Содержание к диссертации
Введение
ГЛАВА I. Теоретические проблемы исследования профессионального самоопределения молодежи с позиции требований рынка труда и рыночных отношений
1.1. Теоретические концепции профессионального самоопределения трудах отечественных и зарубежных ученых 14
1.2. Факторы, определяющие профессиональное самоопределение 28
1.2.1. Современные условия и проблемы адаптации . молодежи к современным условиям рынка труда 28
1.2.2. Профессиональная ориентация молодых безработных при дефиците рабочих мест 39
1.2.3. Трудовая мотивация. Мотивационные особенности профессиональной деятельности молодежи в изменяющихся условиях 44
ГЛАВА 2. Объективные и субъективные факторы, профессионального самоопределения в исследованиях современных авторов
2.1. Адаптация молодежи в условиях безработицы 53
2.2. Профориентация молодежи в исследованиях психологов 59
2.3. Проблемы профессиональной мотивации безработной молодежи 63
ГЛАВА 3. Эмпирическое исследование профессионального самоопределения безработной молодежи Чувашии в условиях экономики переходного периода
3.1. Цели, задачи, гипотезы исследования. Выборка испытуемых 72
3.2. Организация и логика проведения исследования 75
3.3. Результаты и их интерпретации Анализ молодежного рынка труда 83
3.3.1. Исследование структуры ценностных ориентации безработной молодежи 87
3.3.2. Изучение ближайших намерений, уровня притязаний относительно профессиональной образованности 95
3.3.3. Изучение карьерных ориентации 102
3.3.4. Изучение особенностей профессиональной ориентации безработной молодежи Чувашской республики 104
3.3.5. Изучение специфики психологических проблем, возникающих при устройстве на работу 113
3.3.6. Изучение активности молодых безработных
при трудоустройстве 117
3.3.7. Изучение мотивации к труду 121
3.3.8. Анализ взаимосвязей основных ЛПП в группах безработных, дифференцированных по уровню образования и полу 132
3 А. Выводы по результатам исследования 136
3.5. Разработка и апробация комплекса социальных психотехнологий, направленного на адаптацию безработной молодежи к условиям современного рынка труда 138
3.5.1. Концептуальная модель тренинговых программ 138
3.5.2. Методическое обеспечение комплекса социальных психотехнологий. Организационные аспекты проведения 142
3.5.3. Апробация и оценка эффективности разработанных программ 144
Заключение 148
Список литературы
- Теоретические концепции профессионального самоопределения трудах отечественных и зарубежных ученых
- Современные условия и проблемы адаптации . молодежи к современным условиям рынка труда
- Адаптация молодежи в условиях безработицы
- Исследование структуры ценностных ориентации безработной молодежи
Введение к работе
Актуальность темы исследования. Переход российского общества на путь рыночных отношений привел к возникновению принципиально новой ситуации в социально-трудовых отношениях, где молодежь оказалась недостаточно подготовленной к современным реалиям рынка труда. Сегодня распространенной является ситуация, когда выпускники средних и высших учебных заведений вынуждены менять свою специальность, не приступая к работе по полученной специальности (М.В. Клищевская, 2000; Г.Г. Руденко, А.Р. Савелов, 2002). Несбалансированность рабочих мест и трудовых ресурсов в последние годы приобрела устойчивый характер. Наблюдается увеличение численности безработных из выпускников школ, профессиональных училищ, средних специальных и высших учебных заведений. В зависимости от особенностей ситуации профессионального самоопределения (ПСО), в которой оказался каждый конкретный безработный, возникают специфичные задачи, обусловленные различными потребностями и мотивами (М.Г. Рогов, И.М. Городетская), ценностными ориентациями (М.Ф. Иванова, С.С. Бубнова, Е.С. Волков). В этой связи актуальным является исследование социально-психологических аспектов профессионального самоопределения безработной молодежи разного образовательного статуса в условиях экономики переходного периода.
Профессиональное самоопределение - это процесс чередующихся выборов, определяющих дальнейшие шаги на пути профессионального развития личности, эффективность которого обуславливает прохождение начальных его этапов (И.С. Кон, Е.А. Климов, М.Р. Гинзбург, Н.С. Пряжников, Дж. Сьюпер, Дж. Холланд).
В процессе профессионального самоопределения молодежи возникают определенные трудности и противоречия:
Трудовые притязания молодых безработных противоречат возможности их удовлетворения, то есть, не имея опыта трудовой деятельности, большинство из них предъявляют высокие требования к оплате труда.
Представления работодателя и молодежи, выходящей на рынок труда о деловых и личностных качествах не совпадают.
Потребности общества в определенных профессиях находятся в прямой противоположности с профнамерениями молодежи. Несоответствие реального спроса и предложения рабочей силы на рынке труда ведет к об-
разованию избытка специалистов по одним профессиям и недостатку по другим.
Недостаточная активность безработных в отношении своего трудоустройства противоречит декларируемому ими желанию работать.
Все эти и другие противоречия российской действительности требуют скорейшего разрешения, обуславливают необходимость научного подхода к проблемам профессионального самоопределения и адаптации молодежи на современном рынке труда, где имеет место безработица.
Определение специфики ПСО безработной молодежи в условиях экономики переходного периода имеет важное значение для того, чтобы определить адекватные для различных образовательных и половых групп направления и эффективность использования социально-психологических технологий, направленных на их социореабилитацию и поддержку, более строго разрабатывать и подбирать конкретные практические методики профессионального самоопределения с учетом создания условий для активизации проявления опережающего профессионального образования и его специфики на соответствующем этапе. Отсутствие или недостаточность соответствующей работы и своевременной помощи молодым людям влечет за собой их дезадаптацию на трудовом рынке, потерю интереса к выбранной профессии и труду в целом. Поэтому задача оказания комплексной социально-психологической поддержки безработному человеку на основе использования специальных тренингов, консультаций, начиная еще в период прфориентации, является в современных условиях актуальной и практически ценной.
