Введение к работе
Актуальность исследования. Одной яз наиболее актуальных проблем педагогика и теория в методика физического воспитания как частного ее раздела является разработка критериев и методов индивидуального обучения учащихся. Этому научному направлению уделяется большое внимание в самых различных разделах учебной деятельности {Ю.К.Бабанокии, 1982; А.Н.Верцянская, 1983; А.Б.Воробьев, 1986; А.А.Кдрсанов, 1978; Р.А.Пнлоян, 1985). Однако до настоящего времени значительное количество работ по атому вопросу не способствовало достаточно успевному его репами».
В области методика физического воспитания и спорта проблема индивидуальных форм обучения сопряжена с разработкой различных подходов в построении обучапцвх програми, способствующих оптимизации оовоеввя движений я формирования необходимых физических проявлений а свойств сенсомоторшш. Имепциеся в этой области исследования проводились преимущественно на моделях гимнастических упражнений (А.И.Вопилов, 1974; 1).КЛ"авердовскай, 1974; В.Е.Загалада, 1972; Ю.З.Носвков, 1972; В.В.Фалавковсхяй, 1983; А.М.Шлемвн, 1983) и в меньшей степени посвящены изучению единоборств (В.С.Родков, 1986; И.И.Тищенков, 1975), спортивных игр (Б.Г.Перетятко, А.А.Ыеяов, К.Д.Байбулов, 1976; А.Г.Фурманов, І97Є) а других видов спорта (В.А»Бертеиев, 1983; Е.МЛитвинов, 1982; В.А.Семенов, 1983; Г.СЯустдков, 1984).
В связи с stem постановка вопроса о разработке общих принципов построения оптимального алгоритма обучения на моделях точностных двигательных актов является весьма актуальной, так как распространяется на обучение двигательным навыкам во многих опоргивных играх, бросково-ыетательншл двакениям в легкой атлетике а различным видам стрельбы.
Тема диссертационной работы "Общие принципы построения опти-
пального алгоритма обучения точностно-целевьи дват.екиям" (регистрационный ноыер 01.07.0017404) соответствует Сводному шіану научной и научно-методической работы по физическому воспитанию для педагогических институтов Министерства просвещения СССР на І9Е6-І990 гг.
Рабочая гипотеза. Предполагалось, что проявление инднвпдуалькых особенностей занимающихся в процессе обучения точкостно-целевым движениям опирается на определенные принципы, соблюдение которых и обеспечивает оптимальный алгоритм обучения.
Целью настоящей работы явилось изучение я выявление общих принципов оптимальных алгоритмов обучения на примерз точностно-целевых движений я использование их в обеспечении индивидуальных <горм учебной деятельности.
Научная новизна работы состоит в тон, что впервке предпринята попытка всестороннего обобщения существующих подходов оптимизация процесса обучения с целью выявления основных положений и требований к составление обучающих програми. то поаволило определить последовательность составления единой структуры алгоритма обучения .который может быть попользован с учетов таких индивидуальных особенностей эанимехщихся, хах начальний уровень подготовленности, ваг услежяе-ния,необходимое число повторных действий,скорость обучения и пре-дельна-достижимкй результат выполнения точностно-целезого двкаения. Впервые предпринята попытка научно обосновать разработанный критерий достаточности^ прочности) в освоении материала для дальнейшего уопешного продвижения вперед по вагам алгоритма, что обеспечивает наиболее высокий эффект обучения.
Кроме этого,впервые обращего внимание на необходимость оценки ревулиируадих показателей целевой точности по двум параметрам в отдельности -систематической ошибке (М) я полю рассеивания (4 ). Именно такая механика позволила определить щщивидуально-оптимадь-иую вову наилучшего а|фекта выполнения точностно-целевого действия, данная зона служит отправной бавой для построения оптимального
алгоритма обучения, а полученные количественные и качественные показатели указывают на готовность занимающихся к овладении двияением, что является начальным звеном в алгоритмической цепочке.
Научно-практическая значимость. Результаты зксперпментальных .исследований, с одной стороны, позволили теоретически обосновать положения, определяющие структуру оптимального алгоритма обучения, о обязательным выделением зоны оптимума для начала обучения и установлением критерия достаточности для перехода на новый иаг алгоритма, а с другой - изучать и разработать ряд частных вопросов в оценке показателей результирующей точности поражения цела.
Данные положения использовались при обучении метанию малого мяча на точность, что является учебный нормативом для учащихся общеобразовательных школ, а такие пра обучении подачам в волейболе. Использование статистического материала позволяет разработать такие научно обоснованные критерии учебной программы, как- необходимое число занятий, среднее количество подходов в учебном занятии, продолжительность выполнения задания и степень сложности предлагаемого материала.
Разработанный подход навел свои реализацию в учебной деятельности при овладении многими точностными движениями, связанными с финальным результирующим эффектом.
Внедрение результатов осуществлялось в средней школе К: 20 г.Харькова .в учебном процессе по физической культуре 1-3 классах, в ДХСШ й б г.Харькова, на сборной команде девушек Харьковской области по
Волейболу, В учеОНОМ процессе Ш факультете фИЗИЧеСКОГО ВОСПМаНИЯ
Харьковского педагогического института.
Положения, выносимые га защиту;
Изложение експериментальних данных по методике построения оптимального алгоритма обучения точностно-целевш движениям, которая основывается на определении начального уровня готовности я. овладению движением, величины оптимального шага усложнения последующего задания, необходимого числа повторных действий для достаточно
прочного закрепления нового материала, скорости обучения и предельного уровня в освоении точностно-целевого движения.
Структура и объем работы. Диссертация общш объемом 143 страницы машинописного текста состоит иа введения, четырех глав, выводов, списка использованной литературы и приложений. Работа содержит 24 рисунка в 13 таблиц. В списке литертурн приводятся работы 159 отечественных и 15 зарубежных авторов.
