе, а также их роли и места в целостном процессе физической подготовки, включающем в себя такие формы как утренняя физическая зарядка, учебные занятия и спортивно-массовая работа.
Цель иссперования. Повышение эффективности тренировочного процесса путем целенаправленного развития силовых способностей и оптимизации организационно-методических условий планирования физической подготовки курсантов ВВУЗа в начальный период обучения
Перед исследованием были поставлены следующие эщши:
1. Изучить особенности применения и характер воздействия средств
физической, подготовки с направленностью на развитие всего спектра
силовых способностей;
2. Определить условия наиболее эффективного использования в
начальном периоде обучения в ВВУЗе средств и методов силовой -
направленности в общей системе физической подготовки этого периода;
3. Экспериментально проверить эффективность организационно-методических условий планирования процесса физической подготовки курсантов начальном периоде обучения в ВВУЗе.
Научная новизна и теордхич работы обуславливается тем, что впервые показана необходимость представления силовых способностей как совокупности различных компонентов, значимость и вклад которых в достижение всестороннего развития силовых способностей курсантов, на данном этапе обучения неодинокова. Кроме того, впервые рассмотрены положения планирования в начальный период обучения в ВВУЗе целостного процесса физической подготовки курсантов с использованием всех его форм.
Практическая значимость работы состоит в обосновании средств, методов и организационно-методических условий планирования целостного процесса физической подготовки курсантов в начальном периоде обучения. Так, во-первых, установлена преимущественная направленность силовой подготовки курсантов, обеспечивающая всестороннее развитие силы; во-вторых, определена оптимальная последовательность использования ' средств и методов педагогического воздействия, с учетом адекватных ответных реакций на них организма занимающихся; в-третьих, сформулированы принципы взаимосвязанного планирования форм физической подготовки
Положения, выносимые на зашиту:
1. Наиболее эффективной направленностью средств физической
подготовки, используемых для развития силовых способностей у курсантов в
период начального обучения в ВВУЗе, является применение упражнений
собственно-силового характера. Основными из них, которые необходимо
использовать на занятиях для развития силы, являются упражнения с
разного 'рода внешним отягощением, с самоотягощением, а также с
помощью или сопротивлением партнера;
2. Высокая эффективность процесса физической подготовки на изучаемом
этапе обучения достигается выполнением организационно-методических уело
вий планирования. Основным из них является требование сочетания в одном дне занятий, каждое из которых проводится с преимущественной направленностью на развитие отдельного физического качества, в определенной последовательности. Оптимальной является последовательность: сила - быстрота, сила - ловкость - быстрота. Занятия, направленные на развитие выносливости должны проводиться в дни, когда другие занятия не планируются.
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, общего заключения, выводов, рекомендаций, списка литературы, насчитывающего более 200 наименований, из них 12 на иностранном языке. Работа изложена на 118 страницах машинописного текста, иллюстрирована 19 таблицами, 22 рисунками, 2 приложениями.
Методы исследования: теоретический анализ и обобщение литературных источников, испытание физической подготовленности, изучение уровня функционального состояния и антропометрических показателей курсантов, педагогические наблюдения и эксперимент; статистическая обработка полученных результатов.
Организация исследования. Исследования проводились в четыре этапа. На первом (1993-1994 г.г.) - осуществлялся анализ и обобщение литературных источников и педагогические наблюдения. В течение второго этапа (1994-1995г.г.) - проведен поисковый эксперимент, состоящий из четырех исследований, в котором сравнивалась эффективность различных вариантов развития силовых способностей. Третий этап (1995г.) был посвящен исследованию организационно-методических условий планирования педагогических воздействий. Наконец, четвертый (1996г.) - апробация полученных результатов в педагогическом эксперименте.
Похожие диссертации на Развитие силовых способностей курсантов ВУЗа в период начального обучения
