Введение к работе
Актуальность темы исследования. В результате научно- технического прогресса, общество столкнулось с новыми культурными, социальными и экономическими условиями. Дети из некоторых неподготовленных семей, из-за противоречивости наставлений о том, как себя вести, растерявшись не оправдывали надежд и ожиданий, потому что манера поведения человека с одной стороны зависит от его личности и приобретённых поведенческих привычек, а с другой – от его поведенческой привычки, имеющей подражательный и наставительный характер и зиждущейся на поведенческих критериях родителей и воспитателей, исследование проблемы связи между индивидуальным и воспитательным факторами и социально-ответственным поведением подростков приобретает особое значение.
Проблема влияния семейного и школьного воспитания на ответственность подростков весьма актуальна в наши дни. Учителя в школах отмечают, что подростки с каждым годом становятся менее ответственными. Единственное педагогическое воздействие, которое временно спасает, - это наказание или выговор, после чего дети на какое-то время становятся сдержаннее, и их поведение начинает соответствовать требованиям взрослых. Но такого рода педагогическое воздействие скорее усиливает особенности таких детей и ни в коей мере не способствует их перевоспитанию или стойкому изменению поведения к лучшему.
Степень разработанности проблем. Аспекты работы с влиянием стилей родительского и школьного воспитания на ответственность подростков остаются сегодня малоисследованной проблемой и нуждаются в концептуальном социально – педагогическом осмыслении.
В разработку влияние родительского и школьного воспитания аспектов проблем на ответственность подростков возраста существенный вклад внесли такие учёные – педагоги Ирана Ализаде Хамид, Арджоманд Мохсен, Арджоманд Хоссейн, Мохаммад Таги, Ахади и Мохсени, Ахди и Джомхури, Ахди Хасан, Ахди Хоссейн, Какаванд Али-Реза, Мухаммед Мазади, Алнос Пур Ахмади, Ахмад, Ахмади Али Эсфар, Аббос Али Азгари, Барджогли Ахмад, Мухаммед Яхья, Кардан Али Дохаммад и др.
Проблемам влияния стилей семейного и школьного воспитания на ответственность подростков всегда вызывала интерес психологов посвящено много теоретических исследований, систематизирующих знания о причинах возникновения дисгармонизации характера у подростков отражена в трудах известных психологов Росии; Л.А. Андреева, С.К.Бондыревой, Ф.Д. Горбова, Л.С. Выготский, А.Г. Ковалева, А.И. Кочетова, В.И. Лебедева, А.Н. Леонтьева, П.Ф. Лесгафта, Г.М. Миньковского, С.Т. Щацкого, М.А. Галагузова, М.И. Буянова, М.Г. Гуламова, Н.Р. Осипова, Д.И.Фельдштейна и мн.др.
Влияние стилей родительского и школьного воспитания на ответственность подростков отражена в трудах ученых Таджикистана Р.А. Атаханова, Н.К. Амонова, М.Л.Лутфуллоева, С.К. Кадирова, Б.М.Маджидовой, А.Н.Нурова, Л.К. Назировой, А.П.Пудинаева, А.М. Миралиева, Н.М.Юнусовой, Б.Р.Рахимова, Х. Р.Рахимова, Х.Рахимзода и мн. др.
По мнению академика С.К.Бондырева самое большое право родителей заключается в том, чтобы развить всецело и всесторонне все благое, что есть в ребенке от природы, без посягательства на личность подростков. Человек легко ослепляется собственными достоинствами, поэтому с детства необходимо развивать в ребенке самосознание, пробуждать совесть. Отсюда вытекает основное, с его точки зрения, положение, касающееся вопросов воспитания детей в семье: не уклоняться с пути целостной внутренней жизни, в которой должно быть сохранено единство мысли, слова и дела. И в этом отношении он призывает родителей оберегать целостность детской души, не внося в нее неискренность.
Большое значение имеют работы П.Ф. Лесгафта в области воспитания детей раннего и дошкольного возрастов, изложенные в труде «Семейное воспитание подростков и его значение». Он считает, что в нормальной семье ребенок становится гуманизирующим фактором нравственного совершенствования всех членов семьи.
