Введение к работе
Актуальность работ ы. Анализ сложившейся практики управления качеством высшего образования, развитием и использованием новых образовательных технологий показывает, что в настоящее время существует потребность в информационных технологиях для разработки и оптимизации структуры обучения, в частности учебного плана (УП) образовательного процесса, при подготовке специалистов по передовым направлениям науки и техники и особенно военных специалистов, когда содержание предметной области постоянно изменяется даже на протяжении одного учебного года. В условиях военной реформы Вооруженных Сил Российской Федерации важное значение приобретает выполнение объявле-ной приказом Министра обороны РФ № 338, 1998 г. "Программы совершенствования системы военного образования в МО РФ" и "Плана мероприятий по реализации основных направлений совершенствования системы военного образования в МО РФ" (приказ Министра обороны № 423, 1999 г.)
Главными направлениями этой программы и плана мероприятий являются оптимизация сети военных образовательных учреждений и номенклатуры военно-учетных специальностей, повышение качества управляемости и эффективности учебного процесса в военных ВУЗах на основе применения современных компьютерных информационных технологий, методов и средств систем автоматизированного проектирования (САПР), учета быстрых технических перемен в военной области и социологических изменений личности военного специалиста.
В этих условиях особое значение приобретает поиск новых подходов к существенному повышению эффективности управления процессом обучения военных специалистов радиоэлектронной борьбы (РЭБ) при переходе на многоуровневую вузовскую систему подготовки специалистов РЭБ, учете постоянно изменяющихся при планировании учебного процесса требований к военно-профессиональной направленности и подготовке курсантов и динамики их социологической ориентации. РЭБ является согласованными действиями войск по целям, задачам, месту и времени по выявлению систем и средств управления войсками и оружием вероятного противник-;!. н.\ радиоэлектронном}' подавлению и радиоэлектронной защите своих аналогичных устройств и систем.
При определении требований к военно-профессиональным знаниям it каътстгам курсанта - будущего офицера РЭБ необходим пістемш їй п<,л .< ..ч.
позволяющий для каждой военно-учетной специальности определить соответствующие уровни подготовки и специфические квалификационные требования (КТ), которые должны быть интегрированы с квалификационными характеристиками (КХ) и государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования(Г0С ВПО) по qja/W»HCKofi специальности 201700 "Средства радиоэлектронной борьбы".
Известны работы Д.В.Долгнх, Е.Н.Королева, В.Н.Костровон, В.П.Попова, БА.Татьянкина и др., посвященные разработке автоматизированных систем проектирования УП. В этих работах не рассматривались вопросы моделирования и оптимизации УП подготовки специалистов РЭБ, не учитывались особенности подготовки военных специалистов при общесистемной проработке целей проектирования, а также требования Министерства обороны в связи с изменившимися требованиями к военно-профессиональной подготовке специалистов.
Наиболее полно применительно к РЭБ вопросы рационализации управления многоуровневой подготовкой военных специалистов рассмотрены в работах Н.Т. Шевцова, однако в них при разработке алгоритма планирования учебного процесса не установлена связь времени изучения учебных дисциплин с уровнями усвоения учебного материала и не решены вопросы многокритериальной оптимизации структуры и параметров УП.
Таким образом исследования по теме диссертации, направленные на решение задачи повышения эффективности подготовки специалистов РЭБ, являются актуальными.
Цель и задачи работы. Целью диссертации является разработка моделей, методик и программных средств автоматизации управления учебным процессом и его диагностики, обеспечивающих повышение эффективности подготовки специалистов РЭБ и их адаптации в войсках.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
разработать модель и алгоритм управления учебным процессом на основе учета особенностей функционирования многоуровневой системы обучения, управляющих воздействий на учебный процесс изменений уровней и периодов обучения, требований к военно-профессиональной направленности и подготовке курсантов, динамики адаптации офицеров РЭБ в войсках, структурно-логических связей между дисциплинами и критериев оптимизации структуры и параметров УП;
установить аналитические зависимости определения времени изучения учебных дисциплин, учитывающие требования, предъявляемые к ним по уровням усвоения материала, разработав методику определения реального времени изучения учебных дисциплин;
обосновать группы социологических показателей военно-профессиональной направленности и подготовки курсантов и офицеров с аослецующим ранжированием таких групп н провести социометрические эценки динамики изменении по годам социологических показателей;
разработать методики и алгоритмы определения индивидуальных и групповых социологических характеристик, а также характеристик функ-нюнально-ролевых групп различной степени авторитетности в воинском коллективе;
разработать программные комплексы управления учебным процессом юдготовки специалистов РЭБ и определения социологических показателен юинского коллектива.
Диссертационная работа выполнена в соответствии с межвузовской іаучно-технической программой 12.11 "Перспективные информационные ехнологии в высшей школе", приказами Министра обороны РФ № 338, 998 г. и №423, 1999 г. в рамках научных направлений Воронежского госу-іарственного технического университета "САПР и системы автоматизации гроизводства" и "Проблемно-ориентированные системы управления".
Методы исследования. При выполнении работы использо-аны методы системного анализа, теории САПР и графов, экспертного іценнвания и современной технологии программирования.
