Введение к работе
Актуальность проблемы. Быстрое обновление техники, появ^о-ние новьк вычислительных средств' и электронного оборудрв^г'гп приводят к созданию все более сложных технических KouryiSKcgbi.,,.,; о числу которых относятся системы управления различными дишдчэс кими объектами (роботами-манипуляторами, самолетам, .ссе-ялзета-ми кораблями и т. д.). фи этом усложняется функции, и соответственно становится все более сложной и сама деятельность операторов, управляющих подобными комплекса^ Цовысилясь "даца зжбки" оператора, его деятельность чаде все^о ирдаекгх-г в условиях дефицита времени. Эффективность и яадегаость ^ункцнокировгиия таких человеко-машинных комплекссвг.ВДтду по^лкния сдожости операторской деятельности, все бользе? др^нгпт от уротня профессиональной подготовленности операторов, ctrr:n:! сфэркированности у них навыков решения оператгд75.Л?^а'.чкЗіРЕ.'Зи- с этим перед психологической наукой стоят гре::?Е'«с;с:з слд-тзл повышения эффективности профессиональЕой подготсг:з' еперптарсз, в частности посредством изучения и учета Bj:pc.'4q^^i"»"rgi. <3акторов, влияю-иих на скорость и качество ііяр'.'?^"'^'"? Г;1Г. оУяонаяькых навыков.
В области щга(Іессиональпс^Лг^зі"!Г.;і:""а<іс?.г?а'гоРов получен ряд фундаментальных научных сезу^ьг^й,^ кс^г-;фі!заяиих специфику деятельности ручного управлсякль ;5^-j:-5j?Hsqji.«9qc6eHHocTH процессов формирования профессиональных наг;.7'лЬойй??С!?к создания и применения методов и средств, учета клгогагичэских факторов, обеспечивающих успешость щхфссдак^Е^^.рбт-зг^ (Г В. Сухо-дольский, 1964; Б. Ф. Ломов, R М. Вод»?0?:, , 10.^^. Крылов, 1972; А.И.йафтульев, 1974; Е&Лзмов, Z.3.
Среди психологических факторов, которые оказывают влеяяю на скорость и качество обучения, особое место имеет самоконтроль обучаемых. Самоконтроль, являясь механизмом психической саморегуляции любой, в том числе и учебной деятельности, присутствует на всех стадиях обучения (Г. С. Никифоров, 1985, 1989.). Самоконт-
роль органически включен в структуру деятельности и как ее неотъемлемый компонент оказывает влияние на процессы восприятия и переработки информации, принятие решения, исполнительные ЛЬї^теи? человека
Е.ляние самоконтроля на эффективность обучения и последую
щи- ? .^'-'.иональной -деятельности специалистов показано в ряде
йог. \ц'0*« <иил (НИ. Кувшинов, 1958, 1961; Л.Б.Ительсон, 1961;
В". ^"'.ы^вд, 1062;, RА.Федоришин, 1963; Г.С.Никифоров, 1977,
laVil.. 1\"."- ^ ч. Васильев, 1981; Б.М.Ценова, 1982; Л. И. Филимонен-
ко. 1ШК '\ . , л и
Однако ,х )ъ ч-да-кснтроля в процессе профессионального обуче
ния опспатопо-.' №-т->і давления динамическими объектами не
достаточно хорошо и „ - ' '<5т пока данных о влиянии самоконтро
ля на скорост? п улт. .- 'очиппвания навыков ручного управле
ния и слежения, і.і.п "" '_ \. .і.'.? операторских задач в различных
условиях обучена v* - . .W і /.'' ">' от специфических особенностей
решаемых задач. v ',' „ . ч .
Вместе с тем. ,-\.;»' з^ч&. гі;п-мерностей влияния самоконтроля на скорость и харзк- "' " ^.рц^чФ1, профессиональных навыков операторов систем jc"'>'. -wan: чом отборе операторов, организации учебного по. " ',» \;->ноль'нсы применении различных методов обучения ь wfv <- :'jj яловий и задач обучения.
