Введение к работе
Актуальность .тема .исследования. Содержание экологического характера органично включается во вое направления нашей шзни.' Bamieitaeil проблемой становится экологическое воспитание. Оно конкретизируется в "Основах' законодательства Союза ССР" и союзных республик о народном образовании как восштшто активных строителей нового общества, готовых беречь я охранять природу. При этом поставлена задача формирования экологической культуры, в основе,-которой лежит ответственное отношение к округагацей природе, вытекающее из морально-этических принципов и правових норм нашего общества.
В настоящее время, в период перестройки йародиого образования, директивными органами особешш подчеркивается, что у современного поколения необходлг.10 развивать умение понимать, це-шіть красоту и богатство родной природа. Насуцшми становятся проблемы взаюлосвязи эстетики природы с экологией, культуры эс- тетичсской с экологической..
Исследуются подагогичеокие основы эототичоокого воспитания
(Бурев А.И., Лихачев Б.Т., Разумны;! В.Л,, Скаторвдков В.К. ,Фай-
зулина С.Х.), эстетического познания и восприятия природы (Арте-
менко Н.І.І., Макоименюк Е.Т., Смольяикиов И.О.); направленность и
формирование эстотичоскогб отношения детєіі к природо (Ыоносзоп
Э.И., Разумный В.А., Сидольковскни-А.11,, Ходканнязсв У.С., Юсов
Б.Ц.). - -
Сущность эстетического в природе разъясняется в работах по естетико (КагаН М.С., Хацкевич Д.Х.).
Раскрываются обцио вопросы экологии (Горелов А.А., Максимов A.Li., Никитин Д.П., Добровольский Й.А., Шаталов А.Ї.). Педагогические основы экологического образования и воспитания исследуются Зверевым И.Д. Биологически аспект экологического воспитания рассматривается в работах Захлебного A.h'., Сур.'шегппей И',Т. Нс-тествешю-научные основы апологического восн.тіакгя раЗ|,:бо'ганц їурдикуловпм 3 .Л.
Рассматривается ног.оторыо вопроси экологического образования детей шксльноі'о возраста (Городецкая II.А., Иогаизон Б.Г., і.іатруосв U.C.). ІІсслодусїся эстотлко-зг.ологичесг.оо воспитание и образова-нио игольников (Почко Л.О. В разработке вопросов езтотпческого лссі:;і'.'ан:и:' дгшольнпкев, в
-2-іш числе в сродотвош природи, значительная роль прши,'слсшіт Ветлугшюй Іі.Л,, Бвпкеевой В.А., Ко.шанцевой Л.В., Сакулиноіі Н.П. йлзрш-юй Е.А.; в Узбекистана - Курских П., Никольской A., Pasdaa-вой Э,; .средотвамп природа - Акопян А. ,Григорян Н., Нанойившш 3. Юсуповой Є.
Однако до сих пор слабо решается проблема приобщения детей к естетика природи во .взаимосвязи с экологией в дошколышх учреждениях, отсутствуют пособия и рекомендации по вотетико-экологическом} воспитанию, в то время как в целом эстетическое воспитание дошкольников, находится на дсл&нам уровне.
