Деятельность Коммунистической партии Украины в области высшего образования в период строительства социализма 1917-1937 гг. Быстров Николай Андреевич

Содержание к диссертации

Стр.

Введение 4~ 5"Л

Глава I. 101(6)7 - организатор- революционного
преобразования высшей школы в период
построения социализма .. Jo'-toO-

1. Становление и развитие советской
высшей школы УООР и ее структурные

изменения *" ^

2. Создание вузовских парторганизаций

и их роль в системе высшей ШКОЛЫ... log - ^0
Глава 2. Борьба КП(б)У за изменение классового
состава студентов, подготовку специа-
листов из числа трудящихся. '^J1

* * *

1. Динамика количественных и качест -венных изменений состава студентов 1 Ь\ ~~ ^ j

2. Работа КП(б)У по улучшению материального положения и быта студентов 1?2>НН

3. Создание общественных организаций студентов. *'**

Глава 3. Работа партийных организаций по идей
но-политическому воспитанию студентов
и преподавателей. п" ~ Я-*-*

_to -iof

4. Организация преподавания общественных наук.

5. Идейно-политическая и культурно-массовая работа в высшей школе 6^226

Глава 4. Деятельность КП(б)У по созданию и ук
реплению учебно-материальной базы выс
шей школы, подготовке преподаватель -
ских кадров '-У* *" "Т

6. Приведение учебно-материальной базы вузов в соответствие с требованиями народного хозяйства, науки и техники 2-2.6 ^їл і

7. Забота КП(б)У об улучшении качественного состава преподавателей.,..

Стр.

Глава 5. Научно-технический прогресс и
совершенствование подготовки
специалистов ..,.....,.*.,,... ? *'~->^*

I* Требования социалистического
общества к кадрам специа
листов и борьба за -л ка
чество их подготовки ., Л *"

2. Совершенствование методов

общения специалистов, вве- ^ „ дение производственной практики "^"-^ Глава б. Коммунистическая партия - организатор научной работы в вузах, укрепление связи с производством .,.7 **»'

1. Организация НИР в вузах УССР __ .

в первые годы Советской власти . rf, * '^Ъ

2. Дальнейший подъем науки в ву
зах в связи с техническим

прогрессом в стране, развитием . 3^2-'~ів/ социалистического производства ....

3. Вклад ученых высшей школы Украины ._г .
в развитие науки, техники '

Заключение

Приложения:

I, Таблицы "зЛС-'fQf

Z. Библиография «, **. у&?^ъ

3. Списки литературы ъ№?г?;ЧЧЧ&ъ.*/&&-//*-

Стр.

Глава 5. Научно-технический прогресс и совершенствование подготовки специалистов »«.*.«....,.<........' -⁵^

I- Требования социалистического
общества к кадрам специа
листов и борьба за /. ка-
чество их подготовки , тР ^

2. Совершенствование методов

'.і

обучения специалистов, вве-

"Z .-w ,—' /-.Q К

дение производственной практики ^.' ^*-Глава 6. Коммунистическая партия - организатор научной работы в вузах,

Хч v \Th укрепление связи с производством .... "*''

1. Организация НИР в вузах УССР

в первые годы Советской власти . .W"^ ~^«j

2. Дальнейший подъем науки в ву
зах в связи с техническим

прогрессом в стране, развитием 3^2-""36/ социалистического производства ....

3. Вклад ученых высшей школы Украины -1Ъ-
в развитие науки, техники . "" '

Заключение ».*..»*«.. ... 3 ? / -~ -

Приложения:

I. Таблицы Ъ*-*/0?

2* Библиография ...... y&?-fyfcb

3. Списки литературы и» ???%\ТЛ А *.. *f& Р -Shf~

ВВЕЩЕНИЕ

Введение к работе

Актуальность исследования. Коммунистическая партия Советского Союза уверенно ведет народы нашей страны по ленинскому пути. Главным итогом деятельности партии по претворению в жизнь ленинских идей явилось построение развитого социалистического общества. Новые задачи коммунистического созидания определены ХХУІ съездом КПСС. В отчетном докладе ЦК КПСС обобщен богатый опыт социалистических преобразований, раскрыты созидательные силы нового строя, научно обоснованы и указаны пути решения важнейших проблем политического, экономического и культурного развития страны на ближайшие годы, "Страна вступила в новое десятилетие, обладая могучим экономическим и научно-техническим потенциалом, многочисленной армией подготовленных, преданных делу

Л кадров .

Наличие компетентных специалистов, мощный научный потенциал, созданы трудом многих предыдущих поколений, руководимых Коммунистической партией.

й чем величественнее сегодня наши достижения, чем грандиознее наши планы, тем большее значение приобретает опыт КПСС и совете/кого народа по созданию и руководству социалистическим

обществом в предыдущие десятилетия. "Постоянное изучение, обоб-

р щение и распространение лучшего опыта партийной работы , отмечал К.У. Черненко, важнейший принцип ленинского стиля деятельности КПСС.

Неоценимый опыт накоплен , Коммунистической партии в 1917-1937 годы, когда в СССР впервые в истории было построено социалистическое общество.

Важнейшей проблемой строительства социализма наряду с индустриализацией страны и коллективизацией сельского хо-

- 5 -зяйства была культурная революция, предусматривавшая осуществление коренных преобразований в просвещении народных масс, развитии науки, техники, культуры и изменении духовной жизни лвдей» их сознания, идеологии. Центральное место в этом плане занимал вопрос о подготовке и воспитании специалистов - новой интеллигенции из числа трудящихся.

В.И.Ленин придавал особое значение роли специалистов в борьбе за социализм, для построения которого требовались огромные знания, обобщенный опыт, накопленный всем человечеством. "Нужно взять всю науку, технику, все знания, искусство. Без этого мы жизнь коммунистического общества построить не можем. А эта наува, техника, искусство - в руках специалистов и в их головах"³, писал он.

Разъясняя марксистскую точку зрения о роли интеллигенция в условиях пролетарской власти, В.И.Ленин писал, что пролетарскому государству будут "нужны в большем и большем, против прежнего, числе инженеры, агрономы, техники, научно-образованные специалисты всякого рода"⁴, причем специалисты нового качества, способные решать великую историческую задачу, поставленнущ социалистической революцией, для чего необходимо подготовить "новый командный состав, новый круг специалистов, которые должны научиться чрезвычайно трудному, новому и сложному делу управления"^.

Подготовка и воспитание такого состава специалистов заняли значительный период времени, потребовали от партии и народа огромных сил и материальных затрат.

Для решения этой сложной задачи партия использовала различные пути: привлечение на сторону Советской власти прогрессивной части буржуазных специалистов и их перевоспи-

тание, ввдвижение на руководящую государственную хозяйственную работу наиболее подготовленных, способных рабочих и крестьян» организацию подготовки специалистов из числа трудящихся в различных учебных заведениях и, б первую очередь, в высшей школе. Значение высшей школы в этом деле неоценимо. От работы высшей школы и подготовки специалистов во многом зависело развитие и укрепление Советского государ -ства. Выступая в марте 1924 года на Всесоюзном совещании пролетарского студенчества, Д.В.Луначарский справедливо говорил, что "...ни одна задача, ни военной нашей обороны, ни хозяйственная, ни задача культурного и политического подъема широчайших масс населения нашего Союза, ни задача правильной постановки школы - не могут быть решены без предварительного разрешения задачи высшей школы .

И все, что имеет сейчас наша Родина - высокий уровень развития науки и техники, всесторонне развитое социалистическое производство, передовую культуру и искусство, - все это стало возможным в значительной мере потому, что под руководством Коммунистической партии были правильно решена вопросы развития высшей школы, подготовки я воспитания специалистов из трудового народа.

Для выполнения вузами этой важнейшей исторической миссии от партии и народа потребовались огромные усилия по революционной перестройке самой высшей школы, изменения ее организационной структуры и содержания работы.

Основные пути революционной перестройки высшей школы, принципи ее деятельности с учетом задач и требований нового общества были сформулированы В.й.ленинш и Коммунистической партией. Они охватывали все вопросы работы вузов:

- 7 -роль и место вузов в системе государственных организаций; принципы комплектования вузов студентами» преподавателями, направление и методы подготовки и воспитания студентов и научных работников, развитие науки и пропаганду научных знаний, создание и направление деятельности вузовских общественных организаций и т.д.

В.И.Ленин, Коммунистическая партия сформулировали прог-рамшше положения о том, что школа, в том числе и высшая, из орудия "классового господства буржуазии" должна быть превращена "в орудие коммунистического перерождения общест-ва^н . Нервный декретами Советского правительства, подписанными Б.И.Лениным, вузы были переданы в ведение Наркомпроса, стали государственными учреждениями, а их деятельность подчинена интересам строительства социализма. Это были первые революционные меры перевода высшей школы на новые классовые позиции, на плановый путь развития и работы.

На широкой демократической революционной основе осу -ществлена перестройка всей работы высшей школы. Ленинскими декретами были отменены все существовавшие ранее привило -гни, сословные и национальные ограничения при поступлении в вузы, провозглашено "открытие широкого доступа в аудитории высшей школы для всех желающих учиться, и в первую очередь» для рабочих"⁸. От имени Коммунистической партии и Советского государства В.И.Денин торжественно заявил, что "теперь все чудеса техники, все завоевания культуры станут общенародным достоянием"⁹. В годы социалистического строительства эти идеи успешно претворены в жизнь.

Важнейшее все возрастающее значение имеют ленинские указания об укреплении связи вузов с жизнью страны, с нро-

/

- 8 -изводством, о том, чтобы высшие учебные заведения в своей деятельности ориентировались на запросы социалистического производства, строили учебную, научную и воспитательную работу в интересах социалистического общества и производства, использовали его опыт в подготовке ж воспитании специалистов. В.И.Ленин говорил: "Мы не верили бы учению, воспитанию и образованию, если бы оно было загнано только в школу и оторвано от бурной жизни"¹⁰, Б Декрете СНК РСФСР "О высших технических учебных заведениях" от 4 июля 1920 г. указывалось, что весь процесс обучения в высших учебных заведениях должен строго соответствовать потребностям РСФСР, строиться на основе практического изучения производственных процессов и организации производства на государственных предприятиях. *

Высшая школа, по мысли В.И.Ленина, не только призвана готовить кадры специалистов и развивать науку, но и нести научные знания в массы, помогая им сознательно участвовать в строительстве нового общества. Эта миссия высшей школы нашла отражение в положении "0 высших учебных заведениях РСФСР" от 2 сентября 1921 г,, в котором перед высшей школой была поставлена задача осуществлять распространение научных

знаний среди пролетарских и крестьянских масс *

Важнейшее возрастающее значение имеют установки В.И.Ленина о партийном руководстве делом просвещения народных масс, подготовки и воспитания из числа трудящихся специалистов для социалистического строительства.

