Введение к работе
Актуальность темы исследования. Эффективная передача знаний от одного поколения к другому и в целом развитие культуры невозможны без создания и совершенствования специальных общественных структур национальных систем народного образования. Научный анализ их развития.имеет не только теоретическое, но и большое практическое значение. Исследование школьной реформы в Лаосе интересно сочетанием в ней общих / и даже "вечных" / задач модернизации устаревших образовательных систем с задачами изменения содержания обучения и воспитания, вытекающими из победы народно-демократической революции и провозглашением Народно-революционной Партией Лаоса / НРШГ / перехода к строительству социализма.
Вместе о тем школьные реформы в любой стране, в том числе в Лаосе, могут быть правильно истолкованы лишь на широком международном фоне, ибо их содержанке и формы диктуются не только местными, но и глобальными причинами. Для Лаосской Народно-Демократической Республики / ЛНДР / особое значение имел советский опыт народного образования.
Таким образом, актуальность данного исследования определяется, во-первых, связью перестройки лаосской системы народного образования с эволюцией мировой культуры, во-вторых, о решением проблем, общих для развивающихся стран, в-третьих, с тенденциями и задачами совершенствования национальной системы образования в Лаосе, в-четвертых, с созданием объективного представления о международном значении советского опыта культурных преобразований»
Степень изученности проблемы. Данная диссертация является .. первым исследованием развития народного образования в Лаосе. От- , сутствугот книги на эту тему и очень редки статьи в периодической печати, Среди исследований по смежным темам можно отметить кандидатскую диссертацию Мдайчален Ампхайван " Проблемы формирования социальной ответственности у лаосской молодежи". защищенную в . Институте молодежи в 1991 году.
Диссертант изучил и другие работы, в которых имелся хотя бы небольшой и разрозненный материал по теме исследования. , .
В сеяэи с этим следует презде всего упомянуть ряд брошюр И. .
статей о государственном строе Лаоса, его социально-экономическом развития и т.п.
Весьма ценны также исследования о буддизме, играющем большую роль в формировании менталитета, всего образа жизни населения Лаоса, в частности, в развитии народного образования. Среди этих работ выделяется монография А.И.Кочатова, коллективная работа под ред. В.В.Ветроградова и др.
Недостаток материала побуждал автора знакомиться с развитием народного образования в странах, находившихся в состояниях, сходных в какой-то мере с положением в Лаосе. Это позволило воссоздать общую для развивающихся стран картину народного образования.
. Следует упомянуть также некоторые обобщающие исследования советских историков, которые помогли диссертанту не только решить ряд конкретных вопросов, но и сформулировать ряд теоретических положений.4
Советская историография народного образования находится в настоящее время на трудном этапе переосмысления прежних представ-
Иоанесян СИ. Лаосская Народно-демократическая Республика. -М.,1979; он же. Социально-экономическое развитие Лаоса -Страны Индокитая в борьбе за независимость и социальный- прогресс: 60-7Qrr. - М., 1980; Кожевников В.А. Очерки новейшей истории Лаоса. - М., 1979; Оконишников А..П. Государственный . строи Лаоса.- М,, 1959; Скворцов В.Н. Белые слоны удачи.-М., 1983 к др.
Буддизм: История и культура,- М., 1989; Кочетов А.И. Буядязм.-М., 1965: Васильев Л.С. История религий Востока. - М., 1988; Корнеев В.И. Тайский буддизм. - И., 1973 и др.
Серебренников В.Ш. Развитие народного образования в Камбодже.-Иркутск, 1968; Да Кошта Педро. Общее и особенное в государственной политике демократизации культуры в СССР и Гвннае-Бисау. Автора}?, дисс. на соиск. уч. степ. канд. ист. наук.- М,, 1992; Культура и политика в странах Азии и Африки. - М., 1986; Корпев В.Й. Система образования в Таиланде. . - Сов. педагогика, 1981.- # 5: Ле Кан. Реформа общеобразовательной школы в СРВ. Там же. 1985,- $2; Малькова 3. Развитие образования в мире// Коммунист, 1991,- № 8; Миронов В.Б. Век образования. - М., 1990 и др.
, Великая Октябрьская революция и становление советской культуры: 1917-1927. - И., 1985; Советская культура в реконструктивный период: І928-1941.- М., 1983; Высшая школа СССР за 50 лат. - М., 1967; Народное образование в СССР: 1917-1967. - М., 1967; Борисов Ю.С. Производственные кадры деревни 1917-1941: Цивилизованные хозяйственники или "винтики" государственной машины,- М., 1991; Кумакев В.А. Социализм и всенародная грамотность: ликвидация массовой неграмотности в СССР. - И,, 1967 и др.
лениЛ и освещения под новым углом зрения фактического материала, как ранее известного, так и ставшего доступным лишь недавно.
Анализ литературы и собственней опит диссертанта, работавшего до аспирантуры в Министерстве образования ЛНДР, позволяет понять трудности реформы образования в Лаосе. Почти полное отсутствие научных разработок на эту тему во многом объясняет декларативность ряда государственных документов по реформе школы, а, следовательно, и многие осложнения в ее реализации.. Все это оказывает тормозящее воздействие на ход школьной реформы.
Целью исследования является анализ опыта развития народного образования в Лаосе на фоне школьных реформ в других странах, о учетом поисков и результатов школьного строительства з СССР.
Основные задачи исследования:
научить предпосылки реформы, рассмотреть особенности народного образования накануне и после революции в Лаосе;
проанализировать новые условия, возникшие после образования
ЛНДР и определившие изменение системы народного образования;
теоретически обобщить фактический материал о реформе народного образования в Лаосе и сформулировать'практические рекомендации, направленные на ее более эффективное проведение.
Теоретическую основу исследование составили историко-фило- -софские труды российских и зарубежных мыслителей, теоретиков-просветителей, материалы крупных обобщающие международных конференций по вопросам культуры и образования, а также теоретико-политические документы Народао-револвдионной партии Лаоса, в которых сформулированы основы стратегического курса преобразований в целом .и в области народного образования в частности.
Источниковая база исследования в целом весьма обширна, но по различным проблемам неравноценна. Ряд вопросов недостаточно обеспечен конкретным фактическим материалом. Это и сделало столь необходимым использование сравнительно-исторического метода - привлечение источников по историй советской системы народного образования, модель которого служила одним из важных ориентиров программы '.-.. послереволюционной школьной реформы в Лаосе.
К сожалению, приходится констатировать: ни в общегосударственных архивах дореволюционного Лаоса, ни в архивах бывшего.
королевского министерства культури не удалось обнуружить документы, касающиеся содержания, методики и организации учебного процесса. В целом, надо отметить, что отношение министерских чиновников к образованию в Лаосском королевстве' было крайне небрежным. Отсутствие традиций хранения государственных архивов, халатное отношение к этому чиновников, а также уничтожение архивов, происходившее во время военных действий и переворотов, создают объективные трудности для исторических исследований дореволюционного периода в Лаосе. Этим и объясняется, что собственный,т.е. национальный фактический материал о системе буддийского образования, а также и в целом о системе просвещения в дореволюционном Лаосе крайне скуден. Поэтому в данном исследовании приходится часто обращаться к косвенным источникам. Что касается изучения послереволюционной динамики народного образования в Лаосе, оно лучше обеспечено архивами.
Опубликованные источники по теме диссертации существенно дополняют архивные материалы, а нередко в своей совокупности дают возможность восполнить пробели, имеющиеся в архивах. Рассмотрим основные группы опубликованных источников. '
Это прежде всего директивные и отчетные документы Патриотического фронта Лаоса / ПФЛ /, государственных и партийных органов: материалы съездов НИШ, пленумов ЦК, постановлений ЦК, выступления руководителе!* партии .и государства, документы общественных организаций, материалы прессы,
Чрезвычайно важными источниками для изучения теории и практики развития народного образования в ЛНДР явились документи 3, 4 и 5 съездов НРПЛ, выступления Генерального секретаря ЦК НИШ Кейсона Фомвюсана на совещании деятелей системы просвещения осво-бозденных районов / июнь 1974 г. /, на расширенном заседании Политбюро ЦК НИИ, "посвященном работе в образовании на новом этапе революции / декабрь 1978 г. /, перед преподавателями и на совместном заседании ЦК НИІЛ и Совета Министров ЛНДР, посвященном работе по принятию основных направлений развития народного образования на период до 2000 г. / 9 июня 1987 г. / и др.
Важным источником явились решения Политбюро ЦК НРДЛ о работе в области образования на новом этапе революции, принятые в 1978г. В этих решениях партия сформулировала задачи революции, указала на характерные черты, которшли должна обладать новая школа, определила роль школьного учителя в современной жизни Лаоса. В решениях указывается, на каких принципах должна создаваться новая школа.
Принципиальное значение имело совместное заседание ПК НИ1Л и Совота Министров ДНДР 9 вюня 1987 г., на котором были приняты основино направления, цели, задачи развития народного образования на период до 2000 г.
Разнообразный фактический материал содержит пресса. Особенно полезными были исследования газеты " Пасасон и / орган ЦК НР11Л / и " Сыксамай * / орган Министерства образования /.
Среди источников следует назвать и проведенное диссертантом в мае 1991 г. социологическое обследование трех вузов Лаоса, про-ясннЕяее отношение молодежи к образованию.
Научная новизна и практическое значение исследования.Изучение теории и практики развития народного образования в Лаосе предприни- мается впервые. Пока на эту тему нет ни монографий, ни аналитических статей, ни диссертаций. Данная работа является, следовательно, первой, в которой раскрыта история народного образования в Лаосе, проанализирован ход школьной реформа и обобщен имеющийся опыт. Это сделано о учетом другого, но во_ многом типологически близкого, советского, опыта, ценность которого в последнее время возросла, в. частности, и потому, что стали яснее не только достоинства, но и недостатки, тупиковые варианты развития. Это позволяет более надежно оценивать.и увереннее прогнозировать развитие школьной реформы в Лаосе. Таким образом, теоретический и практический аспекты исследования связаны воедино.
Практическое значение для историографии и культорологии Лаоса имеет начатое данной диссертацией создание своего рода "банка данных" по истории народного образования, который" в дальнейием может пополняться коллективными усилиями. Вместе о тем прикладное значение имеют для политики в области образования не только положения,, высказанные автором, но и проведенная им систематизация / "инвентаризация" / того," что было, сделано.
Структура диссертация. Диссертация состоит из Введения, трех глав, Заключения, Приложения, куда включен список использованных источников и литературы.