Введение к работе
Актуальность исследования в условиях глобальной информатизации важнейшим фактором общественного развития и средством повышения результативности всех сфер деятельности выступают современные информационные технологии, направленные на создание, сохранение, переработку и обеспечение эффективных способов представления информации потребителю, актуализирующих проблему подготовки педагогических кадров, удовлетворяющих требованиям современного общества.
Специалист должен использовать информационные средства в профессиональной деятельности, действуя, как правило, в условиях неопределенности, ограниченности времени, постоянного увеличения и накопления объема информации. Конечная цель информационной подготовки студентов состоит в том, чтобы на основе использования полученной информации минимизировать риск профессиональной ошибки.
Способность ориентироваться в огромном потоке информации, осуществлять поиск и получать необходимые данные за малые промежутки времени, с максимальным эффектом использовать сведения, полученные из различных информационных источников, – именно такие требования предъявляют сегодня к выпускникам средних специальных учебных заведений заказчики образования – представители рынка труда. С развитием науки и постоянным усложнением технологий возрастают требования к уровню информационной подготовки студентов средних специальных учебных заведений. Значение эффективной системы распространения информации для современного гражданского общества является актуальным.
Однако образовательная система, призванная формировать информационный компонент готовности будущих специалистов к профессиональной деятельности, не всегда обеспечивает должный уровень их информационной подготовки.
Анализ информационного поля деятельности студентов средних специальных учебных заведений показал, что современному специалисту для организации профессиональной деятельности необходимы знания об информации и способах ее распространения, основных свойствах и возможностях справочных информационных систем как источников этой информации, о принципах построения информационных банков систем и их особенностях, о способах защиты информации.
Проблемы информатизации образования, использования информационных технологий в высшем и среднем профессинальном образовании рассматривались в работах А.Г. Абросимова, С.А. Бешенкова, Я.А. Ваграменко, Т.Г. Везирова, В.В. Грищук, А.П. Ершова, И.Г. Захаровой, О.А. Козлова, К.К. Колина, В.М. Монахова, А.И. Назарова, И.В. Роберт, Б.С. Рябушкина, О.Ю. Скрябиной, Н.А. Теплой А.Г. Толоконникова, А.А. Червовой, В.И. Швецова, С.А. Щенникова, Р.Р. Фокина и др. Теория и методика обучения информатике рассматривалась в работах В.В. Андреевой, А.Г. Гейна, Л.Г. Гурбович, Т.В. Добудько, Т.Ю. Китаевской, Э.И. Кузнецова, В.Л. Латышева, И.В. Онокова, В.И. Пугач, И.Г. Семакина, З.Ф. Смолова, В.А. Сухомлина, А.Я. Фридланда, М.В. Швецкого и др.
Вопросы применения информационных и коммуникационных технологий в профессиональной подготовке рассматриваются в работах В.В. Андреевой, А.В. Анникова, А.А. Евсеевой, Д.С. Костылева, В.А. Извозчикова, О.А. Козлова, Г.А. Кручининой, Г.М. Федченко, О.К. Филатова и др.
Таким образом, актуальность исследования определяется социальным заказом общества на высокий уровень информационной подготовки студентов авиационного техникума, способных к профессиональной деятельности в современных и перспективных условиях развития информатизации, а также наличием неразрешенных противоречий между:
социальным заказом общества на подготовку специалистов в области техники и технологии, свободно владеющих средствами современных информационных технологий, и невозможностью государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования его реализовать;
необходимостью проведения информационной подготовки студентов техникума на современном уровне и недостаточным уровнем подготовки учащихся техникума к применению информационных технологий в процессе обучения.
Разрешение этих противоречий требует дальнейшего исследования проблемы: какова должна быть методическая система формирования информационной образованности и компетентности студентов авиационного техникума, чтобы ее можно было эффективно использовать в образовательном процессе?
Теоретическая и практическая значимость выдвинутой проблемы определили выбор темы исследования: «Методическая система формирования информационной образованности и компетентности студентов авиационного техникума».
Цель исследования – теоретическое обоснование, разработка и апробация методической системы формирования информационной образованности и компетентности студентов авиационного техникума, отвечающей требованиям государственного стандарта среднего профессионального образования.
Объект исследования – процесс обучения студентов авиационного техникума.
Предмет исследования – методическая система формирования информационной образованности и компетентности студентов авиационного техникума, основанная на интеграции общенаучных, общетехнических и профессиональных дисциплин с дисциплинами информационного цикла.