Несмотря на то, что в литературе представлены работы, посвященные исследованию данной проблемы, она все еще остается недостаточно изученной. Результатом большинства из них является характеристика процесса профессионального самоопределения подростков, выпускников школ и вузов (А.С. Егоров, В.Е. Гаврилов, Г.М. Мкртчян, А.Е. Чирикова, 1985; Е.М. Борисова, А.А. Реан, 1988; В.И. Чупров, 1992; Н.Д. Скосырева, 1993; СВ. Калинина, 1998; СВ. Панина, О.И. Карпухин, А.В. Мордовская, 2000), но не безработных. При этом характеризуются отдельные составляющие данного процесса, а поэтапная характеристика в целом не рассматривается.
Особенности ПСО и адаптации молодежи на рынке труда нашли некоторое отражение в исследованиях А.С Егорова, В.Е. Гаврилова, 1985;
А.Д. Сазонова, Н.И. Калугина 1989; С.Н. Быковой, В.И.Чупрова, 1991; В.А. Полякова, С.Н. Чистяковой, 1993; А. Кротова, И. Золотовой, А. Зуева, 1994; В.И. Гагаринова, 1996; Б. Ручкина, 1998; Г.М. Мкртчян, 2000; Л. Рыбакова, 2001. Исследователи затрагивают в основном профессиональные ориентации молодежи, объективно не изучая их связи с определенным психологическим типом личности.
А. Берлин, М. Гарсия, С. Смирнов (2001) рассматривают проблемы безработных с высшим образованием, но не проводят сравнительного анализа с безработными другого образовательного статуса. Кроме того, особенностью ряда исследований является все более усиливающееся внимание к личностным аспектам профессионального самоопределения (ТВ. Кудрявцев, А.В. Сухарев, 1985; В. Карезин, 2001).
В современной социальной психологии и психологии труда не сложилось однозначного понятия самоопределения личности в целом и профессионального самоопределения в частности. Так А.В. Филиппов и Л.Л. Кондратьева понимают самоопределение как одну из форм социализации личности, связанную с осознанием ею своих возможностей. Авторы хотя и говорят о важности осознания личностью своих наличных качеств и возможностей, учета потребностей народного хозяйства в данной профессии, но рассматривают их как условие, а не сущность самоопределения личности.
A.M. Кухарчук и А.Б. Ценципер рассматривают ПСО личности, как: «самостоятельный выбор профессии, осуществленный в результате анализа своих внутренних ресурсов, в том числе своих способностей, и соотнесения их с требованиями профессии...», но они не учитывают мотивационную направленность, влияющую на данный процесс.
3. Куприянова, Е. Хибовская (1994); Н.В. Кузнецова (1998); Л. Чер-винская, А. Батыковский, С. Попов (1999) рассматривают мотивацию к труду в современных условиях, как определяющее воздействие на трудовую активность через целевую направленность, формирование у молодых людей ценностных ориентации, но не выделяют ведущие профессиональные мотивы, и не рассматривают их специфичность для безработных.
Наиболее интересной и перспективной в плане реализации исследований и практической работы с безработными нам представляется концепция Е.А. Климова и Н.С. Пряжникова, где процесс профессионального самоопре-
деления представлен в схеме построения личностного профессионального плана (совокупность основных этапов профессионального саморазвития личности, критерии успешности прохождения профессионального самоопределения). Хотя авторы и не применяли данный подход к изучению профессионального самоопределения безработных, они оговаривают такую возможность.
Исследования западных ученых направлены на изучение различий в ценностях рабочих и безработных (Jahoda. М., 1981), психологических особенностей работы и безработицы (O'Brien G.E., 1986), последствий безработицы на здоровье человека (Graetz В., 1993; Murphy G.C., Athanasou J.A., 1999), особенностей адаптации молодежи в изменяющемся мире (Miles S., 2000). Современные исследования проблем безработицы в России направлены на изучение психологических защит в профессиональной деятельности (Л.Ю. Субботина, 2001), эмоционального и социального самочувствия (М.В. Сорока, 1997; Л.Е. Петрова, 2000), ведущих и дополнительных факторов адаптации (И.М. Скитяева, 2002), где составляющие профессионального самоопределения рассматриваются фрагментарно, не связанные в единое целое, а мониторинга профессионального самоопределения безработных на фоне их профессиональной мотивации и ценностей, с выделением специфических особенностей молодежи разного образовательного статуса не проводилось. В связи с этим определение компонентов личностно-профессионального плана безработных молодых людей, формирующихся в процессе их профессионального самоопределения с учетом вышеуказанных параметров является наиболее актуальным.
Цель исследования: изучение особенностей ПСО безработной молодежи разного уровня образования и пола через определение основных содержательных характеристик их личностно-профессионального плана (ЛПП).
Данная общая цель конкретизировалась в следующих задачах исследования:
1. Провести концептуальный анализ теоретических проблем исследования ПСО безработной молодежи, ее профессиональной адаптации, профориентации и мотивации с точки зрения современных рыночных реалий и требований рынка труда.