Ленинские идеи, роль В.й.ЛєнЕна в революционном преобразовании и развитии высшей школы нашли уже широкое освещение в работах советских историков. Но наследие В.Й.Ленина

- 9 -по вопросам высшей школы, подготовки и воспитания специалистов, научных кадров настолько многогранно и важно, что требуются еще усилия многих исследователей, чтобы раскрыть его теоретический и организационный вклад во все эти вопросы. Актуальность изучения ленинских идей о высшей школе, подготовке и воспитанию специалистов возрастают в связи с новым этапом коммунистического строительства, повышением роли специалистов и научных кадров в решении народнохозяйственных задач.

Претворяя в жизнь ленинские идеи о высшей школе, подготовке и воспитании специалистов, КПСС добилась крупных ус -пехов, накопила огромный теоретический и практический опыт, КПСС, Советское правительство постоянно укрепляют высшую школу, совершенствуют подготовку специалистов. Выпуски специалистов с высшим образованием увеличились в нашей стране по сравнению с 1914 годом почти в 70 раз (в 1914 году было выпущено 12 тысяч специалистов, а в 1980 году - 800 тысяч)?³ Вузы СССР, дали стране 16 миллионов специалистов. Вели -чественны успехи высшей школы на Украине. Сейчас на Украине имеется 146 вузов, которые ежегодно готовят 140 тысяч специалистов, из них 85 тысяч по; дневной форме обучения.

Роль высшей школы усиливается. Она "оказывает всевозрастающее влияние на ускорение научно-технического прогресса, дальнейший рост культуры народа и духовного богатства

Tfi социалистического общества? - говорится в постановлении ЦК

КПСС и Совета Министров СССР о высшей школе.

ХХУІ съезд наметил новые задачи по увеличению количества и повышению качества подготовки специалистов. Июньский(н*з] Фенум ЦК КПСС (1984 г.) потребовали значительно улучшить

подготовку специалистов и идейно-политическую закалку студентов. ⁷ В свете этого изучение предыдущего опыта КПСС и ее местных организаций по руководству высшей школой приобретает особо актуальное значение.

Актуальность изучаемой проблемы определяется также идеологической борьбой на современном этапе. Буржуазные идеологи и оппортунисты до сих пор извращают политику Коммунистической партии по вопросам культурного строительства. Они фальсифицируют политику партии по вопросам привлечения и перевоспитания буржуазных специалистов, распространяют вымыслы о неспособности детей трудящихся овладеть полноценными научными знаниями, извращают национальную политику Коммунистической партии и Советского государства, пишут о "теории русификации* в подготовке национальных кадров, клевещут на демократизм советской школы и т.д.

Настоящая диссертация посвящена исследованию проблемы становления и развития советской высшей школы на Украине, анализу борьбы Коммунистической партии и Советского правительства за подготовку специалистов из числа трудящихся. Обобщение опыта Коммунистической партии и Советского государства по подготовке специалистов разоблачает ложь буржуазных идеологов о положении и роли советской ителлигенпии, ложь буржуазно-националистической контрреволюции, пытающейся извратить сущность исторических событий на Украине,

Обобщение опыта Коммунистической партии в области высшего образования имеет важное значение для совершенствования работы вузов в условиях развитого социализма, воспитания новых кадров специалистов на традициях высшей школы. Опыт подготовки специалистов в СССР представляет также боль-

- II -

шой практический интерес для стран, вставших на путь социалистического строительства. Все это определяет актуальность темы.

Степень разработанности проблемы. О высшей школе и подготовке специалистов пишут все больше. Только в библиографический указатель отечественных книг и статей, охватываю-то щий период 1970-1975 гг., включено 8 тысяч наименований.

Большинство из них посвящены текущим вопросам высшей школы, меньше монографических и историко-партийных работ.

Литературу о высшей школе можно разделить условно на три группы. Б первую группу входят статьи, доклады и выступления партийных, государственных и хозяйственных деятелей и руководителей высшей школы. Они посвящены главным образом решению практических задач подготовки и воспитания специалистов, разъяснению политики партии по вопросам просвещения и подготовки кадров, защите и пропаганде ленинских идей, мероприятий Советской власти по перестройке и укреплению высшей щколы. Среди них важное историческое и методологическое значение имеют статьи и выступления Ю.В. Андропова, Л.И. Брежнева, М.И. Калинина, Н.К. Крупской, Г.М. Кржижановского, А.В. Луначарского, М.Н. Покровского, И.В. Сталина, К.У. Черненко, В.ВДербицкого и др.

В докладах и выступлениях Ю.В. Андропова и Л.И. Брежнева К.У. Черненко подведены итоги деятельности Коммунистической партии, Советсткого государства более чем за 60 лет, дана оценка пути, пройденного советским народом, сделаны обобщения по вопросам развития Советского государства, народного хозяйства,

TQ ОП ОТ

науки и культуры. "^

Еще в 20-х годах, когда решался вопрос о революционном

- 12 -преобразовании высшей школы, определялись ее задачи, в выступлениях соратников В.И.Ленина, непосредственных участников и организаторов культурных преобразований стал накапливаться материал по вопросам подготовки и воспитания специалистов, о роли и месте высшей школы в жизни страны, развитии науки, пропаганде научных знаний.

Главное внимание в выступлениях государственных деятелей тех лет обращалось на преобразование высшей школы в интересах социалистического общества, организацию преподавания и обучения студентов на основе марксистско-ленинской методологии, опыта советского производства, на усиление влияния в высшей школе пролетарского студенчества и его организаций и т.п.

Шла борьба за то, чтобы осуществить революционную перестройку высшей школы, направить ее на социалистический плановый путь развития, связать деятельность вузов, обучение студентов с жизнью советского общества, с работой трудящихся, строивших социализм.

Выступления государственных деятелей отражают сложный процесс преобразований, показывают, как В.И.Ленин, Комму -нистическая партия внимательно, заботливо и лояльно подходили к использованию старой профессуры и старым традициям вузов.

Большую ценность для изучения довоенной истории высшей школы представляют статьи и выступления Я,К.Крушжой, в которых она разъясняла ленинскую точку зрения по вопросам просвещения, высшей школы и подготовки специалистов. Н.К.Крупская писала, что В.И.Ленин "хотел вооружить массы

подлинными знаниями... "^2I \ в'связи с этим'он РногоЗнимашя

⁽ уделял вопросам ~ "

- ІЗ -просвещения народа, подготовки специалистов из числа трудящихся, пропаганды научных знаний среди населения, вовлечения студентов в активную общественно-политическую жизнь страны,

В статье "О наказе IX съезда Советов" (1922 г.) она писала о необходимости укрепления связи учебной работы вузов со злободневными хозяйственными задачами, пропаганде плана электрификации России, пересмотра в этом направлении учебных программ и т.д.²² В статье "К вопросу о реорганизации вузов" (1923 г.) Н.К.Крупская выступила против схо -ластики в учебной работе, писала о необходимости вовлечения студентов в производительный труд, участии вузов в произ -водственной пропаганде и т.д.²³

Широкий круг вузовских задач: привлечение студентов к пропаганде научных знаний среди населения, оказание помощи производству в научной организации труда, рабочим в овладении техникой - рассмотрен в статье "йузовцы и производство" (1924 г.). Значительный интерес представляет статья На -дежды Константиновны "К вопросу о красных следах" (І924)²⁵, в которой рассматривается вопрос о том, каким должен быть советский специалист. Н.К.Крупская писала, что красный специалист служит не капиталу, а рабоче-креотьянекой республике и должен воспитывать в себе инициативу, помогая России стать просвещенной, передовой. Советский специалист к своей работе должен подходить с точки зрения интересов рабочих и крестьян, уметь работать с массой, научиться изучать массу, организовывать ее, обучать ее. Она выдвинула идею шефства вузов над предприятиями, оказания помощи рабочим в повышении их квалификации и т.д.

В конце 30-х годов Н.К.Крупская с чувством глубокого удовлетворения писала о советской высшей школе, сыгравшей важную роль в борьбе партии за создание новой интеллигенции. Б статье "Горячий привет советскому студенчеству" (1938 г.) она отмечала, что советские вузы дали нашей великой Родине кадры новой, советской интеллигенции, тесно связанной с массами, активно участвующей в строительстве соци-алистического общества. '

Много ценного по вопросам подготовки и воспитания советских специалистов, месте и роли студенчества в обществе содержится в статьях и выступлениях одного из видных деятелей Советского государства, талантливого пропагандиста нашей партии М.И.Калинина. В его выступлениях нашли широкое разъяснение требования партии и Советского правительства о том, что советский студент должен готовиться не просто быть специалистом облюбованной специальности, а готовить себя организатором масс, для чего нужны не только знания науки и техники, но и умение организовывать людей. Он ориентировал высшую школу на подготовку и воспитание студентов буду-шими руководителями социалистического производства. "Советская республика сильно нуждается в организаторах как в области экономического, так и культурного строительства" -говорил он, выступая в 1925 г. на торжественном собрании Горной академии.^⁸ М.Й.Калинин призывал советское студен -чество не замыкаться в стенах вуза, а использовать предоставленную Советским государством возможность - готовить себя организаторами масс. "Студент должен участвовать и в поро литической, и в общественной жизни страны'"^ - говорил

М.И.Калинин.

- 15 -Особое значение имеют его статьи и выступления по вопросам коммунистического воспитания, которое, как писал М.И.Калинин, "неразрывно связано с развитием политического сознания, общей культуры, повышением интелектуального уровня".³⁰ Много внимания в выступлениях и статьях М.И.Калинина уделено вопросам развития науки, укрепления связи науки с производством, с жизнью страны. Разъясняя политику партии по этим вопросам, он говорил, что "мы хотим слить в один

от поток труд и знание" .

Важнейшее значение для исследователей истории высшей школы, особенно первоначального этапа подготовки специалистов в вузах, имеют работы А.В.Луначарского, М.Н.Покровского, возглавлявших первый Наркомат просвещения РСФСР после Октябрьской социалистической революции. Особый интерес представляют статьи, выступления А,В.Луначарского, посвященные В.И.Лєнину. В них пропагандируются ленинские идеи по вопросам просвещения, раскрываются огромная забота и внимание В.И.Ленина, его теоретическая и организационная роль в перестройке и становлении советской внсшеЙ школы. В статье "Из Октябрьских воспоминаний" (1928 г.) А.В.Луначарский приводит высказывание В.И.Ленина по вопросам перестройки высшей школы. В.И.Ленин советовал со всеми реформами быть "очень осторожным. Дело крайне сложное. Ясно одно: всемерно надо заботиться о расширении доступа в высшие учебные заведения широким массам, прежде всего пролетарской молодежи".

