Введение к работе
Актуальность исследования. За всю историю существования человека продолжительность жизни не была столь высокой, как в наше время. Индустриализация и связанные с ней социально-экономические изменения в обществе привели к демографической революции, что выразилось в уменьшении численности молодого поколения и увеличении численности людей старшей возрастной группы. Ряд исследователей считают, что такое положение не только не изменится в ближайшем будущем, но имеет тенденции к росту. Это потребует создания специальной сети гериатрического медицинского обслуживания и повышенных трат на социальное обеспечение от государства. Ни в одну эпоху так остро не стоял вопрос о положении пожилых в обществе, их роли в экономике, как сейчас.
Старение населения побуждает ученых к изучению механизмов и средств повышения трудоспособности, увеличения сроков жизни. Увеличение продолжительности жизни - это сдвиг всей траектории возрастных изменений с удлинением периода более высокой работоспособности, высокого творческого потенциала, высокой отдачи обществу, каковым является второй зрелый возраст (35-55 лет по разработанной А.А. Маркосяном классификации возрастных периодов постнатального развития человека). Поскольку на второй зрелый возраст приходится не только расцвет творческих возможностей, рост социальной и профессиональной зрелости, но и начало развития большинства возрастных изменений, то необходимо поощрять и стимулировать двигательную деятельность данной возрастной категории, что позволит сохранять здоровье и социальную активность до 70-80 лет.
Вышесказанное предъявляет особые требования к специалистам в области физической культуры и спорта и актуализирует задачу совершенствования их подготовки к физкультурно-оздоровительной работе с женщинами второго зрелого возраста.
Вопросам профессиональной подготовки специалистов в области физической культуры и спорта посвящен ряд исследований (Г.Д. Бабушкин, СИ. Бегидова, М.Я. Виленский, Г.Л. Драндров, С.Д. Неверкович, Ж.К. Холодов). Теоретическими предпосылками решения исследуемой проблемы являются работы Н.И. Бабкина, М.П. Гурьяновой, Е.Н. Львовой, Л.В. Мардахаева, В.А. Никитина, Н.Б. Секаревой, Н.С. Степашова, Е.И. Холостовой и др.
Отдельным аспектам профессиональной подготовки специалистов для физкультурно-оздоровительной работы с разными категориями населения в России и за рубежом посвящены научные исследования В.Г. Бочаровой, СИ. Григорьева, Л.Г. Гусляковой, А.Н. Дашкиной, И.А. Зимней, Н.Ю. Клименко, Н.П. Клушиной, В.Ш. Масленниковой, П.Д. Павленка, Н.М. Платоновой, О.В. Симен-Северской, В.А. Фокина, Ю.Б. Шапиро, Н.Б. Шмелевой, Т.Ф. Яркиной и др. Однако, несмотря на широкий диапазон проведенных научных исследований, проблема подготовки специалистов по физической
культуре и спорту к физкультурно-оздоровительной работе с женщинами второго зрелого возраста еще не была предметом специального исследования.
Анализ педагогической теории и практики позволил нам выявить противоречие между стоящей перед физкультурным вузом задачей подготовки специалистов по физической культуре и спорту к физкультурно-оздоровительной работе с женщинами второго зрелого возраста и неразработанностью педагогических условий, обеспечивающих ее эффективное решение.
Данное противоречие обусловило выбор темы исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы педагогические условия, обеспечивающие эффективную подготовку будущих специалистов по физической культуре и спорту к физкультурно-оздоровительной работе с женщинами второго зрелого возраста?
Цель исследования состоит в научном обосновании педагогических условий подготовки будущих специалистов по физической культуре и спорту к физкультурно-оздоровительной работе с женщинами второго зрелого возраста.
Объект исследования: профессиональная подготовка специалистов по физической культуре и спорту в вузе.
Предмет исследования: процесс подготовки будущих специалистов по физической культуре и спорту к физкультурно-оздоровительной работе с женщинами второго зрелого возраста.
Гипотеза исследования основана на том, что подготовка будущих специалистов по физической культуре и спорту к физкультурно-оздоровительной работе с женщинами второго зрелого возраста будет эффективной при следующих педагогических условиях:
разработке и внедрении модели исследуемого процесса, определяющей его цель, задачи, содержание, формы, методы, средства и результат;
проведении систематической работы по формированию у студентов мотивации к данной деятельности;
развитии у студентов коммуникативных навыков, необходимых для работы с данной возрастной категорией;
разработке и внедрении в учебный процесс спецкурса «Теория и методика профилактики преждевременного старения»;
корректировке процесса подготовки с учетом данных мониторинга искомой готовности.
Задачи исследования:
Определить сущность и содержание готовности будущих специалистов по физической культуре и спорту к физкультурно-оздоровительной работе с женщинами второго зрелого возраста.
Разработать критерии и показатели, охарактеризовать уровни готовности будущих специалистов по физической культуре и спорту к
физкультурно-оздоровительной работе с женщинами второго зрелого возраста.
