Введение к работе
Актуальность исследования. Начавшийся процесс глубоких перемен в мире вновь выдвигает в качестве актуальной классическую исследовательскую проблему вхождения в жизнь новых поколений. Уплотнение и специфическая прерывность социального опыта требуют переосмысления многих теоретических концепций и прошлой воспитательной практики. Формирование личности, создание условий для развития ее способностей и потребностей являются основой воспротаводства и функционирования общества. Ускорение общественного развития вызывает нарастание различий между поколениями, увеличивает избирательное отношение молодых к наследию прошлого. Исследование политической социализации в быстро меняющихся условиях - необходимая предпосылка оптимизации отношений "общество - молодежь" в современном жизненном пространстве.
Совершает крутой поворот в своей истории и болгарское общество. Оно находится в тяжелом политическом, экономическом и нравственном кризисе и одновременно-в стадии радикальных реформ. Невозможно возвращение назад, замедление или имитация процессов демократизации: общество должно осуществить их аутентично и в полной мере, направляя усилия на поиск оптимальной лодели парламентской демократии, социально справедливого гражданского общества и рыночной экономики. Эти решительные перелепи реально выдвигают человека в центр социально-экономических и политических отношений, подтверждают необходимость в тределенном социальном типе личности - инициативной и ответ-;твенной за свое дело, сознательно ориентированной на нацио-гальные интересы. Характер и содержание протекающих в Волгами процессов, мирный переход от тоталитаризма к демократии іетерминируют особенности политической социализации молодого іеловека в начале 90-х годов, новых исследований этого процес-а.
Актуальность темы обосновывается также новой социальной олью молодежи, призванной преодолеть острый дефицит социаль-ой инициативы. С ней связаны настоящее и будущее, ответствен-ость и надежды. От ее гражданской позиции зависит выбор пути,
- 2 -сам путь к будущему и сущность этого будущего. Это обусловливает потребность приобретения молодежью социальной идентичности, освоения собственно политического содержания общественной жизни, становления индивидуального политического видения мира и своего места в нем. Все это выдвигает задачу более конкретного и глубокого изучения процессов формирования гражданской позиции юношей и девушек, особенно тех, кто завершает обучение и вступает в самостоятельную жизнь. К тому же политическая социализация в юношеском возрасте органически связана с самоопределением, самоанализом и поиском себя, открытием окружающего мира и отличается особой интенсивностью и индивидуальностью. Именно старшеклассники с их материальной несамостоятельностью и незащищенностью стоят перед выбором, который дает неизвестные до сих пор возможности и ставит новые проблемы. Справится ли с такой социальной ситуацией молодое поколение, зависит не только от него, но и от ответственности общества, от перспективного видения и заботы государства о подрастающем поколении, в частности, от его молодежной политики.
Педагогический, управленческий аспект проблемы предполагает более глубокое исследование взаимоотношений институциональных и неинституциональных субъектов политической социализации молодежи.
Новая общественная ситуация порождает также и специфические проблемы в философии, социологии, социальной психологии, политологии, педагогике в контексте исследования политической социализации болгарских юношей и девушек. Обнаруживается абстрактность подходов, господствующая установка на относительную неизменность макроусловий. До сих пор акцентировалось внимание на концепциях целенаправленного воздействия, идеальной модели "нового человека" и ее осуществлении. Между тем, исследование процесса политической социализации отличается междисциплинарным подходом и сопровождается внутренней перестройкой политической науки. Обозначены тенденции идеологического раскрепощения (хотя еще с трудом утверждается возможность существования различных подходов к анализу действительности), перехода от изучзния не только институциональных
структур, но и политического поведения молодежи.
Все это делает чрезвычайно актуальным теоретическое осмысление сущности и способов проявления политической социализации учащейся молодежи, выяснение основных характеристик становящейся гражданской личности, исследование острых противоречий этого процесса и причин, их порождающих.
Степень разработанности проблемы. Первостепенное значение хля исследования имели работы болгарских и зарубежных философов, тсихологов, социологов, в которых исследованы различные аспекты формирования личности и обоснована специфика возрастного раз-іития на различных этапах жизненного пути .
