Введение к работе
Актуальность исследования. В настоящее время многие ученые [М.Я. Виленский, 1989; А.Ю. Егорычев, 2004; А.И. Давиденко, 2005; Р.Т. Раевский, 2010; С.И. 2012 и др.] целенаправленно изучают процесс профессионально-прикладной физической подготовки студенческой молодежи. Результаты их исследований свидетельствуют о повышении уровня профессионально значимых физических и психических качеств, прикладных двигательных умений и навыков. Это явилось мотивирующим фактором к учебным и самостоятельным занятиям физическими упражнениями и способствовало повышению уровня готовности молодых людей к предстоящей профессиональной деятельности.
Подготовка спортивных менеджеров в нашей стране начала осуществляться сравнительно недавно, поэтому многие аспекты их профессионально-прикладной физической подготовки механически перенесены из других областей научных исследований [Ю.А. Зубарев, А.И. Шамардин, 2013]. Процесс профессионально-прикладной физической подготовки студентов – спортивных менеджеров не получил должного теоретического, методического и практического решения. Отмечается разобщенность компонентов профессионально-прикладной физической подготовки [Г.Л. Миронова, Б.Ю. Несмелов, 2004; С.В. Салько, 2006 и др.], многие составляющие этого процесса недостаточно разработаны, отсутствует единообразная система оценки показателей профессионально-прикладной физической подготовки, преобладают субъективные и малозначимые критерии для определения профессионализма [В.М. Фирсанова, 2006 и др.].
Такие недостатки в процессе профессионально-прикладной физической подготовки студентов – спортивных менеджеров оказали негативное влияние на уровни развития их прикладных качеств и способностей, будущую профессиональную деятельность.
До настоящего времени процесс профессионально-прикладной физической подготовки студентов осуществляется, в основном, в усредненном формате, без учета их индивидуальных и типологических особенностей [И.В. Степанян, 2005; С.А. Моисеенко, 2006; В.А. Кабачков, 2010; А.В. Могучева, 2011; С.И. Смирнов, 2013 и др.]. На наш взгляд, для повышения эффективности процесса профессионально-прикладной физической подготовки студентов – спортивных менеджеров необходим поиск направлений дифференцирования, рациональный подбор средств физической подготовки, уточнение содержания их профессиограммы, определение рациональной последовательности действий и операций в ходе решения педагогической задачи.
Неразработанность многих аспектов профессионально-прикладной физической подготовки студентов – спортивных менеджеров позволила сформулировать научную задачу, сущность которой заключается в разработке и научном обосновании технологии дифференцированной профессионально-прикладной физической подготовки данного контингента, приобретающей в настоящее время высокую актуальность, в связи с переходом на компетентностно-ориентированное образование, и требующей своего продуктивного решения.
Объект исследования: профессионально-прикладная физическая подготовка студентов – спортивных менеджеров в вузе физической культуры.
Предмет исследования: средства, методы, организационные формы, технологические схемы и технологические карты процесса профессионально-прикладной физической подготовки студентов.
Цель исследования – разработать и экспериментально обосновать технологию дифференцированной профессионально-прикладной физической подготовки студентов – спортивных менеджеров.
Рабочая гипотеза. Технология профессионально-прикладной физической подготовки студентов – спортивных менеджеров будет эффективной и педагогически целесообразной, если при ее разработке использовать:
- информативную профессиограмму, характеризующую профессионально важные физические способности, прикладные двигательные умения и навыки, психофизические и личностные качества;
- рационально обоснованную последовательность использования средств и методов физической культуры, направленных на повышение профессионально-прикладной физической подготовленности данного контингента;
- дифференциацию студентов по уровням их профессионально-прикладной физической подготовленности;
- объективную оценку профессионально-прикладной физической подготовленности студентов – будущих спортивных менеджеров.
Задачи исследования:
1. Определить основные виды профессиональной деятельности спортивного менеджера и выявить особенности физкультурно-спортивной деятельности студентов – будущих спортивных менеджеров.
2. Выделить существенные изменения показателей физической подготовленности, психофизического и функционального состояния студентов вуза в процессе их профессионально-прикладной физической подготовки.
3. Выявить основные компоненты профессионально-прикладной физической подготовки спортивных менеджеров; оценить и обосновать основные показатели направления данных характеристик и определить их оценочные нормативы.
4. Разработать и экспериментально обосновать технологию дифференцированной профессионально-прикладной физической подготовки студентов – спортивных менеджеров, показать механизм ее реализации в урочных и внеурочных формах занятий.
Научная новизна результатов исследования заключается в том, что
- впервые разработана технология дифференцированной профессионально-прикладной физической подготовки студентов – спортивных менеджеров;
- построена профессиограмма спортивного менеджера, выделены наиболее значимые физические способности, прикладные двигательные умения и навыки, психические характеристики и личностные качества, обеспечивающие результативность профессиональной деятельности;
- уточнён разноуровневый двигательный режим спортивного менеджера;
- определены оценочные показатели физической подготовленности, психического состояния, сформированности прикладных знаний по физической культуре, умений и навыков физкультурно-спортивной деятельности, личностных качеств, выделены особенности взаимосвязи между данными характеристиками у обучающихся с различными уровнями развития профессионально-прикладной физической подготовленности.
