Содержание к диссертации
Введение
ГЛАВА I. Анализ исторического развития детских дошкольных учрездений в АВДР и за рубежом 15
1.1. Анализ исторического развития детских дошкольных учреждений в АНДР 15
1.2. Анализ опыта строительства детских дошкольных учреждений в капиталистических
и социалистических странах . 34
1.3. Анализ опыта строительства и проектирования детских дошкольных учреждений в СССР . 41
Выводы по I главе 49
ГЛАВА II. Принципы размещений детских дошкольных учреждений в авдр для современного и перспективного строительства 52
II.1. Опыт размещения детских дошкольных учреждений за рубежом 52
II.2. Анализ факторов, влияющих на проектирование и строительство детских дошкольных учреждений в АНДР 65
II.3. Рекомендуемые типы зданий детских дошкольных учреждений и принципы их размещения для современного и перспективного строительства . 85
Выводы по II главе 96
ГЛАВА III. Архитектурно-планировочное решение детских яслей-садов 100
III.1. Планировка участка детского дошкольного учреждения 103
III.2. Объемно-планировочная структура здания детского дошкольного учреждения 116
III.3. Объемно-планировочная композиция детского дошкольного учреждения 145
Выводы по III главе 163
Заключение 167
Список использованных источников 173
- Анализ опыта строительства и проектирования детских дошкольных учреждений в СССР
- Анализ факторов, влияющих на проектирование и строительство детских дошкольных учреждений в АНДР
- Рекомендуемые типы зданий детских дошкольных учреждений и принципы их размещения для современного и перспективного строительства
- Объемно-планировочная структура здания детского дошкольного учреждения
Введение к работе
Алжир - это страна, богатая своими климатическими особенностями, полезными ископаемыми, солнцем, морем и, в свою очередь, своим прекрасным свободолюбивым народом. Десятилетиями угнетатели-колониалисты порабощали наше государство, и только революция 1954 года сняла оковы колониализма, и свобода открылась перед глазами освобожденного народа.
В 1976 г. Национальная Хартия определила главные направления строительства социализма в нашей стране.
К числу важнейших положений широкой программы социального развития и повышения уровня жизни народа относится проблема воспитания молодого поколения, решение которой неразрывно связано с проблемой организации сети детских дошкольных учреждений, медицинских учреждений, культурно-просветительной, общеобразовательной работой.
Экономическое, социальное и культурное развитие АНДР осуществляется в соответствии с главными направлениями, определяемыми стратегией построения социализма и создания независимой экономики. Оно направлено на достижение основных целей, которые образуют неотъемлемую составную часть общей и единой теории развития и которые отвечают принципам и концепциям, зафиксированным в Национальной Хартии, устанавливающей, в частности, главные направления строительства социализма. Осуществление этих целей придает всеобъемлющее значение политическому, экономическому, социальному и культурному содержанию нашего социалистического выбора. При помощи национального планирования, призванного претворить в жизнь цели революции, политическое руководство страны обеспечивает осуществление этих целей, положенных в основу национальных планов развития страны.
В нашей стране в условиях научно-технической революции и развития народного хозяйства усложняются и становятся все более важными проблемы рационального размещения промышленного, гражданского, транспортного и рекреационного строительства, связанные с решением экономических, социальных и экологических задач, а также эффективным использованием территории. Эти проблемы могут быть решены лишь на основе взаимосвязанного отраслевого и территориального планирования путем разработки и реализации крупных народно-хозяйственных программ./і/
При сравнении возрастного состава алжирского населения в 1954 и 1966 г.г. отмечается рост доли молодых возрастов (до 14 лет) соответственно с 42,7$ до 47,2$ и общей численности пожилых (60 лет и старше) - с 5,1$ до 6,6%, тогда как доля средних возрастов (15-59 лет) сократилась с 52,2$ до 46,2$. Эти изменения являются следствием повышения рождаемости и снижения смертности.^/
"Высокие темпы демографического роста в Алжире привели к тому, что доля детей и подростков, не достигших еще трудового возраста, в общем составе населения возросла. Принятие на себя государством материальных расходов, связанных с содержанием, образованием и культурным воспитанием детей и подростков, составляет одну из серьезных проблем, с которыми сталкивается нация в социальном плане...
... Вместе с тем перспективы полной занятости активного населения страны ставят проблему воспитания детей и подростков, которым родители не смогут уделять большей части своего времени из-за занятости на работе.
Надлежит осуществить глубокую социальную реформу, направленную на оказание широкой помощи детям, начиная с самого ран-
него возраста, путем строительства по всей стране и в соответствии с числом детей и подростков яслей, детских садов, столовых, молодежных клубов, библиотек, спортивных комплексов, учреждений культуры, чтобы алжирская мододежьпомимо общего образования и профессиональной подготовки располагала здоровым и полезным досугом, воспитывалась в условиях общественного климата, пронизанного духом национальных ценностей.
Будут также приняты меры для обеспечения всех алжирских детей необходимой одеждой и постоянным наблюдением за состоянием здоровья. Подобная реформа ни в коей мере не нанесет ущерб семье, которая остается животворной ячейкой национального сообщества. Речь ни в коем случае не идет о том, чтобы оторвать детей от родителей и лишить их семейной ласки. Цель реформы состоит лишь в том, чтобы создать средство для облегчения повседневной ноши родительских забот, предоставив детям все, что может дополнить усилия семьиі!/І/
Сегодня в Алжире особую актуальность приобретают проблемы развития и совершенствования архитектурного проектирования и строительства детских дошкольных учреждений, вопросы правильного обоснованного градостроительного их размещения, методы и принципы расчета сети детских учреждений и ее объектов с учетом специфических природно-климатических условий. Не менее острой представляется проблема создания специального национального строительного нормативного законодательства, отсутствие которого в настоящее время создает ряд значительных трудностей в планировании и регламентации многих вопросов проектирования, в том числе и детских дошкольных учреждений.
Труд не только право, но также долг и дело чести. Национальная Хартия Алжира отмечает последовательное проведение в жизнь принципа равноправия женщин и мужчин, признание роли жен-
щины в семье и в обществе, позволит ей широко заняться общественным трудом.
Наряду со всей совокупностью социальных мероприятий в интересах трудящихся необходимы специальные меры для организации труда женщин:
постоянное создание в соответствии с возможностями страны детских садов и яслей. Организация дошкольного воспитания позволит подготовить детей к поступлению в общеобразовательную школу и служит проявлением помощи, оказываемой государством семье в воспитании детей;
увеличение числа школных пунктов питания и лагерей отдыха для детей школьного возраста;
развитие в стране здравоохранения.
Всеобщий характер и демократизация образования принадлежат к числу первостепенных задач Алжира.
Школьное обучение обеспечивает в настоящее время право на образование не только юношей, но и девушек. Возросло количество учащихся: с 1963г. до 1968г. количество детей женского пола младшего возраста увеличилось с 233 000 до 552000 человек, среднего школьного возраста с 14000 до 45000 человек, с высшим образованием с 600 до 2000 человек. Количество детей школьного возраста (с 6 до 13 лет) увеличилось с 2 550 000 детей в 1966г. до 4 480 100 детей в 1979г., в процентах: с 21,3$ в 1966г. до 70,6$ в ІЄ79Г./89/
Обеспечение права на образование всем детям является обязанностью социалистической страны и одним из коренных принципов социализма.
Уже с детских лет необходимо готовить ребенка к поступлению в школу. Поэтому возрастает значение охвата все большего количества детей сетью детских дошкольных учреждений, чтобы тем са-
мым обеспечить единую связь между всеми звеньями обучения.
Опыт развитых стран и, особенно СССР, показал необходимость существования детских дошкольных учреждений, детских комбинатов. Советская система общественного воспитания ставит своей задачей всестороннее развитие ребенка, обеспечение охраны его здоровья, его правильное физическое развитие, умственное, нравственное и эстетическое воспитание. Одновременно детские дошкольные учреждения способствуют участию женщин-матерей в производственной, государственной и общественно-политической жизни.
Оба эти вопроса: воспитание детей и участие женщин в общественно-полезном труде, являются в настоящее время задачами особой важности, решение которых позволит в нашей стране преодолеть барьер отсталости и повысить общий культурный уровень всего населения.
Обеспечение населения детскими дошкольными учреждениями одна из самых актуальных проблем, решению которой в области нормирования и прогнозирования, посвящена настоящая работа.
Наши дети - это наша надежда, будущее нашей нации и необходимо создать условия для правильного физического и нравственного развития подрастающего поколения.
Целью настоящего исследования является разработка рекомендаций по нормированию необходимых мест в детских дошкольных учреждениях, размещению детских учреждений в системе города.
В работе также даются предложения по объемно-планировочному решению зданий яслей-садов в зависимости от их вместимости и расположения в различных природно-климатических зонах.
Исследование литературных, статистических и других источников позволило с достаточним основанием утверждать, что специаль-
ной литературы, комплексно освещающей вопросы, поднятые в диссертации, практически не имеется.
Можно отметить лишь ряд специальных дошкольных, школьных, медицинских, статистических, архитектурно-строительных и градостроительных изданий, в которых частично затронуты вопросы, имеющие отношение к данной теме.
Так, некоторые сведения, относящиеся к истории и современному состоянию дошкольных учреждений и учреждений медицинского обслуживания детей в Алжире, даны в материалах Министерства начального и среднего образования АНДР, Министерства информации и культуры, Министерства жилища, Министерства здравоохранения, а также в материалах всех планов экономического развития с 1967г. по 1980г., Национальной Хартии (1976г.), в материалах ІУ съезда нашей партии (1980г.) и ряда других.
Изучение современного состояния системы общественного обслуживания потребовало также привлечения многих источников, содержащих статистические данные (к ним относятся перепеси населения Алжира в 1966 и 1977г.г., статистика Министерства финансов и др.).
Тема организации сети детских дошкольных учреждений в Алжире до настоящего времени не имела отражения в каких-либо научных исследованиях.
Общая организация учреждений начального образования и здравоохранения в виде отдельных ее аспектов частично освещались в трудах М.Араба и М.Суабера "Медицинское обеспечение и городское население" (декабрь 1978г.), в журналах "Африканская революция" № 814, 1979г., № 854, 1980г., "Эль-Джейш" № 207, 1980г. и др.
Б области изучения структуры строительства законодательства, норм и правил проектирования детских дошкольных учреждений
следует прежде всего отметить такие разделы СНиП СССР, как СНиП 11-64-80 "Нормы проектирования. Детские дошкольные учреждения", СНиП П-Л.І-7І, СНиП П-Л.3-63, СНиП П-60-75 "Нормы проектирования", СНиП П-Л.З-7І, а также специальное нормативное законодательство Франции и ряда других стран.
