Содержание к диссертации
1.1. Современное состояние и тенденции развития информатизации
образования в условиях интенсификации информационных
процессов 10
1. 2. Компьютерные обучающие системы: назначение, поколения,
1.3. Компьютерные обучающие системы, предназначенные для
использования в процессе обучения дисциплинам экономического
цикла 31
Глава 2. Методика применения средств информационных технологий при обучения разделам прикладной экономике студентов педвузов...47 2. 1. Информационные технологии как элемент в системе подготовки студентов педагогических вузов в области экономического
образования 47
2. 2 Дидактические основы обучения разделам прикладной экономики с
использованием средств информационных технологий 57
2. 3. Методическая система обучения разделам прикладной экономики с
использованием средств информационных технологий 73
2. 4. Практическое использование средств информационных технологий
при обучении разделам прикладной экономики 96
Заключение 127
Введение к работе
Последние десятилетия характеризуются бурным развитием средств информационных технологий, появлением качественно новых методов их применения в различных областях человеческой деятельности, в том числе в сфере образования. Разнообразие имеющихся компьютерных сред обучения, повышение уровня подготовленности в области информатики преподавательского состава, появление современных средств вычислительной техники в учебных заведениях создают объективные предпосылки для эффективного применения информационных технологий как средств обучения различным предметам.
В современных условиях широкого использования средств информационных технологий в различных областях профессиональной деятельности и с учетом тенденций развития этого процесса актуальной является проблема разработки теоретически обоснованных подходов к применению средств информационных технологий в процессе подготовки студентов педагогических вузов. В исследовании указанная проблема рассматривается в аспекте разработки методической системы применения средств информационных технологий при обучении разделам прикладной экономики в педагогических вузах.
Идеи, которые взяты за основу в данном исследовании, отражены в работах следующих авторов:
Гершунского Б.Г., Машбица Е.И., в которых исследованы психолого-педагогические проблемы компьютеризации системы образования;
Барановой Е.В., Беспалько В.П., Бордовского Г.А., Бороненко Т.А., Власовой Е.З., Готской И.Б., Ершова А.П., Извозчикова В.А., Макаровой Н.В., Симоновой И.В., Талызиной Н.Ф., Швецкого М.В., заложивших теоретические и методологические основы применения новых информационных технологий в образовании;
Афанасьева М.Ю., Замкова О.О., Лаврикова Ю.А., Макаровой Н.В., Персианова В.В., и др., посвященные исследованию проблемы компьютеризации экономического образования;
Бабанского Ю.К., Загвязинского В.И., Скаткина М.Н., занимавшихся личностно-деятельностным и управленческим подходом;
Извозчикова В.А., Лапчика М.П., Шолохович В.Ф., и др., касающиеся разработки вопросов подготовки будущих учителей ф информатики и методики преподавания курса информатики.
Проведенный анализ государственных образовательных стандартов и практики применения средств информационных технологий при обучении студентов педвузов различным дисциплинам и дисциплинам экономического цикла, в частности, показывают, что в настоящее время значимыми являются вопросы применения информационных технологий при подготовке студентов педвузов, в том числе дисциплинам прикладной экономики. Недостаточная теоретическая и практическая проработанность вопросов, связанных с применением средств информационных технологий ф при обучении дисциплинам прикладной экономики студентов педвузов, недостаточное количество учебно-методических материалов по этому вопросу определяет актуальность диссертационного исследования. Сказанное выше позволяет определить цель исследования: разработка методической системы применения средств информационных технологий при обучении дисциплинам прикладной экономики студентов педагогических вузов.
Объектом исследования является процесс применения средств информационных технологий при обучении разделам прикладной экономики студентов педагогических вузов.
Предмет исследования - теоретические основы и практика применения средств информационных технологий при обучении студентов педагогических вузов разделам прикладной экономики.
Исходя из поставленной цели, была сформулирована гипотеза исследования: если разработать методическую систему применения средств информационных технологий при обучении разделам прикладной экономики студентов педагогических вузов, в основу которой положены дидактические принципы обучения, адаптированные к применению информационных технологий при обучении разделам прикладной экономики, а практическая часть обучения будет обеспечиваться системой компьютерно-ориентированных лабораторных работ, состоящих из заданий различного уровня сложности, то это будет способствовать повышению успешности обучения разделам прикладной экономики студентов педагогических вузов.
При этом успешность обучения рассматривается с позиций личностно - ориентированного подхода как повышение уровня знаний, умений и навыков в области прикладной экономики с учетом индивидуальных особенностей студента (начальных знаний и умений, способностей, будущей профессии и т.д.).
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования: проанализировать психолого-педагогическую, методическую и научно-техническую литературу, посвященную применению средств информационных технологий в процессе обучения в педвузе и, в частности, средств информационных технологий, которые могут быть использованы при обучении разделам прикладной экономики; провести анализ средств автоматизации профессиональной экономической деятельности для определения возможности их применения в процессе обучения; провести анализ содержания государственных образовательных стандартов и выделить разделы прикладной экономики, при обучении которым целесообразно применять средства информационных технологий; описать ведущие дидактические принципы применительно к исследуемой области - применению средств информационных технологий при обучении студентов педвузов разделам прикладной экономики; на основе выделенных принципов и анализа специфики предметной области - разработать методическую систему применения средств ИТ при обучении разделам прикладной экономики; разработать и апробировать в процессе обучения студентов педвузов курс «Информационные технологии в бухгалтерском учете» и систему лабораторных работ для поддержки этого курса; спланировать и провести педагогический эксперимент.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической, научно- методической и специальной литературы в области разработки компьютерных систем обучения прикладной экономике; анализ опыта педагогических ВУЗов по применению средств ИТ при обучении разделам прикладной экономики; методы современной прикладной информатики и математической статистики; практическое и экспериментальное преподавание; тестирование; количественная и качественная обработка данных, полученных при проведении педагогического эксперимента.
На защиту выносятся следующие положения. 1. Дисциплины экономического цикла предполагают необходимость использования на современном этапе средств информационных технологий для решения различных классов задач, это определяет целесообразность применения средств информационных технологий при обучении студентов педагогических ВУЗов разделам прикладной экономики.
Содержание курса "Информационные технологии в бухгалтерском учете" для бакалавров социально-экономического образования в рамках дисциплин профильной подготовки и бакалавров физико-математического образования в рамках дисциплин по выбору, и система компьютерно- ориентированных лабораторных работ для его поддержки.
Методическая система применения ИТ при обучении разделам прикладной экономики в педвузе должна основываться на: ф педагогически обоснованном применении различных средств ИТ (<специализированные компьютерные обучающие системы, средства общего назначения и профессиональные средства автоматизации экономической деятельности) с учетом их специфики; выделении групп студентов с учетом принципов дифференцированного обучения и специфики применения средств ИТ при обучении разделам прикладной экономики; системе компьютерно-ориентированных лабораторных работ различного уровня сложности, разработанной в соответствии с модульным
9 принципом для обеспечения успешности процесса обучения в рамках определенных для каждой группы целей обучения.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается следующем: теоретически обоснована целесообразность применения средств информационных технологий при обучении студентов педагогических вузов разделам прикладной экономики; на основе ведущих дидактических принципов разработана методическая система применения средств информационных технологий при обучении различных групп студентов педвузов разделам прикладной экономики, основанной на современных подходах к обучению, определяющих приоритетной целью успешность обучения студентов. Разработан подход к применению средств информационных технологий при обучении студентов педагогических ВУЗов дисциплинам прикладной экономики.
Практическая значимость исследования состоит в разработке курса «Информационные технологии в бухгалтерском учете (на примере сред MS Excel, MS Access, 1С Бухгалтерия)» и системы компьютерно- ориентированных лабораторных работ, готовых к использованию в процессе обучения бакалавров социально-экономического и физико- математического образования.
Достоверность результатов обеспечивается использованием адекватных поставленным целям аппаратов педагогики, информатики, методики обучения информатики и прикладной экономики в педвузе; методологией исследования; положительными результатами проведенного педагогического эксперимента.
Апробация результатов исследования: на Герценовских чтениях в РГПУ им. А. И. Герцена (2000 - 2002 г. г.); на международной конференции "Информационные технологии в естественно - научном и математическом образовании" (2001 г.);
Внедрение результатов производилось с 2000 по 2002 г. в рамках подготовки бакалавров социально-экономического образования 2-го (22 человека) и 4-го (20 человек) курсов РГПУ им. А. И. Герцена; бакалавров физико-математического образования 4-го (24 человека) курса РГПУ им. А. И. Герцена.
Основные положения исследования отражены в следующих публикациях:
1. Баранова Е.В., Алижанова И.В., Аржанов И.Н., Никаноренков Д.В. Практическое использование сред MS Windows и MS Word в профессиональной деятельности. Учебное пособие. - СПб: НИИ Химии СпбГУ, 1999. (в соавт.), 10.5/3.6 печатных листов.
Никаноренков Д.В. Использование информационных технологий при обучении дисциплинам экономического цикла. //Информатика — исследования и инновации. Выпуск 5. Межвузовский сборник научных трудов. СПб: РГПУ им. А.И. Герцена, ЛГОУ, 2001, 0.16 печатных листов.
Баранова Е.В., Аржанов И.Н., Никаноренков Д.В. Практическое использование объектно-ориентированных СУБД в профессиональной деятельности. Учебное пособие. - СПб: издательство «Союз», 2001. (в соавт.) 7.3/2.8 печатных листов.
Баранова Е.В., Батракова И.С., Бендюкова Т.С., Богословский В.И., Никаноренков Д.В. и др. Разработка информационной модели управления подготовкой кандидатов наук в аспирантуре педвуза: научный отчет / научный руководитель - Е.В. Баранова, исп. И.С. Батракова, Т.С. Бендюкова, В.И. Богословский и др. /- СПб. РГПУ им. А.И. Герцена, 2001 (в соавт.), 150/10 печатных листов.
Никаноренков Д.В. Предпосылки применения средств информационных технологий при обучении дисциплинам экономического цикла. //Информатика - исследования и инновации. Выпуск 6. Межвузовский сборник научных трудов. - СПб: РГПУ имени А.И. Герцена, ЛГОУ, 2002, 0.19 печатных листов.
Структура и объем работы: работа содержит введение, 3 главы и заключение; общий объем работы - 206 страниц, из них 129 - основной текст, 14 - список литературы (164 наименования); в работе содержатся 2 схемы и 23 таблицы, имеются семь приложений на 79 страницах.
