Введение к работе
Актуальность темы исследования.
Объективно необходимым этапом пути развития таджикской шсплы в условиях становления суверенитета стран содруяест-ва является осмысление ее роли в развитии молодежи с опоро! ва яавяояапвую специфику, традиции, обычаи, осмысление обсрго и особенного, свойственного существующий сйстеиаы образования.
До недавнего времени школа бквлего государства была
жестхо стандартизирована, формализована и принцип учета
ватионально-культурньх особенностей в образовании достойно
не был представлен основными шложенияци и документами о
школе. " '
Реализм социальной политики состоит в определении путей развития образования льде я неузбекской национальности в соответствии с направленностьц разватия государства с сохранением щри э'ш особенностей этновоспитания, национальной культури, самосознания народа.
Ииследование. посвящено истории становления ь развития таджикских обяеобраз ователькых школ Ферганской долины Республики Узбекистан. Кзучение и обобпение пути, пройденного таджізеской юколой, что и кы делаем в настоящей работе, имеет существенно"» теоретическое и практическое значение, если оно ведется в тесной взаимосвязи с современностью.
Народы Средне?. Азии, в том числе и таджики, в своей многовековой истерии испытали огронпие яолитілеские и со-ииальние готряселия: погоди Александра Македонского, меж-дуусобнио волям, арабское завоевание, нашествие юнголо-татфека орд, присоединение к России, революция І9Г7 года, межиаии овальное размежевание в І&21* году, и, наконец, распад Советского Соиза, в результате которого на территории Митральной Азии обра і ост ся ряд сада сгоятель них госуде^тв.
Отмечая и тлом постулат опиши ход развития истории, 'ие/ь»х ;;; отметить, что перо численній и другие социальные хетйклизми, в пьрву» очереді.,- скАзималипь на судьбе прое-
- ч -
тых людей, :д становлении, разе/.тки, образованности и т.п.
3 настоящее время наступил иозый этап в судьбе среднеазиатских народов, выделившихся ;:з единого государства, который объективно -ркнес эткц народам развитие экономики, культуры а образования. Рассматриваемый этап, характер изую-пийся распадом политических, экономических, сспиалышх я культурные связей во всех областях .іизни, требует принципиально нового подхода к решении задач обучения и воспитания учаез^ся молодежи.
Особенно острей становится проблема Т'ункдкояирозания национальных пкол в новых странах благ него зарубежья.
В настоящее время таджикское население в Узбекистане составляет около одного миллиона человек: из них в ізрган-ской долине проживают 25,15.
Обучение - гколах еєдзтся на сем:; языкзх. история становления и разн'.тия национальных скол, и: ?ункцисяярования в условиях иноязычного окружения изучена созервенко недостаточно.
Специальные иеследования по проблемам ?уккщонироза-
ягл тадайксхяс =кол в уз Окской регионе отсутствует, что
также подчеркивает актуальность темі:. $
3 жследовании мн опирались на ссновополагаспае идеи
видных историков педагогики, посвяпеЕЯые истерия раз еттия
системы народного образ-огаяпя. Это труды Арсеньева А.М.,
Константинова П.А., Кондакова 11.3., "единского 5.Я.„ Про
кофьева 2.ко, йікрозегаго U.H.,. Равкіша ЗЛ., Черника Є.А.,
Еабаевой М.Ъ и др. ."" .
История обфобразОЕагтздьноа нколы с таджихсяш языком обучения з Узбекистане разшвалась в одних истерических традициях и з обпей потоке строительства дкольного дела з это2 республике.