Эту же мысль В.ЙЛенша подтверждает М.Е.Покровский в статье "Ленин и выешая школа". "Дервыи совет, который я по~ лучил от В.Й.Ленина, о перестройке высшей школы, - писал М.Н.Покровский, - "ломайте поменьше".³⁴ В статье "Ленин и

. 16 -

просвещение" (1924 г.) А.В.Дувачарский разъясняет ленинское отношение к культурное наследию прошлого, ленинские идеи о партийном руководстве в области просвещения, постановке учебной работы, соединении обучения с производством, коммунистическом воспитании учащейся молодежи и др* Он показывает вождя Коммунистической партии как основоположника принципиальных положений о воспитании и обучении молодежи и в заключение статьи пишет, что "великий вождь коммунизма был вместе о тем самым мощным основоположником советской педагогики"³⁵. Б докладе "Ленин и молодежь" (1924 г.), о которым А.В.Луначарский выступал перед студентами Коммунистического университета нм.Я.М.Свердлова, он разъясняет указания В.ИДенина, Коммунистической партии об отношении к старым специалистам, о подготовке специалистов жв числа трудящихся через высшую школу, о связи высшей школы с жизнью страны, о том, что школа "тем более высшая, не должка быть замкнутой в себе. Она должна быть волнуема всеми великими бурями социальной жизни, она должна на них откликаться, принимать в них живейшее участие. Студент есть гражданин, а не академист".³⁶

Важнейшее значение для изучения истории высшей школы СССР первоначального периода представляет материал литературного наследия. -В.И.Ленин и А.В.Луначарский. Переписка, доклады, документы.

Материалы раскрывают огромную теоретическую и организационную работу В»Й.Ленина по перестройке просвещения, в том числе и высшей школы, на марксистской методологической основе, его бережное внимание к кадрам специалистов и научным работникам, величайшую заботу о создании условий для

- 17 -просвещения народных масс, овладении ими достижениями науки и техники.

Яркую характеристику отношения В.И.Ленина к вопросам перестройки высшей школы, привлечения на работу в вузы ж перевоспитания старой профессуры, организации помощи пролетарскому студенчеству дает историк, академик М. Н. Покровский?⁸ Он показывает, с каким вниманием В.И.Ленин относился к проектам декретов, которые Наркомпрос представлял на рассмотрение СНК, заботился о том, чтобы не просто юридически обеспечить доступ трудящимся в вузы, а создать им фактическую возможность занятий в высшей школе. По инициативе В.Й.Ленина в декреты были внесены положения об обеспечении пролетарского студенчества стипендиями, о классовом принципе комплектования вузов учащимися. Б.К.Ленин фактически был инициатором создания Института красной профессуры и т.д. Он много внимания уделял вопросам перевоспитания и использования в высшей школе старой профессуры, рекомендовал подготовить программы, которые объективно заставляли бы старую профессуру становиться на нашу точку зрения.

К числу важных работ, освещающих первоначальный этап развития советской высшей школы, следует отнести также статьи выдающегося ученого, члена комиссии по реформе высшей школы К.А.Тимирязева, В статье "Демократическая реформа высшей школы", опубликованной в виде отдельной брошюры в І9І8 г., К.А.Тимирязев сопоставляет положение в старой высшей школе с мероприятиями, которые начало осуществлять Советского государство. Б статье защищается перестройка высшей школы, цель которой - открыть дорогу к знаниям для широких народных масс. Самым существенным демократическим но-

- 18 -вовведением, - писал он, - является "бесплатность лекций и пользование всеми вообще пособиями".⁴⁰ К.А.Тимирязев отмечает новую постановку вопросов о научной и просветительной деятельности университетов. Учреждение научных отделов» писал он, открыло перед учеными высшей школы благоприятную возможность: они получили материальную поддержку государ -ства для научных исследований, могут пользоваться для исследования лабораториями и оборудованием вузов, государство же получило возможность более рационально и производительно использовать научные силы страны. В статье "Привет первому русскому рабочему факультету" он с радостью приветствовал решения партии и Советского правительства,открывшие трудящимся дорогу к просвещению и науке, видел в этом условие для раскрытия творческих еил народа. "Рабочий станет действительной разумной творческой силой, - писал он, - когда его пониманию станут доступны главнейшие завоевания науки". Определенный интерес для историков имеет и его статья "Наука и свобода".

Работы К.А.Тимирязева были высоко оценены В.И.Лениным. Они не только раскрывают первые мероприятия Советской власти по перестройке высшей школы, но и показывают отношение к ним прогрессивной части старой интеллигенции.

С конца двадцатых годов в выступлениях руководящих деятелей партии и государства основное внимание по вопросам высшей школы все больше стало сосредотачиваться на планировании и повышении идейно-теоретического и культурного уровня подготовки специалистов.

Большой интерес для исследования высшей школы 30-х годов представляют статьи и выступления академика Г.М.Кржижа-

- 19 -новского, бывшего цредседателя Комитета по высшее техническому образованию при ДИК СССР СВКВТО). В докладах и статьях "Пятилетний план народнохозяйственного строительства СССР", "Проблема подготовки кадров во второй пятилетке", "Ленин и наука", "Ленин и техника" и др. был рассмотрен целый ряд важнейших вопросов планирования и повышения уровня подготовки специалистов в высшей школе, уточнения номенклатуры специальностей, о сочетании учебной и научной работы с производством и т.д. Как председатель ВКВТО он много сделал для развития высшей технической школы в СССР, улучшения подготовки специалистов, развития науки в вузах.

Изложению и разъяснению политики Коммунистической партии и Советского государства по вопросам культурного строительства, высшей школы и подготовки кадров - об овладении коммунистами наукой и техникой, изучении студентами марксистско-ленинской теории, о связи вузов с жизнью страны и т.д. - значительное внимание уделялось в докладах и выступлениях Й.В.Сталина.

Статьи и выступления М.И.Калинина, А.В.Луначарского, Н.К.Крупской, И.В.Сталина, Г.М.Кржижановского, М.Н.Покровского и других руководителей партии, Советского государ -ства и высшей школы имеют важное методологическое и историческое значение. Они помогают глубже понять процесс преобразований и становления советской высшей школы, руководящую роль Коммунистической партии в области высшего образования и подготовки специалистов.

Ряд вопросов строительства высшей школы на Украине нашла отражение в выступлениях и статьях наркома просвещения УССР Н.А.Скрыпника, в которых освещается работа вузов

- 20 -УССР конца 20-х, начала 30-х годов, приводится фактический материал о состоянии подготовки специалистов, работе об -щеетвенных организаций. Как нарком просвещения УССР он много внимания уделял увеличению числа рабфаков, созданию курсов для подготовки рабочих и крестьян в вузы, направлению коммунистов на учебу в вузы и т.д. Он призывал к глубокому изучению науки и внимательному отношению к ней, "ибо вер-хоглядством науку никогда заменить нельзя". '

Н.А.Скршшик неоднократно говорил о необходимости прочной связи обучения с жизнью общества, с задачами социалистического строительства. Он активно выступал в защиту унификации систем образования, создания в стране единой системы образования, что имело большое значение не только для планирования подготовки кадров, воспитания студентов, но и для решения задач социалистического строительства.

Вопросы дальнейшего укрепления учебных заведений Украины, расширения подготовки специалистов в связи с задачами второй пятилетки, укрепления связи между Наркомпросами РСФСР, УССР, а также о необходимости борьбы против национализма нашли отражение в докладах и выступлениях В.П.За-тонского, который в 1933-1938 гг. работал наркомом просвещения УССР.⁴⁸

Однако все указанные выступления и статьи, имеющие важное значение для изучения политики партии в области высшего образования, все же не раскрывают полностью существа проблемы.

Веорую группу литературы составляют работы, посвященные целиком или преимущественно истории высшего образования, вопросам подготовки и воспитания специалистов. В эту группу

входят монографии, статьи, диссертации, очерки по истории отдельных вузов. До своему содержанию и освещению рассмат-i риваемых в них проблем они не равноценны, но написаны на значительных фактических материалах и в целом с научной обстоятельностью рассматривают многие вопросы истории высшего образования*

В 1920-1928 гг. на Украине были опубликованы статьи и

выступления председателя Укрглавпрофобра Я.ЇЇ.Ряшю, в которых освев*ается работа по преобразованию высшей школы УССР, характеризуется состав студенчества, приводятся данные о пролетаризации вузов, организации рабфаков, научно-исследовательских кафедр, перестройке университетов и др. Так, в работе "В защиту советской высшей школы" Я.Ряппо кратко освещает итоги перестройки вуэов УССР за первые три года после гражданской войны: изменения в сети институтов, составе студентов, материальные трудности, которые переживали вузы в те года, мероприятия Укрпрофобра по укреплению

во вузов и т.д.

В сборнике статей 1925 г, Я.Рянпо разъясняет нракти -. ческие мероприятия Укрпрофобра по перестройке высшей школы на Украине. При положительном материале статей б целом нельзя согласиться с его оценкой университетов как отжившей организационной форды, а также с отрицательной оценкой методов преподавания и работы университетов. *

В этом же еборнике была напечатана его статья "Держите курс на техникумы¹¹* В ней дается установка на. создание и укрепление техникумов как вузов узкой специализации, но не поясняется, чем вызвана такая форма вузов. Создание такой формы вузов не вытекало ни из хозяйственных, ни из на-

ционадьных особенностей Украины,

В 1928 г, была опубликована обобщающая работа Я.Ряппо "Что дала Октябрьская революция в области просвещения на Украине". Используя значительный фактический материал, характеризующий изменения и успехи просвещения на Украине,.автор все же не дает полного анализа развития высшей школы в республике, не раскрывает и руководящей роли партии на этом участке социалистического строительства»

дальнейшее развитие высшей школы Украины опровергло ряд положений, выдвинутых в этих статьях. Несмотря на это, статьи и выступления Я.П.Ряшю содержат значительный фактический материал и дают возможность ознакомиться с практи -чеекиш мероприятиями Укрпрофобра по перестройке высшей школы на Украине в первые годы Советской власти.