Теоретически выявить педагогические условия подготовки будущих специалистов по физической культуре и спорту к физкультурно-оздоровительной работе с женщинами второго зрелого возраста.
Экспериментально проверить эффективность выявленных педагогических условий подготовки будущих специалистов по адаптивной физической культуре к физкультурно-оздоровительной работе с женщинами второго зрелого возраста.
Методологической основой исследования явились философские положения о всеобщей связи, взаимной обусловленности и целостности явлений и процессов окружающего мира, об активности личности и ее самоценности; идеи гуманизации образования; личностно-деятельностный, системный и личностно ориентированный подходы. В работе использован аксиологический подход, раскрывающий природу ценностного аспекта профессионального образования.
Теоретической основой исследования являются концептуальные положения о роли деятельности в формировании личности и профессиональной подготовке (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); о готовности к труду как сложном психологическом образовании (М.И. Дьяченко, Ф.И. Иващенко, Л.А. Кандыбович, Я.Л. Коломенский, А.Т. Короткевич, И.Б. Котова, А.И. Кочетов, B.C. Мерлин, В.Н. Мясищев, Н.Д. Левитов, А.С. Нерсисян, А.Ц. Пуни, В.Н Пушкин, К.К. Платонов, Д.Н. Узнадзе, П.Р. Чамата); профессиональной подготовке специалистов по физической культуре и спорту (Н.И. Бабкина, Т.Д. Бабушкин, СИ. Бегидова, М.Я. Виленский, Г.Л. Драндров, С.Д. Неверкович, Ж.К. Холодов М.П. Гурьянова, Е.Н. Львова, Л.В. Мардахаева, В.А. Никитина, Н.Б. Секарева, Н.С. Степашова, Е.И. Холостова); теория мотивации (Б.Г. Ананьев, В.Г. Асеев, А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, В.К. Вилюнас, В.В. Давыдов, Б.И. Додонов, В.И. Ковалев, Ю.Н. Кулюткин, Б.Ф. Ломов, А.К. Маркова, В.Н. Мясищев, А.Б. Орлов, Г.С. Сухобская, Д.Н. Узнадзе, X. Хекхаузен, П.М. Якобсон, М.Г. Ярошевский и др.); исследования проблемы коммуникативного развития специалистов в различных сферах профессиональной деятельности (А.Р. Андриенко, Н.Т. Валеева, Л.З. Зинкина, Л.В. Федорова); концептуальные положения геронтологии (В.Н. Анисимов, Э.В. Бауэр, А. Вейсман, В.М., Дильман, В. П. Скулачев, Э. Хейфлик).
Для решения поставленных задач и обоснования гипотезы использовался комплекс теоретических и эмпирических методов исследования: теоретический анализ философской, психологической, педагогической, методической литературы по проблеме исследования; обобщение и систематизация полученных материалов; педагогический эксперимент, анкетирование, диагностическая беседа, интервьюирование, тестирование, методы статистического анализа и математической обработки данных.
Опытно-экспериментальная база исследования. Проверка эффективности педагогических условий подготовки специалистов по физической культуре и спорту к физкультурно-оздоровительной работе с женщинами второго зрелого возраста осуществлялась на базе Набережночелнинского филиала ФГБОУ ВПО «Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма» (г. Набережные Челны, Республика Татарстан).
Этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа с 2007 по 2012г.
Первый этап (2007 гг.) включал в себя изучение психолого-педагогической, методической, научной литературы по теме исследования; обоснование актуальности проблемы исследования, определение цели, объекта, предмета, гипотезы и задач исследования; теоретическое выявление педагогических условий подготовки будущих специалистов по физической культуре и спорту к физкультурно-оздоровительной работе с женщинами второго зрелого возраста.
Второй этап (2008-2011 гг.) был посвящен организации и проведению опытно-экспериментальной работы по подготовке будущих специалистов по физической культуре и спорту к физкультурно-оздоровительной работе с женщинами второго зрелого возраста.
Третий этап (2011-2012 гг.) включал в себя количественный и качественный анализ результатов опытно-экспериментального исследования, их систематизацию и обобщение; оформление результатов исследования в виде научных статей, диссертации, автореферата.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
Определены сущность и содержание готовности будущих специалистов по физической культуре и спорту к физкультурно-оздоровительной работе с женщинами второго зрелого возраста.
Выявлены критерии, определены основные показатели, охарактеризованы уровни готовности будущих специалистов по физической культуре и спорту к физкультурно-оздоровительной работе с женщинами второго зрелого возраста.
Научно обоснованы педагогические условия подготовки будущих специалистов по физической культуре и спорту к физкультурно-оздоровительной работе с женщинами второго зрелого возраста.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно вносит определенный вклад в теорию и методику профессионального образования. Его результаты расширяют теоретические представления о готовности будущих специалистов по физической культуре и спорту к профессиональной деятельности. В работе определено содержание процесса подготовки будущих специалистов по физической культуре и спорту к физкультурно-оздоровительной работе с женщинами второго зрелого возраста, выявлены критерии, определены показатели готовности будущих специалистов по физической культуре и спорту к физкультурно-оздоровительной работе с женщинами второго зрелого возраста, научно
обоснованы педагогические условия, обеспечивающие эффективную подготовку будущих специалистов по физической культуре и спорту к физкультурно-оздоровительной работе с женщинами второго зрелого возраста.
Практическая значимость исследования определяется тем, что внедрение в современную педагогическую практику разработанной автором программы спецкурса «Теория и методика профилактики преждевременного старения» и научно обоснованных педагогических условий способствует совершенствованию процесса профессиональной подготовки будущих специалистов по физической культуре и спорту к физкультурно-оздоровительной работе с женщинами второго зрелого возраста.
Материалы исследования могут быть использованы в вузах соответствующего профиля, в системе повышения квалификации и переподготовки специалистов по физической культуре и спорту.
Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается использованием научной методологии, системным подходом к исследованию проблемы, сочетанием теоретических и эмпирических методов исследования, соответствующих цели, задачам, предмету исследования; количественным и качественным анализом результатов исследования на всех его этапах; использованием методов статистической обработки полученных экспериментальных данных, личным результативным опытом работы автора в вузе.
Основные положения, выносимые на защиту:
Подготовка будущих специалистов по физической культуре и спорту к физкультурно-оздоровительной работе с женщинами второго зрелого возраста - это основанный на базовых знаниях и умениях в области физической культуры и геронтологии процесс специальной углубленной подготовки, направленный на освоение студентами теории и практики физкультурно-оздоровительной деятельности с женщинами второго зрелого возраста и включающий учебно-познавательный, деятельностно-практический, социально-коммуникативный модули.
В качестве результата подготовки выступает готовность будущих специалистов по физической культуре и спорту к физкультурно-оздоровительной работе с женщинами второго зрелого возраста.
Критериями и показателями готовности будущих специалистов по физической культуре и спорту к физкультурно-оздоровительной работе с женщинами второго зрелого возраста являются: мотивационный (наличие познавательных мотивов, развитие которых повышает активность студентов в приобретении новых знаний-фактов, дополнительных знаний и умений), когнитивный (наличие гуманитарных, социально-экономических, естественнонаучных, психолого-педагогических, медико-биологических, физкультурных знаний и способность интегрировать полученные базовые знания с современными достижениями в области геронтологии; знания студентов в области профилактики преждевременного старения и продления активного образа жизни), деятельностный (сформированность умений
применения полученных знаний в физкультурно-оздоровительной работе с женщинами второго зрелого возраста), коммуникативный (способность к коллективным действиям, к организации взаимодействия с женщинами второго зрелого возраста, к работе в неоднородной команде, умение выбирать адекватные способы общения с данной возрастной категорией, навыки межличностного общения).
3. Эффективность процесса подготовки специалистов по физической культуре и спорту к физкультурно-оздоровительной работе с женщинами второго зрелого возраста в вузе обеспечивается реализацией следующих педагогических условий:
разработкой и внедрением модели исследуемого процесса, определяющей его цель, задачи, содержание, формы, методы, средства и результат;
проведением систематической работы по формированию у студентов мотивации к данной деятельности;
развитием у студентов коммуникативных навыков, необходимых для работы с данной возрастной категорией;
разработкой и внедрением в учебный процесс спецкурса «Теория и методика профилактики преждевременного старения»;
корректировкой процесса подготовки с учетом данных мониторинга искомой готовности.
Апробация результатов исследования осуществлялась в ходе выступлений на Всероссийской научно-практической конференции «Современное состояние и перспективы внедрения инновационных технологий в спорте и системе физкультурного образования» (Набережные Челны, 2008), Всероссийской научно-практической конференции «Современные проблемы теории и практики спортивной медицины и физической реабилитации» (Набережные Челны, 2009), Всероссийской научно-практической конференции «Современные технологии спортивной медицины, физической реабилитации и адаптивного физического воспитания» (Набережные Челны, 2010). Исследование было поддержано грантом Министерства спорта, туризма и молодежной политики РФ (2010).
По теме исследования опубликовано 10 работ, в том числе 3 статьи в рецензируемых изданиях, включенных в перечень ВАК МОиН РФ.
Результаты исследований внедрены в учебный процесс Набережночелнинского филиала ФГБОУ ВПО «Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма», ГОУ ВПО «Ульяновский государственный педагогический университет им. И.Н. Ульянова», ГОУ ВПО «Алтайская государственная педагогическая академия».
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 289 литературных источников, в том числе 12 на иностранных языках, и
приложений. Диссертация изложена на 131 странице машинописного текста, содержит 6 таблиц и 7 рисунков
