Введение к работе
з
Актуальность исследования. Неудовлетворительное состояние здоровья и физической подготовленности школьников разных возрастных групп отмечается многими специалистами в области школьного физического воспитания (Ю. Н. Вавилов, 1990; М. Я. Виленский, 1993; В. К. Бальсевич, 1993; А. Г. Комков, 1999; Т. Е. Виленская, 2006; В. И. Усаков, 1999; Ю. В. Менхин, 2003, 2005; Ж. И. Бушева, 2004 и др.). В связи с этим в настоящее время происходит процесс критического переосмысления теоретических и практических положений в области физического воспитания младших школьников. Наиболее острой и требующей кардинального решения является проблема низкой физической подготовленности учащихся (А. В. Жмулин, 2008, 2009; Л. В. Копенкина, 2006; Ю. В. Харитонова, 2007; В. И. Лях, 1990; Н. И. Перминова, 2009; И. М. Бутин, 2003; Л. Н. Фитина, 2000; А. М. Пята-хин, 2009; А. Б. Рафалович, 2010; В. В. Билецкая, 2008 и др.). Эти и другие специалисты отмечают у учащихся средних общеобразовательных школ апатичность, отсутствие вовлеченности и заинтересованности в урочных занятиях физической культурой, снижение самостоятельности и активности в процессе физического воспитания, что способствует ухудшению состояния здоровья, снижению уровня физической подготовленности школьников
Необходимость определения механизмов, обеспечивающих эффектив
ность процесса физического воспитания в начальной школе, продиктована
поиском неиспользованных резервов для повышения физической подготов
ленности, формированием у школьников мотивации к самостоятельным за
нятиям физической культурой, повышением сознательности и активности в
двигательной деятельности. В связи с этим, проблема физической подготов
ленности учащихся по-прежнему актуальна, поскольку является основопола
гающей в совершенствовании процесса физического воспитания младших
школьников. /
Негативные тенденции в уровне физической подготовленности школь-
ников возможно изменить путем повышения самостоятельности и активно- І
ста учащихся в процессе физического воспитания, разработки и применения методических подходов, способствующих развитию интереса к урокам физической культуры, стимулированием инициативности на урочных занятиях. Вероятно, стимулировать к большей активности пассивных учащихся можно, предоставив им активную роль в процессе учебной деятельности, формировать у школьников позитивное отношение к предмету.
Другим, широко обсуждаемым, аспектом школьного физического воспитания являются нормативы, выполнение которых позволяет контролировать и оценивать уровень физической подготовленности школьников и выставлять педагогические оценки (Е. В. Давиденко, 2008; А. Г. Комков с со-ав„ 1999; Т. Ю. Круцевич, 2004,2008; Б. X. Ланда, 2006; Л. П. Матвеев, 1991; В. Г. Никитушкин, 1995; В. И. Усаков, 1999; А. Б. Рафалович, 2010; Т. Е. Ви-ленская, 2006 и др.). Для этого применяются шкалы различных типов: пер-центильные, регрессирующие, сигмовидные, децильные и другие. В связи с разнообразием, предлагаемые шкалы норм и оценок физической подготовленности школьников затрудняют применение существующих нормативов в средних общеобразовательных школах, что в свою очередь, ограничивает их применение в повседневной практике работы педагогов со школьниками. В связи с этим, особенности средств контроля и оценки физической подготовленности школьников создают определенные проблемы в выборе и применении эффективных методов физического воспитания школьников. В целом проблемная ситуация, сложившаяся в физическом воспитании младших школьников, определяется противоречием, которое выражается в объективных потребностях общества в физически здоровых и самостоятельных гражданах, с одной стороны, и несовершенством методического обеспечения урочных занятий физической культурой в средней школе - с другой.
Актуальность настоящего исследования обусловлена необходимостью поиска новых методических подходов, направленных на повышение физической подготовленности учащихся в процессе урочных занятий школьного физического воспитания.
Объект исследования: процесс физического воспитания младших школьников общеобразовательной школы.
