Введение к работе
Качество подготовки специалиста во многом определяется тем, насколько эффективно он применяет полученные в ВУЗе знания на практике, способен ли мыслить и действовать в нестандартной ситуации. Постоянно меняющиеся условия современной жизни предполагают наличие у специалиста с высшим образованием определенного типа мышления, соответствующего новому характеру практических задач, выдвигаемых обществом, задач, требующих теоретического мышления и предполагающих возможность различного взгляда на факты. Задача формирования необходимого типа мышления у специалиста не решается путем механического увеличения объема материала по фундаментальным дисциплинам, включенным в учебные программы междисциплинарных теорий, сведений о последних достижениях науки. Как показывают психологические исследования В.В.Рубцова, Г.С.Сухобской, формирование теоретического мышления у обучаемых предполагает не только выделение определенного материала, подлежащего усвоению, но и организацию его усвоения в процессе особых видов теоретической деятельности по решению специфических познавательных задач.
Ряд авторов (Неверкович С.Д., Киршев СП., Архипова Т.И., Филатова Г.М.) среди ведущих проблем физкультурного образования выделяют проблему комплектации и систематизации учебных дисциплин, четкая структура которых позволяет каждому учебному предмету найти место в системе высшего физкультурного образования. По их мнению в связи с этим целесообразно уточнить и упрочить межпредметные связи, оптимизировав тем самым процесс обучения.
В.В.Давыдов, В.М.Игуменов, С.Д.Неверкович, В.В.Рубцов считают одним из приоритетных путей развития физкультурного образования на ближайшие годы его компьютеризацию. Пока сделаны лишь первые шаги в этом направлении. Главными причинами медленных темпов компьютеризации по мнению вышеуказанных авторов является неэффективное использование существующего парка ЭВМ, отсутствие широкого набора учебных и обучающих программ по курсам дисциплин, преподаваемых в институтах физической культуры, недостаточная подготовка самих преподавателей к ведению своих курсов с использованием новых информационных технологий.
Актуальность исследования определяется необходимостью разработки методик применения в учебном процессе институтов физической культуры новых форм обучения на базе вычислительных машин и микропроцессорной техники, позволяющих существенно улучшить процесс обучения, его организацию, результат.
Гипотеза исследования. Предполагалось, что при введении в учебный процесс ИФК занятий с использованием учебно-диагностического компьютерного комплекса, основанного на имитационном моделировании деятельности основных систем организма человека, у обучающихся формируется новый научно-теоретический тип мышления, что ведет к повышению их профессиональной компетентности.
Целью работы является создание и исследование способов применения компьютерного учебно-диагностического комплекса в учебном процессе ИФК.
Для решения поставленной в работе цели были определены следующие задачи:
-
Провести теоретико-методологический анализ использования компьютерных методик обучения в учебном процессе в ВУЗах.
-
На основе имитационного моделирования физиологических функций организма человека разработать модели эндокринной, мышечной систем и системы питания и объединить их с моделью иммунной системы в единую имитационную модель организма человека.
-
Разработать компьютерный учебно-диагностический комплекс для оценки уровня знаний и обучения теоретическим вопросам физической подготовки спортсменов.
-
В ходе педагогических экспериментов обосновать эффективность применения разработанной методики обучения.
Объектом исследования явились содержание, форма и методика формирования научно-теоретического мышления у студентов ИФК при обучении с использованием имитационного моделирования долгосрочных адаптационных процессов, происходящих в организме человека.
Предметом исследования явился способ освоения обучаемыми принципов решения междисциплинарных задач, представленных в учебно-диагностическом комплексе, приводящих к формированию научно-теоретического мышления и способствующих повышению профессиональной компетентности педагогов-тренеров при решении практических задач подготовки спортсменов.
Методы исследования: анализ научно-методической литературы; математическое моделирование; естественный педагогический эксперимент; модельный педагогический эксперимент; педагогические наблюдения; методы математической статистики.
Исследование проводилось в 1989-1992 гг среди различных
групп обучающихся в ИФК на базе ИВЦ РГАФК.
Теоретико-методологической основой нашего исследования явились теория развивающего обучения В.В. Давыдова, концепция игровых методов подготовки кадров С. Д. Неверковича, логические методы построения математических моделей И.С. Ладенко, методологические основы физической тренировки спортсменов В.Н. Селу-янова.
Теоретическая значимость. Исследование показало возможность и целесообразность использования имитационного моделирования для формирования нового научно-теоретического типа мышления у обучающихся в ИФК, приобретения и совершенствования ими профессиональных умений и навыков.
Научная новизна исследования заключается в том, что впервые было найдено комплексное решение вопросов межпредметных связей теоретических дисциплин медико-биологического направления и практических задач прикладного направления в области подготовки кадров по физической культуре и спорту.
Практическая значимость диссертационной работы определяется тем, что разработана и внедрена методика использования учебно-диагностического компьютерного комплекса для повышения уровня знаний студентов и слушателей различных форм обучения в ИФК.
Основные положения, выносимые на защиту:
учебно-диагностический комплекс для обучения теоретическим вопросам физической подготовки спортсменов и оценки уровня знаний обучаемых способствует развитию у них научно-теоретического мышления;
использование метода обучения, моделирующего процесс
профессиональной деятельности тренера, позволяет эффективно использовать теоретические знания медико-биологического направления при решении прикладных задач.
Структура и объем диссертации. Диссертация изложена на 120 страницах машинописного текста, состоит из введения, четырех глав, выводов, списка литературы. Диссертация иллюстрирована 5-ю рисунками и содерзкит 9 таблиц. Список использованной литературы содержит 114 источников, из них 15 - зарубежных авторов.
