Введение к работе
Актуальность темы исследования. Эффективное управление экономическими системами, процессами или объектами сегодня немыслимо без применения передовых информационных технологий. Для принятия эффективных управленческих решений в условиях динамичного развития рыночной экономики требуется высокопроизводительная система информационного обеспечения, объективно отражающая сложившуюся экономическую ситуацию. Информационное обеспечение инновационной деятельности – это связь информации с системами управления субъектами экономических отношений и инновационным процессом в целом. Охватывая все функции управления, информационное обеспечение широко используется и в отдельных экономических процессах, таких как, прогнозирование и планирование, учет и анализ, мониторинг и контроль, что так же актуально и для сферы образования, где активно развиваются инновационные технологии: информационно-коммуникационные подходы в предметном обучении, информационно-аналитическое обеспечение учебного процесса и управление его качеством, дистанционное образование.
Формирование и развитие инновационной активности в образовательной сфере, эффективное управление и мониторинг этих процессов невозможен без современного информационного обеспечения технологиями и системами. Самыми распространенными инфотелекоммуникационными системами, позволяющими эффективно и самостоятельно решать задачи по обработке, анализу и управлению информации, являются информационно-аналитические системы (ИАС) и системы ERP класса – (Enterprise Resource Planing), сочетающие в себе максимально возможный комплекс функций для управления всеми бизнес-процессами.
В настоящее время, в сфере образования, особую актуальность приобретает вопрос выбора технологий информационного обеспечения инновационных учебно-научно-методических комплексов, связанных с мультимедийными интерактивными средствами обучения на базе сетевой информационной модели.
Технология дистанционного обучения – инновационное «приобретение» современной образовательной системы, которая существенно повлияла на развитие содержания, методов и организационных форм построения учебного процесса в его очной и заочной формах. Прежде всего, изменению подверглась система заочного обучения. В настоящее время активно развиваются системы дистанционной поддержки и очных учебных курсов. С точки зрения информационных технологий в дистанционном образовании реализуются: Web-технологии, Case-технологии, Online-технологии и смешанные Internet-технологии обучения.
Отсюда следует, что проблема разработки системы дистанционного обучения посредством Internet-технологий является достаточно актуальной в экономическом и образовательном плане, причем, как в теоретическом, так и практическом аспектах, и требует тщательного научного анализа.
Степень разработанности проблемы. Фундаментальные основы по теории, методологии и методам инновационной деятельности заложили такие отечественные и зарубежные ученые, как: Антонец В.А., Виленский А., В. Горфинкель, В. Швандер, В. Радаев, Т. Алимова, А. Блинов, П. Мягков, Ю. Осипов, Й. Шумпетер, Р. Хизрич, М. Питерс, Н. Кондратьев.
Большой вклад в развитие теории инновационной деятельности внесли труды Нечаевой Н.В., Хомкина К.А., Шведовой В.В., Морозова Ф.А., Бретта А., Лешука Р., Уйлрайта С., Кларка К., Росвела Р., Клайнома С., Розенберга Н.
Проблемы совершенствования экономических информационных систем и информационных технологий разрабатывались в трудах Т.П. Барановской, Е.П. Бочарова, В.И. Варфоломеева, И.Г. Винтизенко, Е.Н. Ефимова, А.Н. Ильченко, В.И. Калиниченко, В.А. Камаева, В.А. Королева, А.И. Мишенина, С.В. Назарова, В.А. Перепелицы, Е.В. Поповой, Г.А. Титоренко, П.В. Терелянского, Е.Л. Торопцева, Г.Н. Хубаева.
Вопросы использования информационных технологий в обеспечении образовательного процесса исследовались в трудах таких ученых, как Андреев А.А., Андреев А.В., Андреева С.В., Беляев М.В., Доценко И. Б., Калмыков А.А., Комарова И., Краснова Г.А., Кудрявцева В. Л., Кузьмина И.А., Левин В. И., Леонтьев Е.А., Маматов А.В., Немцев А.Н., Орчаков О.А., Солдаткин В.И., Тихомиров В., Тихомирова Н.В., Устинов В.А.
Вместе с тем, следует отметить недостаточную исследованность проблем информационного обеспечения инновационных разработок в области дистанционного образования и оценки их экономической эффективности. Все это является основанием для выбора направления исследования, определения цели и задач диссертационной работы.