Научная новизна. В диссертации получены следующие науч-ые результаты, характеризующиеся научной новизной:
модель управления обучением в области РЭБ, ориентированная на ребования ГОС ВПО, позволяющая оптимизировать структуру и пара-етры УП и отличающаяся от известных учетом в КХ управляющих воздей-гвий на учебный процесс в виде изменений уровней и времени обучения в ногоуровневой системе высшего военного образования, набором требо-аннн КХ, соответствующим изменяющимся КТ к военно-рофессиональиой подготовке офицеров РЭБ, динамике изменений военно-рофессионалыюи направленности и подготовки курсантов и адаптации фицеров в войсках;
алгоритм управлення учебным процессом подготовки специалистов ЭБ на основе многокритериальной оптимизации структуры и параметров
УП, отличающийся адекватностью структуры и содержания обучения требованиям ГОС ВПО, вариацией периодов изучения учебных дисциплин в зависимости от уровней усвоения материала и учетом структурно-логических связей между дисциплинами;
группа социологических показателей военно-профессиональной направленности и подготовки курсантов и офицеров РЭБ и социометрические оценки динамики изменений по годам социологических показателей военно-профессиональной направленности и подготовки курсантов и офицеров РЭБ, позволяющие оперативно корректировать информацию при управлении учебным процессом подготовки специалистов;
методика и алгоритмы определения индивидуальных и групповых социологических характеристик и характеристик функционально-ролевых групп различной степени авторитетности личности в воинском коллективе, отличающиеся упрощением решения задачи многокритериального опроса за счет преобразования обобщенных социоматриц в однокритериапьные на основе методов нумерационного кодирования.
Практическая ценность работы:
разработан и внедрен в учебный процесс программный учебно-методический комплекс, обеспечивающий самостоятельное функционирование каждого из его модулей, позволяющий в реальном масштабе модифицировать составные части проектируемых компонентов УП и создать автоматизированные системы управления учебным процессом для подготовки специалистов в различных областях знаний;
сформированы алгоритмические процедуры, позволяющие организовать оптимальное проектирование учебного процесса и оперативный социометрический анализ социологических характеристик;
разработан и внедрен в учебный процесс программный социометрический комплекс, обеспечивающий получение таких качественных характеристик коллектива как индивидуальные и групповые индексы, структуры микрогрупп и их связи, позволяющие выделить индивидумов и слабые места в структуре коллектива и увеличить уровень сплоченности коллектива.
Реализация результатов работы. Научные результаты, изложенные в диссертации, получены автором при выполнении следующих научно-исследовательских работ Военного института радиоэлектроники: "Исследование путей совершенствования личностных качеств курсантов института и их влияние на подготовку специалистов РЭБ (тема "Алмаз", 1996-1997 годы), "Методические предложения по совершенствованию под-
готовки военных специалистов радиоэлектронной борьбы" (тема "Квалификация", 1997 год), "Основы системы формирования профессионально важных качеств у курсантов военного училища" (тема "Сисгема", 1997 год), "Разработка предложений по совершенствованию подготовки военных специалистов радиоэлектронной борьбы в системе высшего образования Российской Федерации" (тема "Перспекгива-ВУЗ", 1997, I99S и 1999 годы), "Автоматизация основных документов по планированию учебного процесса ВВУЗа" (тема "Планирование", 1999 год).
Разработанные программные учебно-методический и социометрический комплексы, а также отдельные модели и методики, внедрены в управление учебным процессом Военного ннститута радиоэлектроники (г.Воронеж), Военного инженерно-технического университета (г.Санкт-Петербург), Московского государственного института электроники и математики, Курского государственного университета. Сочинского морского института, Воронежского военного авиационного инженерного института. Приоритет программных средств учебно-методического комплекса управления учебным процессом подготовки специалистов РЭБ защищен регистрацией в Государственном фонде алгоритмов и программ Российской Федерации (per. номер 50990000168 от 6.12.99 г.).
Апробация работы. Основные научно-технические и практические результаты диссертационной работы обсуждались и одобрены на Международной научно-технической конференции "Системные проблемы качества, математического моделирования и информационных технологий" (Москва-Сочи, 1999); 1-й межвузовской научно-методической конференции "Проблемы совершенствования учебно-воспитательного процесса в высших учебных заведениях МО РФ" (Воронеж, 1999); межвузовской научно-практической конференции Воронежского института МВД России (Воронеж. 1999); Межвузовской научно-методической конференции Санкт-Петербурского филиала военного университета ПВО "Педагогические и информационные технологии: опыт, проблемы, поиск нового (Санкт-Петербург. 1999 г.).
П у б л а к а ц и и . Основные результаты диссертации опубликованы в 21 печатной работе, в том числе в 3 учебных пособиях.
С т р у к т у р а и о б і. ; м работ ы . Диссфглння состоит ил tiim'.-ка основных терминов и сокращений, введения, четырех глав, заключения, списка литературы и- 140 наименований, приложений, основная часть работы і!:;;ю;к;:!ія іі.і 147 прущи;п:; и содержит 15 рпеуикоь и 3! таблицу.