2. Содержательно исследовать основные компоненты ЛПП (а) осоз
нание ценности труда, б) выделение ближайших профессиональных целей,
в) осознание необходимости профессиональной подготовки для полноцен
ного самоопределения и самореализации, г) выделение дальней профессио
нальной цели, д) общая ориентировка в мире профессионального труда,
прогнозирование престижности выбираемого труда, е) представление об
основных препятствиях на пути достижения профессиональных целей, ж)
знание путей и способов преодоления основных препятствий) в различных
группах безработных.
3. Выявить взаимосвязь особенностей формирования личностно-
профессионального плана безработных и их адаптации к современным ус
ловиям рынка труда у респондентов с различным образовательным стату
сом и половой принадлежностью.
4. Разработать и апробировать комплекс социально-психологических
тренингов для проведения коррекционной работы с безработной молоде
жью, направленной на повышение трудовой мотивации, адаптации их на
рынке труда, оценить эффективность данного комплекса.
Объект исследования: процесс профессионального самоопреления безработной молодежи в условиях экономики переходного периода. В исследовании приняла участие молодежь, стоящая на учете в центрах занятости Чувашской республики в количестве 365 человек в возрасте от 16 до 29 лет, среди которых 94 человека - молодые мужчины, 271 человек - девушки.
Предмет исследования: структура и специфика компонентов лично-стно-профессионального плана безработных молодых людей различного уровня образования и пола.
Методологическая и теоретическая основа исследования. В основу рассмотрения изучаемых явлений были положены: концепции Е.А. Климова и Н.С. Пряжникова, определяющие процесс профессионального самоопределения через схему построения ЛПП; через смыслообразующую часть «Я -концепции» (Дж. Сьюпер, В.А.Полякова, С.Н.Чистяковой), через стремление человека к самоактуализации (А.Маслоу), через жизненное поле в совокупности индивидуальных ценностей, смыслов и пространства реального действования (М.Р. Гинзбург, В.Элайсберг, Н.В. Клюева).
При определении понятия адаптации к современным условиям рынка труда, опирались на современные концепции Ф.Б. Березина, Ю.А. Александровского, Т.А.Кухаревой о факторах профессиональной адаптации.
Изучение трудовой мотивации опиралось на теорию иерархии потребностей А. Маслоу, мотивационно-гигиеническую теорию Ф. Герибер-га, через рассмотрение «внешних» и «внутренних» факторов мотивации (А.В. Карпов).
Идея использования социально-психологических тренингов для коррекции процесса профессионального самоопределения безработных (Е.В. Василевская, И.В. Вачков, СИ. Ерина, СМ. Кашапов, Н.В. Клюева, В.В. Козлов, Е.В. Конева, В.В. Новиков, А.С. Прутченков, М.Д. Смит).
Методы исследования. На разных этапах проведения исследования использовались методики, .подобранные в соответствии целями изучения отдельных этапов ЛПП, выделенных Е.А. Климовым и Н.С. Пряжниковым: методы интервью и анкетирования, методика изучения ценностных, ориентации М. Рокича, методика самонаправленного поиска Дж. Холланда, «Якоря карьеры» Э. Шейна, опросник «Профессиональная мотивация» Л.А. Верещагина, «Направленность личности» Б. Баса, опросник для измерения потребности в достижении Ю.М. Орлова, «Адаптивность» А.Г. Маклакова и СВ. Чермянина.
На основе результатов исследования разработан ряд социально-психологических тренингов: «Достижение цели», «Мотивационный тренинг», «Повышение активности», образующих комплекс психотехнологий, направленных на поддержку молодых безработных, повышение мотивации к труду, развитие у них необходимых личностных качеств.
Для обработки результатов использовались математико-статистические методы: t-критерий Стьюдента - для определения значимости различий, коэффициент корреляции К. Пирсона - для установления взаимосвязей отдельных параметров предмета исследования.
Общая гипотеза: Профессиональное самоопределение безработной молодежи характеризуется наличием специфических особенностей в формировании содержания отдельных компонентов личностно-профессионального плана.
Данное общее предположение конкретизируется в частных гипотезах работы:
Содержание основных компонентов ЛПП безработного человека связано с уровнем его образования и полом.
Уровень образования молодежи определяет наличие специфических особенностей в мотивации к труду, карьерных ориентациях, профессиональных намерениях, а также компонентах ЛПП и особенностях социально-психологической адаптации в условиях безработицы.
Имеются половые различия в ценностных, карьерных и профессиональных ориентациях, активности в развитии собственной конкурентоспособности и трудоустройстве, в отношении к профессиональной деятельности в целом и уровне адаптивности.
Использование социальных психотехнологий в работе с молодыми безработными позволяет в определенной мере скорректировать процесс их профессионального самоопределения. Эффективное психологическое воздействие на процесс профессионального самоопределения молодых безработных возможно при условии оптимизации компонентов личностно-профессионального плана.
Научная новизна исследования заключается в том, что в работе:
В качестве основы ПСО безработных рассматривается ЛПП, характеризующийся поэтапным строением.
Впервые определены содержательные характеристики компонентов ЛПП лиц, по каким-либо причинам не имеющих возможность трудоустроиться.
Эмпирически установлены основные деформации ЛПП и социально-психологические механизмы их формирования, выделены их специфические особенности по отношению к существующим в этом плане теоретическим представлениям. Исследована специфика компонентов ЛПП испытуемых, дифференцированная по уровню образования и полу.
Разработана концептуальная модель комплекса социальных психотехнологий, направленная на повышение личностной активности, трудовой мотивации и адаптацию безработной молодежи к современным условиям рынка труда в целом на основе выделения компонентов ЛПП для безработной молодежи с различным уровнем образования. Выделены задачи коррекционной работы на каждом его этапе.
