Содержание к диссертации
ввданш 5
1. ОБЗОР ШЕРАТУРі
1.1. Закономерности развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста б
1.2. Факторы этиологии АР у детей 9
1.3. Психологическая характеристика детей с АР *2
1.4. Формы и методы дсихокоррекиди детей с АР в структуре различных конценций нсихотерании 5
2. MATEPJM И МЩЩ ЙССЛШВАНШ
2-І- Структурная и методическая характеристика исследования 31
2.2. Клиническая и социальная характеристика экспериментальной и контрольной грухш
2.3. Методика р.Б. Кэтелла 16 Факторов личности 37
2.4. Рисуночный тест "дом-Дерево-адовек" 40
2.5. Методика "Рисунок семьи" 43
2.6. Карта Наблюдения .# *°
2.7» Анкета Психологического Анамнеза Ребенка 47
3. РЕЗУЛЬТАТЕ псяюдш'вккязнвсзкаго ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1. Результаты методики Р.Б. Кэтелла 16 Факторов Личности 49
3.2. Результаты рисуночного теста "дом-Дерево-фловек"... 52
3.3. Результаты методики "рисунок Семьи" 59
3.4 • Результаты карты Наблюдения ^
3.5« Результаты Анкеты Жсихологического Анамнеза ребенка 64
4. СИСТЕМА ЕСИХОКОРРШЩІ ШШ С АР
со
4.1. Анализ нрименения индивидуальной психокоррекции .
4.2- Анализ нрименения грушевой психокоррекции те
4.3. Анализ нрименения семейного консультирования 92
96
5. ОБСУЖДЕНИЕ РВЗУЛЬТАТОВ швом по
СШСОК ЖГКРАТУРЫ 112
ПРЮЮЖЕЙИЕ І 122
ПРЕЮЖЕНЙЕ 2 і26
Й?1Ж>ШИ5 3 128
ШШЮТЕ 4 130
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 І32
Введение к работе
Актуальность проблемы определяется, во-первых, особым значением АР у..детей дошкольного возраста. Они являются одной из основных осознанных причин обращения родителей за помощью психиатра, психолога, психотерапевта. Это побуждает специалистов как в теоретическом, так и в практическом плане стремиться к детальному изучению причин явления /специфических оообенноотей системы внутрисемейных отношений, личностных особенностей ребенка д его родителей/ . к войску наиболее эффективных методов преодоления расстройств, в числе которых методом психологической коррекции отводится значительное место, основные принципы и этапы психологической коррекции детей с д? является квинтэссенцией психокоррекции детей в целом» так как они основываются на закономерностях динамики аффективно-эмоциональной сферы - важнейшей структуры личности ребенка дошкольного возраста основного источника нарушений внутржличностяого равновесия ребенка. Во-вторых, эффективная коррекция АР у детей является обязательной и неотъемлемой частью психопрофилактики аналогичных нарушений в более позднем возрасте, так как она способна нейтрализовать предпосылки перерастания негативных последствий вышеназванных расстройств в более устойчивые форш психической патологии.
Жали и задачи,, целы» нашего исследования было моделирование оптимальной структуры дсихологнческой составляющей коррекции детей с АР. Работа проводилась с учетом специфики стационарного Есихотераневтическог© лечения детей в условиях детского
сада.
Перед собой мы ставили оледуюше задачи: I/ исследование личностных характеристик детей дошкольного возраста с АР. а также их родителей в сравнении с личностными характеристика»» здоровых сверстников и их родителей; 2/ «доставление личностных
характеристик детей дошкольного возраста с АР с личностными характеристиками их родителей в рамках конкретазавди представлений о внутрисемейном контексте возникновения Ар у детей; 3/ просле-дить динамику АР у детей в процессе психологической коррекции; 4/ в массиве данных психологического тестирования установить прогностически благоприятные и неблагоприятные факторы эффективной психокоррекции детей с АР.
Научная новизна, в данной работе применены разработанные нами две оригинальные методики психологического тестирования /Карта Наблюдения Поведения Ребенка в условиях дневного стационара и Стандартизированный Опросник Психологического Анамнеза Ребенка/, разработан вариант комплексной программы психокоррекции, специфический для детей дошкольного возраста с АР Он включает психокоррекцию виутриличностного плана /индивидуальная психокоррекция/ межличностного /групповая психоррекция/ я микросоциального /семейное консультирование/.
