Введение к работе
3^4
Актуальность исследования. Характер социально-экономических преобразований в мире придает особое значение процессу научного обоснования сущности задач, содержания и технологии современного образования подрастающего поколения. Сохраняя национальные традиции, образование в странах Европы и Азии становится все более открытым и динамичным, культурным достоянием общества и приоритетом развития человека, оно все более точно выстраивает перспективные направления своего внутреннего совершенствования.
Одной из важнейших задач любого государства в области внутренней политики является развитие современной сферы образования и науки. Рождающееся в процессе интефации прогрессивное мышление Республики Корея активно впитывает в себя инновационный опыт образования различных стран и одновременно вносит в фундамент педагогической науки свои идеи, теоретические и экспериментальные наработки.
В Республике Корея мощными темпами набирают силу общечеловеческие и социокультурные составляющие развития демократического государства и общества: отношение к культуре, образованию, здоровью, семье, детям, историческим ценностям, спорту, национальному достоянию. Сегодня в центре социального развития страны находятся идеи гуманизма, сохранения здоровья, духовного богатства человека, коллективистских отношений, уважения к трудовой деятельности, реализуемые в сфере культуры, образования, досуга, физической культуры и спорта.
В настоящее время для ученых Республики Корея большую значимость представляют научные работы, посвященные закономерностям развития образовательного процесса в школах США (Б.Л. Бавина, 1987; Н.Б.Бомова,1992; СИ. Гуськов, Л.Б. Кофман,1995), Австралии (Д. Баденок, 1990), Европы (Н.В. Гороховатская, 1997; Л.М. Оплетаева, 1997), Востока (By Дао Хунг, 1991; Ю.В. Боярчук,1994; Ли Йонг Во, 1997; Ю Йон Сик, 1997; Хан И Йонг, 1997; Ли Ван Джу, 2003). Среди многочисленных работ по зарубежной теории и практике обучения школьников выделяется работа ученого России Кларина М.В. « Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках» (1994). Она объединила данные одной из основных областей зарубежной педагогики - построение учебного процесса, технологию работы в классе, рассматривая обучение как усвоение заданных образцов; обучение как освоение нового опыта; как системное исследование; обучение как игру; обучение как дискуссию.
После разработки основных положений (структуры, содержания, организационных вопросов, системы контроля и оценивания результатов обучения) национального учебного плана и профамм школьного образования 7 поколения в рамках корейской образовательной реформы была осуществлена их оценка в конкретных условиях деятельняя^вдаШ^Ауи шкимы.
Основная цель этой программы создание нового поколения учебных планов и программ, отвечающих интересам общества, семьи, личности, разработка вариативных учебников и учебных пособий, ориентированных на ценности отечественной и мировой культуры современного демократического общества.
В нашем исследовании был использован опыт работы ученых России и других стран и ВУЗов по модернизации системы школьного образования, в частности исследований, проводимых в РПТУ им. А.И. Герцена во взаимодействии с зарубежными научными и учебными центрами по таким направлениям как «Теоретико-методические основы развития образования», «Инновационные образовательные системы», «Национальная политика в области физической культуры и спорта».
Анализ литературы, результатов научных исследований показал исключительно малое количество работ, посвященных оценке эффективности новых проектов программного обеспечения учебно-воспитательного процесса в учебных заведениях.
Одной из проблем по совершенствованию системы непрерывного физкультурного образования в Республике Корея является проблема научного обоснования учебных планов и программ для различных возрастных категорий подрастающего поколения с последующей широкой апробацией основных организационно-содержательных положений в реальных условиях жизнедеятельности общества.
Научные исследования подобного рода в Республике Корея частично были проведены только лишь в середине 70 годов прошлого столетия (при разработке содержания 3 поколения национального учебного плана и образовательных программ).
Таким образом, в настоящее время возникла проблема, которая состоит в противоречии между необходимостью (согласно национальной идеи) развития высокого уровня духовности и физического состояния человека средствами физической культуры и спорта и отсутствием современных результатов научного анализа управленческих решений при проектировании учебных планов и их реализации (хотя бы по экспертным оценкам эффективности инновационных технологий).
Решение этой проблемы позволяет определить сущность целевых установок, оптимизировать содержание и нормы физкультурного образования учащихся общеобразовательных школ по интересам, склонностям, физическим возможностям и на этой основе создать в соответствии с национальной идеей о духовном и физическом развитии человека современный учебный план и образовательные программы.