Теоретически и эмпирически обоснована необходимость осуществления целенаправленной коррекции содержания ЛПП безработных. Разработаны
коррекционные программы оптимизации J11 111, подтверждена эффективность их использования в процессе профориентационной и консультативной работы с безработной молодежью.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что теоретический материал, раскрывающий особенности профессионального самоопределения безработной молодежи обогащен и дополнен с позиций современного экономического кризиса, охватившего все сферы российского общества, в том числе и рынок труда. Теоретическую значимость имеют материалы, раскрывающие особенности адаптации молодежи к требованиям современных организаций, соответствие этих требований особенностям современного образования. Кроме того, теоретическую ценность имеют данные о направленности интересов и потребностей безработной молодежи, о тех субъективных и объективных факторах, которые сдерживают и ограничивают процесс их профессионального самоопределения. Концепция Е. А. Климова и Н.С. Пряжникова дополнена новыми теоретическими данными, касающимися особенностей и содержательной специфики строения его компонентов у лиц, не имеющих возможности трудоустройства.
Практическая значимость исследования и внедрение результатов.
В результате проведенных исследований представлена модель ЛПП безработных на основе содержания которой разработан комплекс психотехнологий, состоящий из программ трех социально-психологических тренингов («Достижение цели», «Повышение активности», «Мотивационный тренинг»), направленных на повышение трудовой мотивации, адаптации к современным условиям рынка труда, проведена его апробация и дана оценка эффективности. Данный комплекс используется в настоящее время работниками Департамента федеральной службы занятости Чувашской республики, а также специалистами городских и сельских центров занятости как составляющая программы социально-профессиональной адаптации безработных. Разработанные программы могут иметь более широкую сферу применения, их элементы могут использоваться для коррекции компонентов ЛПП безработных других возрастных групп. Возможно их применение в практике профориентационной работы со школьниками, консультативной работе, а также при подготовке спецкурсов средних и высших учебных заведений по социологии, педагогике, психологии, включающих
тематику профессионального самоопределения подростков и юношей, ро-дительско-детских отношений, подготовки молодежи к трудовой жизни.
Результаты исследования были использованы для разработки и чтения авторского курса по «Психологии труда» на факультете психологии Чувашского государственного университета. Также разработаны и опубликованы методические рекомендации «Профессиональное самоопределение молодежи», «Этапы профессионализации», «Развитие активности» для студентов I-V курсов факультета психологии, используемые при чтении спецкурсов «Психология занятости» и «Психология планирования карьеры», а так же специалистов службы занятости. В настоящее время данные методические пособия используются на факультете «Социальной психологии» ЧТУ г. Чебоксары и учебно-методическим центром «Аспект».
Достоверность научных результатов обеспечивается теоретической обоснованностью исходных позиций; разносторонним рассмотрением проблемы; применением надежного комплекса методов эмпирического исследования, адекватных его целям, задачам и внутренней логике; экспериментальным доказательством выдвинутых предположений: проведением исследования на соответствующей статистическим нормам выборке с опорой на адекватные методы математико-статистического анализа.
На защиту выносятся следующие положения:
Процесс профессионального самоопределения личности реализуется в процессе формирования личностно-профессионального плана, содержание которого оказывает существенное влияние на профессиональное поведение человека, что проявляется уже на ранних стадиях профессионального развития (на этапах поиска работы, трудоустройства и профессиональной адаптации).
Содержательное строение основных компонентов ЛПП имеет специфические особенности у безработных с различным уровнем образования и пола, что выражается в особенностях их профессиональных намерений, развития их адаптивных способностей, трудовой мотивации и выраженности потребности в достижении.
3. Возможно опосредованное воздействие на процессы профессионального самоопределения и адаптации безработной молодежи к современным условиям рынка труда на основе проведения соответствующей психокоррекционной работы, способствующей повышению мотивации к
деятельности, развитию активности личности в плане достижения профессиональных целей, что в конечном итоге приводит к повышению конкурентоспособности молодежи на рынке труда.
4. На защиту выносится комплекс социально-психологических технологий поддержки безработных, состоящий из 3-х социально-психологических тренингов («Достижение цели», «Повышение активности», «Мотивационный тренинг»), направленных на оптимизацию лично-стно-профессионального плана безработных, повышение эффективности трудоустройства.
Апробация полученных результатов. Материалы и результаты исследования были представлены и обсуждены на научно-практической конференции «Психология и экономика: проблемы интегрированного взаимодействия и развития» (Чебоксары, 1999), на республиканской научно-практической конференции «Исследование тендерных особенностей предпринимательской деятельности населения Чувашской республики (Чебоксары, 2001); на II съезде психологов Чувашии «Психология в изменяющейся России» (Чебоксары, 2002), на Второй Всероссийской научно-практической конференции РПО (Калуга, 2002), на II Азиатско-Тихоокеанском Международном Конгрессе психологов (Хабаровск, 2002, 2004), на Международном симпозиуме "Социальная психология XXI века" (Ярославль, 1999,2003,2004).
Материалы исследования отражены в 18 публикациях.
Структура диссертации. Основными структурными элементами диссертационной работы являются: введение, три главы основной части, заключение, список литературы и приложений. Работа изложена на 180 страницах, содержит 26 таблиц, 4 рисунка и 3 приложения. Список литературы включает в себя 201 источник из них 19 на иностранном языке.
