Содержание к диссертации
Введение 5
ГЛАВА I. Состояние проблемы исследования 9
1.1. Критические периоды онтогенеза 10
1.1.2. Основные анатомо-физиологические и двигательные
особенности школьников 14
1.2. Координационные способности 20
1.2.1. Критерии оценки уровня развития координационных
способностей 24
1.3. Интеллектуальное и физическое развитие детей млад
шего школьного возраста 25
L4. Заключение по главе 28
ГЛАВА П. Цель, задачи, методы и организация исследования 30
П. 1. Цель и задачи исследования 30
П.2. Методы исследования 31
П.2.1. Анализ литературы и обобщение передового практи
ческого опыта 31
П.2.2. Педагогический эксперимент 32
П.2.3. Педагогическое наблюдение 37
И2.4. Методы математической статистики 38
П.2.5. Педагогические контрольные испытания (тестирова
ния) 38
112.6. Аппаратурный комплекс для определения времени
простой сенсомоторной реакции 39
П. 2.7. Аппаратурный комплекс для определения высоты
прыжка вверх с места 40
" П.2.8. Измерение показателей мелкой моторики пальцев
рук 41
П.2.9. Определение уровня интеллектуального (умственно-
Ф го) развития 45
ИЗ. Организация и порядок проведения эксперименталь
ных исследований 46
ИЗ. 1. Сокращения, принятые в работе 49
ГЛАВА Ш. Возрастные особенности развития координационных и интеллектуальных способностей школьников младших
классов 52
Ш. 1. Исследование мелкой моторики пальцев рук школьни
ков младших классов 53
Ш.2. Исследование координационных способностей школь-
щ ников младших классов в прыжковых упражнениях 65
Ш.З. Взаимосвязь координационных и интеллектуальных
способностей школьников младших классов 71
Ш.4. Заключение по главе 77
Щ ГЛАВА IY. Экспериментальное обоснование методики развития
координационных и интеллектуальных способностей
школьников ; 81
IY.l. Основополагающие подходы к разработке и обосно
ванию программы 81
IY.2. Характеристика построения эксперимента 83
IY.3. Результаты экспериментальной проверки предложен
ной программы 86
IY.4. Обсуждение результатов педагогического экспери
мента ; 99
ВЫВОДЫ 102
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 105
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 107
ПРИЛОЖЕНИЯ 128
Введение к работе
В соответствии с социально - экономическими потребностями современного общества» его дальнейшего развития и, исходя из сущности общего среднего образования, целью физического воспитания в школе является содействие разностороннему, гармоничному развитию личности. Установка на разностороннее развитие личности предполагает овладение школьниками основами физической культуры. Её слагаемые - крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей [162]. Для теории и практики физического воспитания важное значение имеет познание общих закономерностей возрастного развития основных двигательных качеств, изучение возможностей управления процессом совершенствования и воспитания этих качеств.
Проблема изучения процесса развития двигательных фугаащй растущего человеческого организма всегда была в центре внимания представителей науки и практики [15, 36, 55, 64, 65, 86, 100 и др.]. Развитие двигательных способностей является одной из главных проблем в теории и методике физического воспитания.
Многими отечественными и зарубежными специалистами отмечается, что развитие физических качеств у человека происходит неравномерно, скачкообразно, что обусловлено гетерохронньгм созреванием различных органов н систем организма. Причём наиболее существенные изменения в развитии двигательных функций происходят в детские и школьные годы [6, 11, 15, 19, 45, 55, 56,67, 68, 74, 86,100,101,176 и др.].
Возрастной период от шести до одиннадцати - двенадцати лет характеризуется расширением индивидуального двигательного опыта, повышением уровня физического развития и физической подготовленности. В этой связи особую актуальность приобретает проблема развития координационных способностей школьников младших классов.
Между тем, еще недостаточно освещены вопросы развития координационных способностей шкодышков младших классов. Это явилось причиной, определившей направленность и актуальность работы.
Объект исследования - процесс развития и формирования координационных и интеллектуальных способностей у школьников I - Щ классов основной медицинской группы.
Предмет исследования - методы физической культуры и эффективность их воздействия на развитие координационных способностей школьников I - Ш классов.
Целью исследования является научное обоснование методических основ развития координационных и интеллектуальных способностей школьников I -Ш классов на основе возрастных закономерностей организации движений.
Рабочая гипотеза. Известно, что младший школьный возраст наиболее благоприятен для развития координационных способностей [55, 101]. Предполагалось, что направленное использование средств физической культуры в сочетании с простейшими заданиями интеллектуальной направленности позволят качественно повысить уровень развития координационных и интеллектуальных способностей школьников.
Методологической основой исследования являются: теория многоуровневого построения движений Н.А. Бернштейна, теория функциональных систем ILK. Анохина, работы И.М. Сеченова, Б.Г. Ананьева, А.А. Гужаловского, В.И. Ляха.
Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:
1. Определить уровень развития координационных способностей школьников I - Ш классов.
Выявить взаимосвязь координационных и интеллектуальных способностей школьников I - Ш классов.
Изучить возрастные и половые особенности организации движений у школьников I - Ш классов.
Разработать и апробировать методику развития координационных способностей школьников младших классов на основе выявленных возрастных особенностей.
Научная новизна работы определяется получением в ходе исследования новых данных о взаимосвязи координационных и интеллектуальных способностей у школьников младших классов. Впервые разработаны методические подходы, позволяющие оценивать и развивать координационные способности, на основе выявленной взаимосвязи координационных и интеллектуальных способностей.
Теоретическая значимость. Результаты исследования дополняют и расширяют познания в области теории и методики физического воспитания школьников младших классов на основе учёта возрастных особенностей двигательного и интеллектуального развития детей.
Практическая значимость. Выявленные взаимосвязи между координационными и интеллектуальными способностями создают условия для целенаправленного всестороннего гармоничного развития школьников I - Ш классов.
Разработанная методика тестирования и оценки уровня развития координационных способностей школьников позволила повысить: объективность оценки уровня развития координационных способностей, эффективность применения средств физической культуры.
Основные положения, выносимые на защиту: темпы прироста показателей, оценивающих координационные способности, у школьников І-Ш классов имеют неравномерный характер; существуют взаимосвязи различной силы между результатами тестов, оценивающих координационные, психомоторные способности и показателями, характеризующими интеллектуальные способности школьников I - Ш классов, а также возрастная тенденция их ослабления (от первого к третьему классу); - динамика показателей, оценивающих координационные способности мальчиков, имеет отличия от динамики показателей координационных способностей девочек в младшем школьном возрасте.
Результаты исследования внедрены в практику работы НОУ "ШКОЛА БИЗНЕСА" г. Сочи и Сочинского государственного университета туризма и курортного дела (акты внедрения, приложения 1,2),
Структура и объём диссертсщии.
Диссертация состоит из введения, четырёх глав, практических рекомендаций, приложений, списка литературы. Диссертация изложена на 106 страницах машинописного текста и содержит 17 таблиц и 12 рисунков. Список литературы содержит 192 источника, из них 15 зарубежных авторов.