В семье необходимо создать нормальные условия для роста, развития и проявления всех положительных способностей детей.
В "Книге для родителей" А.С. Макаренко раскрывает своеобразные и сложные проблемы семейного воспитания, его противоречия и пути их разрешения. В "Лекциях о воспитании детей" он рассматривает проблемы родительского авторитета, дисциплины, игры, семейного хозяйства, воспитания в труде, полового воспитания и воспитание культурных навыков в семье. Семья является могучим воспитательным средством. Жизнь в этом отношении мало дает нового, она возвращает нас постоянно к тому, что было в семье, т.к. воспитательные силы здоровой семьи велики, и, напротив, распад или глубокие перемены в семье влекут за собой чрезвычайные беды для души подростков, разрушая самые ее основы.
Таким образом, семейное воспитание, как всякий организованный процесс предусматривает определенную целеустремленность, постановку конкретных задач. Главной целью воспитания детей в любой семье составляет всестороннее развитие личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Достижение этой цели необходимо достигать и в неполных семьях, количество которых в настоящее время постоянно растет. Очевидно, что сделать это будет намного труднее, так как все ложиться на плечи одного из родителей, матери или отца.
Отдавая должное заслугам вышеназванных ученых, вместе с тем следует отметить, что в условиях расширения границ взаимодействия стран в сфере образования, многие формы и методы работы объективно требуют переосмысления. Особенно в новых условиях необходимо переосмыслить влияние родительского и школьного воспитания аспекты работы на ответственность подросткового возраста. Сознавая всю сложность исследуемой проблемы, автор, не претендует на исчерпывающее раскрытие этой весьма важной и, вместе с тем сложной проблемы.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально доказать формирование социально-ответственного поведения личности подростков в процессе воспитания школы.
Объект исследования - учащиеся подросткового возраста средних общеобразовательных школ Исламской Республики Иран.
Предмет исследования - процесс формирования социально-ответственного поведения личности подростков в школе.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что в отношениях школьного воспитания на ответственность подросткового возраста будет успешным если:
- между индивидуальными факторами уровень мотивации, уровень чувства достоинства, характер подростков и их социально-ответственным поведением иметься логическая связь.
-между педагогическими факторами (методы воспитания школы и родителями детей) и социально-ответственным поведением подростков будет оптимальное отношение.
- существует связь между уровнем познания учителей и родителей от настроения детей до уровня ответственности детей.
Для достижения поставленной цели необходимо реализовать следующие задачи:
- определить состояние исследования проблемы ответственности как социально значимого качества личности в психолого-педагогической литературе (Ирана, Таджикистана и России).
-выявить особенности ответственного отношения школьников подросткового возраста.
- определить факторы негативного проявления ответственности у подростков и их причины.
-обосновать педагого-психологические условия формирования ответственного поведения подростков в условиях опытно-экспериментального обучения.
-определить механизмы сформированной ответственности поведения у подростков (в учебной и воспитательной деятельности, школы, семьи).
Экспериментальной базой исследования явились средние общеобразовательные школы городов Сори, Бобул, Каемшахр, Савадкух Мазандаранской области Исламской Республики Иран.
Методологическую базу исследования составляют труды ученых в области психологии и педагогики о семейном воспитании Исламской Республики Иран, Конституция Исламской Республики Иран, Законы Исламской Республики Иран «Об образовании»,Закон Исламской Республики Иран «Об ответственности родителей за воспитание и обучение детей», «Национальная концепция воспитания и обучения» Исламской Республики Иран и другие государственные нормативно-правовые документы о воспитание и обучении детей в Исламской Республики Иран.
Методы исследования является теоретический анализ литературы по проблеме исследования эмпирические: опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (ADOR), исследование самооценки по методике Рубинштейна, наблюдение, беседа, опрос, анкетирование, тестирование, интервьюирование, изучение деятельности учителей и учащихся, теоретический анализ научных источников, изучение и обобщение передового педагогического опыта, математические и статические обработки материалов, методы обработки результатов исследования, педагогический эксперимент.