Теоретические концепции профессионального самоопределения трудах отечественных и зарубежных ученых
Профессиональное самоопределение, по мнению многих ученых - это составная часть целостного жизненного самоопределения, процесс формирования личностью своего отношения к профессионально-трудовой среде и способ ее самореализации [116, с. 33], этот длительный процесс согласования внутриличностных и социально-профессиональных потребностей не завершается профессиональной подготовкой по избранной специальности, а происходит на протяжении всего жизненного и трудового пути. Профессиональное самоопределение (ПСО) предполагает выбор карьеры, сферы приложения и саморазвития личностных возможностей, а также формирование практического, действенного отношения личности к социокультурным и профессионально - производственным условиям ее общественно полезного бытия и саморазвития.
В литературе заметна тенденция употреблять понятие «самоопределение личности» в широком диапазоне значений - от принятия жизненно важных решений, до самостоятельных одноактных поступков. В результате одним понятием обобщаются явления, имеющие различное содержание [142, с. 65]. В целом современном понимании профессиональное самоопределение (ПСО) рассматривается не только как конкретный выбор профессии, а как непрерывный процесс поиска смысла в выбираемой, осваиваемой и вьшолняемой профессиональной деятельности. Таким образом, ПСО - это процесс чередующихся выборов, каждый из которых рассматривается как важное жизненное событие, определяющее дальнейшие шаги на пути профессионального развития личности.
Для более подробного анализа и обобщения проблемы представляются интересными работы зарубежных и отечественных исследователей в области ПСО, психологии труда и профессионального развития, чьи взгляды достаточно разнообразны. Обзор некоторых из них представлен в работе И.М. Кондакова и А.В. Сухарева [68, с. 158-164].
Одной из наиболее интересных и прогрессивных считается за рубежом концепция "профессиональной зрелости", которую, начиная с конца 50-х годов, разрабатывает Дж. Сьюпер. Выбор профессии Дж. Сьюпер рассматривает как событие, но сам процесс ПСО (построения карьеры) - это постоянно чередующиеся выборы. В основе всего этого лежит "Я-концепция" личности как относительно целостное образование, постепенно изменяющееся по мере взросления человека.
В предложенной А. Маслоу концепции профессионального развития в качестве центрального понятия выделяется самоактуализация - как стремление человека совершенствоваться, выражать, проявлять себя в значимом для себя деле.
Профессиональное и жизненное самоопределение по М.Р. Гинзбургу разворачивается в рамках так называемого жизненного поля личности. При этом само жизненное поле определяется им как «совокупность индивидуальных ценностей и смыслов и пространства реального действования - актуального и потенциального, - охватывающего прошлое, настоящее и будущее» [50, с. 52-61].
По мнению И.С. Кона, «ПСО — многомерный и многоступенчатый процесс, в котором выделяются несколько аспектов, связанных с задачами общества, которые оно выдвигает перед формирующейся личностью; с процессом формирования индивидуального стиля жизни, частью которой является профессиональная деятельность; с принятием решений, в которых должен быть установлен баланс личных предпочтений и склонностей существующей системы разделения труда». Рассуждая о самоопределении и самореализации, И.С. Кон связывает их с выполняемым делом (трудом, работой) и взаимоотношениями с окружающими людьми (общением) [50, с. 52-61].
Согласно типологической теории Дж. Холланда, процесс профессионального развития ограничивается, во-первых, определением самим индивидом личностного типа, к которому он относится, во-вторых, отыскиванием профессиональной сферы, соответствующей данному типу, в-третьих, выбором одного из четырех квалификационных уровней, что определяется развитием интеллекта и самооценки. Автор выделяет шесть типов личности, позволяющих определить «личностный код» и соотнести его с требованиями той или иной профессиональной среды.
Ф. Парсонс в 1909 году сформулировал следующие положения: а) каждый человек по своим индивидуальным качествам, прежде всего по своим профессиональным способностям, подходит к единственной профессии; б) профессиональная успешность и удовлетворенность профессией обусловлены степенью соответствия индивидуальных качеств и требований профессии; в) профессиональный выбор является сознательным и рациональным процессом. Основным недостатком данной концепции является игнорирование факта влияния на человека не только «избранной» профессии, но и окружающего профессионального и социального мира.
Э. Роу выдвинул теорию, согласно которой профессиональный выбор понимается как прямое или опосредованное удовлетворение потребностей. Каждой ориентации интересов соответствует группа профессий. Э. Роу выделяет восемь таких групп.
Японский исследователь Фукуяма разработал и внедрил целую систему постепенной подготовки школьников к сознательному профессиональному выбору, важным элементом которой являются специально организованные в 16-ти видах деятельности «трудовые пробы». Примечательно, что в России во второй половине 80-х годов пытались внедрить систему профессора Фукуямы (Fest), но эти попытки сразу же столкнулись с недостатком материальной базы и финансирования столь сложной программы, а также и с наличием в этой системе специфического элемента национальной ментальности, далеко не совпадающей с российской, тогда еще и советской. Все это еще раз свидетельствует в пользу того, что целесообразно разрабатывать собственные подходы и методы в столь сложном деле, как ПСО, которое в каждой стране имеет свои особенности и ограничения.
В отечественной педагогике и психологии накоплен богатый опыт в области теории ПСО, который во многом предопределил современные подходы к изучаемой проблеме. Особенностью этих исследований является все более усиливающееся внимание к личностным аспектам ПСО.
Современные условия и проблемы адаптации . молодежи к современным условиям рынка труда
Современное представление об адаптации основывается на работах И.П. Павлова, И.М. Сеченова, П.К. Анохина, Г. Селье и др. Несмотря на наличие многочисленных определений феномина адаптации, объективно существует несколько ее основных проявлений, которые позволяют утверждать, что адаптация - это, во-первых, свойство организма, во-вторых, процесс приспособления к изменяющимся условиям среды, суть которого состоит в достижении одновременного равновесия между средой и организмом, в-третьих, результат взаимодействия в системе «человек-среда», в-четвертых, цель, к которой стремится организм.