изучение состояния эотетико-экологпческого воспитания среден вами природы в старших группах детских садов, в частности Узбекистана, показало: внешние условия, окрукащая орада, материальная база.вполне удовлетворительны; эстетическое воспитание детей осуществляется, однако поворхнсотна вотатичоская информация старших дошкольников о природо во взаимосвязи с ее'просїой&иш ааконшли, нет ориентира на эстетику родной природи во взаимосвязи о ео экологией; ослаблена психолого-педагогическая организация на худоие^ ствеїшо-образпсе познание природы-в кокуоотве и отражённо ео эко' логических свявєії в творческой деятельности дотей; обращение к и кусству и различным коммуникативным средствам на тему природы, е естетики и экологии носит случайный характер; недостаточна психо лого-педагогическая направлоіїность детей на оотетичоекую и охран ную деятельность в природе; ослаблено формирование гуманно-деятельного отношения воспитанников і: раотигельному, кпвотному миру человеку как высшему проявлению красоты в природе. Влияние эстетического воспитания средствами природы на экологическое мышление воспитанников старшие групп датских садов, в том вдел в и Узбекистана, по исследовано. Ыевду тем дошколышо учреждения располагают благоприятными для отого условиями. Крем;; тоге старший детсадовский возраст является самым подходящим для астатического презрения к природе, формировали;::- суждений и умозаключений по невода прсстейліпх взаимосвязей и взапмообуслоняенностеї в этом мири, от которых зависит жпэнеустейчйвость природной красоты, для нравственно-этических рассунщаішй и организации на ох- рану и приумножение остотичоского богатства природы. Выявлены противоречия: осознание педагогами-воспитателями необх< дичости решения ироблимы и отсутствие у них соответствующей под-готовки, лодагогичоских рекомендаций я методических материалов. В результате изучения проблемы в теории и практике сделано за-
- a -
юшчение; усиление в процесса эотетячвскогд воспитшшя детей по-экшшя элементарной эстетики природа во взаимосвязи а простейшими законами экология формирует у них определешшй уровень эотетикс-экологичеокого мышления, а в результате. - гуманно-деятельное отношение к природе. Таким образом, тема "Влияние аатетического воспитания средствами природы на экологическое мышление дошкольников" являетоя актуальной, а ее исследование необходимым.
Цачь исследования - определить систему эстетического воспитания старших дошкольников средствами природы и экспериментально проверить ее влияние на экологическое мышление старших воспитанников детских садов Узбекистана.
- Объект исследования - эстетическое воспитание средствами пряр^зЫ* старших группах детских оадов.
МРъднеГ исследования - процеоо эстетического воспитания оредотвагли природа в старших группах датских садов.Увбекиотана с направленностью ка екологячеокоо мышление детей.
Задачи, исследования;
I) изучить состояние проблемы в теории и практике;
2), определить поихолого-педагогические основы решения проб
лемы в старших группах детских садов; ,
-
разработать и експериментально проверить оиотему эстетического воспитания средствами природы старших дошкольников о направленностью на экологическое мышление;
-
разработать рекомендаций по эстетическому воспитанию іредствами природы в старших группах датских оадов Узбекистана о шправленноотью на вкологичоокоо мышление дотай.
Гипотеза исследования,. Экологическое мышление старших дс-жольников а условиях датских садов достигает определенного уров-ія при системном педагогически направленном эстетической воопита-іші оредотаамя природы, родного края в частности, по море приобретения детьми начального эстетико-экологического опыта. При ус-овии познания природы как эстетической ценности, осмысления ее авиоимости от различных экологячеоких взаимосвязей и взшшообуо-овленностей, условий и ситуаций, создаваемых человеком. В систе-е, предусматривающей обогащение старших дошкольников такими об-зчеловочеекгал ценностям, как эмоциональные (перзкивания), позка-атвльные, эстетические, творческие, преобразовательные, нравст-зннс-этичоские, патриотические, гуманно-деятельные.
Сиотема:
I. Эмоционально-психологический настрой детой в процесса усвоени, простейших понятдй и представлений о красоте природа, 08 0.КОЛ0Ш (при усилении эмоционального фона занятий, на осново различных мотиваций, высокой эстетики и яркой наглядности содержательного материала).
П. Практика познания элементарной эстетики родной природа, оэ зависимости от экологических взаимосвязей и условий (па доступных примерах; при создании ситуаций, способствующих эстетшео-зкологи-чоскому мышлению старших дошкольников).
Ш, Закрепление эмоционально-положительного отношения детей к эстетике я экологии природы в процесса ео познания в художественны} образах,'а такко по мере отражения своего мышления и отношения в посильном творчестве (последнее рассматривается как ваяшый фактор встетико-экологического мышления).
ІУ, Создание условий для осмысленного гумшшс—деятельного отноие-ния 1С окрукаицей природе (при поощрении разумной инициативы и са~ ыостоятельности).