В СССР опубликовано значительное количество научных трудов, посвященных проблемам дошкольного воспитания, с 1926г. издается месячный журнал "Дошкольное воспитание", специальные архитектурные журналы уделяют большое внимание материалам по архитектуре зданий детских дошкольных учреждений, типовые проекты зданий включаются в периодически издаваемые каталоги типовых проектов.
Однако специальных изданий и монографий, посвященных всей проблеме проектирования и строительства зданий детских дошкольных учреждений все же крайне мало: книги А.Гуткина "Планировка и оборудование детских садов в санитарно-гигиеническом отношении" (1948г.), С»3меула, Л.Вихровой "Детские сады и ясли, вопросы проектирования"(1957г.), Н.Б.Блохиной, Л.Т.Вихровой, Г.М.Давыдовой "Детские дошкольные учреждения"(1971г.), Б.Е.Светлично-го "Город в современном мире" (1978г.) и др.
Задачи/поставленные в этих работах, касаются, в основном, дальнейшего усовершенствования сети дошкольных учреждений, которых достаточно в каждом населенном месте Страны Советов. Эти данные необходимо будет учесть в будущем. Но в настоящее время для нашей страны необходимо создать сеть дошкольных учреждений, увязав ее со спецификой настоящего положения в стране.
Ряд данных, использовавшихся в настоящей работе, были получены при изучении архивных материалов в Алжире, газетных публикаций, имеющих отношение к теме диссертации, материалов проектных организаций и фирм, занимающихся разработкой проектов об-
щественных учреждений.
До настоящего времени при проектировании детских дошкольных учреждений используются нормативы, разработанные французскими архитекторами. Эти нормативы не учитывают специфические условия Алжира, его природно-климатические, демографические и другие особенности. Как общее, так и специальное строительное законодательство для нашей страны отсутствует.
Для решения поставленных автором задач в данной работе взяты три города, расположенные в восточной части Алжира и находящихся в различных природно-климатических условиях, характерных для нашей страны, а именно: г.Аннаба - прибрежная зона, г. Константина - зона плоскогорья, г.Бискра - зона полупустыни.
Полученные результаты исследования могут быть применены и для других городов, находящихся в соответствующих природно-климатических зонах страны.
Целью настоящей работы является определение принципов размещения детских дошкольных учреждений в системе города, а также разработка методических рекомендаций в области нормирования по их планировке в различных природно-климатических условиях, характерных для АНДР.
В соответствии с этой целью в работе поставлены следующие основные задачи, заключающиеся в определении:
количества необходимых мест в детских дошкольных учреждениях и количества детских яслей-садов на ближайщие 10 лет и прогнозы на будущее;
типов детских дошкольных учреждений и их размещений в системе городской структуры, учитывая радиус обслуживания;
основных требований, предъявляемых к проектированию детских дошкольных учреждений в зависимости от природно-климатических
условий АВДР;
- методических рекомендаций по проектированию детских яслей-
садов в различных природно-климатических условиях АНДР.
Предметом исследования являются детские дошкольные учреждения. В число объектов исследования, кроме детских учреждений в сети общественного обслуживания городов восточной части Алжира, включены также детские учреждения в зарубежных странах, в основном, примеры организации подобных учреждений в СССР, позволяющие выявить прогрессивные тенденции организации системы обслуживания данного профиля в передовых странах.
Границы исследования охватывают только детские-дошкольные учреждения общего типа, их размещение в системе города и объемно-планировочные особенности в различных климатических условиях АЦЦР. Специализированные детские дошкольные учреждения в настоящей работе не разбираются и рекомендации на их проектирование не предлагаются.
Методика исследования заключается в комплексном решении задач, относящихся к данной теме.
Комплексный метод исследования включает:
анализ истории развития и современного состояния детских дошкольных учреждений в АНЛР, практики их проектирования и строительства в АВДР, в зарубежных странах и, в частности, в СССР, посредством изучения научной литературы, статистических, нормативных, проектных и других материалов связанных с вопросами организации общественного обслуживания населения города детскими дошкольными учреждениями;
исследование основных факторов и предпосылок, влияющих на развитие системы обслуживания городов восточного Алжира;
определение методов и принципов расчета сети детских до-
школьных учреждений, установление требований правильного градостроительного размещения объектов с учетом современных условий, условий правильной органиаации генеральных планов участков детских дошкольных учреждений;
- разработка предложений по составлению норм на проектирова
ние детских дошкольных учреждений В АВДР. :
Научная новизна настоящей работы состоит в определении основных принципов расчета необходимого количества детских дошкольных учреждений и их размещения в системе городской структуры, в разделении территории АНДР на 4 зоны по природно-климатическим признакам, разработке и предложении рекомендаций по объемно-планировочному решению детских дошкольных учреждений в различных природно-климатических зонах АНДР,в предложении дополнительных блоков при каждом детском дошкольном учреждении, которые используются для пребывания организованных детей других зон во время экстремальных климатических условий, а в остальное время для неорганизованных детей подготовительного возраста для их подготовки к занятиям в школе.
На защиту выносятся основные принцины размещения детских яслей-садов в системе городской структуры, методические рекомендации по проектированию детских яслей-садов в различных природно-климатических условиях АНЛР, предложения дополнительных блоков при каждом детском дошкольном учреждении.
Практическое значение диссертации заключается в разработке методических рекомендаций по проектированию унифицированных детских яслей-садов в АНДР, начиная с расчета количества необходимых мест для каждого изучаемого города, их объемно-планировочному решению с учетом местных природно-климатических условий и возможности увеличения объема здания путем строительства допол-
нительных блоков при каждом детском дошкольном учреждении. Предложения и рекомендации настоящей работы на первом этапе могут быть использованы проектными организациями и непосредственно внедрены в проектную практику, как временные нормы проектирования, на базе которых могут быть разработаны действительные нормы.
ШВА I. АНАЛИЗ ИСТОРИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТСКИХ
ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В АНДР И ЗА РУБЕЖОМ
ііі. Анализ исторического развития детских дошкольных учреждений в АНДР
История развития социально-воспитательных учреждений в АНДР, в том числе детских дошкольных учреждений, может быть разделена на два основных этапа.
Первый этап связан с длительным колониальным периодом и первыми годами независимости* Полное отсутствие этих учрежде-ний обусловлено политикой колонизации, запрещающей поступление в начальные школы и детские сады алжирским детям.
На востоке Алжира в двух городах существовали детские ясли-сады - Константине и Аннабе, но они были только для французских детей. Детские сады находились в районах, сгруппированных в центре города, где жили колонизаторы.
Второй период начинается с 1965 года, времени независимости. Несмотря на нехватку преподавательского состава, начало образования ребенок должен получать в дошкольных учреждениях. Первые детские сады были построены в городе Константине в 1974 году и в городе Сетифе в 1978 году.
Система дошкольного воспитания, оставшаяся в наследство от французских колонизаторов, в настоящее время не удовлетворяет потребности населения. Начиная с 1966 г* была определена стратегия развития страны в рамках тройной революции - аграрной, индустриальной и культурной - для повышения жизненного и культурного уровня населения, и это явилось основным рычагом успеха в построении нового общества.
Если в первые дни после освобождения страны правительство высказалось за развитие индустрии и обеспечение тем самым
мощной базы национальной экономики, то сектор образования на всех уровнях обучения стал считаться первостепенным, чтобы обеспечить развитие народного хозяйства.
Для подготовки детей к обучению в школе намечается широкое обучение детей старшего дошкольного возраста первым урокам грамоты и счета. Это возможно, только организовав детей в дет* ских дошкольных учреждениях - детских садах. При подготовке детей дошкольного возраста (старшая группа) к поступлению в школы, количество детей, не поступивших в школы, будет уменьшаться до полной ликвидации неграмотности.
Эффективная борьба по ликвидации неграмотности, которая является одним из наиболее тяжелых последствий колониального прошлого, ведется в нашей стране с первых лет независимости* В 1962 г, неграмотные составляли 90$ населения страны. В настоящее время достигнуты большие успехи, и об этом свидетельствует то, что 75$ детей дошкольного возраста посещают школы.
Также большое внимание правительство уделяет здравоохранению для улучшения санитарно-гигиенических условий жизни населения, в том числе детей. Этому способствует организация сети детских дошкольных учреждений, в которых дети, объединенные в коллективы, будут пользоваться не только медицинской помощью при заболевании, но и предупреждением заболеваний путем своевременно сделанных прививок*
Если работа сектора школьных и медицинских учреждений улучшается, то работа социально-воспитательных дошкольных учреждений попрежнему остается крайне неудовлетворительной. Активизация участия женщин в развитии народного хозяйства требует заботы государства о воспитании и здоровье их детей.
Абсолютно недостаточное количество детских дошкольных учреждений ставит серьезные проблемы перед работающими матерями.
Организация повсеместных дошкольных учреждений, где могли быть дети с двухмесячного возраста до шести лет, является в настоящее вреия одной из самых актуальных проблем , стоящих перед государством. Решение этой проблемы высвободит большое количество женщин для общественно-полезного труда в промышленном и сельскохозяйственном производстве (пл.і )в
Провозглашение 1979 года "международным годом ребенка" показывает, что общественность всего мира заинтересовалась воспитанием детей с целью улучшения их положения, благосостояния, их настоящего и будущего, а в архитектурной области проектирования конкретных объектов для детей.
Проблемы детства конкретны и комплексны. Современная алжирская женщина желает и обязана активно участвовать в развитии народного хозяйства. Лде же будет находиться ребенок, когда мать его занята общественным трудом? Бабушки хотят покоя, соседи требуют немалой платы. Эту проблему может решить только строительство соответствующих учреждений, как яслей, принимающих детей с двух месяцев до трех лет, и детских садов с трех до шести лет.
От этих учреждений зависит не только будущее детей, но и здоровье и трудовые возможности семейных женщин.
Органы социального обеспечения имеют санитарное, социально-общественное и индивидуально-семейное действие в пользу трудящихся.
Существует национальная касса социального обеспечения трудящихся, занимающихся выдвижением, управлением и координацией в рамках поставленной программы Министерства труда, совокупности санитарных, социальных и семейных действий социального обеспечения трудящихся. Создаются многочисленные медицинские пункты, специализированные медицинские центры, поликли-
1.СНЕМА ВЗАШОСВЯЗІІ ФАН-OPDB ВЛиЯЮЩиН UA ОРГАШЗй ЦЮ CCTU ДОШНОЛЬИЫН УЧ-ЕЖДЕШй
ники, где могут лечиться все трудящиеся. Финансирование обеспечивается этой же организацией.