Таким образом, можно выделить два общих подхода к рассмотрению феномена адаптации. С одной стороны, адаптация рассматривается как свойство любой живой саморегулируемой системы, обеспечивающее ее устойчивость к условиям внешней среды (что предполагает наличие определенного уровня развития адаптационных способностей). При другом подходе адаптация рассматривается как динамическое образование, как непосредственный процесс приспособления к условиям внешней среды.
В социологии и психологии под адаптацией, как правило, принято понимать определенное взаимодействие между личностью и социальной средой [88, с. 442].
Профессиональная адаптация предполагает, прежде всего, приспособление человека к требованиям профессии, а в определенной степени и приспособление профессии (орудий, средств, условий труда), к условиям труда и особенностям конкретной специальности, к требованиям и психофизиологическим возможностям человека. Она также выражается в достаточно высоком уровне овладения профессиональными навыками и умениями, в формировании профессионально-значимых качеств личности и развитии устойчивого положительного отношения к избранной специальности [24]; так же обладанием высоким чувством ответственности, практичностью, деловитостью, быстротой ориентировки в различных производственных ситуациях, навыками временного самоконтроля и умением распределять действия и движения во времени [50, с. 52-61]. В аспекте нашей темы, мы будем рассматривать один из аспектов профессиональной адаптации — приспособление человека к современным условиям рынка труда, поиск эффективного трудоустройства и своего профессионального пути.
Оказавшись на этапе становления профессионала в процессе самого труда (соответствует заключительному этапу ПСО дифференциально-психологического подхода), т.е. с момента начала трудовой деятельности молодой работник попадает в довольно сложные условия. Важное значение приобретают в этот момент следующие вопросы: какую работу будет выполнять выпускник, соответствует ли она профессиональному интересу, квалификации; каковы материальные стимулы, бытовые условия. По мнению большинства исследователей, при первичном выходе на рынок, труда у молодых людей преобладают идеалистические представления о будущей или уже полученной профессии, трудовой и профессиональной карьере, которые с первых шагов разрушаются и приводят к возникновению тревоги, депрессии, сопровождаемых ощущением безысходности, комплексом вины в условиях невозможности трудоустройства. В плановой экономике действовала система принудительного распределения молодых специалистов, которая при всех ее недостатках обеспечивала практически полную занятость. В настоящее время система принудительного распределения выпускников разрушена, имевшаяся в ней информация устарела [1; с. 120].
Таким образом, начальный период поиска трудовой деятельности молодого специалиста требует тщательного изучения, анализа социально-экономических аспектов трудовой деятельности, так как уже в это время можно выяснить отношение работника к профессии, к труду вообще, его планы на будущее, и определить потенциальную закрепляемость или не за-крепляемость к условиям безработицы.
Проблема адаптации к современным условиям, где имеет место молодежная безработица - одна из важнейших социальных проблем. Она непосредственно связана с вопросами эффектного использования трудовых ресурсов. От того, как протекает процесс «вхождения» молодого рабочего в трудовую жизнь, зависит быстрота включения вчерашнего выпускника в деятельность, профессиональная мобильность и уровень производительности труда в будущем [24]. В наши дни молодые люди, попадая на рынок труда, сталкиваются с рядом серьезных, а подчас, и неразрешимых проблем: во-первых, они не всегда могут найти работу (причем не только по полученной специальности). Во-вторых, у многих из них вообще нет достаточных представлений об этом рынке, нет опыта обращения с работодателем. До сих пор подавляющее большинство студентов по-прежнему полагают, что сам факт наличия высшего образования гарантирует престижную и высокооплачиваемую работу». Следствием безуспешного поиска работы для многих является шок, тяжелая психическая травма [6; с. 35].
Вообще, процесс адаптации молодых специалистов к условиям современного рынка сложный и многоплановый. Следует отметить, что молодежь разных возрастных групп по-разному адаптируется к ним. Например, подростковая группа (молодежь до 16 лет) представляет в основном учащихся средних школ и профессиональных училищ. В основном они не вовлечены в трудовую деятельность. Однако значительное снижение жизненного уровня большей части населения изменило жизненную позицию этой категории молодежи. Многие из них стремятся заработать деньги основным путём. Они вступают на рынок труда, пополняя ряды безработных. Следует отметить, что, адаптируясь к условиям молодежной безработицы, подростки вынуждены прибегать к различным формам занятости. Чаше всего - это самозанятость вроде мойки автомашин и торговли газетами или работа в "теневом" секторе экономики. Легальный рынок детского труда крайне узок. "Макдональдс", летние работы естественно, не могут предоставить возможности заработка всем желающим. Поэтому если не решить проблему государственного контроля за занятостью этой молодежной группы, то возникнет опасность увеличения криминального потенциала общества.
Адаптация молодежи в условиях безработицы
Под адаптацией в условиях безработицы в рамках нашей темы понимается процесс приспособления безработной молодежи к современному трудовому рынку, посредством предпринимаемых шагов для более быстрого и успешного прохождения данного процесса (поиск работы, получение новой специальности, определение и преодоление препятствий на пути к профессиональным целям и т.д.).
Адаптация к условиям рынка труда подразумевает наличие (отсутствие) адаптивных способностей. Адаптивными называются такие способности, которые помогают приспособиться к условиям какого-либо вида деятельности (в данном случае трудовой) для осуществления которых необходимы задатки и их развитие (например: коммуникативные способности, поведенческая регуляция, моральная нормативность и т.д.), (А.Г. Маклаков, 2000). Адаптируясь к современным условиям, молодежь вынуждена использовать все средства применения своих способностей в различных видах деятельности.