Гипотеза исследования: формирование информационной образованности и компетентности студентов авиационного техникума будет эффективным, если:
- определить информационную образованность и компетентность студентов авиационного техникума, исходя из особенностей их профессиональной деятельности;
- построить методическую систему формирования информационной образованности и компетентности студентов авиационного техникума, основанную на интеграции общенаучных, общетехнических и профессиональных дисциплин с дисциплинами информационного цикла;
- теоретико-методологической основой методической системы будут являться деятельностный, системный и интегративный подходы;
- в соответствии изменяющимися возможностями информационных технологий будет осуществляться отбор, структурирование и дозирование учебного материала, предъявляемого на лекционных, практических и других форм занятий.
Цели и гипотеза исследования определили задачи исследования:
-
Провести анализ научно-методической литературы, нормативно-правовых документов и сложившейся педагогической практики организации подготовки техников в авиационных техникумах.
-
На основе анализа и обобщения опыта отечественных и зарубежных педагогов дать авторское определение понятия «информационная образованность», уточнить понятия: «информационная грамотность», «информационная компетентность» выпускников авиационного техникума.
-
Разработать модель методической системы формирования информационной образованности и компетентности студентов техникума, раскрывающую логику их информационно-коммуникационного обучения.
-
Разработать систему индивидуальных заданий, расчетно-графических работ, отражающих концепцию формируемой методической системы и учитывающих специфику подготовки студентов авиационного техникума к будущей профессиональной деятельности.
-
Провести педагогический эксперимент с целью проверки гипотезы исследования.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
общенаучные методы, включающие: теоретический анализ философской, педагогической, методической, научной литературы по проблеме исследования; системно-структурный и сравнительный анализ педагогических процессов и явлений; изучение, обобщение и научный анализ эффективного педагогического опыта, практической работы преподавателей техникума; анализ законодательных и нормативных документов по развитию высшей и средней профессиональной школы;
эмпирические методы включающие: наблюдение за деятельностью студентов техникума на занятиях, изучение продуктов учебной деятельности студентов, педагогический эксперимент, качественный и количественный анализ его результатов, методов математической статистики по обработке экспериментальных данных.
Методологическую основу исследования составили идеи интеграции общетехнического, профессионального и информационного обучения, единства и целостности образования.
Теоретическую основу исследования составляют следующие работы в области:
- педагогики и психологии (Выготский Л.С., Гальперин П.Я., Леонтьев А.Н., Эльконин Д.Б. и др.);
- теории и методики информатизации образования (Ваграменко Я.А., Вострокнутов И.Е., Козлов О.А., Кузнецов А.А., Лавина Т.А., Мазур З.Ф., Мартиросян Л.П., Меламуд В.Э., Панюкова С.В., Прозорова Ю.А., Роберт И.В. и др.).
Тестовой диагностике в системе компьютерной профессиональной подготовки будущего специалиста посвящено диссертационное исследование Асеевой Н.Д., в своем исследовании Цветкова С.Е. уделяет внимание профессиональной языковой подготовке студентов – будущих менеджеров средствами информационных технологий, повышение уровня информационной подготовки студентов-юристов на основе использования технологий хранения и поиска информации изучает Ширшова Н.Г., диссертационное исследование Андреевой В.В. посвящено проектированию и реализации системы многоуровневой подготовки специалистов в области информационных технологий, Евсеева А.А. уделяет внимание методической системе обучения дисциплинам информационного цикла студентов вуза – будущих бухгалтеров.
Экспериментальная база: опытно-экспериментальная работа проводилась в 2004-2010 гг. со студентами ГОУ СПО «Луховицкий авиационный техникум», г. Луховицы Московской области.
Основные этапы исследования:
2004-2006 гг. – ориентировочно-поисковый этап. Изучалась и анализировалась научно-педагогическая литература, уточнялась проблема исследования, определялись цели, задачи, предмет и объект исследования, его методологические основания и методы экспериментальной работы. Проводился констатирующий эксперимент.
2006-2008 гг. – теоретико-проектировочный этап. Проводилось моделирование системы формирования информационной образованности и компетентности студентов авиационного техникума, выстраивалась методика обучения студентов техникума. Определялся порядок, методы и формы проведения формирующего и контролирующего экспериментов.
2008-2010 гг. – экспериментально-обобщающий этап. Осуществлялась экспериментальная проверка выдвинутой гипотезы и эффективности разработанной модели, продолжалось экспериментальное обучение, велась статистическая и математическая обработка данных, результаты исследования внедрялись в практику, оформлялось диссертационное исследование.