Из работ, в которых приводятся обобщающие данные о становлении высшей школы УССР в 20-х годах, следует отме -тить брошюры А.їїриходько, ² Я.Звигальского и М-Иванова. Б них рассматриваются некоторые вопросы перестройки вузов и техникумов Украины в годы восстановления народного хозяйства. Работы содержат фактический материал об изменении сети вузов, статистику о рабфаках, институтах, составе студентов, производственной практике, партийной прослойке в вузах_ Работы написаны в общеисторическом плане и не со всеми положениями их можно согласиться. Б работе А.їїриходько, например, институты и техникумы рассматриваются как вузы без объективного анализа и сопоставления качества подготовки специалистов в тех и других, без учета возросших запросов народного хозяйства рассматривается существующая сеть вузов и дается ее оценка, нет объяснения причин ликвидации универ-

- 23 -ситетов и т.д.

Отдельные вопросы подготовки специалистов в стране нашш краткое освещение в работах тех лет, посвященных об-щим проблемам подготовки кадров, среди которых можно наз-вать работы В.Владимирского, А.Бейлина, . Однако отдельные положения этих; работ (А.Е.Бейлина) содержат устаревшие формулировки, которые не отражают объективной оценки происходивших процессов.

Бурное развитие советского социалистического общества, коренные изменения, происходившие в жизни страны в годы первых пятилеток, потребовали на все участки социалистического строительства большое количество высококвалифицированных специалистов. Б связи с этим организация подготовки специалистов в вузах занимала все более важное место в деятельности партии и Советского правительства. Был принят ряд постановлении о совершенствовании подготовки специалистов, улучшении работы вузов. Вопросы текущей работы вузовских партийных организаций все чаще обсуждались в периодической печати.

Серьезного внимания заслуживают статьи и выступления председателя БКВШ С.В.Кафтанова, В них приводится обобщающий материал по целому ряду вопросов перестройки и развития высшей школы СССР, разъясняются решения партии и правительства по высшей школе и подготовке специалистов, развитию науки в вузах. Б статье "Высшая школа и подготовка советских специалистов" С.В.Кафтанов анализирует развитие высшей школы СССР за 20 лет, выполнение решений партии и правительства о реорганизации высшей школы, потребность в кадрах специалистов, вопросы перестройки научной работы

- 24 -вузов, подготовки научно-педагогических кадров, издания учебной и научной литературы и т.д. Он справедливо делает вывод о том, что большая работа партии и правительства по укреплению высшей школы создали благоприятные условия для хорошей постановки учебной, воспитательной и научной работы в вузах. '

Был опубликован ряд материалов, статей, в которых приведены некоторые статистические данные по подготовке специалистов и научных кадров. ⁸ По истории украинских вузов заслуживает внимания статья Я.Влудова, И.Еуланкина "Харьковский государственный университет"⁵⁹. Статья подтверждает своевременность и правильность решения партии и Советского пра -вительства о восстановлении университетов на Украине,в ней рассказывается о большом творческом подъеме коллектива, включившегося в активную работу за подготовку специалистов и научно-исследовательскую деятельность. Б 1936 году была издана брошюра М.Крицевого "Комсомол в борьбе за перестройку высшей школы". Брошюра содержит ряд сведений о работе комсомольских организаций вузов Украины, о борьбе комсо -мольцев за овладение знаниями, повышение качества учебы, ценность ее состоит в том, что в ней рассматриваются конкретные материалы из жизни вузовских комсомольских организаций.

В 1939-1940 гг. на Украине были опубликованы очерки истории отдельных вузов: Киевского индустриального,⁶* Нежинского педагогического, ² Харьковского университета. Одесского университета,"⁴, в которых подводились первые итоги их развития за советский период. Ценный материал обобщен в юбилейном сборнике Киевского индустриального института:

- 25 -о развитии факультетов, кафедр, составе профессоров и преподавателей, их участии в научной работе, об укреплении учебно-материальной базы вуза, изменении состава студентов за советский период. И&териалы сборника красноречиво свидетельствуют о большой работе партии и правительства по созданию условий для подготовки специалистов из числа трудящихся .

В "Кратких очерках истории Харьковского государственного университета ш. Д. М. Горького" обобщен большой материал об активной работе коллектива по укреплению университета, совершенствованию учебного процесса, научной работы кафедр, организации воспитания студентов. Фактически очерки отразили аналогичную историю реорганизации и развития университетов УССР за советский довоенный период. В 1941 году были опубликованы материалы о Харьковском еельскохозяйст -венном институте.⁶⁵

Однако литература о деятельности высшей школы, изданная в довоенный период, носит разрозненный характер, слабо документирована, более публицистична и не раскрывает многогранной работы Коммунистической партии на этом важнейшем участке культурной революции.

В послевоенные годы интерес к изучению проблем культурного строительства в СССР, к истории высшей школы, изучению опыта подготовки специалистов резко усилился. Объясняется это тем, что восстановление и развитие народного хозяйства после войны, новые задачи коммунистического строительства, развитие науки и техники требовали значительного расширения и повышения качества подготовки специалистов, улучшения учебного процесса, повышения марксистско-ленинского образо-

- 26 -вания студенческой молодежи. Коммунистическая партия и Советское правительство приняли постановления, направленные на усиление руководства высшей школой, улучшение подготовки специалистов. Б апреле 1946 года Всесоюзный комитет по делам высшей школы был преобразован в Союзно-республиканское Министерство высшего образования, в свете новых задач социалистического строительства актуальное значение приобрело изучение опыта партии и Советского государства за создание я укрепление советской высшей школы в предшествующий период. По истории советской высшей школы были опубликованы специальные исследования, посвященные изучению и обобщению деятельности высшей школы СССР в целом, истории отдельных отраслей высшего образования, высших учебных заведений, подготовки научных кадров и т.д.

К этому периоду уже был накоплен богатый опыт, на основе которого можно было дать более полную оценку довоенной высшей школе и специалистам, подготовленным в советских вузах, их самоотверженной и плодотворной работе в трудные военные годы.

Большой фактический материал о вузах и высокая оценка высшей школы СССР даны С.В.Каштановым в книге "Высшее образование'в СССР*. Он убедительно раскрывает работу партии и Советского государства, показывает коренные изменения, которые произошли в распределении вузов по отраслям. Если к началу первой пятилетки в стране имелось 26 технических и 30 сельскохозяйственных вузов, то в результате выполнения пятилетних планов было создано 165 технических и 85 сель -скохозяйственных вузов, а подготовка педагогических кадров увеличилась в 15 раз. Перед Отечественной войной советские

- 27 -вузы ежегодно готовили 100-110 тысяч специалистов.⁶⁸ Высшая щкола и подготовленные ею специалисты сыграли важную роль в жизни и обороне страны.

Такую же высокую оценку довоенной высшей школе дает В. Д.Елютин. В книге "Высшая школа страны социализма", опубликованной в 1959 году» Б.П.Елютин на большом статистическом материале убедительно показал достижения Советского государства в развитии и укреплении высшей школы, раскрыл роль вузов в подготовке и воспитании специалистов, научных кадров. Высшая школа, как справедливо отмечал В.Я.Елютин, к началу Отечественной войны "...могла готовить специалистов по любым необходимым специальностям и в любом количестве для всех отраслей народного хозяйства ж культуры страны."⁶⁹

В работе даны обобщающие оценки роли специалистов,под-готовленных советскими вузами, деятельности вузов на от -дельных этапах социалистического строительства, что представляет важный интерес при изучении довоенной высшей школа. "Наши ученые ж инженеры, - писал В.П.Елютин, - подго -товленкые советской высшей школой, претворяя в реальность сегодняшнего дня многое из того, что еще совсем недавно казалось несбыточной фантазией, достигли мирового первенства на решающих направлениях науки и техники".⁷⁰

Большое научное и методологическое значение в изучений истории и оценке работы вузов имеют юбилейные издания, вышедшие в 70-х годах. В книге "Высшая школа СССР за 50 лет" (под редакцией В.П.Елютина)⁷¹ убедительно раскрывается роль В.И.Ленина в становлении и развитии советской высшей школы, место и значение вузов в подготовке специалистов,

подъеме науки и техники, в развитии народного образования страны. Важный материал до истории высшей школы, подготовке и воспитании специалистов обобщен в юбилейных работах "Народное образование в СССР", "Высшая школа Украинской ССР за 50 лет".⁷²

Крупным вкладом в историю высшей школы страны, разработку теоретических и практических вопросов высшего образования СССР явилась книга В.Д.Елютина "Высшая школа общества развитого социализма". Большой и содержательный материал о современной высшей школе УССР обобщен в коллективной монографии "Высшая школа Украинской ССР"*

Во всех указанных работах нашла отражение оценка довоенной высшей школы, в том числе и Украинской ССР.

Б 60-70-х годах были опубликованы содержательные, хорошо документированные работы по отдельным проблемам высшей школы, деятельности КПСС в области высшего образования. Так, в 1961 г. опубликована интересная монография Е.В.Чут-керашвили, рассматривающая развитие высшего образования в СССР в экономико-статистическом плане. Ценность книги состоит в том, что автор делает попытку проследить развитие высшего образования в национальных республиках. Работа имеет раздел "Развитие высшего образования в союзных республиках", в котором собран статистический материал, в том числе и но Украине, дан его анализ- Но всесторонне осветить развитие высшего образования в республиках в одном небольшом разделе автору не удалось. Мало также уделено внимания Украине.

Из монографических работ, написанных в историко-пар -тайном плане, следует отметить монографии В.В.Украинцева,

- 29 -Н.Л.Сафразьян . В них рассматривается организующая дея -тельность Коммунистической партии по революционному преобразованию высшего образования СССР. Б монографии В.В.Укра-инцева убедительно анализируются основные решения центральных и местных партийных организаций, вопросы пролетариза -ции вузов, участие в этом деле партийных организаций, их борьба за повышение учебной, научной и воспитательной работы. В ней широко используются архивные документы, В научный оборот введен ряд новых, не публиковавшихся ранее партийных документов, в том числе ж по Украине. Монография охватывает большой исторический период - I9I7-I962 годы, и написана в основном на материалах РСФСР, Историю, особенности развития высшей школы в национальных республиках, в том числе и деятельность Коммунистической партии Украины, она не раскрывает. Да автор и не ставил такой задачи. Он справедливо отмечает, что до сих пор не исследованы, не обобщены материалы местных и вузовских партийных и других общественных организаций, содержащие ценные сведения о их деятельности в области высшего образования.

Вопросам руководящей роли Коммунистической партии в у области высшего образования на Украине посвящена: монография автора диссертации, в которой он рассмотрел деятельность Ы1(б)У по организации и укреплению парторганизаций, созданию и развитию сети высшей школы, учебной, научной и воспитательной работы в вузах республики в период строительства социализма. ⁸

Особенность публикаций 60-70-х годов о высшей школе состоит в том, что исследователи все больше обращают внимания на изучение различных профилей высшего образования: тех-

- ЗО -нического, гуманитарного, сельскохозяйственного, подготовку научных кадров и т.д. Это позволяет конкретнее и глубже исследовать деятельность вузов, показать роль высшей школы в решении важнейших народнохозяйственных задач.

В 1957 году появилась работа А.С.Бутягина и Ю.А*Салта-нова по истории университетского образования СССР. Б ней показано, как, выполняя постановления партии и правитель -ства, университеты перестраивали учебную и научную работу в связи с задачами советского общества. 3 книге имеются сведения о работе Киевского, Харьковского, Днепропетровского и Одесского университетов, характеристика отдельных научных школ. Работа написана в общеисторическом плане. Практическую деятельность вузовских партийных организаций авторы не рассматривают.

В 1962 году издана книга С.И.Зиновьева и Б.М.Ременни-

кова, написанная в плане кратких очерков-справок, в которой содержатся некоторые сведения об университетах и экономических вузах Украины.

В 1973 году об истории советских университетов опубли-

кована интересная монография Ш.Х.'Чанбарисова. В ней со -держательно анализируется реформа университетского образования, рассматриваются процессы становления и развития университетов, борьба за пролетаризацию, некоторые вдшросы формирования педагогических кадров, организация учебного процесса и др. Вместе с тем, на наш взгляд, нельзя пол -ностью согласиться с таким категоричным делением на этапы изменений, происходивших в вузах: автор сводит демократизацию высшей школы к этапу I9I7-I920 гг., а период пролетаризации - к I92I-I927 гг. Эти процессы происходили одновре-

- ЗІ -менно с первых дней Октябрьской революции, они охватывают не только изменение состава студентов, но и создание и укрепление новых вузовских организации, победу марксистско-ленинской методологии в преподавании, принципы комплектования вузов студентами до победи социализма и т.д.

В работе кратко рассматривается реформа университетского образования на Украине в 1920 г., она оценивается лишь как вредное искривление, увлечение и недоразумение в

осуществлении вузовской политики Советской власти. ^Л Аналогичная оценка дается перестройке университетов в стране

в 1928-1932 гг., когда, как пишет автор, университеты передо кивали "полосу перегибов и извращении". На наш взгляд,

такие категоричные оценки проводившихся мер преобразования вузов не учитывают исторических условий, в которых велись поиски новых форм и методов подготовки кадров, специфических условий и обстановки в национальных республиках, в частности, на Украине. Работа написана в общеисторическом плане и главным образом на материалах РСФСР. Развитие уни-v верситетского образования на Украине она не раскрывает. По истории сельскохозяйственных вузов СССР в 1948 г.

была опубликована монография К. А. Ивановича, * Развитие сельскохозяйственных вузов, подготовка кадров, изменение номенклатуры специальностей рассматривается автором в соответствии с требованиями и задачами колхозного производства.

Он отмечает, что в дореволюционный период сельское хозяйство не знало таких специальностей, как экономика и планирование сельского хозяйства и др. .вызванных развитием социалисги -v ческого сельского хозяйства. Б работе имеется ряд ценных сведений об истории сельскохозяйственных вузов Украины

(Харьковского, Одесского, Киевского, днепропетровского), о работе отдельных ученых. Сведения о сельскохозяйственных вузах Украины приведены в качестве отдельных примеров и лишь частично отражают жизнь некоторых вузов УССР.

Б 1965 г. была опубликована работа "Сельскохозяйственные вузы СССР",⁸⁶ которая содержит сведения и по вузам Украины, в ней названы имена отдельных выпускников, ставших позже видными общественными деятелями, учеными и т.д.

Из литературы по истории высшей школы страны следует отметить содержательные работы А.Я.Синецкого, К.Т.Галкина? посвященные одному из сложных вопросов жизни и деятельности советских вузов - подготовке и формированию научных и научно-педагогических кадров. Работы заслуживают внимания потому, что в них продолжены исследования проблем, начатых еще в 30-х годах, Авторам удалось собрать и обобщить значи -тельный фактический материал о темпе подготовки научных и научно-педагогических кадров, их социальном, партийном, национальном составе. Б работе А.Я.Синецкого использованы некоторые статистические данные о преподавательских кадрах Украины, составе аспирантов, их партийной прослойке. Но они не дают полной характеристики и не отражают полностью историю и состояние подготовки научно-педагогических кадров в вузах Украины. В работе К.Г.Галкина при большом объеме материалов о высшей школе, данных по украинским вузам за советский период почти нет. Есть краткие сведения о подготовке кадров через аспирантуру,

В 1968 году опубликована монография Е.В.чуткерашвшш "Кадры для науки"» в которой анализируются развитие высшей школы, подготовка специалистов и научно-педагогических

- 33 -кадров в вузах СССР по сравнению с капиталистическими странами. Книга заслуживает внимания потому, что это первая серьезная попытка анализа и сопоставления в развитии советской и капиталистической систем подготовки специалистов. В свете современной классовой борьбы двух протЕвополозных систем, извращения буряуазными идеологами политики Совет -ского государства и достижений советского общества книга приобретает злободневное значение. Автор показывает большие достижения советского общества по подготовке специалистов, роль и значение советских вузов в борьбе за строительство нового общества. В заключение он справедливо делает вывод о том, что "благодаря высоким темпам роста сети вузов и контингентов студентов СССР сумел вырываться на одно из пер-

вых мест в мире по подготовке специалистов с высшим образо-

89 ванием". В этой работе есть ряд сведений о вузах УССР,

но их мало. Работа написана в общеисторическом плане, практическая деятельность партийных организаций, кроме общих постановлений партии и правительства, в ней не рассматривается.

В последнее время появились отдельные работы, посвященные изучению экономических проблем высшего образования, пла-нированию и финансированию подготовки специалистов.⁹^ С ростом социалистического производства, развитием науки и техники, повышением требований к качеству подготовки специалистов значение этих проблем будет возрастать. Это требует научного подхода к планированию сети, контингентов, специальностей, подготовки научно-педагогических кадров, разработке новых методов обучения и т.д. В настоящее время эти вопросы фактически только поставлены, и требуются большие усилия

- 34 -экономистов, философов, историков и других специалистов, чтобы глубоко изучить экономические проблемы высшего образования и дать по ним научные обобщения, рекомендации.

Таким образом, о высшей школе СССР в целом, отдельных отраслях высшего образования опубликовано значительное число монографических исследований, в которых частично нашли отражение и вопросы развития высшей школы УССР довоенного периода.

На Украине в 1965 и 1968 гг. вышли книги: "Бузы УССР"⁹¹ и "Учиться коммунизму"⁹², Б книге "Вузы УССР" содержится краткий справочный материал о 136 вузах Украины: датах их организации, количестве студентов, специальностях, ведущих ученых. Книга "Учиться коммунизму" посвящена вопросам вос-у питательной работы студентов после ХХШ съезда КПСС, Б разделе "На лучших традициях" освещается ряд фактов из жизни довоенной советской высшей школы Украины.

В І97І году вышла из печати коллективная работа В.Е.Ма-ланчука, В.Н.Попова, А. Н. Новоминского , рассказывающая о достижениях высшей школы УССР в современный период. В работе есть ряд сведений об ученых высшей школы, подготовленных вузами УССР в годы социалистического строительства, показаны их научный рост, активная работа на пользу Родине.

Различным вопросам высшего образования на Украине, борьбы Коммунистической партии за подготовку специалистов в довоенный период посвящены кандидатские диссертации: Н.П.Рудько, Ю.В.Бабко, Н.А.Быстрова, В.П.Терентьева, Н.К.Ти-тивой, В.П.Бурмаки, А.М.Фшвшпова, Н.М.Полищука, Т.И.Тиа-ченко, Т.И.Кобзаревой, и др.

Работы содержат ряд ценных материалов и выводов по под-

- 35 -готовке специалистов в вузах УССР* Но они рассматривают отдельные вопроси коротких периодов развития высшей школы УССР Сглавным образом 1928-1932 гг.) и не дают полной ха -рактериетики развития высшего образования на Украине за годы социалистического строительства в целом ж деятельности Коммунистической партии в этой области. К тому же работы, написанные в пятидесятых годах, содержат некоторые устаревшие формулировки, отражащие отрицательное влияние культа личности, которое не содействовало всестороннему раскрытию деятельности КПСС.

В 60-80-е годы опубликован целый ряд статей по отдельным вопросам истории высшей школы СССР и УССР. Количество их с каждым годом возрастает. Значительно расширилась документальная бага исследований, в научный оборот вводится все больше новых документов, материалов, дается новая оценка фактов, событий и методов работы высшей школы. Среди них статьи Ю.Н.Деденкова, С.Д.Клименко, М.М.іульчинского, В.В.Украшщева, Ю.Б.Бабко, Н.А.Быстрова, Н.П.Рудько, В.П.Тв-рентьева, М.Н.УмовЕст, С.М.Чагир, А.Филишгова, Н.К.Титовой, В.П.Дурмаки и др.⁹⁵, в которых нашла отражение история вузов Украины. В них раскрывается творческая работа Коммунистической партии, Советского государства, нашего народа, работников высшей шкоды по укреплению вузов и подготовке специалистов. Все это делает их ценным материалом для подготовки работ большого обобщающего характера.

Ознакомпление с литературой по проблеме высшей школы показывает, что менее исследованной до сих пор остается организация научной работы в высшей школе, участие ученых вузов в разработке научно-технических проблем, оказании науч-

- 36 -ной помощи социалистическому производству.

Первый опыт в изучении и обобщении этой проблемы на Украине в годы социалистического строительства сделан автором настоящей работы в коллективной монографии "Вища школа Української РСР за 50 років". Деятельность крупных уче -ных, работающих в высшей школе и институтах АН УССР, нашла некоторое отражение в двухтомной истории АН Украинской ССР, а также в отдельных работах, посвященных развитию науки и культуры в Украинской республике.⁹⁷

Определенным вкладом в освещение некоторых вопросов этой проблемы явилась книга "Учені вузів Української PCP' _f подготовленная коллективом авторов - Б.Н.Поповым, В.И«Полу-рез, Ю.П.Дъяченко. Книга содержит краткие биографические сведения о 1644 докторах науки и профессорах (штатных и внештатных)* Ознакомление с биографиями ученых высшей школы, систематизированных в книге, раскрывает широкий круг научных проблем, над решением которых плодотворно трудились ученые высшей школы Украины» Многие из них, окончив советские вузы, уже в годы социалистического строительства ак -тивно занимались научной работой и внесли весомый вклад в развитие советской науки и техники,

Б 1980 году опубликована книга М.А.Баршавчика, А.Т. Нелепы "Общественные науки в высшей школе", в которой дается краткий обзор становления общественных наук в вузах страны, в том числе Украины. ^J

В послевоенные годы на Украине опубликованы очерки по истории отдельных вузов. Подготовленные на конкретном материале низовых вузовских организаций, они представляют большую ценность для исследования и освещения истории высшей

- 37 -школы УССР в целом. В них приводится много фактов из многогранной, напряженной и творческой работы вузовских коллективов, названы ииена активных студентов, преподавателей, ученых, чей труд в значительной мере содействовал решению проблемы становления ж развития советской высшей школы,, подготовки и воспитания советских специалистов.