Теоретико-методологической базой исследования явились основополагающие принципы педагогических систем и инновационных процессов в образовании (П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, М.И. Махмутов и др.); личностно-ориентированного образования (Н.А. Алексеев, Е.П. Ильин, В.С. Якимович и др.); моделирования и технологизации обучения (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, Н.Ф. Талызина и др.); подготовки к профессиональной деятельности (А.Ю. Егорычев, В.П. Жидких, А.Н. Лейбович, Т.Ю. Ломакина и др.); формирования физической культуры личности (С.С. Коровин, A.B. Лотоненко, Л.И. Лубышева и др.); концепции формирования профессионализма в области физической культуры (В.А. Кабачков, В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, В.И. Ильинич, М.В. Прохорова и др.); теоретические концепции сущности физического воспитания, физической культуры (Л.П. Матвеев, Ю.Ф. Курамшин и др.).
Поставленные в диссертации задачи решались с использованием следующих методов исследования: теоретический анализ материалов, представленных в литературных источниках; передовой практический опыт; педагогическое наблюдение; профессиографирование; метод экспертных оценок; методы определения показателей физического развития; педагогические контрольные испытания; медико-биологические методы исследования; оценка психического состояния и свойств личности; методы определения интеллекта человека; педагогический эксперимент; методы математической статистики.
Организация исследования. Исследования проводились поэтапно с 2010 по 2013 годы: в них принимали участие 227 студентов – спортивных менеджеров в возрасте 17-22 года. Данное исследование проводилось на базе ФГБОУ ВПО «Волгоградская государственная академия физической культуры».
На первом этапе (сентябрь – декабрь 2010 г.) определялось общее направление научной работы, изучались ключевые литературные источники, подбирались адекватные задачам методы исследования, формировалась рабочая гипотеза, накапливались первичные материалы, обосновывались перспективные направления и пути решения обозначенных проблем, сформулирована концепция диссертационного исследования.
На втором этапе (декабрь 2010 г. – апрель 2011 г.) характеризовались показатели физической подготовленности, психофизического и функционального состояния, изучались физкультурно-спортивные интересы студентов – спортивных менеджеров в процессе профессионально-прикладной физической подготовки; уточнялись отдельные направления содержания профессиограммы спортивного менеджера; выделялись основные составляющие для сформированности профессионально-прикладной физической подготовки студентов – спортивных менеджеров, выявлялось соотношение контингента обучающихся с различными уровнями развития их профессионально-прикладной физической подготовленности, определялись ведущие и отстающие профессионально важные физические и личностные качества.
На третьем этапе (май 2011 г. – январь 2013 г.) разрабатывалась и экспериментально обосновывалась технология дифференцированной профессионально-прикладной физической подготовки студентов – спортивных менеджеров, реализовывался механизм её внедрения в учебный и тренировочный процессы.
Заключительный этап (февраль – ноябрь 2013 г.) был посвящен уточнению выработанных методических положений, аналитическому обобщению экспериментальных данных и оформлению текста кандидатской диссертации.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена основательной и современной методологической базой, логикой научного исследования, адекватностью методов задачам исследования, репрезентативностью выборки, использованием современных методов математической статистики, грамотной организацией педагогического эксперимента, взвешенной и корректной трактовкой его результатов.
Теоретическая значимость исследования заключается в дополнении теории и методики профессионально-прикладной физической подготовки специалистов положениями и выводами диссертации, в которых:
- конкретизировано определение понятия "дифференцированная профессионально-прикладная физическая подготовка" дополнением признака дифференцирования средств физической подготовки к профессиональной деятельности спортивных менеджеров и уточнением критерия оценки данной характеристики;
- уточнено теоретическое объяснение механизма повышения профессионально-прикладной физической подготовленности студентов –спортивных менеджеров, что значительно расширяет представления о средствах, методах и формах организации учебного процесса в вузе физической культуры;
- описан комплекс показателей педагогического контроля, характеризующий уровни профессионально-прикладной физической подготовленности студентов – спортивных менеджеров.
Практическая значимость результатов исследования заключается в повышении эффективности учебного процесса в вузе физической культуры при использовании разработанной в диссертации технологии дифференцированной профессионально-прикладной физической подготовки спортивных менеджеров. Полученные материалы могут быть применены на учебных занятиях по физической культуре в высших учебных заведениях, в процессе повышения квалификации и переподготовки преподавателей средних и высших учебных заведений физкультурного профиля.
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Основу продуктивности технологии дифференцированной профессионально-прикладной физической подготовки студентов – спортивных менеджеров составляют:
- прикладные знания физкультурно-спортивной направленности, профессионально важные двигательные умения и навыки, профессионально значимые физические способности, показатели двигательной активности, направленные на формирование интереса, потребности в самостоятельных занятиях прикладными физическими упражнениями, состояние здоровья, навыки здорового образа жизни, характерные для каждого уровня профессионально-прикладной физической подготовки;
- набор средств, методов и организационных форм физической культуры, обеспечивающих будущую профессиональную деятельность спортивных менеджеров;
- алгоритм пошаговой, поэтапной последовательности операций и действий;
- уровневая профессионально-прикладная физическая подготовленность обучающихся;
- комплексная оценка профессионально-прикладной физической подготовленности студентов – спортивных менеджеров в 100-балльной шкале оценок;
- механизм реализации технологии дифференцированной профессионально-прикладной физической подготовки обучающихся в урочных и внеурочных формах занятий.
2. Поэтапное дифференцированное формирование прикладных знаний, специальных профессионально значимых двигательных умений и навыков, развитие профессионально важных физических, психических и личностных качеств обеспечивает достаточный уровень сформированности профессионально-прикладной физической подготовленности студентов – спортивных менеджеров.
3. