Введение к работе
Актуальнооть проблемы. Обновление общественной жизни пе-возноано без осуществления нравственного воспитания людей. Формирование нового человека требует целенаправленной деятельности школы по подготовке будущего семьянина, преодолению неверных взглядов на взаимоотношения полов, на брачную жизнь.
В последние годы просматриваются тенденции омоложения семьи и появления в ее развитии неблагоприятных факторов: ма-лодетнооти, конфликтности во взаимоотношениях между супругами, растущего числа разводов.
Особо актуальны вопросы формирования нравственных основ межличностных отношений юношества при подготовке к семейной визни. (.(еяличноотные отношения имеют относительную самостоятельность и существенно влияют на развитие нравотвонных отношений и формирование личности. Вмеоте о теп они выступают условием воспитания и самовоспитания личности.
Анализ практики, педагогических ..«следований подтверждает, что подготовка школьника к семейной визни должна осуществляться на всех этапах возраотного развития (работы И.А.Арабова, Л.В.Артемовой, В.И.Барского, Л.Я.Верб, М.С.Верещагииоа, В.Е.За-райченко, А.А.Оганесяна, В.Ю.Флоровского и др.).
Теоретические предпосылки для анализа взаимоотношений учащихся, общие закономерности процесса нравственного воспитания 5озданы исследованиями Л.И.Божович, Н.И.Болдырева, В.Л.Вечер, З.Ф.Ильяной, В.Г.Карпикова, Д.Р.Кунца, Р.А.Лемеховой, Д.В.Думка, Н.ГіНичкало, Ю.В.Павлова, Г.А.Победоносцева, В.Г.Посто-
І0ГО.
В изучении особенностей подготовки школьников к осмейной :изна использованы труды психологов по проблзиам формирования
межличностных отношений (Т.В.Говорун, Г.Л.Карпова, З.Г.Киоар-чук, В.У.Пискун, Н.В.Скотна, О.М.Шарган).
Определенный опыт подготовки специалистов к осуществлению нравственного воспитания нзлонен в работах В.Л.Бойко, В.П.Вез.-духова, М.И.Гей, В.Н.Король, Л.В.Макарской, С.В.Тихомировой.
В данном исследовании анализируются закономерности развития отношений юношеского возраста, так как юность - период психологической готовности к осознанному восприятию этических знаний и выработке нравственных убеждений и привычек поведения во взаимоотношениях о предетавителями противоположного пола.
Развитие нравственных убеждений в юности связано с эмоцис аально-нравотвенныыи отношениями личности, которые составляют .субъективную, внутреннюю основу ее морального поведения (нравственные переживания, чувства, мотивы, потребности). От их содержания, глубины, направленности зависят дальнейшие межлнчиос цые отношения в созданных молодых семьях.
Проведенный анализ научных работ (в том числе учет зару-бекного опыта) и наши наблюдения показывают, что, несмотря на усиливающийся интерео к вопросам подготовки цолодеки- к семейш тазни, проблема формирования нравственных основ межличностных .отношений, научное обоснование и выявление путей и условий ее реализации на основе дифференцированного подхода к половой прі надлекности учаадоя не находит должного решения в педагогике
Учитывая актуальность проблемы взаимоотношений юношества как будущих хранителей семейного очага, недостаточность решен ее в педагогической теории, отставание поихолого-педагогическ науки в развитии и разработке данной проблемы, темой своего и следования мы избрали "Формирование нравственных основ неклич постных отношений старшеклассников при подготовке к семейной
жизни".
Обьектом исследования является процесс формирования нравственных основ взаимоотношений старшеклассников.
Предмет исследования - содержание, формы и методы нравственного воспитания будущеесемьянина;.
Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке организационно-педагогических условий формирования нравственных основ межличностных отношений старшеклассников при подготовке к семейной жизни.
Гипотеза. Формирование нравственных основ межличностных отношений старшеклассников будет болеее эффективным при соблюдении следующих условий:
- преемственности деятельности школы по подготовке Оудуїцего
семьянина, начиная с младшего школьного возраста;
— комплексном сочетании различных форм, методов и приемов нравственного воспитания;
организации воспитательного воздействия с учетом шихо-фиэио-логических особенностей различных полов;
координации деятельности семьи и школы в процессе подготовки старшеклассников к семейной жизни.
Поставленная цель и выдьинутая гипотеза обусловили следующие задачи:
I. Проанализировать состояние проблемы формирования нраветвенныл основ межличностных отношений учащихся в теории и ь педагогически-;' практике.
к. Разраоотать содержание и определить формы и методы нравственного воспитания старшеклассников в процессе их подготовки к семенной жизни.
- 4 -' 3. Проанализировать передовой педагогический опыт подготовки будущего семьянина.
4. Экспериментально ироьерить действенность основных педагогических условий формирования нравственных основ межличностных отно- г шений старшеклассников.
и. Разработать методические рекомендации по подготовке учащихся к семейной жизни.
Методологической основой исследования явились общефилософское учение о путях формирования разносторонне развитой личности; о роли отношений в ее нравственном становлении; основные положения возрастной психологии о закономерностях формирования личности.
