Введение к работе
Актуальность исследования. Современная жизнь на передний план выдвигает вопросы развития человека в быстро меняющемся обществе. Б связи с этим особое звучание приобретает проблема взаимодействия человека и общества. В этом взаимодействии значимым оказывается не только то, как общество влияет на человека, какие оно обеспечивает условия для его развития, что происходит с ним в результате этого, но и то, как сам развивающийся человек воздействует на общественную жизнь, преобразует ее, создавая тем самым наиболее благоприятную ситуацию для собственного развития. Однако в современных условиях, характеризующихся экономической , политической и нравственной нестабильностью, человек чаще всего оказивается in готовим к такому, взаимно обогащающему, взаимодействию с обществом, коллективом, ближайшим окружением, конкретними людьми, что существенно тормозит процесс его развития и делает проблему взаимодействия человека и общества, личности и коллектива особо значимой.
Важная роль в решении этой проблемы принадлежит школе, ко
торая призвана обеспечивать условия для развития каждого учаще
гося, включенного в школьный коллектив, во взаимодействие с то
варищами, учителями, родителями. Однако, как свидетельствуют эм
пирические данные, в массовой практике педагоги далеко не всег
да находят правильное соотношение индивидуального и коллектив
ного в учебно-воспитательном процессе. В одних случаях недооце
нивается роль коллектива, его влияние на индивидуальное разви
тие учащихся, в других - предпочтение отдается коллективному
взаимодействию и совсем не рассматривается личностное влияние
на него. ' '
В педагогической науке накоплен богатый материал, относящийся к проблеме коллектива и его влияния на личность /А.С.Макаренко, А.Л.Шнирман, Т.Е.Конникова, Л.И.Новикова и др./. Имеются работы, в которых обращается внимание на обратный процесс - влияние личности на развитие коллектива /В.А.Сухомлинский, М.Г.Казакина и др./; влияние "вожачества" на взаимоотношения в группе /Е.А.Аркин, П.П.Блонский, А.С.Залужный и др./; роль лидерства в детских и юношеских коллективах /Е.М.Зайцева, Р.Л.
- 4 -Кричевскпі-І, Т.П. Мальковская, Л.И.Уманский к др./. Однако, до сих пор мало изученными оказываются педагогические возможности личностного влияния -школьников друг на друга в коллективной лмзнедеятельпости как Лактор их личностной самореализации. В этой связи особого внимания заслуживает старшеклассники, отличающиеся стремлением к самопознанию, самораскрытию и самоутверждении.
Учитывая состояние теории и потребности практики в решении проблемі взаимодействия личности школьника н коллектива, а также те возможности, которме сло'іаидісь в соїшально і ситуации и имеются в педагогической науке, ш и определили тему нашего исследования: "ішіпшш ллчшст;; стшижсоїдікл пл сбйрстнкков в КОЛЛЕКТИВНОЙ' лЗізл;щііТіішюс'Ш" .
О о ъ е к т исследования - ;:шзнедеятелыюсть школьного коллектива.
Предмет исследования - влияние личности старшеклас-. сника на сверстников в коллективной жизнедеятельности.
Цель исследования - выявить кеханизми влияния личности старшеклассника на сверстников в коллективной жизнедеятельности и определить условия их успешного использования в педагогическом процессе.
Гипотеза исследования:
существуют различные механизмы влияния личности старшеклассника на сверстников в коллективной "сизнедеятелыюстк;
механизмы влияния личности старшеклассника на сверстников успешно реализуются в педагогическом процессе при определенных условиях, которые характеризует качества коллективной жизнедеятельности, отношение старшеклассников к проблеме личностного влиянтія и отношение педагогов к изучению и использованию этого влияния.
Задачи исследования:
на основе теоретического анализа проблемы взаимодействия личности и коллектива обосновагь сущность влияния личности школьника на сверстников в коллективной жизнедеятельности;
выявить и охарактеризовать механизмы влияния личности старшеклассника на сверстников в коллективной жизнедеятельности;
определить условия успешной реализации в педагогическом процессе механизмов влияния личности старшеклассника на сверст-
- 5 -ников;
- разработать подходы и изучению и использованию в педагогическом процессе влияния личности старшеклассника на сверстников в коллективной жизнедеятельности.
Источники исследования: работы философов и социологов, обращенные к проблеме взаимодействия человека и общества, личности и коллектива1, работы психологов, в которых рассматриваются проблеми развития личности в процессе ее ;кизнедеятельности, влияние личности на коллектив, на отношения в нем; работа педагогов 20-30 годов нашего века, посвященные проблеме взаимодействия личности и коллектива; труды современных педагогов, обращенные к проблемам коллектива, личности, взаимосвязи развития личности и коллектива, индивидуальной и коллективной жизнедеятельности; работ?;, раскрывающие особенности жизнедеятельности отечественных Лицеев 19 вена.