Соответствие темы диссертации требованиям паспорта специальностей ВАК. Диссертационная работа соответствует специальности 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством: управление инновациями, п. 2.28 – Теория, методология и методы информационного обеспечения инновационной деятельности.
Объектом исследования является дистанционное обучение в образовательной сфере, как учебно-научно-инновационная деятельность в вузах.
Предметом исследования выступают информационные технологии дистанционного образования и программная реализация электронного учебно-методического комплекса для экономистов.
Рабочая гипотеза диссертационного исследования. Разработка и дополнение методологии и методов информационного обеспечения инновационных процессов в образовании с учетом отечественного и зарубежного опыта, основанных на современных информационных технологиях дистанционного обучения, будет способствовать повышению доступности и качества образовательных услуг, результативности учебно-научных инноваций, а так же формированию эффективной модели распределенного сотрудничества субъектов образования, интеграции их ресурсов и технологий в отечественном и мировом образовательном пространстве, что позволит значительно продвинуться в построении информационного общества и экономики основанной на знаниях.
Цель и задачи исследования. Целью диссертационной работы явилась необходимость совершенствования форм, методов и технологий информационного обеспечения дистанционного обучения, направленных на повышение уровня доступности, качества и гибкости в реализации конституционного права на образование каждого гражданина страны.
В соответствии с поставленной целью в диссертации были решены следующие задачи:
исследовать теоретические основы и методологические положения управления инновационной деятельностью в образовательной сфере;
уточнить сущность и содержание термина «информационное обеспечение инновационной деятельности»;
выявить и оценить тенденции развития информационного обеспечения образовательной деятельности;
изучить формат использования современных компьютерных технологий в учебном процессе;
предложить способы совершенствования и организации процесса дистанционного обучения посредством Internet-технологий;
разработать структуру сетевого электронного учебно-методического комплекса;
предложить функциональную образовательную модель для дистанционной формы обучения;
рассчитать экономический эффект от внедрения автоматизированной информационной системы дистанционного образования.
Теоретической и методологической основой диссертационного исследования явились труды классиков экономической теории о закономерностях экономического развития, труды отечественных и зарубежных ученых в области активизации инновационной деятельности, использования информационных технологий в образовании, а так же информационному обеспечению дистанционного обучения, публикации по компьютеризации в сфере экономической подготовки управленческих кадров, законодательные акты Российской Федерации, Правительства РФ, Ставропольского края, материалы периодических журналов и научных конференций.
Информационной и эмпирической базой исследования явились статистические данные Федеральной службы государственной статистики, Министерства образования и науки РФ, а также личные наблюдения автора. При этом применялись статистические методы анализа данных, системного и экономико-статистического анализа, линейного программирования, структурное моделирование, теория систем массового обслуживания, экспертное оценивание, элементы компьютерной математики.
Научная новизна диссертационной работы состоит в совершенствовании инфокоммуникационных технологий подготовки управленческих кадров и оценки их эффективности с учетом выявленных на основе системного подхода особенностей информационного обеспечения инновационных методов обучения.
Составными элементами научного вклада являются следующие полученные теоретические, методологические и практические результаты:
– на основе проведенного теоретического анализа расширено определение инноваций в образовательной сфере, связанных с мультимедийными интерактивными средствами обучения на базе сетевой информационной модели в сфере компьютеризированного профессионального обучения, заключающихся в семантической структуризации учебного материала, поддержке интеллектуально-поисковой деятельности путем формирования контекстных ссылок в информационных массивах и разработки модельных тренажеров для повышения наглядности изучения, формированию конкурентоспособных профессиональных компетенций в сфере подготовки управленческих кадров;
– уточнено понятие «информационное обеспечение инновационной образовательной деятельности», как совокупность инструментальных и технологических средств поддержки процесса обучения на базе автоматизированных информационных систем и технологий, таких как Web-технологии, Case-технологии и Online-технологии для обеспечения инновационных учебно-научно-методических комплексов;
– выявлены особенности информационного обеспечения в образовательной сфере и определена степень его воздействия на качество и уровень формирования профессиональных компетенций, что позволило определить параметрические характеристики к информационно-инструментарным средствам и технологиям, обеспечивающих дистанционное обучение.