Этапы исследования. Исследование проводилось в период 2005-2013гг и состояло из трех этапов.
На первом этапе (2005-2008гг.) изучены научные литературы и проведены теоретические анализы по влияние стилей родительского и школьного воспитания на ответственность подростков, а также ознакомление с нормативно-правовыми документами являющиеся юридическими основами деятельности родительского воспитания на ответственность подростков.
На втором этапе. (2008-2010 гг.) проведены опытно-экспериментальные работы по влиянию стилей родительского воспитания на ответственность подростков. Использовано анкетирование и тестирование; проводилось длительное наблюдение за процессом воспитания и обучения в родительской ответственности и школьного влияния подростков Ирана.
На третьем этапе. (2010-2013 гг.) осуществлены систематизация и теоретическое обобщение полученных результатов и их обработка, проверка отдельных положений и выводов программ и методических рекомендаций, разработанных в ходе опытно-экспериментальной работы.
Научная новизна исследования: заключается в следующем:
- обосновано влияние стилей родительского воспитания на ответственность подростков;
- определены методы и формы повышения эффективности влияние стилей родительского воспитания на ответственность подростков в условиях расширения границ социального поведения (подотчетность) у детей на основе совместного подхода, основного на теории социального обучения;
- экспериментально установлены новые тенденции влияние стилей родительского и школьного воспитания проблем в работе на ответственность подростков в условиях развитии воспитания Исламской Республики Иран;
-показано как шаг за шагом формируется безответственное поведение у подростков во время неправильного взаимодействия между родителями и детьми, а также рекомендуются способы воспитания детей, помогающие справиться с этими проблемами.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что выводы и положения исследования способствуют более полному и системному освещению влияние стилей родительского и школьного воспитания и обучения.
Материалы исследования могут быть использованы в современной концепции развития процесса воспитания детей подросткового возраста Республики Иран.
Практическая значимость исследования определяется широким использованием накопленного опыта деятельности, теоретических выводов, выявление факторов, влияющих на формирование ответственного поведения у подростков, применение результатов данного исследования разработчиками образовательных проектов, педагогами и воспитателями, особенно родителями в воспитании своих детей в духе ответственности может сослужить большую службу и принести практическую пользу обществу.
Результаты исследования могут быть также использованы, а преподавании курсов «Педагогика», «Психология», а также аспирантами, студентам, учителями-практиками, интересующимися вопросами воспитания подрастающего поколения
Достоверность и обоснованность исследования определяется теоретическим подходом и применением научной методологии, методов эмпирического и статистического анализа, соответствием используемых методов теме, цели, задачам и общей логике исследования.Также достоверность определяется тестированием гипотез, координацией и согласованностью, количественным и качественным анализом полученных результатов и непосредственным участием автора исследования.В области формирования и организации учебного процесса в целом автор делает пока еще робкие шаги.Исследование с честностью и беспристрастностью основывается на прогнозах. На всех этапах исследования, включая отбор места переключения субъектов в группах и выборку были использованы точные статистические тесты.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Психолого-педагогические основы влияния родителей и школы на чувство ответственности подростков.
2. Педагогическо-психологические условия формирования чувства ответственности у школьников подросткового возраста.
3.Формы и методы совершенствования процесса формирования социально-ответственного поведения личности подростков в условиях социального взаимодействия между подростками, учителями и родителями.
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения исследования были изложены на научных семинарах и конференциях в таких университетах, как «Паёми Нур», «Озоди исломї», центр «Безистии» г.Манзандарана, «илоли Амар» Исламской Республики Иран, заседаниях кафедры общей педагогики Таджикского государственного педагогического университета им. Садриддина Айни,на ежегодных научных конференциях профессорско-преподавательского состава Таджикского государственного педагогического университета им. Садриддина Айни, на международной научной конференции «Методическая система обучения гуманитарных предметов и технология» (г. Душанбе 2011 г.).
Результаты исследования могут быть использованы в процессе воспитания детей подросткового возраста в школах и практике учителей общеобразовательных школ Исламской Республики Иран.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