Глубокими по содержанию, богатству фактического материала являются очерки истории Киевского, Харьковского, Одесского университетов, Киевокого политехнического института, Харьковского сельскохозяйственного, Донецкого политехнического, Днепропетровского горного и др. вузов. ⁰⁰

Третью гшшг7 литературы, где нашла отражение история высшей школы, составляют работы общепартийного и исторического характера, рассматривающие вопросы культурного строительства в СССР и УССР.

Важным вкладом в марксистско-ленинскую разработку истории КПСС явилаоъ публикация многотомной "Истории Коммунистической партии Советского Союза". Б этом фундаментальном произведении, в который вложен труд многих историков партии, обобщен гигантский опыт теоретической и практической деятельности КПСС. В Ш и ІУ томах многотомной истории КПСС значительное внимание уделено вопросам ленинского плана культурной революции. На обширном фактическом материале освещается борьба КПСС и ее местных организаций за претворение в жизнь ленинского плана культурной революции, развитие высшего образования, подготовку специалистов. ^0I

Важное значение для изучения деятельности Коммунистической партии Украины в области высшего образования имеют "Очерки истории Коммунистической партии Украины", а также

- 38 -очерки областных партийных организаций - Киевской, Харьковской, Одесской, Полтавской, Черниговской, Запорожской, Николаевской и др. В соответствующих главах этих очерков рассматриваются вопросы борьбы партийных организаций республики за решение проблемы культурной революции, подготовку специалистов.

Наряду с литературой, обобщающей деятельность Коммунистической партии Украины ж ее областных организаций, появились книги по истории ленинского комсомола на Украине» Среди них "Історія Комуністичної Спілки молоді України" под редакцией Ю.В.Бабко, сборник решений съездов и конфе -

рендий ЛКСМ Украины, в которых освещается борьба молодежи

ТП2 Украины за овладение знаниями.

Значительный интерес представляют материалы "Истории

Украинской ССР", в которой вопросам просвещения, подготов-

103 ки специалистов посвящено несколько параграфов.

Вопросы высшего образования и подготовки специалистов нашли также отражение в работах по культурному строитель -ству в СССР, Украинской республике, в монографиях о науке, народном образовании и ряде других книг, посвященных социалистическому строительству. Среди них книги М.Ц.Кима, С.А.Федйкина, Л.В.Ивановой, И.С.Смирнова, Г.Мевчука, С.К.іУтянского, Т.М.Шашло, Ю.В.Бабко, Б.И.Астаховой, Ф.Д.Ов-чаренко, В.М.Даниленко и др. ⁴

Из работ по культурному строительству, в которых освещена деятельность партии по преобразованию высшей школы, особо следует выделить монографию "КПСС во главе культурной революции в CGCP", подготовленную коллективом авторов института марксизма-ленинизма при ЦК КПСС. ⁵ В ней обобщен

- 39 -большой фактический материал, сделаны глубокие выводы, раскрывавшие работу партии по осуществлению культурной революции. Вопросы культурного строительства, в том числе и высшей школы, рассматриваются в соответствии с основными этапами еовжалистичеекого преобразования страны. Такая периодизация позволила авторам наиболее полно и убедительно проанализировать мероприятия Коммунистической партии, , увязать вопроси культурного строительства, в том числе и высшей школы, о решением коренных проблем социалистического строительства, обосновать специфические формы и методы перестройки высшей школы, характерные для периода построения социализма.

Содержательны и интересны книги М.П.Кима по вопросам советской культуры, они не только представляют большую историческую ценность, но и имеют важное методологическое значение. Б 1980 году выиша монография Л.Б.Ивановой "Формирование советской научной интеллигенции (I9I7-I927)". Б книге на убедительном и ярком материале из жизни и деятельности партийной интеллигенции показан вклад В. И. Невинна, Коммунистической партии, партийной интеллигенции в создание органов руководства наукой, формирование советских научных кадров, а также воспитательная роль ученых-коммунистов в подготовке специалистов.

В книге Б.М.Даниленко, посвященной вопросам сотрудничества УССР и РСФСР в области образования ж науки в период строительства социализма, собраны и систематизированы новые интересные материалы, раскрывающие активную взаимопомощь и сотрудничество этих братских республик в области высшей школы, подготовке специалистов.

В последние годы опубликовано ряд исследований, защищены кандидатские диссертации по становлению и развитию высшего образования в национальных республиках Советского государства, которые раскрывают большую работу Коммунистической партии. Советского правительства по организации просвещения народных масс, подготовке кадров национальной интелли* генпии, развитию науки и культуры.¹⁰⁶

Исследования о борьбе трудящихся различных наций нашей страны за просвещение и культуру убедительно свидетельствуют о закономерности культурной революции в строительстве социалистического общества, о великом значении опыта КПСС по формированию кадров специалистов в борьбе Советского государства за социализм.

Особо следует отметить литературу, посвященную критике буржуазных фальсификаторов.

Проблемы культурного строительства, развития образования и высшей школы в СССР в какой-то мере рассматриваются и в буржуазной историографии. Однако эти проблемы излагаются в духе враждебных нам концепций, в духе антисоветизма. Спекулируя на вопросах технического прогресса, развития образования и высшей школы, буржуазные идеологи стремятся подвести базу под свои идеологические построения, имеющие от-

107 четливо выраженную антикоммунистическую направленность. ^и'

Необъективный, ненаучный анализ культурного строительства и развития образования в нашей стране буржуазными идеологами не случаен. Диаметрально противоположное развитие капиталистических и социалистических стран наглядно показывает преимущество социализма перед капитализмом.

Стремясь замаскировать классовые противоречия в катти-

- 41 -талистическом мире, буржуазные идеологи преднамеренно искажают советскую действительность, умаляют достижения СССР в развитии культуры, науки и образования.

Рассматривая вопросы научно-технического прогресса в современных условиях, они пытаются утверждать, что разви -тие техники, производительных сил не зависит от производственных отношений, от экономического базиса. Наука и техника рассматривается в отрыве от социального контекста. С этих позиций они отринают роль Советского государства, социализма в достижении культуры, науки и образования, противопоставляют НТР социальной и прежде всего социалистической революции (ФЛерру, Ж.Шурастье, Р.Арон, Ж.Эллшь, К.Кер, С.Хетндер и др.).

Огромная работа Советского государства по организации системы высшей школы, подготовке специалистов и развитию науки на Украине убедительно опровергает эту буржуазную ложь {см.гл.1,2,3 настоящей работы).

Современные "советологи" пропагандируют также теорию единой культуры, единого индустриального общества. В связи с этим они сочшшуі концепции трансформации капитализма и социализма. Так, в конце 50-х - начале 60-х годов оформи -лись доктрины "Индустриального общества" (У.Ростоу, р.дрон, Д.ГэлбреЁт, Ж.Фурастье и др.), с 70-х годов они переросли в теории "Постиндустриального общества" (Д.Белл, Х.Кон, А.Венер), ⁸ В этом "постиндустриальном обществе", как пишет американский социолог Д.Белл, ведущая роль будет принадле -жать не бизнесменам, а элите ученых, инженеров и политиков? ЇЇропагандируя идеи "либерализации" советского общества, они формулируют прогнозы об особой роли интеллигенции, новой

fU _ "; о F

- 42 -элите, которая по мнению американского антикоммуниста Блю-менфелъда, сможет "стать вызовом власти, инструментом социальных изменений", а З.Бзежинский говорит даже, что она должна играть активную роль в реставрации капитализма, В связи с этим "советологи" протаскивают идейки о противоположности интересов советской интеллигенции и советского государства, рабочего класса, Коммунистической партии, отрицают руководящую роль Коммунистической партии в культурном строительстве.

История становления и развития высшей школы УССР, формирование специалистов из числа трудящихся, их тесная связь с интересами народа» активное участие в строительстве социализма, защите Родины в годы Отечественной войны опровергают эти домыслы буржуазных идеологов (см.гл.Ш-У настоящей работы).

Извращение советской действительности, достижений наших народов в культурном строительстве, развитии образования ведется также по линии национального вопроса. Буржуазные идеологи, стремясь подорвать дружбу народов СССР, фальсифицирует национальные отношения в СССР. Отсюда всякого рода вымыслы о наличии в СССР дискриминации национальных культур, "расхождении" между нациями, пропаганде национализма, *

Много внимания буржуазные идеологи уделяют и Украине, Разного рода "советологи" с позиций антисоветизма нападают на советскую социалистическую действительность Украины, причем число "советологических" центров растет, В 70-х годах лишь в США действовало более 200 "советологических" учреждений, в ФРГ - около 100 учреждений» *** Главный тезис фальсификаторов - "русификация" украинской культуры. Пропа-

- 43 -гандируя идеи "русификации", "советологи" пытаются воздействовать на советского человека с националистических позиций, подтолкнуть его к антисоветским выступлениям и т.д.

Достижения Украины в области высшей школы в период строительства социализма, подготовка многотысячной армии советских специалистов из числа трудового народа Украины, их тесная связь со всеми народами страны, огромная помощь Украине со стороны РСФСР, Советского правительства в подготовке национальных кадров убедительно опровергают ложь буржуазных фальсификаторов о какой-то "русификации" украинской культуры и образования (см. гл.П,Ш-У1 настоящей работы).

В советской литературе домыслы буржуазных фальсификаторов по вопросам развития культуры, науки, образования и высшей школы подвергнуты уже основательной критике и разоблачению. Среди них работы П.П.Амелина, В.И.Астаховой, Л.В.Ивановой, М.И.Куличенко, Г.Г.Махмурян, В.А.Мансурова, М.Самарджиевой, В.Н.Ткаченко, С.А.Феджина и многих других; На конкретном материале развития культуры и образования национальных республик ССОР показаны несостоятельность и лживость различного рода антисоветских концепций.

Настоящая работа на материале достижений Украинской республики в области образования и высшей школы вновь доказывает лживость буржуазных идеологов, извращающих советскую^ действительность.