– проведена классификация современных компьютерных технологий в учебном процессе по степени интерактивности взаимодействия с пользователями, на основании чего предложены способы совершенствования процесса дистанционного обучения посредством Internet-технологий;
– разработана структура сетевого электронного учебно-методического комплекса для дистанционной формы обучения на базе модельного тренажера, реализующего экономико-математическую модель функционирования на примере автоматизации бухгалтерского учета с использованием гипертекстовых технологий отображения результатов в интерактивном режиме, что обеспечивает повышение адаптивности процесса формирования профессиональных компетенций;
– предложена многоуровневая информационная модель дистанционного образования, представляющая собой семантическую сеть с информационной и тезаурусной компонентами, включающая цифровые обучающие материалы, в том числе тренажеры и электронные учебно-методические комплексы с использованием гипертекстовых технологий.
Теоретическая значимость определяется необходимостью совершенствования системы информационной поддержки инновационных образовательных технологий и подтверждается актуальностью поставленных задач и достигнутым уровнем разработанности проблемы. В диссертации содержатся следующие теоретические, методологические разработки и предложения: развита методология и предложены новые методы информационного обеспечения инновационных образовательных курсов, систематизирована и классифицирована информация о современных компьютерных технологиях в учебном процессе.
Практическая значимость состоит в том, что данные, содержащиеся в диссертации, объединяют экономическую и образовательную сферу в части технического и информационного обеспечения и могут быть использованы учебными учреждениями для разработки, внедрения и дальнейшего использования.
Разработанные рекомендации по внедрению многоуровневой модели дистанционного образования посредством Internet-технологий позволит повысить эффективность ведения образовательной деятельности благодаря полноте, достоверности и своевременности получения информации при помощи разработанной системы.
Теоретические результаты исследования и практические рекомендации могут быть использованы в качестве методологической и инструментальной основы в вузах и других образовательных учреждениях, а так же в учебных курсах дисциплин «Управление инновациями», «Автоматизированные технологии бухгалтерского учета», «Инновации в образовании».
Разработанные рекомендации внедрены в ГОУ ВПО «Ставропольский государственный университет», что подтверждается актами о внедрении.
Апробация работы. Основные положения диссертации докладывались, обсуждались и получили положительную оценку на научно-теоретических и научно-практических конференциях в период с 2007 по 2011 гг. Основные результаты работы были представлены автором в выступлениях и докладах на международных всероссийских очных и заочных научно-практических конференциях, Всероссийской научно-практической конференции «Факторы устойчивого развития экономики России на современном этапе (федеральный и региональный аспект)» (Пенза, 2007); VI Всероссийском симпозиуме «Стратегическое планирование и развитие предприятий» (Москва, 2008); VI Международной научно-практической конференции «Качество образования: менеджмент, достижения, проблемы», (Ставрополь, 2008); региональных научно-практических конференциях «Устойчивое развитие региона в условиях экономической интеграции России в мировое хозяйство» (г. Ставрополь, 2009- 2010 гг.).
Публикации. По теме диссертации опубликовано 9 научных работ, из них 3 статьи опубликованы в реферируемых научных журналах из перечня ВАК. Общий объем — 2,7 п.л., из них лично автором — 1,6 п.л.
Структура диссертационной работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов и предложений, списка использованных источников и приложений. Работа изложена на 173 страницах машинописного текста, содержит 21 таблицу, 20 рисунков, 6 приложений.
Структура диссертации:
1.2 Сущность и особенности информационного обеспечения образовательной деятельности
1.3 Организационно-экономические проблемы использования информационных технологий для систем дистанционного образования
2.1. Информационные модели современных информационных систем и технологий дистанционного обучения
2.2. Инструментальное обеспечение цифровых обучающих технологий, формализация и алгоритмы представления экономических знаний
2.3. Состав элементов учебно-методического комплекса и программная реализация обучающего модельных тренажеров с Web–интерфейсом
3.1 Совершенствование процесса дистанционного обучения посредством Internet-технологий
3.2 Разработка сетевого электронного учебно-методического комплекса
3.3 Адаптация функциональной образовательной модели для дистанционного обучения
3.4 Расчет экономической эффективности внедрения автоматизированной информационной системы дистанционного образования.
Заключение
Литература
Приложения