Цель работы - ',','* «лшия самоконтроля на успешность
профессиочалъ^зг^ ' ,, і Ъц і,«члторов систем управления динами
ческими объял- ,;>*чс>,., ,і цель работы предполагала решение
следующих1^ ,\ .,
1. Paapat. :-;avs ',.<х»юбиррвать методики для диагностики са-моконтр"1'' >. ' ч-1'ім специфических особенностей деятельности операторе:* rwy-ei" управления динамическими объектами;
?.. Исследовать зависимость успешности обучения и характера форлхр^эмьг1-: навыков (стратегии решения задач) от выраженности оэмохонтроля деятельности обучаемых;
-
Определить особенности влияния самоконтроля деятельности па" успешность обучения "дискретному" слежению в различных .режимах предъявления информации;
-
Изучить влияние самоконтроля деятельности и функционального состояния на успешность учебно-игровой деятельности,
включая саморегуляцию функционального состояния обучаемых;
5. Изучить влияние самоконтроля деятельности на скорость
формирования и перестройки простого, сенсомоторного навыка упр" ления динамическим объектом при применении идеомоторной тре?.;"
ровки. bV'
Объект исследования - операторы систем управленкя^и«>.ч&-
ческими объектами (34 человека). -..^:..^1:. -
Предметом исследования было раскрытие особенностей ь'Ьяйт самоконтроля на скорость и характер формирования тааЗжшгручного управления и слежения в различных условиях обучения. 1 "
Научная новизна. ''^^ -10" л
-
Разработаны и алробировэпы мзті^-ЯЙ'лля экспресс1'- диагностики Еыраленности самоконтроля деПтх':'^.11% ^функционального состояния операторов систем упр8зл4й'^'и^лчеё\кийи объектами в процессе их профессионального- сбу>:^'1"?. " ч"
-
Получены зксперименталёг5 ri"uf 1;', ~ І'вйігтельствующие о том, что влияние самоконтроля дзлзткгсс'г:: ал успэшность обучения, характер формируемых найк'.о:/ о^!':Ч""от -специфических особенностей задач ручного ynpafeSii0' itc?:.rH;'A?'
-
Показаны целесоооразйІ,2і:ь"'оо?<:'й'і*;Л .1 контура психофизиологической обратной связи і^ічкі-^угіс.ч ,^&дтельности опера-торов систем управления динамичен лнм о-. ,л!\-?ми и роль самоконт-роля деятельности и функшіональйого^х.^'о^ іл щиг формировании навыка саморегуляции функциональкс^о1 й^'ЛхУйн з-щрсйессе обуче-
' ;".і.:0 ^ л?ЛУ-"-Л> о I .1 . .
ния.
4. Установлено, что скорость пгргслч'СІ'-й: сеисомотооного на-
дай. выка ручного управления динамьчес!жм_ сЖ-еток-щ-.н применении
идеомоторной тренировки зависит от гьражніосїн/саічгчбктроля де
ятельности обучаемых. "" '-"-
.. к'4'.:,: si.,.. . Практическая значимость исследования заключается z том, что
разработанные устройство и методики для экспресс-диагностщд выраженности самоконтроля с учетом установленных закономерностей влияния самоконтроля на скорость и характер формирования навыков' ручного управления и слежения в различных условиях обучения пи.? воляют решать вопросы прогнозирования успепшости обучения, оптимизации процесса профессионального обучения операторов систем управления динамическими объектами и управления формированием навыков в требуемом направлении.
Практическое внедрение. Материалы диссертационного исследования испольвуются при создании технических средств и методик обучения и профессиональной психодиагностики операторов систем уцравления динамическими объектами. Методика и устройство для это '.^^-диагностики выраженности самоконтроля на базе модифицированного ^тройства для измерения КЧСМ, предложенные в исследо-з.лііч,.йщііЩ9НН авторским свидетельством на изобретение. Материал работа иапольгугтсн в лекционном курсе и семинарских занятиях по тКїя>рарной - психологии в Тульском государственном технический университете.-
Шло&ежа, ЕНЕосу-.г'е _нь зашиту.
-
Ечправлэние " -е-уагз&юсть влияния самоконтроля деятельности на успепщоог:-;"' "іщоператоров систем управления динамическими объекта}."- i-.v:v? от специфических особенностей операторских задач. .- ,„~.„„ -r4f
-
Самоконтроле'ну ^ <\"%яляется фактором, влияющим на характер формкруеют.,-'- - v*-.; -грэгсгио решения вадач).
-
Скорость *;, -w-'-'i'f" «- v sjjra снижения змоциональной напряженности в процесу;-"*:."1>;v\~уо'^щя'і?. с контуром психофизиологической обратной „"Е^-.^рлгт ^!;-Быражгнности самоконтроля как функционального со,е "«,--' >|с-« z;ewe гьности обучаемых.
-
Выраженные ^. t г - "w-v деятельности повышает скорость перестройки -.':> ;с .«:>,, .?'"".' о1; зого навыка управления динамическим объе1тг"\г v. .'f^ "^ здеоматорной тренировки.
Апробацьг '-_о » <'.. -гт-е, результаты и положения приведенного иссле,г.о" ''' ~ " -т^ни и обсуждены на заседании кафедры психологаw*. ~ ""-т" 'нчі профессиональной деятельности и спорта Сс?.",-П "\""С"їггч".ого государственного университета" Ре-зулътгч 1.Л." 'сссдпвглий, включенных в диссертацию, докладывались ня иезг.граслеьой конференции "Тренажеры и имитаторы" (г №""?.?. 1988), Второй Всесоюзной научно-технической конферен-щ-" "Г^егакеры в формировании профессиональных навыков при под- .?,.!» специалистов" (г.Ульяновск, 1988), на VII съезде обшест-"М -юихологов СССР (г.Шсква, 1989), VII Всесоюзной конференции по_инженерной психологии (г.Ленинград, 1990).
Объем и структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения. Содержание работы изложено на 134 страницах, включая 15 рисунков и 20
табдип. Список литературы содержит 157 наименований, из них 11 на иностранном языке.