При решении поставленных задач использовался комплекс методов. дополняющих и корректирующих друг друга. Ъ основу исследования положен педагогический эксперимент, которому предшествовал теоретический анализ психолого-педагогической, философской, медицинской литературы по данной проблеме, теоретический анализ директивных документов, отражающих деятельность школы в стране.Был обобщен педагогический опыт учебной и воспитательной работы школ ЛЬЬОБЩИНЫ, семей по нравственной подготовке учащихся к семейной жизни. Использовались такие методы, как педагогические наблюдения, беседы, интервьюирование, анкетирование, изучение школьной документации, обобщение собственного 15-летнего педагогического опыта работы в i-.ачестве преподавателя биологии СЫ І.Ч? Г/, Ь6 г. Львова и учителя отики и психологии семейной жизни Ciil її- 64 г .Львова. Обобщен трехлетний опыт заведования кабинетом биологии Львовского областного института усовершенствования учителей.В опытно-экспериментальной работе приняли участие 1250 школьников 9-П классов общеобразовательных школ Львовской области,' 600 педагогов, 31 родителей. Исследование проводилось в три атана.
I этап / 1984-1986гг./. Изучение теоретических источников,ана
лиз И обобщение личного и коллективного опыта работы в школах по
интересующей проблеме. Выдвижение общей гипотезы и разработка прог
раммы эксперимента.
II этап / 1986-1987гг./. Проведение констатирующего эксперимента
по выявлению уровней нравственных знаний и нравственного опыта по
ведения учащихся.
III этап / 1988-1990гг./. Реализация программы формирующего экс
перимента, обобщение и оформление результатов исследования.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в обосновании концептуальных положений формирования нравственных основ межличностных отношений старшеклассников: учете возрастных качеств личности как итога единства убеждений и практики человеческих взаимоотношений;комплексном сочетании различных форм, методов и приемов нравственного воспитания;организации воспитательного воздействия с учетом психо-физиологических особенностей различных полов;координации деятельности семьи к шкрлы в процессе подготовки старшеклассников к семейной жизни.
Определены показатели сформированности нравственных основ межличностных отношений будущсгосемьянина .
Практическая значимость исследования состоит в разработке методических рекомендаций по подготовке учащихся к семейной жизни, которые нашли применение в деятельности школ Украины, СПТУ г.Белебея /Башкирия/. Составлены и апробированы программы: факультатива "Азбука интимной жизни", нравственно-полового воспитания учащихся, предмета "Этика и основы общечеловеческой морали".
На защиту выносятся следующие основные положения: I. Процесс формирования межличностных отношений юношества проходит более эффективно в условиях систематической, непрерывной деятельности школы, начиная с младшего школьного возраста.
- б -
'2. Учет половой дифференциации в межличностных отношениях учащихся способствует выработке и развитию их нравственных чувств, закреплению устойчивых нравственных навыков, привычек.
-
Координация совместной деятельности школы и семьи на основе использования этнопедагогики, передового опыта воспитания является необходимым условием формирования нравственных качеств будущего семьянина.
-
Совершенствование содержания в сочетании с активными формами организации учебно- воспитательного процесса способствует эффективной подготовке старшеклассников к семейной жизни.
Достоверность -результатов исследования обеспечена методологической обоснованностью исходных позиций; применением комплекса методов исследования,адекватных предмету и задачам; подтверждается количественными данными и качественным анализом значительного обье-ма теоретического и эмперического материала, достигнутыми результатами проведенной опытно-экспериментальной работы в школах.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись путем публикации материалов в печати, применения разработанных методических рекомендаций в практике воспитательной работы в школах Львовской области, республики, страны.
.Материалы исследования освещались и апробировались на заседани ях педагогических советов опытно-экспериментальных школ, методических обьединений учителей /биологов и классных руководителей/, І985-І988ГГ. - Ленинский, Шевченковский районы г.Львова; Перемыш-.лянский и Николаевский районы Львовской области/, в процессе.работы учителем опорной школы по данной проблеме.
Основные положения диссертации изложены в лекциях для слушателей курсов повышения квалификации педагогов всех категорий при Львовском институте усовершенствования учителей /1988 -
- 7 -1990 гг.)і для студентов биологического факультета Львовского государственного университета ни.Ц.Франко, на республиканской семинаре по этике и психологии семейной кизни (г.Житомир,1987); в выступлениях по республиканскому телевидению ("Урок без звонка, 1983), на межвузовской конференции, посвященной 120-летию со дня рождения Н.К.Крупской (Львов, 1939), на научно-практической конференции, посвященной 50-летию воссоединения западных областей в единую УССР (Львов, 1939), на семинаре в Еешувском ИУУ (Польская Республика, 1989); на отчетной научно-практической конференции НІІЛ педагогики УССР (Киев, 1990); на республиканских конференциях: "Педвуз и проблемы современной общеобразовательной школы" (Кривой Рог, 1990), "Половое воспитание, сексуальное здоровье и гармония брачно-семейных отношений" (Киев, 1990), в проведении постоянно действующего областного семинара для руководителей школ и преподавателей этики и психологии семейной кизни "Нравственные и гигиенические основы полового воспитания учащихся" (1988, Ь89), в лекциях для педагогов, родителей, учащихся СПТУ и техникумов (Львовская область, І93А--І990), при организаций работы педагогической секции областного общества "Знание" (1988 - 1990).
Структура работ» определена целью и задачами исследования и состоит из введения, двух глав, заключения и списка основной использованной литературы. Диссертация содержит 10 таблад 3 диаграммы, 3 приложения.