Фонд снабжается изъятием из взносов социального обеспечения, пособия на семью и т.д. Эти фонды расходуются на строительство детских лагерей, яслей, детских садов и т.д.
Национальная касса социального обеспечения трудящихся имеет свои проектные организации, что способствует проектированию и размещению указанных учреждений в сотрудничестве с Министерством жилища.
Следует отметить, что в планировке новых районов необходимо проектировать детские дошкольные учреждения.
В Национальной Хартии, которая является главным документом' правительства,определяющим направление строительства социализма в Алжире, отмечено, что "в стране осуществляется глубокая реформа, направленная на оказание широкой помощи детям, начиная с самого раннего возраста, путем строительства во всей стране и в соответствии с числом детей и подростков яслей, детских садов, столовых, молодежных клубов, спортивных комплексов, учреждений культуры, дабы алжирская молодежь помимо общего образования и профессиональной подготовки располагала здоровым и полезным досугом и воспитывалась в условиях общественного климата, пронизанного духом национальных ценностей". /I/
В рамках ее деятельности, организация социального обеспечения трудящихся установила широкую программу, рассчитанную на несколько лет. Программа охватывает все, что касается ребенка от рождения до юношеского возраста.
Действие организации обеспечения детей и материнства представлено в виде добровольной службы по всей стране от моря до самой пустыни и обеспечивает наблюдение за здоровьем будущих матерей и их обучение оказанию необходимой медицинской помощи
новорожденному ребенку. Медицинское обслуживание, массовая компания предотвращения болезней, культурные и информационные конференции , помощь нувдающимся, включение детей в нормальную жизнь, их досуг и отдых, их поучительная и рекреационная перегруппировка требуют значительных усилий от многочисленных специалистов, таких как врачей-педиатров, воспитателей, психологов, психиатров, специалистов гигиены детей грудного возраста, работающих в контакте с сотрудниками учреждений социального обеспечения и под руководством организации социального обеспечения.
Эту социальную реформу необходимо осуществлять.
Реформа создает все возможности для плодотворной работы родителей, в то же время она обеспечивает детей всем, что позволит им развиваться и воспитываться в коллективе, спосост-вующем всестороннему развитию их личности.
Детские дошкольные учреждения в Алжире являются государственными учреждениями, в которых должны быть созданы наиболее благоприятные условия для развития и воспитания детей дошкольного возраста.
Санитарно-гигиенические и педагогические требования оказывают наиболее важное влияние на организацию сети дошкольных учреждений, на объемно-планировочное решение зданий яслей-садов и планировку участка.
Основные требования градостроительной практики сегодняшнего дня - комплексное решение жилища и культурно-бытового обслуживания во всей структуре города.
Определяющим требованием при организации сети дошкольных учреждений является равное обеспечение детей яслями-садами, соблюдение гигиенических требований при размещении зданий в жилой застройке и пригородной зоне, включение в сеть необходимых
типов дошкольных учреждений,
В детских дошкольных учревдениях при тесном контакте с семьей осуществляется всестороннее развитие и воспитание детей, прививаются им элементарные практические навыки и любовь к труду, заботятся об их эстетическом воспитании, подготавливают детей к обучению в школе, воспитывают их в духе уважения к старшим, любви к родине и к родному краю.
Благоприятным условием в дошкольных учреждениях является общество сверстников, возможность общения детей друг с другом, проведение совместных игр и занятий. Физическое воспитание в дошкольных учреждениях предусматривает охрану и укрепление здоровья, совершенствование функции организма ребенка, его полноценное физическое развитие. Особенно важное значение имеет развитие движений ребенка. С этой целью проводятся подвижные игры, занятия физической культурой, утренняя гимнастика, спортивные развлечения и т.п.
Обучение детей двигательным навыкам и умению происходит главным образом на занятиях физической культурой, которые проводятся круглый год в группах детей четвертого, пятого, шестого и седьмого года жизни два раза в неделю со всеми одновременно. С детьми второго и третьего года жизни - по специальным программам.
Умственное развитие детей в дошкольных учреждениях осуществляется на специальных занятиях, кроме того, в процессе организованных игр, занятий по труду и т.д. При этом главное место занимают специальные занятия. Для умственного развития детей огромное значение имеет формирование устной речи.
Особое внимание в дошкольных учреждениях уделяется нравственному воспитанию, привитию норм и правил поведения. Сильное воздействие на ребенка и его нравственное развитие оказы^-
вает искусство (художественная литература, музыка, произведения изобразительного искусства). В дошкольных учреждениях созданы условия, чтобы воспитывать у детей творческие способности.
В детском саду предусматриваются улучшение подготовки детей к школе и установление тесной связи содержания воспитательной работы детского сада с новыми программами общеобразовательной школы. Особое значение имеет ознакомление детей подготовительной группы с окружающей средой, формирование у них трудовых навыков, развитие умственных и художественных способностей, обучение родному языку и т.д.
Гигиенические требования во многом определяют состав и площадь помещений детских садов, обьемно-планировочное решение здания (компактную или блочно-павильонную структуру, этажность, планировку отдельных помещений). В соответствии с гигиеническими требованиями устанавливается коэффициент естественной освещенности (величина и расположение световых проемов в комнатах), уровень искусственной освещенности (мощность, типы, количество и расположение светильников), ^игиенисты также устанавливают требования к воздушной сфере, температурному режиму, отделке помещений.
Основное направление развития детских дошкольных учреждений - создание условий для физического, нравственного, умственного и эстетического воспитания в соответствии с их возрастными и индивидуальными психофизиологическими особенностями.
Основные гигиенические требования к решению зданий дошкольных учреждений, определяемые особенностями физиелогического развития детей до б лет и программой их воспитания, будут общими для всех типов зданий независимо от их назначения. В детских дошкольных учреждениях предусматривается групповое деление, изоляция детских групп друг от друга.
Основные гигиенические требования, определяющие функциональную структуру дошкольных учреждений - изоляция групповых ячеек друг от друга при наличии внутренней связи между всеми ячейками, общими помещениями для детей без перехода через комнаты других групп.
Специфика воспитания детей предполагает включение медицинских и педагогических помещений.
Медицинское обслуживание в оздоровительных учреждениях включает: наблюдение за общим развитием ребенка и его физическим состоянием, профилактическое лечение, укрепление организма детей с помощью лечебной физкультуры.
Условия проведения воспитательной и оздоровительной работы, различных мероприятий на воздухе во многом зависит от расположения зданий на участке, его благоустройства, оборудования и озеленения. Красивый благоустроенный участок с хорошо подобранными зелеными; насаждениями эстетически воспитывает ребенка, прививает ему любовь к природе и бережному отношению к ней.
В климатических условиях Алжира, дети могут находиться 7-9 месяцев в году на участке как в летнее, так и в зимнее время. Вся оздоровительная и часть воспитательной работы переносится на участок, поэтому к участку детских яслей-садов, как и к самому зданию, при планировке, оборудовании, благоустройстве и озеленении предъявляются особые гигиенические требования.
При планировке участка необходимо предусмотреть правильную взаимосвязь элементов участка и их изоляцию. Озеленение участка - основа создания оздоровительных условий для детей. Вот почему оно должно составлять не менее 50$ всей территории дошкольного учреждения.
Особое значение такой участок имеет в условиях города,
где зеленные насаждения участвуют в создании благоприятного микроклимата, оказывая непосредственное влияние на температуру воздуха, его влажность, солнечную радиацию, а также ослабляют влияние неблагоприятных факторов городской среды на организм человека и, в частности, детей (пыль, шум, газы). Все места пребывания детей должны хорошо инсолироваться и проветриваться. Затененными должны быть места отдыха со скамейками и столиками для тихих игр.1 Песочницы следует располагать под кронами деревьев, а водоемы, плескательные или плавательные бассейны следует располагать на открытом освещенном лучами солнца месте. Основное покрытие площадок - травяное, а дорожек - утрамбованный грунт или плиты из естественного или искусственного камня. Асфальтирование должно быть исключено или оно может быть только на хозяйственном дворе.
В настоящее время в Алжире разрабатывается планировка новых жилых образований на 2500-3000 жителей. Кроме жилых домов необходимо планировать начальную школу, детские площадки, культурные учреждения, учреждения для быта, а также ясли-сады.
Наше правительство заботится о благосостоянии алжирского народа и, в частности, детей. Оно уделяет большое внимание строительству детских дошкольных учреждений, поскольку эта проблема является исключительно важной.
В Алжире сеть детских дошкольных учреждений в настоящее время еще не развита. Существующие детские ясли-сады лишены многих необходимых помещений, что мешает их эксплуатации.
Количество детских дошкольных учреждений очень мало, так в Константине - 7, в Аннабе - 4, а в Бискре вообще нет. Специальных проектов детских дошкольных учреждений не было. Первые этажи многоэтажных зданий и несколько начальных школ были переоборудованы под детские учреждения (пл. 2. ).
2 СУЩЕСТВУЮЩИЕ ДСТСНИЕ иЧРЕНЩЕШР В АЛЖИРЕ
Ясли-сяд ня 100 мест 'в г Константине
Игровая ппощйдкй детсядд в Константине
Ісли-сдд нд 150мест в г.Яннябє
(гЬЛВПа L//"\K Л-І/ТГ/П Л s-\-rr* ГУ rt *-| & рПпн/ЧРЛ
^ ..-
Эти дошкольные учреждения предназначены для детей с нормальным физическим и умственным развитием. В Алжире не существует специализированных дошкольных учреждений.
По характеру и времени эксплуатации существуют детские дошкольные учреждения для постоянного пребывания детей на 7-8 часов (на время, когда мать находится на работе). Отсутствуют сезонные детские дошкольные учреждения. Имеются на летний период лишь лагеря, находящиеся в основном в прибрежных городах для отдыха детей школьного возраста.
Существующие детские учреждения подразделяются на три типа: Ясли для детей с двух месяцев до трех лет; детские сады для детей с трех до шести лет и ясли-сады для детей с двух месяцев до шести лет.
В настоящее время они переполнены, так как спрос превышает предложение. В городе Константине, в одном из крупнейших городов в стране, из 98 368 детей дошкольного возраста всего лишь 970 организованных, то есть 0,98$, а в городе Аннабе из 72 262 детей всего 721 организованных - 1,01$. Настоящее состояние организованных детей приведено в табл.1.