Поэтому з работе ш широко использовали труды узбекских ученых - историков педагогики: Фундаментальная чруд Бендрикова JI.H. "Очерки по ис горня народного образования в Туркестане (1865-1924)*; Рздгай оза С. Р. "Ъ ветории строительства советской'вколн з Узбекистане"; Кара-Ниязо-
ва Ї.Н. "Очерки исторки культуры советского Узбекистана"; СзлшовоЯ Ш. ИВ борьбе за укрепление связи школы с кизнызмг Шарафутдиноаа Р. "Школьное образование з Узбекской ССР. I9I7-1S55 г.г."; Кадырова И.К, "Очерки развития общеобразовательной школы советского Узбекистана"; Урумбаева ,А„ мї&-яория советской-raxosH Каракаяпакии (I9I7-I930 г„тО к ДР»
В процессе исследования мы ознакомились с рядом диссертационных работ,, в которых освежены отдельные вопросы ИНЇ6-рееующзй нас проблемы, а именно:" дсхторскиг диссертации Радкабова СР. "История советской школа в Узбекистане до Великой Отечественной война (1917--19 гл'„)м;Кадкріва И.К, "Осуществление ленинской национальной политики в об-ласти народного образования в Узбекистане (I9I7-I970 г„гг)і кандидатские диссертация Хуррашва Х.Х. "Развитие-общзобра-зовательной шкот в Узбекской ОСР (1546-58 lur.)"; Маххамо-зой. С.X. "Особенности развития советской школы в Узбекистане" и др. Особый интерес для нас представили исследования, посвященные проблемам функционирования школ национальных шуычииств в.Республике Узбекистан: Ким А.С. "Йг.исгоркй школьного образования .корейского населения в Узбекской ССР в 1937-195?. -г„г,"; Султанмуратова S, "їазваї школьного образования я Каракалпакской АССР в послевоенный период '(Шб-1056 РоГо )и^
Таоте изучены труда ученых - историков педагогики Республики Таджикистан, положений а идеи-которых в отношении процесса обучения и -воспитания в общеобразовательной тад~ жикской школе приносят большую пользу учителям и организаторам народного образования на таджикском языке в Ферганской долине-Узбекистана.
Зто труды академика Обидова И. 0., профессора Арипова ' (Оріфи), Ходвинухаиедовой'Р.И., Шукурова Ы.Р.
Обидоь И.О. Истот)кя_развития народного образования в Таджикской СС? (191711967 г.г.), - Душанбе: ВДон, 1968; Авилов !.!. (Opirtu). Из истории педагогической мысли таджикского народа. - Ч. I. - IS&2; Ходжимухане-
до'ва F. и._Назї:ітие._ТЕД2ккск0;
еколы. - Дусанбе: Кр-5ои, 1972; Рукуров М.Р. История культурной анзни советского Тадкнквстана. - Душанбе; Нр?,он, 1970.
С^како следует отметать, что з указаячкх источниках навей npotews отведено незначительное нэето или она взобг?з не затронута» Вще указанное свидетельствует об актуальности выбранной нами теот иесаедоваяия: "Развитие таджикской обвеобразовательноа шкоян а 'йргакской долине Республика Узбекистан (те?еркко-педагогичеекий аспект)", проблема которой еостожї в выявлении противоречий мекду традиционнши преясгавгеяиями о единой общеобразовательной школе я построении еиетш образования, учитывавших наииональные особенности в гармоний о интересами общества.
Р?ьекаі исследования явился иеторико-педагогическіїЗ период становления и развития таджикской общеобразователь-яой шкожн а Ферганской доякне.
їїра диетам ие следования стал процесс развития ?адаиксяо9 школа на'материале конкретного региона Республики Узбекистан.
йельв исследования яаяяетея изучение исторических я соанально-педагогичеекік условий и предпосылок возникновения, становлення и развития тадяккекях школ а Афганской долоте, а ?акке знработка река/ендаци то совершенен вова-аив работ» экх вкоя к?, современном этапе развития общества.
Гипотезой исследования явилось предположение о ЇШ, что анализ истоков возникновения, становления и развития таджикской нкоян на материале конкретного реглояа Республики Узбекистан, рассмотрение особенностей организации учебно-воспитательного процессов яга позволит: оптшаль-ю решить еопз&шю-педагогические проблемы организецик обучения далодежи неузбакской национальности; проводить »2 согласованную на научнкх основах мекгооударетвевную образовательную политику.
Предает, цель я гипотеза исследования позволила сформулировать следующие его задачи:
- выявить и проанализировать исторические и соцкально-педагопяеские предпосылки становления и развития школ е таджикски» языком обучения на территории Узбекистана;
проанализировать епеци^ическпз особенности работы таджикских вхол $ергаиско2 долины в советский период И Б годы становления суверенитета Республики Узбетастан;
лроследить пути подготовка педагогических кадров для икол с таджикским языком обучения s условиях Узбекистана;
разработать рекомендации по согзр-знстЕсганиз учебно-воспитательно го процесса в тадкикскоі! общеобразовательной пколе 5ерганской долины.
Методологической осново." диссертации явились идеи мыслителей Востока, положения ^/.лссо^и!:, педагогики о роли сколы в воспитании молодежи, культурно-истерических г. на-пиональных традиции в *оруироваккя мировоззрения и отношений с округаюгкм йпрон в уелсшях государстЕонного многоязычия, законы и кояпепдии об образовании Республик Таджикистана и Узбекистана.