Первое упоминание и разработка проблемы социализации в 'юлгарии относится к 70-м годам. В распространенных определе-іиях понятия подчеркивается двусторонность процесса преобразо-ания и становления человека полноправным членом общества под оздействием определенной системы социальных факторов, выделятся его сущность. В разных исследованиях акцент ставится на аэных подходах, но особо указывается на значение междисципли-арного сотрудничества в познании отдельных моделей процесса ля решения конкретных вопросов вхождения человека в общестенную систему и ее элементы, что способствует анализу конкрет-ых форм социализации (политической, нравственной, экономиче-кой, культурной).
. Ананьев Б.Г. Человек как предает познания.- Л.,1968; Божо-вич Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М., 1968; Вичев В. Общество, личност, вьзпитание. Някои социологически и методологически проблеми на възпитанието.-София, 1984; Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.4.Дет-ская психология.- М.,1984; Гальперин П.Я. Актуальные проблемы возрастной психологии.- М.,1989; Желев Ж. Човекът и него-
ите личности. Релационна теория за личноетта,- София,1991;
орданов Н. Личност и социална ситуация/Поведенските стандарти в условия на избор/.-София,1989; Коган Л.Н. Цель и смысл жизни человека.- И.,1984; Кон И.С. Психология ранней юности,- М.,1989; Его же. Социология личности.- М.,1967; Его же. Открытие "Я".- М.Д978; ^Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.- М.,1975; Немировский В.Г. Социология личности. Теория и опыт исследования.- Красноярск,1989; Силгиджиян X. Личносгта на юношатаг/самоосьзнаване, автономия, жизнени цели/.- София, 1978.
_ 4 -
В любом понимании социализации болгарскими учеными выделяется связь общества и личности, рассматриваются ее формы, социально-факторная структура, механизмы. Человек и человеческая личность предстают как результат сложного и длительного процесса сочетания действия как социальных (сознательных и стихийных! так и биологических факторов.
Наиболее характерные подходы к процессу социализации в болгарской литературе можно систематизировать (хотя и условно) по пониманию его содержания. При этом явно выделяются несколько групп публикаций. Авторы одной из них акцентируют внимание на усвоении индивидом социального опыта, ценностей, норм, знаний прошлых и нынешних поколений (В.Вичев, М.Драганов, В.Момов Исследователи другой группы (М.Андреев, Д.Градев, Л.Димитров, П.-Э.Митев, В.Тасев) выделяют момент вхождения индивида в социальное окружение, социальную среду или включение индивида в систему общественных отношений.
Болгарские исследователи социализации шли от разработки отдельных теоретических аспектов процесса, его форл, механизмов, факторов к выработке социализационных программ конца 60-э 70-х и 80-х годов, к развитию "молодежной социологии", что реально обнаружило себя позднее в практике воздействия, решения молодежных проблем общества и общественных проблем молодежи.
По различным причинам в Болгарии прослеживается сильное влияние советских исследований 60-х годов, но в практиче-
[. Вичев В. Аз и другите. - София,1972; Драганов М. Преходът кьм зрелост като этап на социализацията на личността.-София,1977; Момов В. Морал и възпитание. Теоретико-методо-логически проблеми,- София, 1972.
2. Андреев М. Проблеми на педагогическата социология.- София, 1976; Градев Д. Социалните роли на личността.- София,1984; Димитров Л. Социализация и естетическо възпитание.- София, 1977; Его же. Социализация и художествено творчество.-София,І985; Митев П.-Е. Социалната активност на младежта и науната,- София,1980; Тасев В. Социализация и възпитание// Теория и управлениеина идеологический процес . Научни трудове. АОНСУ.- София, 1987. - Ю.
- 5 -ских разработках определяющее значение имеют конкретные болгарские реальности. Они отличаются своей спецификой, оригинальностью, гибкостью. Интересны в этом отношении исследования взаимодействия молодежи и общества, осуществленные Институтом молодежи.
Процесс политической социализации болгарскими исследователями характеризуется через отдельные его стороны, институты и,как исключение , целостно (М.Аргирова, А.Мирчев, В.Проданов, И.Цокова) . Змпирические данные последних 15 лет раскрывают различные стороны фактической интеграции болгарской молодежи в политическую систему и указывают на проблемы вовлечения молодых людей в политический процесс, на характер самого участия. Интерес к политическим ориентациям и идентификациям уча-цихся усиливается после 1989 г., но в основном ограничива-этся отношением к лидерам, партиям, выборам и предпочтительны-ли формами политического участия.
Теории политической социализации развиваются опережающе американской, французской и немецкой научными школами. Они «учены нами самостоятельно и по публикациям Э.Я.Баталова,' І.Н.Гавриленко, Ю.И.Коваленко, А.А.Федосеева, Е.Б.Шестопал .
[. Аргирова М. Традиционният партийно-политически механизъм и младежта: участие и отчуждение//Сьвременни социални теории.-София,1990.- кн.4; Мирчев А. Политическото поведение.Същност, проявление, развитие.- София,1987; Проданов В. Личност и политика.- София,1988; Цакова И. Демократия и политическа со-циализация//Ново време.- София, 1991. - $ 5.
>.. Баталов Э.Я. Политическая культура современного американского общества,- М.,1990; Гавриленко И.Н. Отчуждение личности при капитализме средствами образования и воспитания.-Киев-Одесса,1986; Дмитриев А.В., Ширяев Б.А., Федосеева А.А. Проблема социализации в американской политической науке// Человек и общество. Вып.IX,- Л.,1971; Коваленко Ю.И. Воспитание учащихся в школе ФРГ (Основные концепции и тенденции). . - М.,1975; Федосеев А.А. Доктрина "политической социализации в буржуазной социологии//Проблемы борьбы против буржуазной идеологии,- Л.,1971; Его же. Современная буржуазная политология: истоки, традиции, новации,- Л.,ГЭВ9;шесто-пал Е.Б. Личность и политика: Критический очерк западных концепций политической социализации. - М., 1988 Barthelemy.M. la socialisation politique dea ЛІГ-1 ~апз~ егі Ijorvege: un тояЗе Зёзелchante//Revue francaiae de science poli , 4, aout 1988; Finkielrkraut Л.,Gauchet M.Un -ehaaga: Malaise dans la democratie: I/ecole, la culture,1 in-«Iivxdu4li!?ra3//r»!Jbfit,-p,. .1-9ЯЯ_,-?.т;53.„-рл i.30~1S2S іГ:?'ОД.сН'Гг,:гк на слв;;.стр,Л
Опубликованные в последние годы работы содержат теоретический и эмпирический материал, способствующий более глубокому проникновению в предмет диссертационного исследования, нахождению предпосылок быстрых изменении в жизненной ориентации молодого поколения. Существенную трудность видим в отсутствии единого понимания и общепризнанного определения изучаемого процесса (его сущности, способов проявления, продолжительности, результатов, субъектов). Известные многочисленные дефиниции можно классифицировать в трех группах по пониманию сущности политической социализации: как включения индивида в"политические отношения (Л.М.Ануфриева, Ю.А.Кириллов, В.АДегорцов и др.); как процесса активного усвоения политических ценносте! и норм, существующих в обществе (С.К.Рощин, В.Проданов, З.Я.Бі талов, В.Захариев и др.); как процесса, преобразущего всеобщі значимое в индивидуально-политическое (Г.Н.Лола).
Сегодня авторы объединяются в своем понимании содержания социализации как диалектического процесса, выражающего противоречивое единство индивида и общества, результатом которого является конкретно-историческая форма социальности лич ности. Но отношение к теориям политической социализации остается весьма спорным и идеологизированным. Юношество в целом рассматривается как объект воздействия со стороны социальных институтов, общества, а не как становящийся самостоятельный субъект жизненного пространства. Неоднозначно оценивается сте пень политизированности поведения, его характеристики, предпо сылки и проявления.
Целостные исследования политической социализации учащих ся_старших классов в современных реальностях пока отсутствуют GBlland O.Sociologie de la jeunnesse. 1 oatre'e dans la vie.-P.,1991;Eaobi J.-L.Letreuilly J. Organisation два identites de soi et.d autrui dans une situation de choix e'le'ctoral: une aproche de psychologic gociale//E:evue francaise de science politique.-vol.41,IT 4,aout 1991; Percheron A.,Subileau P. Mode de transmission des valeurs politique et sooiale chez lea preadolescants/ZRevue Ргапсаізе de science politique.- . vol.XXIV, N 1 et N 2,1974; Percheron A.Preferences ideologi . ques et morale.quotidienne d une generation al autre//Revue.. vcl.32,K 2, iivril 1932; Percheron A. l/з doceatique et le pol: tiqua//Kevue ,.-, -vol.35,N 5jOctobro 1985;Tsp p. La society Pygmalion?: Integration sociaie et realisation de la peraonn< P. t D«aocls" '"-. "><;..
_ 7 -Сущностные изменения экономической и политической системы бол-арского общества ведут к уплотнению и специфической прерынно-:ти социального опыта, к переосмыслению теоретических концеп-\Ш и воспитательной практики. От традиционного понимания поэтической социализации как способа стабилизации, сохранения і воспроизводства политической системы следует переходить к сследованию ее возможности в созидании и развитии конкретно-о, а не абстрактного жизненного пространства, как фактора реодоления пассивности личности, как условия не столько стан-артизации, сколько осуществления богатства ее индивидуально-ти в условиях политического многообразия и выбора. Есть обще-гвенная потребность в создании модели политической социализа-ии, опирающейся на национально-психологические и возрастные зобенности личности. Мы отдаем себе отчет, что наїли изучена иль часть существующих публикаций и предлагаемая работа может осматриваться как одно из научных исследований процесса по-ггической социализации болгарских юношей и девушек началак 1-х гг.
Отмеченные обстоятельства определяют объект, предмет, іль и задачи исследования.
Объект исследования - деятельность юношей и девушек, сударственных и общественных институтов, обеспечивающая их ождение в политическую жизнь, становление гражданской лично-и в новых исторических условиях.
Предмет исследования - процессы политического становле-я личности, вхождения молодого человека в политику и поведе-з в ней в результате конкретной деятельности неинституцио-иьных и институциональных субъектов, а также влияние этих щессов на формирование гражданской позиции болгарских юно-! и девушек.
Целью исследования является выявление философско-полито-'ической сущности политической социализации старшеклассни-> в условиях перехода к демократическому общественному уст-іству, определение механизмов ее развертывания и выработка ходов к совершенствованию государственной молодежной поли-
[И.
Осуществлению этой цели содействует решение ряда задач, в числе которых:
выявление и осмысление процесса политической социализации в принципиально изменившихся условиях;
анализ современного жизненного пространства и отличительных черт юношества, его социально-психологических особенностей, реальных интересов и проблем в контексте требований возникающего гражданского общества;
исследование политической социализации как определенного способа жизнедеятельности и необходимого элемента общест венной, в частности, политической жизни.
Достижению поставленной цели служат изучение системы отношений между институциональными и неинституциональными субъектами политической социализации и их соответствия динамо ке социальных изменений, анализ политических интересов и их трансформации в мотивирующие альтернативные поведенческие модели.
Все это позволит предложить педагогам и политикам научн обоснованные меры для формирования отдельных сторон молодежнс политики, для более полного использования инновационного потенциала молодого поколения.
Методологической основой исследования явилась материалі стическая диалектика. Соискатель исходит из того, что политическая социализация - непрерывный процесс, который продолжаем ся всю жизнь, проходит различные стадии развития и сопровождг ется десоциализацией и ресоциализацией. Необходимой предпосы; кой выработки философского определения феномена является вое: дение к абстрактно-общим понятиям социализации, индивидуализм ции, самореализации, ибо при их помощи возможно построение пі нятий производных, конкретизированных. Если политика - челові ческая деятельность, проявляющаяся в отношениях по поводу вл сти, то политическая социализация соотносима с целостным про цессом жизнедеятельности, в ходе которого социально всеобщее приобретает индивидуальный политический смысл.
Применяя истерико-эБОджцконный подход к изучению политической соцйшкіьции, исследователь предлагая ее модель,
- 9 -эснованную на принципах взаимодействия, развития, целостности л конкретности в жизненном пространстве юношей и девушек.
В ходе анализа исследуемой проблемы автор опирался на соответствующие воззрения античных философов, французских іросветителей ХУШ века, представителей немецкой классической философии, марксистской философии и политологии.
При выяснении сушости и способов проявления политической социализации широко использованы труды болгарских и зару->ежных авторов, результаты социологических исследований юноше-:тва, предпринятых в последние годы. Большое значение для пра-іильного осмысления деятельности институциальных субъектов іспользуемого процесса (семья, школа и т.п.) имел анализ их :окументов, а также периодической печати начала 90-х гг.
Хронологически исследование охватывает в основном период ерехода к демократическому общественному устройству в Болга-ии после 1969 г.
Научная новизна диссертации определяется актуальностью ыбора предмета исследования - осуществлен анализ политической оциализации учащейся молодежи Болгарии в период радикальных времен начала 90-х гг. Под политической социализацией автор онимает двусторонний процесс, включающий в себя усвоение ин-ивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, истему общественных связей и, с другой стороны, активное вос-роизводство своего жизненного пространства, способствующий риобретению и трансформации собственно политических знаний, эрм и ценностей, необходимых для его социальных ролей в поли-лческой системе общества.
Исследование фундаментального понятия "жизненное прост-шство" позволило представить многообразие существующих фак-)ров, исследовать проблему согласования их действий и предло-4ть модель взаимодействия, уйти от оппозиции "внешнее-внутрен-зеи, рассмотреть более конкретно дихотомии "индивидуальное-іллективное", "личностное-ссциальное", "личное-публичное".
Социализация и политическая социализация исследуются как іаимозависимые феномены, способствующие приобретению и транс-ірмации еоци?ль:-гі:.й идентичности индивидов; как целостные про-
- 10 -цвссы жизнедеятельности, в ходе которых всеобщая значимость приобретает индивидуальный смысл. Разработаны методологически подходы к изучению процесса политического становления личности на основе единства социализации, индивидуализации и самореализации. Аргументирован вывод о том, что политическая социализация не ограничивается политической сферой общественной жизни - она включает в себя совокупность социальных феноменов, вписывающихся в контекст, определяемый национальной исто рией, институциональной средой, которая, в свою очередь, оказывает на них влияние.
Выявленной совокупностью интересов и ценностей определе ны разные системы взаимозависимостей юношества и его окружения. Исходя из понимания социальной потребности в становлении гражданских качеств личности в юношестве, диссертантка разработала ангажированную модель индивидуалистской ориентации. Основными параметрами последней являются: приоритет матери-алі-ньк побуждений в системе ценностей, логика личного интереса, обеспечения жизненного успеха; отказ от быстрого достижения собственной выгоды, предполагающий приобретение новых воз можностей и учитывающий значение как рациональных, так и эмоциональных аргументов.
Современный индивидуализм и коллективизм рассмотрены как равнозначные, но противоречивые и разнонаправленные типы понимания жизни. Первый соответствует юношескому стремлению к самопознанию и самоопределению, к автономии и самостоятельности, второй - потребности в общении с другим человеком.
Теоретическим итогом диссертации является концепция демократического индивидуализма как исторически сложившегося та па жизненной ориентации с политическим и нравственным смысло\ прежде всего.
На основе результатов социологических исследований, анг лиза политической жизни страны обосновывается идея об одноврє менном к параллельном протекании процессов политической социе лизации и ресоциализации родителей и детей.
Общие принципы деятельности, характеризующие вхождение юношей и девушек ь политическую жизнь, рассмотрены в философ-
- II -
ском плане в плоскостях "Я-Мир", "Я - общество", "Я - Я". На этой основе выполнен управленческий анализ взаимодействия институциональных и неинституциональных субъектов политической социализации. Специфика этого аспекта процесса определяется двумя противоположными тенденциями. С одной стороны, увеличивается вес стихийных и политическая пестрота целенаправленных влияний. С другой - в результате нарастания количества относительно автономных и не составляющих единую иерархическую систему институтов, объективно повышается автономия формирующейся личности и усиливается вероятностно-стохастический характер политической социализации. Определены меры по разработке и осуществлению молодежной политики, по оптимизации отношений в системе "общество - молодежь". Даны прогностические оценки перспектив развития молодежного движения.
Практическая значимость исследования состоит в раскрытии одной из актуальных проблем перехода к демократическому общественному устройству - подготовка и вхождение болгарского юношества в политическую жизнь и становление его гражданской позиции. Теоретические положения и выводы автора могут способствовать формированию научно обоснованного подхода к формированию и реализации молодежной политики государства, политических партий, союзов. Анализ и итоги диссертации возможно использовать для дальнейшей разработки теоретических и методологических проблем политической социализации старшеклассников, для создания концептуальной основы эмпирических социологических исследований. Отдельные положения окажутся полезными при подготовке спецкурсов и семинаров в педагогических вузах и средних школах, в практике организации конкретной воспитательной работы.
Апробация основных положений осуществлена на заседаниях проблемной группы, кафедр социологии духовно-идеологической сферы, государственной кадровой политики и социологии управления и в публикации автора.
Структура работы. Диссертация состоит из введения, четырех разделов, заключения и списка использованных источников и литературы.