Таблица I Состояние организованных детей и дошкольных учреждений в 1978 г.
Города Количество орга- Всего Количество Процент
низованных детей детей до- органи-
ясель- дошколь- школьного зованных
ного ного возраста детей, %
воз- возраста рас та
По вместимости одна группа яслей достигает 35-40 детей, а группа детского сада состоит из 45-50 детей. Нехватка обслуживающего персонала, в основном воспитательниц, не способствует нормальной эксплуатации этих учреждений^
Исследованные детские учреждения в изучаемых городах имеют многие недостатки. Например, детские ясли-еад "Фадила Садан" в Г.Константине напоминают медицинское учреждение, к которым дети особой симпатии не испытывают (пл. 2 ).
В детских учреждениях, встроенных в первый этаж многоэтажных жилых зданий, одностороннее освещение оказалось недостаточным. Все окна закрываются во время занятий, чтобы шум с улицы; не мешал детям заниматься. Группы детей ясельного возраста и детского сада не отделены. Как в Константине, так и в Аннабе игральные комнаты названы классами, В них проводятся основные занятия. Постоянно стоят стулья и столы, что мешает детям свободно играть. Во время свободных игр дети должны сидеть, ибо нет места для их движений. Отсутствуют помещения медицинского обслуживания.
Недостаток игрушек заставляет воспитательниц придумывать игры. В этом же помещении дети обедают. Оно функционирует как столовая.
Раздевальных нет. Дети раздеваются в игральных. Туалетные находятся далеко от игральных, чаще всего в конце коридора или во дворе, дети должны пройти через коридор или двор, что способствует переохлаждению детей, особенно зимой.
В спальных размещены по всей площади кровати. Они мешают детям двигаться. Было предложение складывать одну кровать на другую, но это затрудняет работу воспитательниц, так как штабеля кроватей громоздки и дети будут цепляться за них и падать. Кухни находятся далеко от столовых. Приходится переходить боль-
шиє расстояния, иногда через лестницы, чтобы обслуживать детей. Следует отметить, что вход в детский сад для детей и служебный в большинстве случае не отделены.
В настоящее время существует два типа зданий: первый этаж многоэтажных жилых зданий и начальные школы, заменяющие детские дошкольные учреждения. Внешних пространст для игр на свежем воздухе почти нет.
В первом случае настоящие детские площадки отсутствуют. А если они есть, то часто расположены в местах, опасных для детей. В основном площадки находятся вблизи здания. На площадках отсутствует озеленение, специального оборудования для игр почти нет. Дети лишены возможности ознакомления с окружающим миром.
Во втором случае также нет специальных оборудованных детских площадок, но существует двор, где дети могут играть и проводить время вне помещений. Но твердый асфальтированный двор также является опасным для детей. В летний период асфальт испаряется и появляется неприятный запах из-за высокой температуры воздуха. Во дворах отсутствует озеленение, что в совокупности создает неблагоприятный микроклимат для детей.
Потребность в детских дошкольных учреждениях велика, количество необходимых мест возрастает и существующих детских дошкольных учреждений абсолютно недостаточно. В последние годы государство уделяет особое внимание и расходует большие средства на строительство широкой сети детских садов и яслей. Есть надежда, что в ближайщие годы большинство родителей получит возможность поместить своих детей в яели-сады.
Задача, поставленная правительством, состоит в том, чтобы каждый гражданин при желании мог поместить своего ребенка в одно из государственных дошкольных учреждений. Для этого нужно в течение ближайших десяти лет построить здания детских садов
и яслей, хотя бы для детей, у которых родители работают, то есть в соответствии с процентом работающих женщин. Общественное воспитание детей приносит пользу и государству, и родителям, но прежде всего самому ребенку - будущему члену общества.
Совсем нередки случаи, когда при самостоятельном воспитании детям невольно прививается ленность, эгоизм, неорганизованность, замкнутость, избалованность и неучтивость. Особенностью алжирской семьи является большое количество детей, что приводит к отсутствию должного внимания к каждому ребенку, их слабое физическое и общее развитие. К тому же в домашней обстановке отсутствуют условия для исполнения ребятами общественно-полезных функций, которые в детских учреждениях становятся для них естественной потребностью. "Детский интеллект ненасытен, и ему нужна разнообразная питательная среда. Общение детей с литераторами, музыкантами, художниками, строителями, мастерами -а они могут быть и среди родителей - принесло бы ребятишкам большую пользу"/б5/.
Обстановка детских учреждений, их расположение, устройство, архитектура также оказывает влияние на развитие ребенка. Важно, чтобы ребенок полюбил свой детский садик или ясли, шел в них охотно* Обилие света, чистота, уют, интересный интерьер, привлекательная архитектура, с самого раннего возраста окружающие ребенка, эстетически воспитывают его, создают основу для положительных эмоций. Должны быть интересные по конфигурации двор и сад с извилистыми дорожками и скрытыми за ними игровыми площадками различной величины и формы, оригинально расположенные группы деревьев и кустов, приютившиеся за ними скамейки, ниши, гроты, живописные груды диких камней, неожиданные закоулки и укрытия.
Вряд ли нужно доказывать, что обстановка, создаваемая ими,
будет развивать детскую фантазию, способствовать рождению увлекательных игр с движениями, приключениями. Все это никогда не надоест ребятам.
В связи с этим местная проектная организация разработала проекшдетских яслей-сада на 120 мест. Отдельно ясли на 40 мест и детский сад на 80 мест (пл. 3;4 )
По возрастному контингенту обслуживания детский сад подразделяется на три группы: с 3 до 4 лет; с 4 до 5 лет и с 5 до б лет. Каждая подгруппа состоит из 40 детей, не учитывая ежедневное отсутствие детей по разным причинам до 5 человек, всего 35 детей постоянно ходит в садик. Итак, нормативным считается количество детей 35 человек. Для этого, безусловно, требуется квалифицированный и достаточный по количеству персонал. Ясли подразделяются на несколько групп: с 2-х до б месяцев по 10 детей, с б до 12 месяцев по 10 детей, с 12 до 18 месяцев по 10 детей, с 18 до 24 месяцев по 15 детей и с 24 до 36 месяцев по 15 детей.
Кроме основного здания существуют игровые площадки различной величины и формы, немалое озеленение и оригинальное расположение групп деревьев и кустов, плескательные бассейны, песочницы и разные предметы для игр, как столы для настольных игр, качалки, арки для подтягивания, балансиры и т.д.
Как снаружи, так и внутри здания детских учреждений хорошо размещены помещения, детских яслей-сада. Игровые и спальные изолированы по возрасту. Для каждого возрастного контингента имеются раздевальные, туалетные вблизи игровых.
С центрального вестибюля дети направляются в соответствующие комнаты. Отдельно устроены входы, ведущие в ясли, в сад или в административно-хозяйственные помещения, решение строительства одноэтажного здания яслей-сада позволяет в случае не-
D'l
ЕНТ
РДЯ ИР ISO МЕСТ В
-DPSDRED
I
M ffcOO
iMiUliHiHItlpllin
m 1
I I
— I P^ffn Irl FW*H
M 1>20O
M 1ЧОО
якеплнклция:
л- холл-вестибюль
г- РЯЗДеВйЛЬНЙЯ-ПРИЄМНАЯ
3« ГРУППОВАЯ
А- СПАЛЬНЯ
5- ТУЯЛЄТНЯЯ ,
е- ячейки яслей 7- ячейка сядя
8- ЗАЛ
9« кабинет зяведоощего ю» секретярь
11- МЄТОДИ1ЄСКИИ КЯБИНЄТ М- КОМНЙТЯ, ПЄРСОНЙЛЙ
15- КОМНАТА ДЛЯ КОРМЛЄНИЯ
14- КЛЯДОВЯЯ
ХЬ> К9ХНЯ
медицинскйя КОМНЙТЯ
ПРЯЧЄЧНЯЯ 16- СТИРЯЛЬНЯЯ 19- «ГШИЛЬНЯЯ
А- ГЄНПЛЯН
є аоясяд .
в плян ячейки яслей
г плян ячейки сядя
ПРОЕНТ РДР HP
ДЕТСНИН
ISO МЕСТ В РМДР
-DPSDREC-
шишшп:
I- ячейки сядя
2Я0ЛИ
3- зял
4-СТОЛОВАЯ
S АДМИНИСТРАТИВНЫЙ БЛОК
е- хозяйственный БЛОК 7- внутренний двор
в- ПЛОЩАДКА ДЛЯ ИГР 9-ЯЧЄЙКЯ ЯСЛЄЙ
юкомнятя для кормления
II- кллдовяя для колясок
12-КЛЛДОВЯЯ 15ВЯННЛЯ
а-генпллн Б- пллн яслей в-плян детслдя горлслд
А 1'4f>0
їх -
Сходимости либо приетроить, либо надстроить над плоской кры-
шей доиояйительйые помещения для де#ей, приезжающих и^ других
краев страны і определенный период года. і
Однако эти нромтщ имешт некоторые недостатки* Вместимость
, . , .. ч,; ... ... ,
здания яейей-сада, рассчитанная на 120 мест, является;малой (шт. Ъ/k ).' Большое количество детей дошкольного возіаета І2%% вєєічї населения) в Алжире требует другого решения сети детских дошкольных учреждений* Сад-ясли на 360 мест в условиях Алжира более экономично и удобно. Это увеличит радиус[ободужи-вания. Важное значение имеет и другое: вместо нескольких кухонь
понадобится только одна, объединяются столовые, склады, служеб-
: '. v - Ч|
ные помещения, уменьшается административный и обслуживающий
персонал, больше возможности для полноценной воспитательной
работы. !
В период реконструкции высвобождение площадей в затеснен-
.' , її
ном городе сопряжено большими трудностями, поэтому площади
над как можно больше использовать. В новых жилых районах, ку-
да будут переселяться в основном молодые, также будет (іеобходи-
. - I ' .' it '
месть в бойее крупных детских комбинатах. |
В принятых проектах отсутствуют теневые навесы, которые
приносят большую пользу детям во время игр на свежем воздухе.
Климатические условия Алжира позволяют детям проводить большую
часть занятий на открытом воздухе вне помещений. Отсутствуют в
данных проектах бассейн для обучения плавание и комнаты для му-
зыкальных и гимнастических занятий. Существование этих помещений
является необходимым для физического и нравственного развития
возрас-4 лет, отсутствуют пяеекатёяьные бассейны, которые
нка. Дедеетаток планировочного участка: нет игровые
те т 3 до
док для каждой группы, особенно в этом нуждаются дети в!