Таким образом, степень изучения проблемы становления и развития высшей школы, подготовки специалистов к настоящему периоду можно считать значительной. И все же необходимо продолжение и раскрытие ленинских идей по этим вопросам, а также обобщение конкретного опыта КПСС по их оеуществле-

- 44 -ншо. Подавляющее большинство работ по этой проблеме написаны в общеисторическом плане. Остается недостаточно ис -следованным опыт местных партийных организаций, которому уделял большое внимание В.И.Денин, требовавший "...еще более и еще более конкретности в изучении местного опыта, деталей, мелочей, практики, делового опыта". ⁴

Изучение литературы и источников показывает, что де -нинские идеи о высшей школе, подготовке специалистов, научных кадров, конкретный опыт претворения в дизнь этих идей в национальных республиках, в том числе и на Украине, ис-ледованы еще недостаточно. На Украине нет монографических работ историко-партийного характера, кроме монографии автора, которые освещали бы деятельность партии в области высшего образования в период строительства социализма в целом, хотя именно на этом этапе сложилась система современной советской высшей школы, подготовки специалистов.

До сих пор на Украине в полной мере не изучена дея -тельность местных (областных, городских, районных) партийных органов, выполнявших большую практическую работу по претворению в жизнь ленинских идей, постановлений Комму -нистичеекой партии и Советского правительства по вопросам высшего образования и подготовки специалистов, научных кадров.

Не изучены и не обобщены материалы и нет специальных работ о создании, укреплении вузовских партийных, комсомольских и профсоюзных организаций, не показана их роль в борьбе за развитие и укрепление высшей школы.

Следует также отметить, что часть работ по вопросам культурного строительства и высшей школы (кандидатские дис-

45 -сертапии, статьи, монографии), написанных до начала 50-х годов не лишены влияния культа личности, что не позволило авторам широко и всесторонне осветить роль Б.И.Ленина, Коммунистической партии на этом важнейшем участке сопиа -диетического строительства.

Де ль исследования. Учитывая политическую актуальность її научное значение темы, недостаточность ее разработки, jsb-тор диссертации поставил перед собой цель изучить в комплексе проблему революционного преобразования и развития выс-шей школы на Украине в период построения социализма 1917-1937 гг. В исследовании поставлены следующие задачи:

показать руководящую роль Коммунистической партии Украины б революционном преобразовании, развитии ж укреплении высшей школы в республике;

изучить и обобщить деятельность местных (областных, городских, районных) партийных органов по претворению в жизнь ленинских идей, постановлений Коммунистической партии и Советского правительства по вопросам высшего образования, подготовки и воспитания специалистов и научных кадров;

исследовать вопрос о создании, укреплении вузовских партийных, комсомольских, профсоюзных организаций, пока -зать их роль в борьбе за пролетаризацию вузов, перестройку и совершенствование учебной, научной и воспитательной рабо-ты, укрепление связи с жизнью страны;

исследовать вопросы подготовки педагогических и научных кадров, становления и развития научной работы в вузах УССР, показать вклад ученых высшей школы УССР в развитие науки, оказание научной помощи социалистическому про -

- 46 -изводегву;

-изучить и обобщить многогранные формы и методы работы местных и вузовских партийных и общественных организаций по коммунистическому воспитанию студентов, преподавателей, формированию специалистов активными строителями коммунистического общества;

- на фактическом материале деятельности вузов рас -крыть братские связи русского и украинского народов в борьбе за просвещение, подготовку специалистов, подъем науки и культуры.

Научная новизна работы состоит в том, что это первое историко-партийное исследование деятельности КП(б)У в области высшей школы, охватывающее весь период строительства социализма. Автор стремился учесть требования современного развития общественных наук, что позволило полнее раскрыть закономерности становления и развития советской высшей школы на Украине, показать специфику, формы и методы работы Коммунистической партии по революционному преобразованию высшей школы» изменению сети, структуры вузов, перестройке их деятельности с учетом развития народного хозяй -ства страны и Украинской республики. Использование новых материалов и документов позволило всесторонне показать теоретическую и организационную роль В.И.Ленина, Коммунистической партии в разработке основополагающих идей о высшей школе, подготовке и воспитании специалистов, научных кадров, претворении в жизнь ленинских идей о высшей школе в условиях Украины.

Обобщение опыта КПСС по руководству парторганизациями вузов позволило впервые комплексно рассмотреть вопросы 003-

- 47 -дания и укрепления вузовских партийных, общественных организации, раскрыть их роль в деятельности высшей школы на этапе социалистического строительства.

Новым в историко-партийной литературе Украины является исследование и обобщение научно-исследовательской работа в высшей школе, вклад ученых вузов УССР в науку. Раскрыты широкие научные связи высшей школы с производством, брат -скими республиками; обобщена деятельность Коммунистической партии по подготовке, повышению деловой и научной квалификации преподавательских кадров; дан всесторонний анализ форм подготовки трудящихся в вузы (рабфаки, курсы, профшколы и т.д.); рассмотрены изменения социального соетава студентов. Обобщена деятельность партии по улучшению учебного процесса, повышению качества подготовки специалистов, по -казана активная роль вузовских партийных организаций в этом деле, раскрыта роль партии и партийных кадров в организации преподавания общественных наук в вузах УССР.

На этапе социалистического строительства в целом рассмотрены основные формы и методы воспитательной работы партийных организаций вузов УССР, их изменение в связи с конкретными задачами социалистического строительства.

Обобщение новых материалов ж документов дало возможность полнее раскрыть братские связи высшей школы УССР с высшей школой РСФСР, показать огромную помощь Советского правительства, РСФСР, Украинской республике в борьбе за кадры национальной штеллигенции, что разоблачает буржуазную ложь по этим вопросам и имеет важное политическое значение.

Работа написана в основном на архивных материалах и документах. Б связи с этим в научный оборот вводится целый

- 48 -ряд новых документов и материалов Коммунистической партии, советских органов, общественных, вузовских организаций, расширяющих возможность более полного обобщения опыта КПСС по руководству высшей школой на этапе строительства социализма.

Б работе на массе конкретних материалов Украины показаны огромные достижения украинского народа в области развития высшей школы, подготовки и воспитания из трудового народа кадров специалистов, ученых, общественных и государственных деятелей.

При подготовке диссертации автор использовал широкий круг теоретических и исторических источников, которые составили основную базу исследования.

Методологической и теоретической основой исследования и в то же время важнейшим историческим источником являются произведения В.И.Ленина. В них изложено учение о руководящей роли Коммунистической партии социалистическим строи -тельством, сформулированы задачи культурной революции, указаны пути борьбы партии за преобразование высшей школы, подготовку и воспитание специалистов.

Важнейшим источником методологического характера, в котором отражен всесторонний опыт грандиозный борьбы и деятельности Коммунистической партии, являются решения съездов; конференций-и пленумов ЦК КПСС, постановления Щ КПСС и правительства Союза ССР о высшей школе. В этих документах на основе ленинского плана социалистического строительства разработаны основные задачи культурной революции и высшей школы, определены методы и формы работы партийных организаций по подготовке и формированию специалистов. В постанов-

- 49 -лениях Коммунистической партии и Советского правительства Украины отражены специфика, пути и формы борьбы за претворение ленинских идей, постановлений ЦК КПСС и Советского правительства в жизнь.

Литература и источники* При работе над темой исполь-:. зованы различные источники и литература. Составной частью источниковедческой основы диссертации являются речи, доклады, статьи руководителей Коммунистической партии и Советского государства. Автор изучил работы Ю.В, Андропова, Л.И. Брежнева, М.И. Калинина, А.Н. Косыгина, Н.К. Крупской, В.В. Куйбышева, СВ. Косиора, А.В. Луначарского, Г.И. Петровского, М.Н. Покровского, В.П. Затонского, Н.А. Скрипника, И.В. Сталина, М.А. Суслова, К.У, Черненко, В.Я. Чубаря, В.В. Щербицкого и др. Ценность этих литературных источников заключается в том, что в них дан анализ общественно-политического и экономического развития страны, Украинской республики, рассмотрены вопросы о достижениях нашего народа в области культурного строительства, раскрываются основные направления деятельности партийных организаций по строительству социалистического общества.

Основной источниковедческой базой исследования послужили документы и материалы более 20 фондов центральных и местных архивов: Центрального партийного архива Института марксизма-ленинизма при ЦК КПСС, партийного архива Института истории партии при ЦК Компартии Украины, партийных ар-. хивоБ Харьковского, Днепропетровского, Полтавского, Одесского обкомов КП Украины, Центрального государственного архива Октябрьской революции и социалистического строительства. СССР, Центрального Государственного архива Октябрьской

- 50 -революции и социалистического строительства УССР» Министерства высшего образования СССР, архива Щ БЖСМ (фонд

Щ ЖСМ50.

В Центральном партийном архиве института марксизма-ленинизма при ЦК КПСС (ЩІА ШШІ при ЦК КПСС) нами изучены материалы фонда № 17, в котором содержатся ценные сведения о росте и изменении в составе партийной организации Украины, о сети партийных организаций учебных заведений, постановления Оргбюро и секретариата ЦК РКП(б) и ЦК КП(б)У по вопросам высшей школы, циркулярные письма Щ РКП(б) и ЦК КП(б)У, докладные записки ЦК КП(б)У, решения бюро губ-комов партии Украины, обзоры о деятельности парторганизаций, переписка Агитпропа ЦК РКП(б) и ЦК КП(б)У по вопросам работы вузов, о распределении мест в вузы, рабфаки, о преподавательских кадрах, материалы совещаний вузовских ячеек при ЦК РКП(б) и др.

Автором изучены документы и материалы партийного архива института истории партии при ЦК Компартии Украины. Ценные сведения о руководстве высшей школой, организации работы по подготовке специалистов содержатся в материалах и отчетах Щ КП(б)У, SI,xn,3QH съездов Коммунистической партии Украины. В партархиве ЦК КП Украины имеются материалы и постановления ЦК КП(б)У по отдельным вопросам высшей школы, докладные записки по обследованию вузов УССР о наличии и состоянии подготовки педагогических кадров вузов, организации преподавания социально-экономических дисциплин, направлении на учебу в вузы ж рабфаки коммунистов, реорганизации высшей школы в 30-х годах, материалы о борьбе партийных организаций республики за выполнение поста -

- 51 -новлений партии по восстановлению и развитию высшей школы, укреплению учебно-материальной базы вузов, улучшению материального положения студентов, развитии науки в вузах и расширению научных связей высшей школы с производством, организации воспитательной работы со студентами. Б фонде ЦК ЛКСМГ имеются ценные и интересные материалы о работе вузовских комсомольских организаций, раскрывающие активную борьбу вузовской молодежи за овладение знаниями. Однако материалы партархива ЦК КП Украины не все равноценны. Некоторые из них разрознены, отдельные погибли в период Отечественной войны.

Важнейшие материалы по истории государственного руко -водства высшей школой, организацией работы по подготовке специалистов хранятся в Центральном государственном архиве Октябрьской революции СЦТАОР СССР). Нами изучены и использованы материалы постановлений СНК СССР о сети вузов, о реорганизации высшей школы и создании отраслевых институтов, об аспирантуре, о планах приема в вузы, о введении штатных должностей преподавательского состава, об ученых степенях и званиях и т.д. Особый интерес представляют материалы Всесоюзного Комитета по высшему техническому образованию (ВКВТО) и позже Всесоюзного комитета по высшей школе при СНК СССР (ВКБШ) - постановления, приказы, инструкции ВКВТО и ВКВШ о номенклатуре специальностей, о типовых учебных планах и программах, о работе отдельных вузов, об аспирантуре, о производственной практике, об организации дипломного и курсового проектирования, о научной работе в высшей школе.

В материалах этих комитетов хранятся докладные записки Комитета по высшему техническому образованию в ЦК ВКП(б) с

- 52 -анализом работы высшей школы СССР, организации подготовки специалистов; имеются отдельные копии постановлений ЦК КП(б)У, губкомов Компартии Украины по вузам УССР, докладные записки и отчеты, статистические данные по вузам и рабфа -кам, о направлении парттысячников, профтысячников в вузы, постановке научной и воспитательной работы в вузах, материалы по обследованию вузов, В ЦГАОРе СССР хранятся ценные материалы Главпрофобра, Центрального Пролетстуда, отчеты местных бщх> пролетарского студенчества, материалы о взаимосвязи Главпрофобра и Укрпрофобра, вузов РСФСР и УССР и др.

Огромные богатства этого архива, в которых отражена история высшей школы СССР, организация подготовки специалистов в стране, история науки, еще слабо использованы исследователями. В документах архива всесторонне отражена огромная работа государственных и общественных организаций по претворению в жизнь программы и решений Коммунистической партии по вопросам культурного строительства, развития высшего образования и науки в стране.

Широко использованы диссертантом документы и материалы Центрального государственного архива Октябрьской революции и социалистического строительства Украинской ССР (ЦГАОР УССР). Ценный материал по истории высшей школы УССР содержится в фонде Наркомпроса УССР (166). Большой интерес представляют материалы этого фонда потому, что до 1930 г. все основные материалы о развитии высшей школы УССРконцентрировались в Наркомпросе. Отличительная особенность этого фонда - хорошо поставленная статистика о сети вузов, рабфаков, контин -гентах студентов, их социальная и партийная характеристика, сведения о преподавательских кадрах, материальной базе вузов

- 53 -и т.д. Правда, часть сведений даются вместе по институтам и техникумам (чаотъ которых на Украине до 1929 года считалась вузами), что затрудняет анализ работы институтов, нет четкой статистики о штатных преподавательских кадрах (данные вместе с совместителями), очень мало сведений о постановке научной работы в вузах, недостаточно документов о реорганизации вузов и т.д.

Много ценных документов хранится в фондах БСНХ УССР (34); ГУУЗа Наркомтяжпрома (1252), Наркомзема (27). Там имеются отчеты отраслевых вузов, документы и различные сведения о деятельности наркоматов и хозяйственных организаций по укреплению материальной базы вузов, установлению тесной связи вузов с производством, организации работы по проведению производственной практики и т.д. В период после реорганизации вузов документов меньше, но с укреплением ГУУЗов при наркоматах количество их увеличивается. Однако документы не все равноценны, некоторые из них разрознены.

Ряд важных документов и материалов,отражающих деятель-* ность профсоюзных органов на Украине, работу Бюро пролетарского студенчества, находится в фонде ВЦСПС (2605), в фонде НК РКИ (539) хранятся ценные сведения по вопросам работы Главпрофобра, наркоматов, вузов. Документы сохранились как материалы проверки учебных заведений, которая проводилась работниками НК ЕКИ, а также как отчеты, присылаемые по требованию РКИ. В этих документах много критических замечаний по поводу работы учебных заведений, организации подготовки специалистов, высказаны предложения о путях их исправления. Материалы посвящены отдельным вопросам, б них мало обобще -ний по вузам республики в целом.

Б фондах областных партийных архивов автором изучено значительное количество документов и материалов о деятельности местных партийных органов - обкомов, горкомов, райкомов партии, вузовских партийных, комсомольских организаций, многочисленной армии коммунистов высшей школы. В центральных и областных партийных архивах нами изучены документы областных и городских партийных организаций: Киевской, Харьковской, Днепропетровской, Одесской, Донецкой, Полтавской. К.-Подольской, Винницкой, Николаевской, Черниговской и др. При отборе партийных документов был применен выбо -рочный принцип, учитывающий значение той или иной области в истории вузов. В начале 20-х годов вузы на Украине размещались в пяти городах: Киеве, Харькове, Одессе, Днепропетровске, Нежине, Накануне реорганизации по отраслевому принципу 1928 г.) из 37 вузов на территории указанных областей размещались 32 вуза, а после реорганизации (1930 г.) из 123-х вузов - 103. Таким образом, изучение документов указанных областей дало возможность ознакомиться с деятельностью подавляющего большинства вузов республики.

Ознакомление с материалами этих архивов позволило воссоздать обстановку в низовых партийных организациях, которые занимались вопросами практической реализации постановлений и указаний партии по подготовке специалистов в вузах, на массе примеров из жизни вузов проследить формы и методы работы, которые использовались парторганизациями вузов, ознакомиться с конкретными людьми, активными участниками огромной работы по перестройке и укреплению высшей школы, организации подготовки и воспитания советских специалистов.

Важным источником дан написания работы послужили раз-

- 55 -личного рода сборники опубликованных документов, статистических материалов, информационные бюллетени и т.д., раскрывающие многогранную деятельность Коммунистической партии, борьбу советского народа за подъем хозяйства и культуры страны. Большинство статистических данных нами тщательно проанализировано, сопоставлено с архивными сведениями и нашло отражение в таблицах и тексте работы. Статистические сведения дозволили наиболее наглядно проследить динамику развития высшей школы, объемы капиталовложений, темпы подго -товки специалистов.

В диссертации использованы материалы центральных и республиканских газет "Правда", "Известия", "Труд", "Правда Украины", журналов "Коммунист", "Большевик", "Партийное строительство", "Більшовик України" и др.

В 20-х и 30-х годах вопросы жизни вузов, работа вузовских парторганизаций УССР часто освещалась в "Известиях ЦК КП(б)У", в журналах "Студент революции", "Советское студенчество", "Высшая техническая школа", "Фронт науки и техники", "Научный работник", "Студент революции" и др. Материалы, опубликованные в "Известиях ЦК КП(б)У", дают возможность восстановить обстановку в парторганизациях республики, ознакомиться с текущей организационной и идеологической работой ЦК КП(б)У и ее местных органов, а также получить целый ряд фактических сведений о вузах, деятельности Укрпрофобра и т.д.

При подготовке диссертации были изучены ряд многотиражных вузовских газет, воспоминания современников и т.д.

Метод изложения и структура диссертации. Определяя тему и пути ее исследования, автор диссертации исходил из того, что высшая школа Украины является составной частью высшей школы Советского Союза, и как часть целого она нераз -рывно связана с историей развития высшего образования в стране. Поэтому деятельность Коммунистической партии Украины по преобразованию высшей школы в республике рассматривалась на. общем фоне деятельности КПСС по решению вопросов культурной революции, преобразованию высшей школы СССР в целом, преобразованию и подъему экономической и духовной жизни советского общества, в тесной связи со всеми основными событиями Советского государства на этапе построения социализма. Б соответствии с требованиями марксистско-ленинской методологии проблема высшей школы УССР рассматривалась на основе комплексного исторического метода с учетом конкретных исторических условий в развитии страны, народного хозяйства и высшего образования в СССР.

Ери изучении становления и развития высшей школы УССР использовались методы иеторико-сравнительного, количественного и качественного анализа, комплексного рассмотрения вопросов работы вузов. Основное внимание уделено анализу главного процесса деятельности вузов - процессу подготовки специалистов, их обучения и воспитания, С этой точки зрения анализировались и все изменения высшей школы, формы и методы работы вузовских организаций.

Хронологические рамки диссертации охватывают весь период строительства социализма - І9І7-І937 годы. Именно в этот период осуществлены коренные преобразования высшей школы, определзгшиоь ее структура, формы и методы работы пар-

- 57 -тии по руководству вузами. Это позволило отобрать, сопоставить наиболее важные документы и материалы, определяющие закономерности развития высшего образования, роль и место вузов в жизни общества.

Объектом исследования является в основном история становления и развития дневной формы высшей школы. Вечернее и заочное образование, требующее самостоятельного исследования, в диссертации рассматриваются лишь частично.

Исследование истории высшей школы УССР строилось в проблемно-хронологическом плане, который положен и в основу структуры диссертации. Работа состоит из введения, шести глав, заключения, приложений и библиографии.

Похожие диссертации на Деятельность Коммунистической партии Украины в области высшего образования в период строительства социализма 1917-1937 гг.

Деятельность Коммунистической Партии Украины по организации военно-технической подготовки трудящихся (1937-1941 годы)Долгих, Дмитрий Борисович

Деятельность Коммунистической партии Украины по повышению общественно-политической и трудовой активности молодежи в годы первой пятилеткиАтрошенко, Владимир Анатольевич

Деятельность Коммунистической партии Украины по восстановлению и дальнейшему развитию республики (1946-1977 гг.). Историография проблемы Остапенко Иван Макарович

Деятельность Коммунистической партии Украины по нравственному воспитанию сельской молодежи (1966-1975 гг.)Цимбалистый, Василий Федосиевич

Деятельность коммунистической партии Украины по развитию художественной культуры. (1928-1937 гг. )Петрова, Наталья Николаевна

Проблемы демократизации производства в деятельности политических партий Украины в условиях перехода к рыночным отношениямНестеров, Анатолий Иванович

Деятельность Коммунистической партии по развитию перерабатывающих отраслей агропромышленного комплекса Украины (1976-1985 гг. на материалах сахарной пром-сти республики)Яременко, Николай Федорович

Деятельность коммунистической партии по организации и сплочению польских интернационалистов в период борьбы за установление и укрепление советской власти на Украине (1917-1920 гг. )Ватуля, Юрий Александрович

Партийное руководство развитием системы комсомольского политпросвещение в период строительства социализма (1926-1937 гг.). (На материалах Украинской ССР) Гогина Лидия Николаевна

Руководство КПСС профсоюзами в период строительства социализма в СССР 1926-1937 гг. Созинов Евгений Михайлович