Источниками исследования явились педагогическое наследие тадгикского и узбекского народов; труды ученых - историков педагогики, социологов к философов стран СНГ; историке-педагогическая литзратура; архивные материалы ИГА Республики Узбекистан, "ккпроса Узбекистана, ГосархиЕОв ^рган-ской, Анцкяекско?. к Вашкганской областей, школ таджико-язычных районов '5ерганско долины.
Ценным источником ct, Готического и фактического мате- риала яшлись также центральная,, республиканская и местная печать, различные документальные и статистические сборники, справочные и мет одические пособия.
Нами в работе использованы также воспоминания старейших учителей таджикской иколи и опыт работы учителей-новаторов.
Основными методами исследования явились теоретические анализ источников; изучение архивных материалов; потери-хс-пе/агогичезхкй анализ объекта исследования, наблюдение, разнообразные форш опроса: беседы, анкетирование, интервьюирование, сравнение и обобщение научиых данных, теоретический анализ школьной документация - учебные планы, учебные программы, учебники, планы взспигательноЧ работы, отчеты и др.
Исследование проводилось- з три этапа.
На І этапе (ISSC-IS5I г, г.) - осуществлялось изучение педагогической, психологическо", социологической и кстори-ко-педагогичзской литератур и, а такке научных работ, особенно таджикских и узбекских исследователей, на основе чего было проанализировано состояние проблем» исследования, s целью определения прздкзга, цели, гипотезы, задач и методов, иетоюз, особенностей и показателей развития таджикской иксяы в Узбекистане.
На П этапе (I9SI-IS52 г„г„) - путем анализа архивных материалов ЇЇГА Республики Узбекистан, госархивов їзргапской, Наманганской, Андижанской областей, архивов органов народного образования и икоя изучалась постановка учебгэ-зоспи-гательного'процесса в таджияехих яколгх„ а таете система подготовки педагогических кадров для них.
На Е этапе (ISS3—159^ г.г>") - на основ» ф сведенной раб оті:' обобЕалпсь, систематизировались я апробировались результаты исследования, литературно оформлялись материалы диссертации, *ормулі:роЕ2Лксь вывоз.', разрабатывались рекомендации по созерзенствованко деятель паст я пкол с таджикским язык;;:.: обучения в узбекском регионе.
Научная новизна ксеяедоваяия состой'? в научно-теорети
ческом обосновании, роли школы в становлении образования
таджиков на территории Узбекистана. "
лг. вироком псторкко-пгдагогкческом матеряалз обоб«гены
к систематизированы матеріали 5ункцнонкрования школ с тад
жикским языком обучения, что ш-звояияо детально предста
вить названную проблему. Установлены преемственность и '
динамика развития сети икоя,'изменение содержания образо
вания и воспитания, государственная политика по отношении
к этим пколаы ка ргавых этапах исторического т социально
го развития, передо во Я опыт учебго-воспитательноЗ работы
о учетом культур о-нацяональнме традиций таджикского на
рода. . ' -
Практіиеская значимость результатов исследования заключается в том, что содерЕанаиеся в нем теоретические полозения, выводы и рекомендации представляет собой ис- :
- $ -
точник осмысления путей развития окольного образования к воспитания в новых исторически условиях и могут быть использованы при определении стратегических направлений обновления школы на национальной основе неузбекских народов.
Результаті: исследования также могут быть использованы б преподавании истории педагогики в высших учебных заведениях и на курсах повгаения квалификации учителей, а такке в процессе дальнейшего изучения процесса развития национальной школы- . "
На..-за,ш;ту.мз;ыяооятся сладуяд-ие положент:
обзор исторических"8 социалью-экономических предпо-зылох возникновения и развития таджикских икоя в ФергакокоЯ долине; -"
история становления и разнитйя школ с таджикским языков обучения в указанной регионе в советский период?
содержание и организация -учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной таджикской сколе в Ферганской долине Узбекистана на современном этапе (1591-199 т.г.).
іпробация работы. Результаты проведенного исследова-к;ія докладывались на вузовских к межвузовских научно-методических к научно-практических конференциях в г.г. Душанбе, Худяанде, на'педагогических чтениях и семинарах кафедры педагогики Душанбинского педагогического университета, Худвандсхргс университета, а такае на педагогических со--Естах и методических обгсдіпіешіях ряда обксобраговатгль-ных пкол с т?даикским,языком обучения Ферганской долины.
Структура диссертации^ Диссертация сосгоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников и литературы.