ракже неебЦдииш в жаркое время года. Есть общий вход , і что не-
допустиш], Также нет комнат для кормления<
I ^: Анализ опыта
ческих
детских дошкольных
учреждений в капиталистических и социалист
странах . ';
пов с ем ее тных дошкольных настоящее время одной из самых актуальных ред налим і государствен. шее количество женщин для ленного и сельскохозяйственного производства.
является в
Ч- '"' ' , стоящих пе-
ит бель-
труда промыш-
Планирование схемы детских учреждений зависит от
типа
здания и
получили един или
В странах народной демократии наибольшее
компактные здания детских дошкольных учреждеї
діва этажа (в зависимости от вместимости) (плі 6 ).
В последнее время больше одноэтажных здании (ил* 5" )
ческих с только в
Большинство детских дошкольных учреждений в капиталисти-
здания возводятся
ранах одноэтажные.
старых сложившихся районах с большой плотностью застройки йди вблизи промышленных районов.
ддя '%. комнаты
Снижение этажности связано с требованием ти все помещения на первом этаже» ве двухэтажных здание первый Этаж занимается поме детей, а на втором этаже располагаются административны! (таковы нормативные требования к проектирований детски! дошкольных учреждений Румынии) или же кухня и столовая; как принято во іранции /iSg/.
Планировочный прием расчленения здания детскер у| на отдельное павильоны осуществлен в Польше и й г.Іет ^ Венгрии
5. ГРИМЕРИ ДЕТСНИК УЧРЕЖДЕНИЙ ЗА РаБЕЖОМ
\5" "ST
о о
^ "G-О"
0. о о
_eJ2
іііліШіл
ЗКСПЯИКДЦИЯ:
НРИеіИІ1ЯЯ-РЯЗДЄВЯЛЬІІЛЯ г-ИГРАЛЬНАЯ з-ШЛЬН!) 4-таялетняя
і-ШКТКЯЯ 5КР0ВВТШ
СТОЛОВАЯ
Ш ДЛЯ ИГР
а-комнйтя для кормления
Ю- ШНЯ 11АДМШРЛТИВШЄ П0МЇЦЄІШ8
-и-мдрккм яомещеш и-хозяйственные помещения
Рис.1 Ясли завода Рено
план 1 ЭТАЖА
Рис.2 Детсад при школьной
ГРУППЕ В АНЖЕРЕ
ПЛАН 1 ЭТАЖА
ПЛАН 2 ЭТАЖА
Рис.3 Детсад на іао мест в Брно -Таборже
Рис.4 Детсад на а группы
ПЛАН 1 ЭТАЖА
Рис.5 Детсад в Софии
РисВ Детсад на 4о мест в
ХОКАМЕ
nPUMEPbl ЛЕТСНиН УМ
ЗА РУБЕЖОМ
В ЛЕНПЦиГЕ /ГДР/,. 2.ДЕТСКЦЕ ЯСЛЦ-САД В
г. ПЕТ / ВЕИГРЦЯ /,. 5.ДЕТСКий САД «АЛЬТЕН-
XAC4U » / ФРГ/,. ЧДЕТСКиЙ САД Ц ЯСЛЦ ПРі
ШКОЛЕ В АНЖЕРЕ/ФРАМЦЦЯ 5.ДЕТСКЦЦ САД Ц ЯСЛЦ В
САЙ-ПУАТЬЕ / ФРАЙЦия /, 6. ЯСЛЦ UA 60 МЕСТ В
ПАРИЖЕ /ФРАЙЦия /; 7 AETCKUU САД ЙА 460 МЕС
В ЮКАРЦ / ЯПОШЯ Л
ДЕТСКИЙ САА МА 460 МЕС" В T0KU0 / ЯПОШЯ /
ЯСЛи ЙА 60 МЕСТ ПРИ ЖиЛОМ АОМЕ В ПАР1МЕ /ФРАЙЦИЯ /.
павильон*
В каждом блоке располагаются отдельные возрастные группы, отдельно выделяются административно-хозяйственные помещения. Иногда помещения этих групп связаны с административно-хозяйственными помещениями коридором или галереей.
Появление блочной композиции вызвано также увеличением вместимости детских учреждений. Так как в компактных зданиях трудно выполнить требования, предъявляемые к учреждению с большим количеством групп, поэтому планировка здания разделяется на несколько объемов.
Павильоно-блочная композиция и снижение этажности здания улучшают связь детских комнат с участком, игровыми площадками и т.д.
За рубежом в целях более экономичного использования площади помещений приобретает требование двойного и даже многократного использования помещений и максимальной их планировочной гибкости. Одно из средст достижения планировочной гибкости помещений - это широкое применение раздвижных перегородок я мебели, служащей для расчленения единого помещения на различно функционирующие зоны.
В здании детского учреждения можно выделить четыре группы помещений: а) основные комнаты для игр и занятий детей со всеми относящимися к ним вспомогательными помещениями; б) медицинские; в) административные; г) хозяйственные помещения (пл. 5). В зарубежных странах, как правило, в составе групповой ячейки детского сада бывает одно основное помещение, в детских яслях - не больше двух, даже если ясли функционируют круглосу* точно.
В яслях в большинстве случаев устраивается одна детская комната и теплая веранда. Такой состав основных помещений пре-
дусмотрен для детских яслей Польши, Румынии, Чехословакии, В некоторых странах, например в Болгарии, Венгрии и ГДР, детская комната и спальня дополняются открытой терассой. В состав вспомогательных помещений обязательно входят раздевальная и туалетная, в ряде случаев также кроватная, буфетная, а в детских яслях - молочные кухни (при грудниковых группах)./53/
В соответствии с общей планировочной структорой здания вспомогательные помещения примыкают к каждой групповой или делаются общими на несколько групп. В странах народной демокра** тии групповая ячейка изолируется, то есть каждая групповая или детская комната имеет свои вспомогательные помещения.
Распространен и другой прием, когда вспомогательные помещения делаются общими для нескольких групп.
В капиталистических странах в большинстве случаев в групповой ячейке изолируется только основные помещения, а вспомогательные помещения - раздевальные и туалетные - устраиваются общими.
Хозяйственные помещения, как правило, везде изолируются от детских комнат. В компактных зданиях хозяйственные помещения занимают среднее место, обеспечивая наиболее удобную взаимосвязь со всеми группами и остальными вспомогательными помещениями. По свободной асимметричной планировочной схеме хозяйственные помещения сосредотачиваются в одном из крыльев с четким отделением от детских комнат.
Изучение опыта строительства детских яслей и садов за рубежом показывает, что габариты, формы и системы освещения основных помещений, в которых дети проводят все время, очень разнообразны. Наиболее часто встречаются простые прямоугольные комнаты. Встречаются также детские комнаты с небольшими нишами -кукольными уголками, в которых дети могут играть небольшими
группами.
Для детских комнат большое значение имеет естественное освещение. Прямоугольные комнаты чаще всего имеют одностороннее освещение по длинной стороне. Для повышения естественного освещения пользуются различными приемами. При одностороннем освещении стараются максимально увеличить площадь оконных проемов - устраивают остекление, снижают высоту подоконника. В других случаях при иных геометрических формах групповых комнат остекляют несколько сторон. В детском саду при школе "Клайд-Хил" (США) принято двустороннее освещение по двум противоположным сторонам.
Большое внимание за рубежом уделяют не только естественному освещению, но и искусственному. Для детских учреждений Румынии существуют специальные требования к расположению светильников. Так, в спальнях рекомендуется для устранения раздражающего действия света и для обеспечения наблюдения за детьми светильники располагать в нишах на высоте 0,3 м от пола, кроме того, часто они прикрываются синим стеклом.
Много нового и интересного можно найти в решениях приемных и раздевален зарубежных детских учреждений. Оборудование приемных детских яслей размещается так, чтобы все было под рукой. Во Франции расположение приборов отопления используются для подогрева пеленальных столов./92/
В устройстве детских туалетных за рубежом обращают на себя внимание большое разнообразие применяемого санитарно-техни-ческого оборудования и его расположение.
Туалетные детских садов делаются двух типов: первый, когда умьшальные комнаты и уборные размещены в разных комнатах; второй, когда они размещены в одном помещении. Интересная деталь? в Англии при устройстве кабин размеры дверного полотна делают-
ся меньше, чем дверного проема, то есть остается между дверью и коробкой небольшая щель, чтобы дети не могли прищемить себе руки. Встречается и третий случай решения туалетных: общая умывальная комната при раздеаьных кабинах для мальчиков и девочек.
В зарубежной практике объем воздуха в основных помещениях, как правило, не нормируется, критерием комфорта помещения считается обеспечение многократности обмена воздуха. Поэтому наиболее часто применяется естественная сквозная вентиляция.
Норма площадки участка для детских яслей большинства стран народной демократии принимается в пределах 40-60 кв.м на одно меото. Детские сады небольшой вместимости в странах народной демократии имеют участки площадью 46-60 кв.м, а сады вместимостью более 100 мест - 25-42,5 кв.м на одно место. /53/
В капиталистических странах норма площади участка на одного ребенка в детских садах предусматривается в пределах 10-28 кв.м. Наибольшая площадь на одного ребенка требуемая Британской ассоциацией по строительству, 75 кв.м, но это требование не вы-» полняется и фактически участки имеют площадь около 25 кв.м на одного ребенка.
Игровая площадка для каждой групповой детских яслей в странах народной демократии устраиваются из расчета 5 кв.м и в детских садах - 1,5-4 кв.м на одного ребенка. Очень высокие нормы утверждены для групповой площадки детских садов в Чехословакии, там эта площадка рассчитывается по 10 кв.м на одного ребенка. Такие большие размеры объясняются тем, что в Чехословакии на участке детского сада не предусматривается общей площади для игр и физкультурных занятий, а каждая групповая площадка оборудуется соответствующими устройствами.
В других странах народной демократии кроме отдельных групповых игровых площадок встречаются общие площадки, а также
физкультурная площадка, уголок для животных и птиц, песочные площадки и уголок сказок»
В капиталистических странах указывается только норма игровой площадки на одного ребенка без разделения ее на групповые площадки,
В отдельных случаях там имеются рекомендации по устройству на участке площадки для животных, площадки садовых и огородных посадок, песочные площадки и т.д.
Для многих зарубежных стран характерно большое разнообразие видов оборудования участков: различного типа веревочных и металлических "лиан", разнообразных качелей и каруселей, бочек и бетонных труб, песочниц, моделей пароходов и т.д. Многие элементы оборудования выполняются из сборного и монолитного железобетона.