Проблемы включения молодежи в трудовую жизнь активно изучаются представителями различных общественных дисциплин - экономистами, социологами, педагогами. Научная литература содержит обширную информацию об основных факторах и закономерностях адаптации молодых рабочих (закрепляемость и текучесть, эффективность труда и социальной активности, отношение к труду). Результаты проведенных исследований показывают, что проблемы профадаптации молодежи носят сложный, комплексный характер, затрагивают многие стороны социально — экономической жизни общества. Важно отметить, что в последние годы подход к изучению вопросов адаптации молодежи приобретает все большую практическую ориентацию. В результате экономических реформ, проводимых в стране. Значительно увеличилась свобода действий работников в сфере производства, расширились возможности для проявления инициативы, созданы новые стимулы для трудовой деятельности. Однако многие молодые люди еще не готовы к работе в новых условиях. Более половины из них предпочли бы небольшой, но твердый заработок, достающийся без риска, с гарантией.
Отмена в конце 1990 г. централизованного распределения выпускников учебных заведений привела к тому, что более 80% оканчивающие средние специальные и высшие учебные заведения не могут найти работу по приобретенной специальности, то есть на пути профессиональной адаптации они встречаются с рядом трудностей, недостаточной развитостью адаптивных способностей препятствующие их дальнейшему профессиональному становлению. Перед ними возникает необходимость осуществления адаптивного поведения (переобучение, повышение квалификации, занятия домашними делами, продолжение обучения).
Исследования по данной проблеме [149, с. 108-109] показали, что проблема поиска работы, трудоустройства молодых безработных особенно волнует. Во всех возрастных группах 16-29 лет, эта проблема стоит на первом месте. Молодежи не хватает информации о том, где и как искать работу, какие профессии существуют, где получить образование для работы по определенному направлению. Часто, недостаточная информированность о мире профессий приводит: к неэффективной профориентации (в случае с молодежью, не имеющей профессии, только ориентирующихся на ее получение); устройство на работу не соответствующую профессиональной направленности, способностям и интересам (те, кто уже получил какое-либо профессиональное образование); уменьшению стимула, интереса к трудовой деятельности вообще и т.д. и как следствие — не адаптация к современным условиям рынка.
Положение молодежи, как и других групп населения, в конечном счете, определяется соотношением спроса и предложения на рынке труда, их конкурентоспособность, зависящая от уровня квалификации, а так же возможностями системы социальной защиты населения.
Исследовательская работа Г.Г. Руденко и А.Р. Савелова по данной проблеме показывает, что основным фактором адаптации является желание или нежелание человека найти работу и снова начать работать. Фактически все опрошенные (96,9%) это желание изъявили. И первый шаг в его осуществлении обычно связан с обращением в службу занятости. Действительно, 65,5% безработных обращались за помощью в эту структуру. Но лишь 15,7% из них остались «вполне довольны» результатами. «Не совсем до вольны» - 67,2%, «не довольны» - 16,4% (остальные затруднились ответить). Данные результаты опосредованы как объективными (недостаточное финансирование, несовершенство политики служб занятости, программы по трудоустройству молодых специалистов, низкая оплата труда и т.д.), так и субъективными факторами (недостаточная активность самих безработных в отношении своего трудоустройства, завышенные требования к условиям работы и оплаты труда и т.д.).
По данным тех же исследований, молодежь составляет более трети общего количества безработных, из них 9% - в возрасте от 16 до 18 лет. И число их постоянно увеличивается. Поскольку учебные заведения системы образования не могут принять всех желающих, ежегодно около 2 тыс. выпускников не имеют возможности обучения и вынуждены обращаться в службу занятости.
Необходимо подчеркнуть, что в современных российских условиях происходит сокращение численности и доли молодежи, выходящей на рынок труда с уже имеющейся профессией (специальностью), и одновременно растет численность и доля тех, кто ищет работу, не имея не только профессионального, но и законченного общего среднего образования. Это подтверждается и тенденциями социально-имущественного расслоения в молодежной среде, являющегося результатом аналогичного процесса в обществе в целом.
Анализ работы С. Тюшляевой показал, что 15% безработных не имеют профессии, 24% - не работали никогда, а 18% - длительно, причем число граждан, состоящих на учете в службе занятости более одного года, увеличилось в 4,5 раза [164].
Исследование структуры ценностных ориентации безработной молодежи
Анализ отчетной документации службы занятости Чувашской Республики, бесед со специалистами служб занятости показал, что даже в относительно благополучных районах республики положение молодежи на рынке труда неустойчиво.
Анализ данных центров занятости Чувашской республики показал, что среди молодых специалистов, оказавшихся без работы, значительное большинство составляют молодые женщины (68,1%). Основные трудности адаптации женщин на рынке труда заключаются в том, что в ближайшем будущем женщина будет или является матерью, а это (по мнению работодателя) существенно сужает ее занятость (декретный отпуск, сложность выезда в командировки, болезни детей и т.д.). И наоборот, мужчина является более конкурентоспособным на рынке труда, т.к. (по мнению работодателя) он более мобилен и не обременен семейными обстоятельствами (не надо брать отпуск по уходу за детьми, больничные листы и т.д.)
Проблема трудоустройства молодежи осложняется психологической неготовностью юношей и девушек активно включиться в новые хозяйственные отношения, сориентироваться на рынке труда, получить соответствующие своим индивидуальным качествам профессиональную подготовку и квалификацию, начать трудовую деятельность. Также известно, что часть выпускников после завершения учебы оказывается невостребованной.
