Введение к работе
Актуальность темы исследования. Динамизм развития современного общества, науки и техники, социальных отношений повышает значимость проблем, связанных с профессиональным ростом кадров. Возникают новые требования к профессиональному потенциалу работников, изменяется его структура. Переход к рыночной экономике актуализирует такие функции профессионального роста, как обеспечение конкурентоспособности работника и предприятия, социальной'защищенности работников, соответствия спроса и предложения рабочей силы.
Профессиональный рост выполняет социально значимые функции, удовлетворяет определенные потребности общества, коллектива, отдельного работника. Поэтому на каяздом из этих уровней существует заинтересованность в управлении профессиональным ростом, т.е. воздействии на него с целью более эффективного выполнения этих функций.
Особенность этапа перехода к рынку заключается в том, что с одной стороны, повышается значение профессионального роста для отдельного работника, предприятия и экономики в целом, а с другой стороны, рыночные регуляторы профессионального роста ецё не сформировались, ухудшаются его экономические условия, усиливаются антистимулы профессионального развития.В такой ситуации повышается необходимость управления профессиональным ростом, как средства разрешения его противоречий.
Управление профессиональным ростом возможно лить на основе изучения закономерностей данного процесса. Различные аспекты теории и практики профессионального роста исследовались в работах Н.А. Аитова, Е.Г.Антосенкова, Л.С.Вляхмзна, Н.А.Горелова, А.И.Добрусина, Т.И.Заславской, А.Г.Здравомыслова, Г.Г .Зайцева, Т.М.Ларионовой, В.М.Маневича, А.К.Назимовой, Э-.М.Сидоровой, Т.А.Старшиновой, И.Е. Стольберга И др. Вместе с тем, до настоящего времени еще не разработана целостная теория профессионального роста, необходимость в которой назрела, в связи с актуализацией проблемы управления" укапанным процессом. Отсутствует развитой методологический и методический аппарат исследования и управления профессиональным ростом как комплексным процес-^ сом, происходящий в личностном, предметном, функциональном и социальном компонентах профессиональной деятельности. Не изучены проблемы профессионального роста, возникавшие а связи с переходом к рынку.
Своеобразие труда работников таких профессий, как греподаватели. вузов, делает управление их профессиональным ростом особенно необходимым. Такие черты их прэфе-снопальных функций, как высокая интеллектуальность, творческий характер, многофункциональность, большое
- 4 -значение этических и коммуникативных качеств, а также определяющая роль преподавательских кадров в функционировании потенциала высшей школы - все это обусловливает особую сложность и повышенную значимость профессионального роста научно-педагогических работников.
В вузах России сейчас трудится 300 тис. преподавателей и научных работников, из них Ъ% - доктора наук, более 45 - кандидаты наук. Однако эффективность использования этого потенцигли недостаточна. Это выражается в усиливающемся разрыве между уровнем подготовки специалистов и запросами общественной практики в условиях перехода к ринку, а также в малом объёме ,и ниэком качестве научных исследований вузов. Такая ситуация во многом связана с недостатками в механизме профессионального роста научно-педагогических кадров.
В настоящее время происходит коренное реформирование управления высшей школой в соответствии с требованиями рыночной экономики. В рамках формирующегося механизма одно из приоритетных мест, на наш взгляд, должна занять система управления профессиональным ростом преподавательских кадров, разработанная' с учетом особенностей их социальных и трудовых функций.
Вопросы характера и содержания научно-педагогического труда рассматривались в работах Г.Х.Гендлера, В.Н.Годкоиенко, А.В.Даиновского, В.А. Намина, Е.Т. Жильцова, С.А.Кугеля, И.П.Николова, В.Э.Савина, В.Е.Ходырева, Е.В^уткерашвили и других авторов. Многие работы посвящены, в частности, различным аспектам профессионального роста преподавателей: повышению квалификации, оценке и оплате труда, профессиональной мобильности, карьере и т.д. Тек не менее работы, в которых профессиональный рост преподавателей рассматривается в един тве его личностной, предметной, функциональной и. социальной сторон, отсутствуют.
Не разработаны концептуальные и методические подходы к управле-' нию профессиональным ростом научно-педагогических кадров. Лишь отдельные вопросы профессионального роста преподавателей р&ссматшва ются в аспекте перехода к рыночным условиям.
Таким образом, актуальность и необходимость разработки указанных выше вопросов обусловили выбор темы настоящего исследования.
Цель п. задачи исследования. Исходи из вышеизложенного, целью диссертации.-ноЯ работы являе-тся изучение закономерностей профессионального роста научно-педагогических кадров как социального явления и разработка на этоР
основа рекомендаций по управлению профессиональным ростом.
Для достижения поставленной цели необходимо с5ыло ре:.нть следующие, задачи:
разработать исходную теоретическую концепцию исследования профессионального роста;
выявить особенности социально-профессиональных функций научно-педагогических работников и их влияние на механизм профессионального роста;
разработать программу и методику социологического исследования профессионального роста преподавателей;
на основе эшкричлсюос данных исследовать механизм профессионального роста научно-педагогических работников, дать характеристику- его элементов и связей меяду ними.
разработать на основе результатов теоретического и эмпирического исследования рекомендации по управлению профессиональным ростом научно-педагогических работников.
Объектом исследования являются преподаватели ряда вузов г.г. Санкт-Петербурга, Петрозаводска, Тольятти: Санкт-Петербургского государственного технического университета, Санкт-Петербургского института инженеров железнодорожного транспорга; Санкт-Петербургского горного института; Петрозаводского государственного университета, Тольяттинского филиала Московского технологического института.
Предметом исследования является профессиональный рост преподавателей вузов, рассматриваемый как социальное явление.
Теоретико-методологическая и эмпирическая база исследования. В диссертационной работе использованы труды отечественных и зарубежных ученых, материалы периодической печати, государственные нормативные акты Российской Федерации ( Закон о занятости, Закон об образовании, Указы Президента России Об образовании , 0 неотложных мерах по сохранению научно-технического потенциала Российской Федерации"), нормативные материалы Министерства науки, высшей школы к
технической полпенни Российской Федерации.
Эмпирическую базу диссертационной работы составили материалы кон
кретного социологического исследования, проведенного по методике ав
тора и при его непосредственном участии под руководством профэссора
С.А.Кугеля.
Использованы также материалы государственной статистики, внутри-вузовская документация.
іїа -разных этапах исследования применялись так обденаучные, так к
_ б -
специальные методы: элемента системного подхода, анкетирование, интервью, включенное наблюдение, контент-анализ, методы сравнения, статистических группировок, корреляционного анализа, Обработка экспериментальных данных осуществлялась с помощью ЭВМ. Научная новизна тэаботы заключается в следующем:
разработана система теоретических положений, раскрывающих сущность понятия "профессиональный рост", его структуру, социальные функции, внешние и внутренние противоречия. В р'амках указанной концепции, в частности, уточнены определения понятий "профессиональный рост","профессиональное развитие","профессиональный потенциал"; впервые введены понятия "механизм профессионального роста","условия профессионального развития, разработана классификация социальных функций профессионального роста;
впервые приведена классификация процессов профессионального роста;
определены особенности механизма профессионального роста научно-педагогических работников, обусловленные спецификой их профессио- нальной деятельности и социальных функций;
разработана методика социологического исследования механизма профессионального роста научно-педагогических работников;
на основе результатов социологического исследования выявлены основные связи механизма профессионального роста научно-педагогических кадров; некоторые тенденции и противоречия, присущие данному процессу;
разработаны рекомендации по управлению профессиональным ростом научно-педагогических работников;
Структура работы.Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и Приложений.