1.3. Анализ опыта строительства и проектирования детских дошкольных учреждений в СССР
В Советском Союзе систематизирован опыт строительства и проектирования детских дошкольных учреждений. Много внимания этому вопросу уделяют архитектор Бяохина Н.Б. и Смоленская р.м. в своих работах.
Общественное воспитание детей в яслях-садах дифференцировано по возрастным группам.
Первая группа - грудной период, дети до одного года.
Вторая группа - преддошкольный период, дети от одного года до трех лет.
Третья группа - дошкольный период, дети от трех до семи лет.
Количество детей в одной группе зависит от их возраста: до одного года - 15-18; от одного года до трех лет - до 20; от трех до семи лет * до 25.
Детские дошкольные учреждения подразделяются на два типа: ясли, обслуживающие детей в возрасте от нескольких месяцев до трех лет, и сады, обслуживающие детей в возрасте от трех до семи лет.
В настоящее время все больше строятся здания объединенных детских яслей^садов, обслуживающие детей в возрасте от нескольких месяцев до семи лет, /68/
Вместимость детских яслвй-садов доведена до 280 мест, с общим количеством групп - 12 (4 группы яслей и 8 групп детского сада). Это позволяет обеспечить преемственность в воспитательной работе, улучшить медицинское обслуживание, сократить радиусы обслуживания и достигнуть экономию при строительстве зданий и ихзксплуатации, в том числе и за счет сокращения штатов обслуживающего персонала.
По времени пребывания в них детские ясли-сады могут быть подразделены на три типа:
с дневными группами, где дети проводят время с утра до вечера, а ночуют дома;
с круглосуточными группами (или недельными), где дети находятся в детском учреждении шесть дней по 24 часа, а домой их забирают только на воскресенье;
с разными группами, где одни функционируют как дневные, а другие - как круглосуточные.
В таблице 2 показаны основные типы детских яслей-садов по общей вместимости, количеству групп и их соотношению. /18/
Как показано в этой таблице, в детских- я слях-садах на 280 и 140 мест принято соотношение ясельных и дошкольных групп 1:2, что отвечает потребностям населения городов, где преимущественно распространены подобные типы детских учреждений^
Таблица 2 Основные тпы детских яслей-садов по общей вместимости, количеству групп и их соотношении Количество Количество Количество Общее ко- Соотношение
Детские ясли-сад на 140 мест (средней вместимостью) обслуживают группу жилых домов с населением 2000 человек, а ясли-сад на 280 мест (большой вместимостью) две группы жилых домов (4000 жителей)
По новому СНиП П-64-80 детские ясли-бады проектируются на If2,4,6,8,10,12,14 групп или, соответственно, не более чем на 25, 50,95,145,195,240,290 и 320 мест, из них 30.-35$ для детей до трех лет и 65-70$ для детей от трех до семи лет.
Комплексы детских яслей-садов создаются на основе централизации пищеблока, постирочной, служебно-бытовых и медицинских помещений. Для городов и крупных населенных пунктов проектируются детские ясли-сады вместимостью не менее 140 мест. Комплексы детских яслей-садов проектируются на 24 и более групп, соответственно, на 560 и более мест.
Увеличение в летний период количества мест в зданиях детских дошкольных учреждений, проектируемых для строительства в сельской местности ІУ климатического района страны (СССР), предусматривается за счет строительства летних павильонов. Общее количество мест в летних павильонах составляет не более 50$ вместимости основного здания и не превышает 100 мест.
Радиусы обслуживания для детских яслей с дневными группами приняты в пределах до 0,3 км, а для детских садов с дневными группами - до 0,5 км. Для детских садов,объединенных с дневными группами, до 0,35 км. /73/
В СССР одно из направлений совершенствования объемно-планировочного решения здания яслей-садов - учет в составе и площадях помещений природных условий различных климатических районов.
В диссертационной работе рассматривается в основном примеры строительства дошкольных учреждений в республиках Средней Азии, ІУ климатическом районе, несколько похожем на климат плоскогорья Алжира.
ІУ климатический район (республика Средней Азии) в целом характеризуется тем, что летом здесь очень жарко, кроме того, отмечаются резкие температурные колебания летом и зимой, днем и ночью и повышенная влажность в зимний период. Здесь довольно долго стоит теплая погода и относительно: мягкая зима. Эти климатические факторы оказывают влияние на архитектурно-пространственную организацию жизненной среды детей-дошкольников учитываются в архитектурно-планировочном решении зданий.
Дошкольные учреждения работают весь гад (в том числе и в самые жаркие месяцы года). Самая высокая суточная температура, в среднем 40, летом в 14-16 часов, то есть в то время, когда дети находятся в здании яслей-сада. В ІУ климатическом районе предусматривается улучшение микроклимата помещений при том же составе и площади помещений, что обеспечивается эффективными средствами борьбы с перегревом и максимальным использованием благоприятных климатических факторов. /81/
Обязательным является сквозное или угловое проветривание основных помещений групповой ячейки и проветривание большей
части отдельных помещений. В свяяи с этим наиболее желательным являются двусторонняя ориентация окон в помещениях, обособление особо влажных помещений (прачечных)»
Специфической в обьемно-планировочном решении зданий яслей-садов юга является изоляция административно-хозяйственных помещений в отдельный корпус, что улучшает микроклимат в групповых ячейках,/55/
Эти характерные объемно-планировочные решения предопределили павильонную и галерейную композиции детских яслей-садов (пл.?; 8 ). При павильонном и гадерейном решении детских яслей-садов с отдельной от групповой комнатой для музыкальных и гимнастических занятий проектируется при ней дополнительная раздевальная для переодевания детей.
Планировка зданий яслей-садов для ІУ климатического района учитывает возможности применения их в сейсмических районах и на территории с уклоном.
Особенность некоторых проектов и зданий яслей-садов, выстроенных в последние годы,- соединение открытых и закрытых помещений. Теневой навес как бы входит в объем здания, создавая часть ограниченного (несгораемыми стенами) с трех сторон пространства. Продолжением теневого навеса служит перлога.
Для детей каждой группы на участке устраивается специальная игровая площадка. На этой площадке предусматриваются тихие, уютные уголки, где дети могут отдохнуть от шумных игр, спокойно поиграть или просто посидеть.
Для устранения чрезмерной инсоляции и перегрева помещений используются солнцезащитные устройсвва, стационарные, что более предпочтительно, либо регулируемые. В качестве регулируемых солнцезащитных устройств рекомендуются солнцезащитные шторы из металлизированной лавсановой пленки.
%
7. ПРИМЕРЫ штснин
УЦРЕЖДЕНИЙ В DGDP
Рисі Детские ясли-сяд НА 320 мест
Ric.2 Детские ясли-сяд на 160 мест
Bic.3 Детские ясли-сяд на 25 мест /сельские/
Fftc.4 Детские ясли-сяд ня 20мест
&L
Fmc 5 Детские ясли-сяд ня 140 мест
FWc6 Детские ясли-сяд ид 140«ест
ч?
8.ПРИМЕРЫ ДЕТСКИЙ УЧРЕЖДЕНИЙ В СССР
Рис.1 Детские
ЯСЛИ-САД НА 2BO МЕСТ В ТБИЛИСИ
А- ФАСАД
Є-ПЛАН 1 ЭТАЖА
В - ПЛАН 2 ЭТАЖА
Рис 2 Детские
ЯСЛИ-САД НА 320 МЕСТ' В БЕЛГОРОДЕ
ш
=0-0=
—* * — Ч '! '* *"
Рис.3,4 Детские ясли-сад на 2во мест
А
ail Е
ТашЗНИЙЭП
ЗНСПЛИКЙЦИЯ:
1- приемняя-ряздевйпьнпя г- игральная J- спяльня
«ТЗЯЛЄТНЙЯ 5- ьаоретняя
6-КРОВЯТНЯЯ
7-столовая
8-гял для игр
э-комша для кормления
такахня
и административные помещения
іг - медицинские помещения
и шяйстьенные помещения
j пни вш г
Киргизгипрострой
В ІУ климатическом районе выявляются наиболее целесообразные приемы применения искусстевенного охлаждения воздуха в
летний период.
В настоящее время проведены исследования по определению оптимальной температуры воздуха в помещении при применении кондиционеров централизованного и автономного типа, оптимальной высоты помещений при естественном проветривании, радиационного охлаждения с использованием центрального отопления; применению водонаполненных или вентилируемых кровель. В зимний период функционируют устройства подогрева полов в групповых и игральных-столовых при расположении их на первом этаже./19/
В подрайонах Закавказья с влажным климатом дополнительно учитывается при проектировании зданий детских яслей-садов обязательное проветривание помещений, значительное уменьшение площади внутренних коридоров, раскрытие внутреннего пространства с помощью оконных и дверных проемов.
В здании яслеи-сада сложного рельефа применяют секцию с двухсторонним (или трехсторонним) освещением групповых и игральных-столовых, обладающих наиболее высовой градостроительной маневренностью в любых условиях крутопадающего рельефа.
Для строительства на сложном рельефе в ЦНИИЭП учебных зданий разработаны проекты яслей-садов на 140 и 280 мест./37/
В практике СССР существуют и типы детских дошкольных учреждений для сельской местности. Детские учреждения в сельских условиях отличаются от городских по вместимости (в городах преобладают более крупные типы), по характеру эксплуатации (в городах только постоянно действующие, в сельской местности имеются и сезонные), по инженерной оснащенности зданий.
Детские ясли-сады с увеличением количества мест в летнее время обеспечивают лучшие условия эксплуатации в зимний период,
так как в них используются все помещения круглосуточно. При наличии такого детского учреждения можно отказаться от летних площадок. Тип яслей-сада с увеличением количества мест на летний период отвечает потребностям сегодняшнего дня (так как до сих пор сохранилась необходимость в сезонных дошкольных учреждениях),
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ
1. Вопрос О проектировании и строительстве детских до
школьных учреждений крайне актуален для Алжира по многим при
чинам:
а - возрастание роли женщин в общественном производстве; б - проведение в жизнь реформы о всеобщем образовании; в - улучшение санитарно-гигиенических условий жизни детей; г - коренное улучшение работы социально-воспитательных дошкольных учреждений.
Изучение развития сети детских дошкольных учреждений в городах восточного Алжира позволяет иметь представление о состоянии и проектировании в области строительства детских яслей-садов. Существующие детские ясли-сады, которых в настоящее время явно не хватает, находятся в состоянии, непригодном для осуществления воспитательно-оздоровительно процесса. Специально выстроенных зданий очень мало, отсутствуют нормы для их проетирования,
Предложения проектной организации "Казорек" в городе Константине (АВДР), занимающейся проектированием детских яслей-садов на'120 мест)не могут быть рекомендованы для повторного применения, а тем более как типовые, так как специфика демографии в нашей стране требует другого решения, а именно, проектирования детских дошкольных учреждений с большим количеством
мест и с учетом их дальнейшего увеличения.