Предмет исследования: физическая подготовленность младших школьников.
Цель исследования: разработка методических подходов для повышения эффективности процесса физического воспитания учеников 4-х классов средней общеобразовательной школы на урочных занятиях физической культурой.
Гипотеза исследования: предполагалось, что использование методических подходов: а) долевого участия школьников в принятии решения по содержанию урочного занятия; б) ранжирования учащихся по результатам текущего тестирования уровня физической подготовленности, в организации и проведении урочных занятий будет способствовать повышению уровня физической подготовленности учеников.
Научная новизна результатов исследования заключается в том, что:
разработаны и теоретически обоснованы методически подходы, способствующие повышению физической подготовленности на урочных занятиях по физической культуре;
объективизация оценки уровня физической подготовленности учеников младших классов с целью стимулирования их активности на урочных занятиях обеспечивается переводом результатов текущего контроля физической подготовленности в шкальные нормы и оценки в баллах;
- экспериментально обоснована эффективность использования методи
ческих подходов в повышении физической подготовленности школьников
младшего возраста, формировании навыков самостоятельной физкультурной
деятельности.
Теоретическая значимость исследования заключается том, что результаты проведенных исследований дополняют положения теории и методики физического воспитания младших школьников представлениями о возможности повышения их физической подготовленности на урочных занятиях по
физической культуре, а так же приобщения их к самостоятельным занятиям посредством выполнения домашних заданий.
Практическая значимость работы заключается в разработке методических подходов, определены практические пути реализации методических подходов в ходе урочных занятий физической культурой, которые позволяют целенаправленно применять педагогические средства и методы для повышения уровня физической подготовленности школьников младшего возраста на урочных занятиях физической культуры. Результаты исследования могут быть использованы при разработке материала вариативной части образовательных программ, методических материалов для учителей физической культуры общеобразовательных школ, на курсах повышения квалификации и переподготовки учителей физической культуры общеобразовательных школ и учреждениях дополнительного образования.
Основные положения, выносимые на защиту:
-
Нормированная классно-урочная система физического воспитания школьников в современных условиях нуждается в разработках методических подходов, которые могли бы обеспечить реализацию творческого потенциала педагогов и повысить эффективность их профессиональной деятельности.
-
Практическая необходимость контроля за эффективностью занятий физической культурой может быть реализована совершенствованием системы нормативных показателей путем их приведения в соответствие с возрас-тно-половыми особенностями занимающих на основе разработанной шкалы нормативов и оценок уровня физической подготовленности младших школьников.
-
Применение методических подходов долевого участия школьников в принятии решения по содержанию урочного занятия и ранжирования их по результатам текущего тестирования уровня развития двигательных качеств, с использованием предлагаемой шкалы нормативов и оценок, повысит уровень физической подготовленности учеников, будет способствовать повышению
интереса к занятиям, приобщению к активному участию в физкультурной деятельности.
Для достижения поставленной цели в работе решались следующие задачи:
-
Изучить инновационные пути повышения физической подготовленности учащихся младших классов общеобразовательной школы.
-
С учетом возрастно-половых особенностей разработать шкалу нормативов и оценок уровня физической подготовленности школьников 4-х классов.
-
Разработать методические подходы долевого участия в принятии решений по содержанию урочного занятия и ранжирования учеников по результатам текущего тестирования, экспериментально обосновать их эффективность в повышении физической подготовленности школьников на урочных занятиях по физической культуре.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
-
Анализ и обобщение литературных источников;
-
Анкетирование и опрос;
-
Педагогическое наблюдение;
-
Тестирование уровня развития физических качеств;
-
Психологическое тестирование;
-
Педагогический эксперимент;
-
Методы математической статистики.
Структура и объем диссертации. Диссертация изложена на 138 страницах машинописного текста, состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, библиографии и приложения. Диссертация содержит 7 таблиц и 9 рисунков. Список библиографии включает 162 источника, из них 7 публикаций зарубежных авторов.