По данным Департамента ФГСЗН по Чувашской Республике на 1 октября 2003 г., численность зарегистрированных в качестве безработных выпускников учебньк заведений в 2002/2003 учебном году составила 1050 человек: среди выпускников вузов не смогли найти работу 177 человек, средних специальных учебных заведений - 439, профессиональных училищ и лицеев - 345, общеобразовательных школ - 89 человек. При этом следует иметь в виду, что официальные показатели ниже реальных, так как не все желающие трудоустроиться встают на учет.
Несмотря на это, следует отметить, что по сравнению с данными прошлых лет в составе безработных уменьшилось количество выпускников (на 112 человек по сравнению с прошлым годом), а их доля в общей численности зарегистрированных безработных снизились с 10,9 % до 9,6 %. Система образования в республике недостаточно гибкая. Из года в год учебные заведения выпускают специалистов одного и того же профиля, что усиливает дисбаланс на рынке труда. После продолжительного и, как правило, самостоятельного поиска работы они зачастую трудоустраиваются не по специальности, а полученные ими знания и навыки не используются.
Профессионально-квалификационное несоответствие спроса и предложения рабочей силы остается серьезной проблемой. На рынке труда образовался избыток специалистов по одним профессиям и недостаток - по другим. Ежегодно 5-6 процентов выпускников учебных заведений профессионального образования признаются безработными. Анализ спроса и предложения рабочей силы показывает, наличие качественных диспропорций. Так, не востребованными остаются выпускники с высшим образованием по профессиям: экономист, юрист, преподаватель русского языка и литературы, чувашского языка и литературы. Выпускники с уровнем среднего профессионального образования в большей степени, не востребованные на рынке труда имеют профессии: бухгалтера, финансиста, юриста, менеджера. Наименьшую конкурентоспособность на рынке труда среди выпускников системы начального профессионального образования составляют: портной, швея, повар, кондитер, парикмахер.
Современное российское законодательство позволяет пенсионерам продолжать работать, что сужает сферу приложения рук для молодежи, вступающей в трудовую жизнь. Сохраняется и низкая конкурентоспособность на рынке труда молодежи без практического опыта работы, молодых женщин, имеющих малолетних детей. Это обусловлено объективным ужесточением, требований работодателей к потенциальным работникам.
Практика свидетельствует, что молодежь плохо осведомлена о ситуации на рынке труда и его реальных потребностях. Между тем в условиях высокой конкуренции профессиональная ориентация молодежи как никогда актуальна. Она является важнейшим элементом социальной адаптации к новым экономическим условиям [139, с. 70].
Для оказания социально-психологической помощи этой категории населения служба занятости г. Чебоксары разработала ряд мероприятий.
Средства республиканского бюджета в 2003 году активно использовались на создание временных рабочих мест для несовершеннолетних граждан до 18 лет, так как средства федерального бюджета можно было использовать только для подростков не старше 16 лет. Была организована временная занятость для более 11 тыс. несовершеннолетних фаждан, что на 23 % больше чем за соответствующий период прошлого года. Республиканские средства направлялись также на профессиональное обучение безработных.
Многие центры занятости населения в прошедшем году активизировали работу по проведению ярмарок вакансий, которые также помогают найти работу. В результате трудоустроены около пяти тысяч человек, в том числе и молодежь. В республике реализуются следующие программы содействия занятости молодежи: «Молодежь Чувашской Республики: 2001-2005 годы», «Профессиональное образование в Чувашской Республике на 2001-2003 годы и на период до 2005 года», «Развитие малого предпринимательства в Чувашской Республике на 2002-2004 годы» и другие. Также существует программа «Молодежная практика» (к сожалению для ее реализации не всегда находятся средства), которая успешно функционирует с сентября 1993 г. Основными целями программы являются помощь молодым людям, ищущим работу (чтобы они могли понять, кем хотят стать, какая работа наиболее подходит для каждого), повышение конкурентоспособности на рынке труда и сокращение времени поиска работы.
Еще одним из направлений деятельности службы занятости - профори-ентационная работа, где школьников информируют о конкурентоспособных профессиях. Проводятся индивидуальные и групповые консультации, тестирование, оказывается психологическая поддержка. Направлено на профессиональное обучение 3,6 тыс. человек, где 96,3% из них нашли работу. В сентябре 2003 года в городах и районах республики прошла акция «Будущее в твоих руках», в которой участвовали более тысячи старшеклассников.
В настоящее время Департаментом проведен конкурс на право обучения безработных в 2004 году. При этом большое внимание уделено взаимо действию учебных заведений с работодателями по проведению производственной практики и стажировки на рабочих местах. Получили возможность обучиться новой профессии 267 выпускников, не приступавшие к трудовой деятельности. Большая часть после профобучения трудоустроена.
Несмотря на сказанное выше, в деятельности службы занятости есть и свои проблемы. В 2002 году не было предусмотрено выделение субсидий безработным на организацию собственного дела, что значительно сузило возможности органов службы занятости по привлечению их к предпринимательской деятельности [178, с. 38-40]. Но с 2003 года в г. Чебоксары началась реализация программы «1000 предпринимательских кадров». Она исходит из того, что среди молодых людей, выпускников российских вузов, с помощью специальных технологий отбора можно выявить тех, кто в будущем способен стать успешным управленцем, крупным предпринимателем, решающим проблемы целых бизнесов и отраслей. Молодых людей здесь обучают в кредит, который выплачивается ими после обучения, превратившись из стажеров в работников компании. Их средний возраст составляет 21,5 лет [55, с. 42-43].
