Введение к работе
Актуальность исследования. В условиях глобализации информационной сферы, значительную часть которой составляют библиотеки, внимание специалистов, занятых бнблиотечно-информационной деятельностью, привлекает подготовка квалифицированных кадров, имеющих высокий уровень профессиональной компетентности, способных адаптироваться к изменяющимся потребностям практики. В настоящий время проблемы организации и функционирования систем библиотечно-информашюнного образования имеет международный характер Их оптимальное решение в каждой отдельной стране возможно при исследовании постановки обучения библиотечно-информацнонных кадров в разных странах мира. Изучение состояния и тенденций развития системы подготовки данных специалистов позволяет провести сравнение различных систем профессионального обучения, выявить общие черты и национальную специфику в процессе подготовки кадров для библиотек и информационных учреждений.
Исходя из этого, Индия представляет определенный интерес для исследования. Он обусловлен прежде всего тем, что индийская система обучения библиотечных работников имеет более чем восьмидесятилетнюю историю Кроме того, это система вобрала в себя лучшие черты бнблиотечно-информацнонного образования Великобритании и США и развивает их, опираясь на национальные традиции.
Актуальность изучения индийского бпблнотечло-шформашгонного образования обусловлена необходимостью совершенствования подготовки национальных библиотечно-ннформаниолных кадров, постоянного обновлення содержания, форм и методов профессионального обучения. В настоящее время индийское библиотечно-информационное образование представляет собой достаточно гибкую систему,способную адаптироваться к ситуации в обществе.
Разработанность темы. В Индии библнотечно-информашганное образование является объектом изучения не только библиотечных, но и общественных организаций, целью различных правительственных программ, темой научно-практических конференций Увеличивается число публикаций по актуальным проблемам подготовки бнблиотечно-лнформационных работников. Среди индийских авторов, наиболее часто публикующихся по данным вопросам, следует выделить П. Мангла, П. Каула, А. Неламеган, Б. Сукла, С. Гупта и др
Профессор П. Мангла является автором многочисленных публикаций обзорного характера, а также статей об информационной подготовке работников библиотек. П. Каула в своих работах рассматривает вопросы содержания библиотечио-информашгонного образования, тенденции его развития Статьи А. Неламегана посвящены в основном обзору состояния подготовки библиотечных кадров в Индии, соотношению информационных и библиотековедческих дисциплин в обучении работников библиотек. Те же проблемы занимают Б. Сукла, а профессор С. Гупта в своих публикациях решает задачи создания и совершенствования учебных программ для библиотечно-кнформационных учебных заведении.
В работах других авторов таїс^ке рассматриваются разллчные аспекты совершенствования индийскогобиблиотечло-информационного образования.
В российском библиотековедении вопросы подготовки бнблиотечно-информашюнных кадров в Мидии полного освещения не получили. Частично они рассмотрены в работах Р.С. Гиляревского, В. В. Донских, А. Я. Кушуль. Имеются публикации отечественных специалистов по общим проблемам библиотечнохо дела в Индии / И. К. Назмутдннов, Е. В. Гатькова. О И. Талалакпна /. но состоянию профессионального образования в ші.х удалено .мало внимания
Автор диссертационного исследования делает попытку создания общей картины становления и развития библиотечно-пнформационного образования в Индии.
Объект исследования - система профессионального бнблиотечно-информаці іонного образования в Индии.
Предмет исследования - структура, содержание и особенности развития библиотечно-ннформационного образования в Индии.
Цель исследования - многоаспектный анализ основных направлений развития Си іблиотечно-информачиоиного образования в Индии, его содержания и форм организации.
Задачи исследования.
выделить и охарактеризовать этапы развита профессиональной
подготовки библиотекарей и работников органов информации в
Индии в контексте социально-экономичеекггх условий;
дать общую характеристику библиотечно-ннформационного
образования в Индии на современном этапе,
раскрыть его организацию, содержание, методику;
выявить положительный опыт обучения бпблиотечно-
ннформацпонных работников в Индии, интересный другим
странам.
Методы исследования:
исторический анализ, позволивший изучить предмет и объект исследования с учетои конкретно-исторических особенностей развития системы образования, библиотечного дела, библиографии, информационной науки в Индии;
на основе системного подхода комплексный анализ учебно-методической документации, прежде всего учебных программ индийских профессиональных учебных заведений; сравнительный метод изучения содержательных аспектов подготовки библиотечно-информационных кадров в Индии, России, США и Великобритании;
социологические методы: интервьюирование и олрос индийских специалистов о состоянии библнотечно-информационного образования в стране. Источниковедческой базой послужили:
оригинальная научная литература по проблемам истории
библштечно-ішформационного образования, вопросам
современной постановки обучения работников библиотек и информационных органов российских, индийских, американских и английских специалистов (на русском и английском языках);
официальные документы, учебно-методическая документация индийских и российских библиотечных учебных заведений. Ма\ ч на я новизна и теоретическая значимость исследования
проведен всесторолний анализ системы библиотечно-информационного образования в Индии, выявлены основные принципы его организации и проблемные области, раскрыты особенности содержания и методики;
разработана его сравнительная оценка в международном плане, автором введен, в научный оборот широкий круг индийских монографий, статей, материалов официального характера, связанныхе подготовкой библиотечно-информационных кадров в Индии, прежде неизвестных российским специалистам. Практическая значимость работы заключается в ее фактических данных, анализе, обобщениях, которые могут быть полезным для дальнейшего развития системы профессионального библнотечно-информационного образования, составления новых учебных планов и программ, разработки номенклатуры специальностей и т.д.
Полученные в ходе исследования выводы, могут найти применение в преподавании учебных курсов «Введение в специальность», «Общее
библиотековедение», «История библиотечного дела за рубежом», «Сравнительное библиотековедение» в библиотечных учебных заведениях Индии и России.
Апробация результатов исследования
Основные положения исследования были изложены в работе, депонированной в НИО Информкультура Российской Государственной библиотеки / 11,07, J 997г., № 3127/ «Бнблиотечно-информационное образование в Индии на современном этапе: общая характеристика», о тезисах, представленных на международной иаучной конференции «Библиотечное дело и демократия» / Москва 1997г./ и научно- практической конференции молодых ученых «Национально-этнические проблемы современной культуры» /Москва, 1997г./
На защиту выносятся следующие основные положения:
1. Библиотечно-информационное образование в Индии
характеризуется двумя этапами в своем развитии:
-
зарождение (1-9И-1947г.,. период английской колониальной зависимости);
-
становление и развитие (1947-по настоящее время-период получения и развития национальной независимости страны)
-
Индийское библиотечное образование на современном этапе представляет собой сложившуюся систему обучения, соединяющую подготовку библиотечных и информационных кадров. Такой подход к профессиональной подготовке отражает существующий в Индии взгляд на библиотечную и информационную сферы как взаимопроникающие области труда.
-
К позитивным особенностям современной практики
обучения библиотечно-информациоиныч кадров в Индии следует отнести следующие, многоступенчатая структура профессионального образования; сближение подготовки библиотечных и информационных работников на организационном и содержательном уровнях; высокий удельный вес самостоятельной работы в номенклатуре организационных форм обучения.
Структура диссертации определена логикой исследования л обусловлена его целями и задачами. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы
