Введение к работе
Актуальность. Вопросы совершенствования системы обучения, повьапения качества профессиональной подготовтга специалистов в области физической культуры приобретают б настоящее время все большее значение.
Улучшить профессионально-педагогическую подготовку студентов в вузе можно за счет интенсификации учебного процесса на основе методов активного обучения. Одним из таких методов является программированное обучение, позволяющего вести учебный процесс со . строгим чередованием целевых установок, с оперативным контролем, гарантирующим ускорение достижения программных показателей за счет индивидуализации обучения /В.Е.Заглада, 1975; А.М.Шлемин, 19*79, '; 1981; Н.Ф.Талызина,'І98І и др./. Программированное обучение мо^ет проводиться не только с помощью обучающих калин, но и безмашинкьил способом, по заранее составленному предписанию - алгоритму,- в котором расписаны все необходимые действия. По утверждению специалистов, такой'метод затрагивает все стороны многогранной подготовки будущих учителей физической культуры, а также помогает усовершенствовать содержание и управление процессом обучения. г
Обзор литературы по предмету исследования и результаты опроса специалистов показывают, что целостного изучения данного вопроса не проводилось, а методика обучения лыжному спорту остается практически неизменной за последние двадцать лет.
Все вышеизложенное определило актуальні ;ть „иссертационной работы.
Цель исследования заключается в обосновании эффективности программированного обучения студентов факультетов физическойкультуры профессиональным знаниям и умениям по лыжной подготовке в сочетании с традиционными методами.. . -
Рабочая гипотеза. Предполагается, что повышение эффективности профессионально-педагогической подготовки будущих учителей физической культуры по льотному спорту обусловлено характером со-деркашш программированного обучения. При этом, разработка научно обоснованной методики оказывает положительное влияние на уровень знаний, умений и навыков студентов факультетов физической культу-.. ры.
Научная новизна исследования состоит в том, что в нем представлены модельные обучайте программы с алгоритмическими предписаниями по базовьш способам передвижения на лыжах: попеременно-глу двухЕШсыому ходу, поворотов переступаниеы и на параллельных лыжах. Разработана методика использования обучаиіцих программ в различных формах учебных занятий, включая педагогическую практику, с контролем уровня знаний и формированием профессионально-педагогических умений у студентов факультета физической культуры.
Практическая значимость. Применение разработанных обучаю-іцих программ -эффективно при" подготовке студентов факультетов физической культуры и других учебных заведений, в учебных планах которых предусмотрен лыжный спорт с методикой преподавания. Эффективность их подтверждается двумя актами внедрения результатов исследований в практику работы Кировского и Марийского педагогических институтов. .
На защиту выносятся следующие положения:
- обучадациё программы по типу алгоритмических предписаний повышают уровень'знаний и формируют умения студентов факультетов физическсЛ культуры педагогических-институтов в лыжной подготовке;
-использование обучающих .программ в различных формах учебных занятий способствует качественной подготовки студентов к педагогической практике,-в школе;
- результаты исследований, подтверждающие эффективность разработанной методики профессионально-педагогической подготовки студентов по учебной дисциплине "Лютшй спорт и методика преподавания".
Структура диссертации состоит из введения, пяти глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Работа изложена на 161 страницах машинописного текста, содержит 18 таблиц и 3 рисунка.
В процессе исследования решались следуйте задачи:
-
Исследовать состояние преподавания лгетного спорта на факультетах физической культуры и в общеобразовательной школе.
-
Определить содердание и уровень профессионально значимых умений, необходимых будущим учителям физической культури по _ лыжной подготовке.
-
Разработать обучающие программы по базовым способам передвижения на лшсах и экспериментально обосновать их эффективность в системе профессионально-педагогической подготовки студентов факультетов физической культуры.
Методы исследования. Для решения поставленных ^адач применялись следующие методы исследования: анализ научно-методической литературы; анкетирование, интервью, беседы; педагогические наблюдения; ыетод экспертной оценки; киносъемке- педагогический эксперимент; методы математической статистики.
Организация исследования. Исследование проводилось в три этапа с 1985 года по ІУВУ год на факультете физической культури Кировского государственного педагогического института. Исследова-"ние проводилось поэтапно -и кавдый из этапов решал специфические
задачи v. имел свои особенности.
Первый этап проходил в 1985 - 1986 гг. В ходе его осуществлялся анализ литературы по исследуемой проблеме, который позво-. лил определить положения, на основании которых было предложено решение данной проблемы. Анализировались и подбирались методики исследования, проводилось исследование их на надежность и валид-
JlOCTb.
На первомJэтапе составлялись анкеты для опроса преподавателей факультетов физической культуры и учителей физической культуры. Проводились педагогические наблюдения за занятиями по лыжной подготбвке в трех вузах и десяти школах. Определялся уровень знаний и умений у студентов, поступивша на I курс /69 человек/. и студеї гов 3-го курса /4? человек/ факультета физической культуры ЮПИ.
'На втором этапе /1986 - 1987 гг./ разрабатывались программированные материалы /составление упражнений и учебных заданий, кх коррекция и проверка на аутентичность/. Их разработка осущест-риялась на основе теоретических выводов и методических рекомендаций по эффективному использованию различных видов программирования в области физической культуры и спорта. Составлению предписаний 'предшествовал отбор и систематизация учебного материала. Затем определялась последовательность его освоения и составлялся окончательный- вариант программы.
"& ochoeq предварительного эксперимента была определена _ программа профессионально-педагогической подготовки студентов, эффективность которой проверялась в основном эксперименте.
Третий этап исследования -.основной педагогический эксперимент /ІУН7 - 1989 г.г./ проводился на материале дисциплины ."лыжный спорт и методика.преподавания". Исследование носило срав-
нительный характер, поэтому его участники были разделены на две группы /контрольную и опытную/ по 15 человек в калдой.
Исследование проводилось на двух зимних лыжных сборах факультета физической культуры /I и II курсы/ и на третьем курсе з период педагогической практики в пколе. Количество учебных часов, формы занятий, состав преподавателей в контрольной и опытной группах студентов бата одинаковым*.. Занятия в этих группах проводились по единому расписания, В контрольной группе обучение проводилось общепринятыми традиционными методами, в опытной группе включалась методика программированного обучения.
Основной этап педагогического эксперимента завершался статистической обработкой получению: данных и их интерпретацией.