Методологическая основа исследования - положения классиков марксизма-ленинизма: об эстетическом воспитании подрастающего поколения; о диалектике познания и отраления действительности, диалектическом единство, взаимосвязи и взаимообусловлошюсти в природе, о познавательном характере восприятия, об эстотико природа, отноаєшш і: природе человека, общества в связи с идеей о диалектическом единстве человека и природы, а такжо з системе "Человек - общество - природа"j основные законодательства Союза ССР и оо-ганых республик о народном образовании; нормативные источники, связанные о государственными законодательствами по природа охранной деятельности в нашей стране; государственные закони об охране природы; правительственные постановления об усилении воспитатель-ной природоохранной работы в доыколышх учреждениях; концепции доя'колыюго воспитания в сферо 'народного образования СССР и УзССР; основные положения марксистско-ленинской эстетики, психологии,педагогики, по теории и методике обучения и воспитания, в частности эстетического, детой доиколыюго возраста.
истоды иосдодопалил - изучение: методологических источников, связанных с маихсистско-лошшсккм учением о воспитании и обучении подрастающего поколения; произведений классиков маркспзма-лешши-зма о диалектическом единства человека и природы, взаимосвязи сознания и деятельности, об эстетическом в природе и др.; высказываний выдающихся деятолой об охране природа, экологии; документов и материалов съездов народных депутатов, учителей; нормативных
- о -
источников о госудаоотвеином законодательстве по природоохранной деятельности в навеіі страна; директивішх-докумонтов, концепций довольного воспитания в страло, а Узбекистана в чаатностн,* научно-- педагогических источников, связанных о трудами видающихся педагогов, о работами ссвее.чошшх исследователей в области дошкольной педагогики; исследовании в специально- возрастной и педагогической психология; исторнко-педагогнчоских работ, овлзаішшс правда всего о произведениями видающихся прогрессивных педагогов и воспитателен прошлого, внеспнх определенный віслад а эстетическое воспитанно дотоіі прпооденне.ч к природо; педагогической и методической литературы; мато риалов об околегпчеоком воспитании в периодической пздагогичосхеіі початії; куриалов "Природа", "Человек и природа", "ііинрода и человек", "длшіі натуралист" и др.; датских ;;:уопалов ("Колобок", "Беоелыз каотинки". а такта республиканских издании дал доте!! дошкольного вдзпаота); програ!.:.м дотоклх породач ра~ . дио и телевидения, нодготошшшнх специальны,'.:: родаїсцішии иоооо-пзногз и местного радкезедапня и телевидения; изучение и анализ литэглтуры но теме исследования, произведений искусства на тему прноодч, т.злоеизионшх культіліликацчспішх слілшав и др. талопорз-дйч; чтзндз дудрг.еатЕэпнсл лптзпатуш о понподо, о вошпшх учених и доятол;:^ культури, их отношении к пзіі; пс:пйппо;і литоратум о ;лізни гпг'ачатедіип;: д.одд-л, сіілззчлш: с последе -загсів:і природи или са о'іоі'-опкеї! в .v.'.v'or.iCTBeniK':.! тгоіічсо'ілз;' о улкзтни:; и растении:', заповедниках Срзднеіі Лели; ^еллклорл - \.у/сс::.~Д'о и узб-зкокого на тдіу природи; т^зес^ичгегччп гна-.-чз состояния проблеми з теории на основа изучения трудов класзш:св иг.р-:о1".з:п-дсппчн;!.:а, совиз.ченшне '"'.ідссс/іов, специалистов :з области г:'::плсг;:н, а :л:Д''о лнторйтусл по с-стзтлле щлродч, психологии, сб,:,лі :; деллолі.нол пздлтогпиз;\'чЛ'''-» kix:~s, їчдгд'з :.і спссдснил пептиди езтеїллооїх; з лоалитенля апод-с'2'~"-"л игч'Г'-дч з стагичх гд/илаи дотекли оачол Угбскмтлни; р'/:~ Г'*с;;:,н;:";.Ліі:': "\:дч;і ош:;а гл^оти диаг.ортхїта в дзтеичи сади*:"; .-; і'.-зтиго-.'.зч':.'» і.оопптатаї'чі; ілсодч о дзїіл'л и г.оплчтатолси; ус:"'о оиілл! ;і';теЛ и воспитателей; Еглоитачавлсничо нзгнт::гдч;чн;::Ь їли-лчдзшїл иосиитг-чинков; ігдсп-зсдчзптгльигя Г'-боті; пгччзнно, ддд-'дл л сиди-'?. результатов леилздоіллля л ергилізлил н сочезтазяеппи чи-
ЧЄСТГ.ЖШНХ И КОЛИДЗОТДГННИХ ПСЧЗЗаТЗЛіДі КСИТрЭЛЛИЛИ П ЄКСЛЄКН''1І"
талънлх групп; отлтиотилоскхч с.іиппондл дачних елзпзрішентальнего исследовании; с.чалчо п сйо'_';.,."ь,л"п;п7ЛХчтсз лсадздзідн-ил; солес-гатдггаллпнЗ анализ тооктчч-.одни ледігджч л политических roirav-гіїсо.
1тпГ^Г&ч"ГЖ!3» Проводилось з течение Ш5~ІЙ9 г,г.
I. Изучалась -література по тзг.чз исалздоьанлл, практика воте-
?нко-акодсгичссг.ого воспитания средствами природі.! з старти::*; груп-
газе детских садов Узбекистана; разрабатывалось теоретическое об-
іСіюзаі-шо прсблегпі; опроделялись цоль, задачи п ссдорчлі'ио яселе-
рвання; ферннроватась гипотеза, научная новизна п практическая
начимость работы; разрабатавалпеъ псіхаяого-педагогичеолче сспо-
j, система, показатели; определялись и выявлялись уровни о кри-
эриямя эстетического воспитания дотоіі,направленного на формиро
вано экологического мышления; разрабатывалась методика длагнос-
іки и конотатируищэго экспсрииоита.
II, Осуществлялось констатирующее исследование; корректирова-
лась система, определялись ее содержание, оптимальные формы и me тоды; разрабатывалась программа экспериментальной проверки предлагаемой оистемц; готовились разработки экспериментальных занят
И. Проводилось экспериментальное исследование системы, эффективности ее содержания, форм, методов, а также методики - фО шрующий експеримент; изучались и обрабатывались поэтапные количественно-качественные результаты экспериментального исследовани анализ, обобщение и оценка результатов исследовашш.
ІУ. Контрольный эксперимент; подведенио итогов с учетом соотношения и анализа теоретических положений исследования его практическим результата;,!; работа над оформлением результатов исследования, выводами; разработка рекомендаций.
Положения, выносимые на защиту.
-
Возможности эстетического воспитания средствами природы родного края в формировании экологического мышления дошкольников
-
Формирование экологического мышления детей старших групп детского сада:на основе элементарных эстетических знаний, поняти и представлений о родной природе во взаимосвязи с ее простейшей Экологией.
-
Процесс приобщения дошкольников к начальному эмс!щшналь-ному эототикс-экологпческому опыту. .
-
Формирование у дошкольников способности чувствовать, вое' принимать и любить красоту окрукающой природы, осмысливать зависимость ео от различных условий, взаимосвязей и взаимообусловлен] тей с отражением эотетико-экологического мышления в посильном творчостве.
-
Влияние системы эстетического воспитания на уровень экологического мышления дошкольников.
-
Результаты исследования в видо реализации сформировавшихся эстетических суждений и экологических умозаключений детой в гуманно-этическое, бережное и охранное отношение к природе.
Научная новизна исследования - в определении психологически аспектов и педагогических основ практического решения проблемы; разработке' и научном обосновании системы - содержания,форм, методов и методики эстетического воспитания средствами природы в старших группах детского сада с направленностью на экологическое мышление; научном обосновшцш эстотшсо-эколошческой направленности содержания типовой и местной программ для старших групп детских садов; определении уровней эстетического восшітшиїя с направ-
- у -
лонпостьи на экологическое шщмшз дошкольников, разработке их показателей а критериев; определении требований д отбору учебно-содоркатольнсго, природного ыатаряшюв, произведений искусств, к умешшм и навыкам, экологическим суждениям к умозаключениям,творческим работам детей, к рзадизацид полученных знаній, умений, навыков, эстотико-зколошчеекпх суждений в природоохранной практике п гуманно-этичзскс.м отноиешш и природо.