В ходе исследования использовались разнообразные методы: теоретический анализ, синтез, сравнение; включенное наблюдение; естественный конструирующий эксперимент; монографическое исследование.
База исследования. Исследование проводилось в физико-математическом Лицее № 239 Санкт-Петербурга в период с 1990 по 1993 г.г. В опытно-экспериментальной работе приняли участие 20 классных коллективов - 560 учащихся Лшея /возрастной состав -старшие подростки /8-9 кл./ и старшеклассники/10-11 кл.//, учителя школы, родители, студенти математического Факультета РГПУ им. А.И.Герцена.
Основное этапы и организация исследования. На первом этапе /1990-1991 г.г./ была разработана программа исследования, предполагающая поэтапное решение обозначенной проблемы . Анализировалась литература по исследуемой проблеме. Одновременно с этим изучался практический опыт разнообразных школ /в частности Лицеев/ по организации жизнедеятельности,- В результате бнл обозначен понятийный аппарат, рабочая гипотеза и намечен подход к олнтно-экспердаентальной работе.
На втором этапе/1991-1993 г.г./ одновременно с дальнейшей теоретической разработкой проблемы осуществлялась огштно-экспе- . риментальная работа, которая разворачивалась в двух направлениях." Первое - проводилась работа со старшеклассниками с целью выявле-
ния и описания механизмов личностного влияния. Второе направление - работа с педагогическим коллективом и отдельными педагогами, с целью их подготовки к педагогическому осмыслению проблеми и ее решению в конкретных условиях.
Третий этап /1993 г./ был посвящен анализу полученных результатов, их обобщению и систематизации.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем:
влияние личности старшеклассника на сверстников в коллективной жизнедеятельности рассмотрено одновременно и как Фактор развития коллективной жизнедеятельности, и как Фактор личностной самвреализации ипоташков;
осуществлена дифференциация механизмов влияния личности старшего школьника на сверстников в коллективной жизнедеятельности ;
представлено целостное описание некоторых механизмов влияния, знание которых педагогами позволяет существенно обогатить педагогический процесс;
выявлены новые факты об особенностях развития юношества в современных условиях.
Практическая значимость исследования заключается в том, что оно вооружает учителя, педагога-психолога подходом к изучению и использованию в педагогическом процессе влияния личности старшеклассника на сверстников с иелыо развития личности и обогащения коллектива. Материалы, представленные в исследовании, могут применяться при чтении теоретических, курсов по педагогике, истории педагогики, спецкурсов, организации психолого-педагогических семинаров для учителей, в работе школьного педагога-психолога.
На защиту выносятся следующие положения:
влияние личности старшеклассника на сверстников в коллективной жизнедеятельности осуществляется посредством различных механизмов, среда которых особое место занимают "ценностно-ори-ентационный", "мотиванионно-деятелыюстшй", "ситуативно-поведенческий";
развивающаяся коллективная жизнедеятельность, насыщенная традициями, разнообразной творческой деятельностью, самодеятельными способами ее организации, эмоционально-привлекательным общением, гуманистическими отношениями мезду школьниками и учите-
ляш, и постоянно ориентирующаяся на потребности и интересы всех ое участников, выступает в качестве г„т;шоп предпосылки успешной реализации в педагогическом процессе различных механизмов влияния личности старшеклассника на сверстников;
- целенаправленное изучение педагог.-ми личностного влияния старших школьников друг на друга в коллективной жизнедеятельности, целесообразное использоволне этого влияния в педагогическом процессе, оказание педагогическое помощи самим учащимся в осмыслении проблеми личностного влияния способствуют самореализации старших школьников, их нравственному развитию.
Достоверность и обоснованность основных поло:г;ениіі и выводов исследования обусловлены четкость» методологических позидиЛ, (Нормированию которых способствовал анализ проблеми влияния личности на коллектив, отдельных ее членов как филосо некой, общенаучной, собственно педагогическол'.мно-гообразием примененных методов, адекватных пели, задачам и предмету исследования", возможностью использования разработанных подходов в различных педагогических системах /школа, внешкольные учреждения, вуз/, разшгми категориями педагогов /учителя, педагога-психолога, преподаватели вуза/.
Апробация результатов исследования осуществлялась посредством публикацийсоответствующих материалов; на заседаниях проблемной лаборатории по нравственному воспитанию на кафедре РГПУ им. А.И.Гериена /1991-1993 г.г./; в ходе обсуждения опнт-но-эксперименталыюго материала на психологе—педагогическом се-кинпре для учителей: "Проблема влияния личности старшеклассника на сверстников в коллективной жизнедеятельности" /1992-1993 г.т./', на лабораторных занятиях спецкурса для студентов математического Факультета РГПУ им. Л.И,Герцена /1992 г./.
Структура работы: диссертация состоит яз введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.