Именно программа развития нравственности, психологического и физического статуса детей и подростков, их патриотических чувств, совершенствования двигательных навыков и спортивного опыта определила необходимость оценки учителями качества представленного к реализации 7 Национального учебного плана физкультурного образования школьников общеобразовательных учреждений
деятельность школ предусматривает нормы социального поведения учащихся и строится на законах государства, регулирующих общественно-экономическую жизнь страны, признающих культурные традиции, правила морали и народные обычаи, исторически сложившиеся в различных этнических районах, что существенно влияет на улучшение цивилизованных, межкультурных и межличностных отношений (СВ. Калмыков, 1994, До Кеон By, 2000; Ли Ван Джу,2003идр.).
Содержание исследований по теме диссертации соответствует
федеральному плану культурных связей России и Республики Корея по
программе «Международное сотрудничество», а также связано со следующими
приоритетными направлениями педагогических исследований: «Разработка
механизмов реализации государственной образовательной политики в
региональных программах развития образования», «Методология
проектирования инновационных процессов в системе физического воспитания и
спортивной подготовки детей и юношества», «Развитие программного
обеспечения физического воспитания и спортивной подготовки учащейся
молодежи». Исследование выполнено в рамках комплексной темы НИР РГПУ
им. А.И Герцена № 23 - «Изучение и развитие профессиональных и
спортивных способностей в системе физкультурно-спортивной
деятельности».
Гипотеза исследования: предполагалось, что показатели анализа степени признания и особенностей реализации учителями школ основных положений 7 Национального учебного плана и учебных программ по физическому воспитанию учащихся общеобразовательных школ, построенных на принципах гуманизации учебного процесса, индивидуальных интересов и физических способностей занимающихся, позволят выявить уровень заинтересованности учителей школ разного типа в инновационных процессах школьного образования; их практической и теоретической подготовленности к нововведениям в школе; готовность школьных учителей к педагогическому сотрудничеству в условиях реализации инновационных программ; зависимость степени использования нового учебного плана и учебных программ от уровня заинтересованности учителя в инновационных средствах и методах учебно-воспитательного процесса. Такая постановка гипотезы определяет дальнейшие шаги оптимизации учебного планирования в интересах повышения качества базового и вариативного компонентов программы обучения, физической активности и социализации школьников: инновационные преобразования в сфере физкультурного образования возможны только лишь при внедрении структурно-организационных, научно-методических и информационных новшеств в учебно-воспитательный процесс школы.
Объект исследования: национально-региональная система
физкультурного образования учащейся молодежи Республики Корея (система непрерывного образования в сфере физической культуры и спорта).
Предмет исследования: степень признания и реализации 7 Национального учебного плана по физическому воспитанию учащихся общеобразовательных школ Республики Корея, спроектированного на основе задач по всестороннему развитию личности школьника
Цель исследования: выявить степень признания и внедрения педагогами основных положений (цели, задач, содержания, технологии, критериев оценки результатов учебно-воспитательного процесса) национального учебного плана и учебных программ 7 поколения по физическому воспитанию учителями общеобразовательных школ Республики Корея; определить социально-педагогические и психологические условия, противодействующие эффективному внедреншо в практику учебно-воспитательного процесса модернизированного учебного плана и новых учебных программ физического воспитания школьников.
Задачи исследования:
Дать общую характеристику 7 Национального учебного плана и программ физического воспитания школьников Республики Корея.
Определить уровень заинтересованности школьных учителей в 7 Национальном учебном плане по физическому воспитанию школьников Республики Корея.
Выявить различия между уровнем заинтересованности учителей в 7 Национальном учебном плане физического воспитания школьников и уровнем его реализации в зависимости от их индивидуальных социальных особенностей.
Определить различия в уровне использования преподавателями учебного плана и учебных программ физического воспитания школьников в зависимости от типов школ (государственных, частных).
Определить зависимость степени использования 7 Национального учебного плана и учебных программ физического воспитания школьников от уровня заинтересованности педагогов в инновационных проектах.
Организация исследования. Решение научно-педагогических задач по теме диссертации проводилось в русле комплексной программы «Модернизация национальной системы образования Республики Корея», построенной на основе государственного плана социально-экономического развития страны (1998-2002 г.г.) и с учетом эффективности реализации 6-го Национального учебного плана и учебных программ физического воспитания школьников. Общая схема исследования представлена на рисунке 1.
На первом (2001) этапе исследования на основе анализа исторического опыта теории построения первых шести Национальных учебных планов и программ по физическому воспитанию школьников и использования в практике различных моделей технологии образовательного процесса в этой сфере (модель физического развития личности; гуманистическая модель физической культуры; модель физической силы; модель формирования двигательного опыта; образовательная модель; игровая модель образования; личностно-ориентированная модель) определены объект, предмет, гипотеза и задачи настоящего научного поиска и пути их решения.