Шяктпче^кая значимость исследования - d педагогических-л методических рекомендациях по системному эстетическому вомшташщ средствами природы воспитанников старшій групп дошкольных учрен-дониіі Узбекистана о каправдотюстыэ на экологическое мышление; в скорректированной я дополненной на эстетику ц экологии природа типовой и местной програм'.:; в учебном эстотико-экологпческо.м материале с цветшл.м лллюстранднгш о природе Узбекистана; разработках занятий, с авторскими сказками, рассказали, лграш и дидакти-ческа.] материалом; в преддешзшимх сценариях тематических утренников я др. мероприятии; п программах зотетшю-экрлогичоского самообразования воспитателей детских садов Узбекистана ц эстотикс-околегпчьокого просвещения родителей; -.что успешно применяотся ьо LHioTux датских садах респуолпки и г.'оаат использоваться в практике массово і еототико-зкологпчеишп воспитательно!! работа В дошкольных, учреждениях Узбекистана, и республиках среднеазиатского региона, а так;::о частично в детских садах друггх республик.
Ур(;лг,.;т1,ност-. научных результатов обеспечивается: ссылкой на теорию марксистско-ленинской эстетики, диалектику природы, ее эстетику, машеиотеко-ленинокие полонення относительно эстетического воспитания подраставдзго поколения, в том числе средствами природы; каучно-теоротпческс.п обоснованности) исстедуемой еисте-luj организацией, тщательно разработанной программой и методикой ісслсдопания; показателями в контрольных и экспериментальных па-заллеллх, сопоставлениями их по количественным и качественным фиторилм; качественно-количественным анализом результатов па (сох поэтапных и итоговых срезах иоелсдоБанат;фактичеек,ім штерп-лсі.і (іцотоксдіі еанатяп, .ватники насьмдешіП, магнитофон, ao занн-и; ос соли с детьми, их творческие работа); анализом иотетпчоокпх укдсіпи її екоягалческіїх у..хааюн;чаь іі дотеп, творческих работ, едтчльносш н uj,!!po..;e; использовании.! методов п приемов, адеква-шк задача і к.іааао ,:.> зтаїсв експериментального иоолодипшшя; ллто.тьное ла, ;.:ае:і:Ті-оо:.і аа'арлмеїаа, ore контрольной пропорксЛ;
- В -объективным анализом окончательных результатов, их соотношением с теоретическими положениями исследования.
Апробация, работы. Материалы исследования обсуждались на объ единенных заседаниях лабораторий общих проблем воспитания, дошкольного, эстетического обучения и воспитания, педагогики и ПОИ' хологии Узбекского научно-исследовательского института педагогических наук им.Т.Н.Кары-Ниязова; на республиканских научно-практических конференциях по эстетическому воспитанию детей дошкольного, школьного возраста и учащейся молодежи (г.Наманган,1888г.; г.Ташкент, 1ЗД9г.).
Внедрение результатов исследования в практику ооуществлялос]
в ходе занятий по приобщению датой старших Групп детских садов к
природе, ее эстетике л экологии; на специальных ваНяткях-семіша-
pax с воспитателями детских садов(гг,Ташкента, Бухары, Ташкентс
кой И'Самаркандской областей); в переорганизация этой работы в
условиях семейного воспитания; в лекциях перед студентами дошкош
ного факультета Ташконтского государственного педагогичоского ин
ститута им.Низами. Результаты опытно-экспериментальной работы ос
вещались в местной печати ввиде научно-методических статей и пе
дагогических рекомендаций, I
Структура работы. Диссертация состоит из введения,,двух глш заключения, выводов, библиографий и приложения.