Изучения опыта строительства детских дошкольных учреждений в зарубежных странах и, в частности, в СССР представляет для нас в настоящее время большой интерес в проектировании и строительстве подобных зданий в нашей стране.
Рассмотренные многие проекты позволили сделать вывод, что строительство одноэтажного здания детского дошкольного учреждения позволит осуществить наилучшим образом единство здания и участка в условиях жаркого климата. Кроме того, на первом этаже лучше всего сказывается благоприятное влияние озеленения, затенения и т.д. На этой основе в условиях Алжира можно рекомендовать строительство одноэтажных зданий детского учреждения.
Учитывая особенности социальных, экономических и кли-матииеских условий Алжира возможно принять некоторые принципы проектирования детских учреждений в зарубежных странах как, например, обеспечение связи всех помещений здания, организация отдельных входов и выходов из различных групп помещений и создание коротких и удобных их связей с участком, объединение групповой ячейки с теневым навесом, групповой площадкой и т.д.
В нашей стране большой интерес представляет для нас кооперация и укрупнение административно-хозяйственных помещений детских яслей-садов с аналогичными помещениями других типов здания или укрупнение при использовании городских учреждений (прачечных).
Для строительства детских дошкольных учреждений в АВДР целесообразно применять приспособления для защиты от солнечных лучей и регулирования силы дневного света (внутренние и наружные подъемные жалюзи, парусиновые тенты, свесы крыши), детально разработанные в зарубежной практике.
9. При оборудовании на участке физкультурной и игровых
площадок в нашей стране могут быть использованы примеры зару
бежной практики, где строители проявили большую фантазию в изо
бретении разнообразных и интересных для детей предметов обору
дования.
10, Высокий уровень технической оснащенности здания в
большинстве зарубежных детских дошкольных учреждений требует
дальнейшего изучения и определения целесообразности их исполь
зования в условиях нашей страны.
Анализ опыта строительства и проектирования детских дошкольных учреждений в СССР
В детских дошкольных учревдениях при тесном контакте с семьей осуществляется всестороннее развитие и воспитание детей, прививаются им элементарные практические навыки и любовь к труду, заботятся об их эстетическом воспитании, подготавливают детей к обучению в школе, воспитывают их в духе уважения к старшим, любви к родине и к родному краю.
Благоприятным условием в дошкольных учреждениях является общество сверстников, возможность общения детей друг с другом, проведение совместных игр и занятий. Физическое воспитание в дошкольных учреждениях предусматривает охрану и укрепление здоровья, совершенствование функции организма ребенка, его полноценное физическое развитие. Особенно важное значение имеет развитие движений ребенка. С этой целью проводятся подвижные игры, занятия физической культурой, утренняя гимнастика, спортивные развлечения и т.п.
Обучение детей двигательным навыкам и умению происходит главным образом на занятиях физической культурой, которые проводятся круглый год в группах детей четвертого, пятого, шестого и седьмого года жизни два раза в неделю со всеми одновременно. С детьми второго и третьего года жизни - по специальным программам.
Умственное развитие детей в дошкольных учреждениях осуществляется на специальных занятиях, кроме того, в процессе организованных игр, занятий по труду и т.д. При этом главное место занимают специальные занятия. Для умственного развития детей огромное значение имеет формирование устной речи.
Особое внимание в дошкольных учреждениях уделяется нравственному воспитанию, привитию норм и правил поведения. Сильное воздействие на ребенка и его нравственное развитие оказывает искусство (художественная литература, музыка, произведения изобразительного искусства). В дошкольных учреждениях созданы условия, чтобы воспитывать у детей творческие способности.
В детском саду предусматриваются улучшение подготовки детей к школе и установление тесной связи содержания воспитательной работы детского сада с новыми программами общеобразовательной школы. Особое значение имеет ознакомление детей подготовительной группы с окружающей средой, формирование у них трудовых навыков, развитие умственных и художественных способностей, обучение родному языку и т.д.
Гигиенические требования во многом определяют состав и площадь помещений детских садов, обьемно-планировочное решение здания (компактную или блочно-павильонную структуру, этажность, планировку отдельных помещений). В соответствии с гигиеническими требованиями устанавливается коэффициент естественной освещенности (величина и расположение световых проемов в комнатах), уровень искусственной освещенности (мощность, типы, количество и расположение светильников), игиенисты также устанавливают требования к воздушной сфере, температурному режиму, отделке помещений.
Основное направление развития детских дошкольных учреждений - создание условий для физического, нравственного, умственного и эстетического воспитания в соответствии с их возрастными и индивидуальными психофизиологическими особенностями.
Основные гигиенические требования к решению зданий дошкольных учреждений, определяемые особенностями физиелогического развития детей до б лет и программой их воспитания, будут общими для всех типов зданий независимо от их назначения. В детских дошкольных учреждениях предусматривается групповое деление, изоляция детских групп друг от друга. Основные гигиенические требования, определяющие функциональную структуру дошкольных учреждений - изоляция групповых ячеек друг от друга при наличии внутренней связи между всеми ячейками, общими помещениями для детей без перехода через комнаты других групп.
Специфика воспитания детей предполагает включение медицинских и педагогических помещений.
Медицинское обслуживание в оздоровительных учреждениях включает: наблюдение за общим развитием ребенка и его физическим состоянием, профилактическое лечение, укрепление организма детей с помощью лечебной физкультуры.
Условия проведения воспитательной и оздоровительной работы, различных мероприятий на воздухе во многом зависит от расположения зданий на участке, его благоустройства, оборудования и озеленения. Красивый благоустроенный участок с хорошо подобранными зелеными; насаждениями эстетически воспитывает ребенка, прививает ему любовь к природе и бережному отношению к ней.
В климатических условиях Алжира, дети могут находиться 7-9 месяцев в году на участке как в летнее, так и в зимнее время. Вся оздоровительная и часть воспитательной работы переносится на участок, поэтому к участку детских яслей-садов, как и к самому зданию, при планировке, оборудовании, благоустройстве и озеленении предъявляются особые гигиенические требования.
При планировке участка необходимо предусмотреть правильную взаимосвязь элементов участка и их изоляцию. Озеленение участка - основа создания оздоровительных условий для детей. Вот почему оно должно составлять не менее 50$ всей территории дошкольного учреждения.
Особое значение такой участок имеет в условиях города, где зеленные насаждения участвуют в создании благоприятного микроклимата, оказывая непосредственное влияние на температуру воздуха, его влажность, солнечную радиацию, а также ослабляют влияние неблагоприятных факторов городской среды на организм человека и, в частности, детей (пыль, шум, газы). Все места пребывания детей должны хорошо инсолироваться и проветриваться. Затененными должны быть места отдыха со скамейками и столиками для тихих игр.1 Песочницы следует располагать под кронами деревьев, а водоемы, плескательные или плавательные бассейны следует располагать на открытом освещенном лучами солнца месте. Основное покрытие площадок - травяное, а дорожек - утрамбованный грунт или плиты из естественного или искусственного камня. Асфальтирование должно быть исключено или оно может быть только на хозяйственном дворе.
Анализ факторов, влияющих на проектирование и строительство детских дошкольных учреждений в АНДР
В соответствии с общей планировочной структорой здания вспомогательные помещения примыкают к каждой групповой или делаются общими на несколько групп. В странах народной демокра тии групповая ячейка изолируется, то есть каждая групповая или детская комната имеет свои вспомогательные помещения.
Распространен и другой прием, когда вспомогательные помещения делаются общими для нескольких групп. В капиталистических странах в большинстве случаев в групповой ячейке изолируется только основные помещения, а вспомогательные помещения - раздевальные и туалетные - устраиваются общими.
Хозяйственные помещения, как правило, везде изолируются от детских комнат. В компактных зданиях хозяйственные помещения занимают среднее место, обеспечивая наиболее удобную взаимосвязь со всеми группами и остальными вспомогательными помещениями. По свободной асимметричной планировочной схеме хозяйственные помещения сосредотачиваются в одном из крыльев с четким отделением от детских комнат.
Изучение опыта строительства детских яслей и садов за рубежом показывает, что габариты, формы и системы освещения основных помещений, в которых дети проводят все время, очень разнообразны. Наиболее часто встречаются простые прямоугольные комнаты. Встречаются также детские комнаты с небольшими нишами -кукольными уголками, в которых дети могут играть небольшими группами.
Для детских комнат большое значение имеет естественное освещение. Прямоугольные комнаты чаще всего имеют одностороннее освещение по длинной стороне. Для повышения естественного освещения пользуются различными приемами. При одностороннем освещении стараются максимально увеличить площадь оконных проемов - устраивают остекление, снижают высоту подоконника. В других случаях при иных геометрических формах групповых комнат остекляют несколько сторон. В детском саду при школе "Клайд-Хил" (США) принято двустороннее освещение по двум противоположным сторонам.
Большое внимание за рубежом уделяют не только естественному освещению, но и искусственному. Для детских учреждений Румынии существуют специальные требования к расположению светильников. Так, в спальнях рекомендуется для устранения раздражающего действия света и для обеспечения наблюдения за детьми светильники располагать в нишах на высоте 0,3 м от пола, кроме того, часто они прикрываются синим стеклом.
Много нового и интересного можно найти в решениях приемных и раздевален зарубежных детских учреждений. Оборудование приемных детских яслей размещается так, чтобы все было под рукой. Во Франции расположение приборов отопления используются для подогрева пеленальных столов./92/
В устройстве детских туалетных за рубежом обращают на себя внимание большое разнообразие применяемого санитарно-техни-ческого оборудования и его расположение.
Туалетные детских садов делаются двух типов: первый, когда умьшальные комнаты и уборные размещены в разных комнатах; второй, когда они размещены в одном помещении. Интересная деталь? в Англии при устройстве кабин размеры дверного полотна делаются меньше, чем дверного проема, то есть остается между дверью и коробкой небольшая щель, чтобы дети не могли прищемить себе руки. Встречается и третий случай решения туалетных: общая умывальная комната при раздеаьных кабинах для мальчиков и девочек.
В зарубежной практике объем воздуха в основных помещениях, как правило, не нормируется, критерием комфорта помещения считается обеспечение многократности обмена воздуха. Поэтому наиболее часто применяется естественная сквозная вентиляция.