Научная новизна результатов исследования состоит в том, что:
уточнены понятия: «информационная грамотность», «информационная образованность», «информационная компетентность» выпускника авиационного техникума, под которыми понимается следующее:
информационная грамотность выпускника авиационного техникума – совокупность знаний, умений и навыков использовать современные информационные технологии с целью поиска, отбора, обработки и хранения информации, т.е. освоение студентами основных способов информационного обмена;
информационная образованность – результат усвоения систематизированных знаний, умений, навыков поиска, отбора, хранения, обработки и систематизации информации с использованием современных информационных технологий, т.е. освоение студентами способов применения информационных продуктов, созданных другими авторами;
информационная компетентность студента авиационного техникума - способность к реализации возможностей поиска, отбора, хранения, обработки и систематизации информации с использованием современных информационных технологий для решения задач профессиональной деятельности; к предвидению последствий информационной деятельности, т.е. освоение студентами способов «создания» собственных информационных «продуктов».
построена и апробирована модель методической системы формирования информационной образованности и компетентности выпускника авиационного техникума, включающая в себя цель, содержание, организационные формы, методы, средства, результат обучения студентов авиационного техникума.
Теоретическая значимость. Исследование вносит определенный вклад в развитие теории и методики профессионального обучения и воспитания студентов техникума и заключается в:
разработанной системе подходов (системный, деятельностный, интегративный) к обучению студентов авиационного техникума, которые реализованы в модели методической системы формирования информационной образованности и компетентности студентов авиационного техникума;
предложенной системе принципов (полисистемности, оперативности, вариативности, культурологичности) проектирования содержания обучения студентов авиационного техникума;
уточненных критериях оценки уровня информационной подготовки студентов авиационного техникума (правильность выполнения действий, самостоятельность при выполнении заданий, время, затраченное на проведение заданий, качество выполнения действий и др.).
Практическая значимость исследования: выявлены приоритетные формы, методы и средства обучения, способствующие взаимосвязи профессионально значимых знаний, умений и навыков, развитию способностей студентов к информационной деятельности.
Достоверность и обоснованность исследования обеспечивается комплексным подходом к решению проблемы, длительностью опытно-экспериментальной работы, применением совокупности методик, адекватных предмету и задачам исследования, полученными результатами экспериментальной проверки разработанных положений и их внедрением в образовательную практику подготовки специалистов в вузе.
Апробация и внедрение результатов исследования. Ход и результаты исследования на различных этапах были представлены и обсуждены на Международной научно-методической конференции «Продуктивные технологии образовательного процесса в подготовке специалистов: труды преподавателей вузов, ученых, специалистов (Шуя, 2008 г.), межвузовских научных конференциях I, III Шуйская сессия студентов, аспирантов, молодых ученых» (Москва - Шуя, 2008, 10 гг), региональной научно-практической конференции «Психология профессионализма» (Шуя, 2008 г.); на заседаниях учебно-методического совета ФГОУ СПО «Луховицкий авиационный техникум», г. Луховицы Московской области, на заседаниях научно-исследовательской лаборатории «Проблемы психолого-педагогического образования в средней и высшей школе» ГОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет», опубликованы в межвузовском сборнике научных трудов с международным участием «Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста» и в журнале «Костромской вестник», рекомендованном ВАК Минобрнауки РФ.
Результаты диссертационного исследования внедрены в учебно-воспитательный процесс в Донецком государственном промышленно-гуманитарном техникуме, о чем имеется акт о внедрении.
На защиту выносятся:
-
Уточненные понятия: «информационная грамотность», «информационная образованность», «информационная компетентность» выпускника авиационного техникума:
- информационная грамотность выпускника авиационного техникума – совокупность знаний, умений и навыков использовать современные информационные технологии с целью поиска, отбора и хранения информации, т.е. освоение студентами основных способов информационного обмена;
- информационная образованность – результат усвоения систематизированных знаний, умений, навыков поиска, отбора, хранения, обработки и систематизации информации с использованием современных информационных технологий, т.е. освоение студентами способов применения информационных продуктов, созданных другими авторами;
- информационная компетентность студента авиационного техникума - способность к реализации возможностей поиска, отбора, хранения, обработки и систематизации информации с использованием современных информационных технологий для решения задач профессиональной деятельности; к предвидению последствий информационной деятельности, т.е. освоение студентами способов «создания» собственных информационных «продуктов».
2. Модель методической системы формирования информационной образованности и компетентности студентов авиационного техникума, представляющая полиструктурное и полифункциональное единство и механизм взаимодействия инвариантных компонентов, среди которых в качестве основных выделены целевой (цели и задачи системы), содержательный (содержание авторских курсов), процессуальный (формы, методы, средства, используемые в процессе обучения) и результативно-диагностический компоненты, каждый из которых, оставаясь элементом целостности, имеет собственное содержательное наполнение и функциональное своеобразие.
Структура диссертации отражает логику исследования и его результаты. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений.