Норма площадки участка для детских яслей большинства стран народной демократии принимается в пределах 40-60 кв.м на одно меото. Детские сады небольшой вместимости в странах народной демократии имеют участки площадью 46-60 кв.м, а сады вместимостью более 100 мест - 25-42,5 кв.м на одно место. /53/
В капиталистических странах норма площади участка на одного ребенка в детских садах предусматривается в пределах 10-28 кв.м. Наибольшая площадь на одного ребенка требуемая Британской ассоциацией по строительству, 75 кв.м, но это требование не вы-» полняется и фактически участки имеют площадь около 25 кв.м на одного ребенка.
Игровая площадка для каждой групповой детских яслей в странах народной демократии устраиваются из расчета 5 кв.м и в детских садах - 1,5-4 кв.м на одного ребенка. Очень высокие нормы утверждены для групповой площадки детских садов в Чехословакии, там эта площадка рассчитывается по 10 кв.м на одного ребенка. Такие большие размеры объясняются тем, что в Чехословакии на участке детского сада не предусматривается общей площади для игр и физкультурных занятий, а каждая групповая площадка оборудуется соответствующими устройствами.
Рекомендуемые типы зданий детских дошкольных учреждений и принципы их размещения для современного и перспективного строительства
В настоящее время проведены исследования по определению оптимальной температуры воздуха в помещении при применении кондиционеров централизованного и автономного типа, оптимальной высоты помещений при естественном проветривании, радиационного охлаждения с использованием центрального отопления; применению водонаполненных или вентилируемых кровель. В зимний период функционируют устройства подогрева полов в групповых и игральных-столовых при расположении их на первом этаже./19/
В подрайонах Закавказья с влажным климатом дополнительно учитывается при проектировании зданий детских яслей-садов обязательное проветривание помещений, значительное уменьшение площади внутренних коридоров, раскрытие внутреннего пространства с помощью оконных и дверных проемов.
В здании яслеи-сада сложного рельефа применяют секцию с двухсторонним (или трехсторонним) освещением групповых и игральных-столовых, обладающих наиболее высовой градостроительной маневренностью в любых условиях крутопадающего рельефа.
Для строительства на сложном рельефе в ЦНИИЭП учебных зданий разработаны проекты яслей-садов на 140 и 280 мест./37/
В практике СССР существуют и типы детских дошкольных учреждений для сельской местности. Детские учреждения в сельских условиях отличаются от городских по вместимости (в городах преобладают более крупные типы), по характеру эксплуатации (в городах только постоянно действующие, в сельской местности имеются и сезонные), по инженерной оснащенности зданий.
Детские ясли-сады с увеличением количества мест в летнее время обеспечивают лучшие условия эксплуатации в зимний период, так как в них используются все помещения круглосуточно. При наличии такого детского учреждения можно отказаться от летних площадок. Тип яслей-сада с увеличением количества мест на летний период отвечает потребностям сегодняшнего дня (так как до сих пор сохранилась необходимость в сезонных дошкольных учреждениях), 1. Вопрос О проектировании и строительстве детских до школьных учреждений крайне актуален для Алжира по многим при чинам: а - возрастание роли женщин в общественном производстве; б - проведение в жизнь реформы о всеобщем образовании; в - улучшение санитарно-гигиенических условий жизни детей; г - коренное улучшение работы социально-воспитательных дошкольных учреждений. 2. Изучение развития сети детских дошкольных учреждений в городах восточного Алжира позволяет иметь представление о состоянии и проектировании в области строительства детских яслей-садов. Существующие детские ясли-сады, которых в настоящее время явно не хватает, находятся в состоянии, непригодном для осуществления воспитательно-оздоровительно процесса. Специально выстроенных зданий очень мало, отсутствуют нормы для их проетирования, 3. Предложения проектной организации "Казорек" в городе Константине (АВДР), занимающейся проектированием детских яслей-садов на 120 мест)не могут быть рекомендованы для повторного применения, а тем более как типовые, так как специфика демографии в нашей стране требует другого решения, а именно, проектирования детских дошкольных учреждений с большим количеством мест и с учетом их дальнейшего увеличения. 4. Изучения опыта строительства детских дошкольных учреждений в зарубежных странах и, в частности, в СССР представляет для нас в настоящее время большой интерес в проектировании и строительстве подобных зданий в нашей стране. 5. Рассмотренные многие проекты позволили сделать вывод, что строительство одноэтажного здания детского дошкольного учреждения позволит осуществить наилучшим образом единство здания и участка в условиях жаркого климата. Кроме того, на первом этаже лучше всего сказывается благоприятное влияние озеленения, затенения и т.д. На этой основе в условиях Алжира можно рекомендовать строительство одноэтажных зданий детского учреждения. 6. Учитывая особенности социальных, экономических и кли-матииеских условий Алжира возможно принять некоторые принципы проектирования детских учреждений в зарубежных странах как, например, обеспечение связи всех помещений здания, организация отдельных входов и выходов из различных групп помещений и создание коротких и удобных их связей с участком, объединение групповой ячейки с теневым навесом, групповой площадкой и т.д. 7. В нашей стране большой интерес представляет для нас кооперация и укрупнение административно-хозяйственных помещений детских яслей-садов с аналогичными помещениями других типов здания или укрупнение при использовании городских учреждений (прачечных). 8. Для строительства детских дошкольных учреждений в АВДР целесообразно применять приспособления для защиты от солнечных лучей и регулирования силы дневного света (внутренние и наружные подъемные жалюзи, парусиновые тенты, свесы крыши), детально разработанные в зарубежной практике. 9. При оборудовании на участке физкультурной и игровых площадок в нашей стране могут быть использованы примеры зару бежной практики, где строители проявили большую фантазию в изо бретении разнообразных и интересных для детей предметов обору дования. 10, Высокий уровень технической оснащенности здания в большинстве зарубежных детских дошкольных учреждений требует дальнейшего изучения и определения целесообразности их исполь зования в условиях нашей страны.
Объемно-планировочная структура здания детского дошкольного учреждения
Сложный рельеф северной части восточного Алжира определяет единственные различия погоды, и нередко в смежных районах наблюдаются весьма разные климатические условия. Прибрежные горные районы на востоке северного Алжира оказываются менее засушливыми, чем северо-западная часть страны.
Большая южная часть территории восточного Алжира занята пустынями. Для этой территории типичны большая сухость воздуха, огромный дефицит влажности и исключительная испаряемость, В этих засушливых районах средние ооадки в течение года составляют 100-200 мм, которые чаще всего выпадают за несколько дней. Этот климат характеризуется значительными суточными и годовыми амплитудами температур - до 25С. Максимальные тепературы в тени превышают 45С, а поверхность может прогреваться до 60С. Зимой ночью могут быть заморозки, относительная влажность (10-55$). Тяжело переносятся человеком продолжительные знойные ветры и многодневные песчанные бури. Рек с постоянным водостоком нет. После особенно сильных дождей на короткий срок заполняются водой многие сухие русла. На этой территории есть крупные бассейны подземных вод, однако их запасы ограничены.
На севере вдоль побережья протягиваются цепи гор Телль-Атласа, а южнее, по границе с пустынями - цепи Сахарского Атласа. На северо-восток отходит цепь гор Константины, а на юго-востоке - горы Ходна, создающие как бы мост между северными и южными Атласскими цепями.
На юге цепь ходна в массиве с Белезма (горы Батна) достигает и даже превышает 2 000 м (гора Рефа - 2 170 м). Узкая депрессия отделяет цепь Ходна от одного из самых высоких горных массивов северного Алжира Ореса, в котором находится самая высокая точка этой части страны - Джебель Шелия - 2328 м, на юге вплотную подходит к Сахарскому Атласу, Сахарский Атлас образует гоныи барьер между Атласской складчатой областью и Сахарской платформой, занятой уже пустынями.
По существу - это цепь отдельных горных массивов, идущих на границе Сахары от Марроко до Туниса. На востоке Алжира находятся горы Неменша, средние высоты I400-I50Q м. Между цепями Телль-Атлас и Сахарским Атласом внутренняя часть носит название высоких плато или плоскогорья (средние высоты - IO00-I200 м).
В зимнее время эта часть находится под воздействием циклонической деятельности, приносящей сюда влажные воздушные массы с Атлантики, относительная влажность в течение девяти месяцев наблюдается от 40 до 8С$. В это время осадки даже превосходят нормы умеренного пояса до 800 мм в течение четырех месяцев. Осадки бывают не только в виде дождя, но и в виде снега - до 90 см и может лежать 3 недели. Зимой температура падает до 3-5С мороза. Наблюдаются значительные колебания температуры не только днем и ночью, но и в разные периоды года. В летний период вся территория попадает в зону воздействия постоянного азорского антициклона, Летом на долгие месяцы устанавливается антициклонный режим с горячими ветрами - сирокко, почти с полным прекращением дождей (7 мм в течение 3-х месяцев), с очень высокими температурами до 40 С и относительной влажностью от 20 до 40%, -г Алжирская Сахара, являющаяся областью наибольшего прогревания приземных слоев воздуха, непосредственно воздействуют на климат южных районов атласской части страны, усиливая их климатические отличия от наиболее северных районов. Средиземное море свое непосредственное влияние оказывает лишь на климат узкой полосы, где более высока влажность воздуха, меньше температурные амплитуды и постоянные береговые ветры бризы.
Таким образом, четыре зоны с разными климатическими поясами и создают разные градостроительные условия (пл. 15). Добиться оптимальных условий для проживания лвдей, в частности, детей, является одной из основных целей настоящей работы. Задача заключается в определении комфортных климатических условий для каждого пояса, так как в каждой из этих зон имеются месяцы с экстремальными условиями, когда пребывание детей в данной зоне нежелательно.
В зарубежных странах, и особенно в Англии, проводились опыты с целью свести различные факторы, определяющие комфортные условия среды в единый климатический показатель. Изучение влияния различных комбинаций этих факторов на климатический комфорт позволило создать ряд графиков соотношения между температурой, влажностью и скоростью движения воздуха, соединить все это в одном показателе - "эффективной температуре". Таким образом, "эффективная температура" -обобщенный показатель воздействия климатических переменных (радиации, влажности, скорости движения воздуха), воспринимаемых человеком./81/
Итак, на этой основе автором была сделана попытка определить зону комфорта в городах Аннабе, Константине и Бискре, соответственно, прибрежной, плоскогорной зоне и зоне полупустыни. Учет вышеуказанных климатических показателей приведен на основании многолетних данных разных метеорологических станций страны. /95/
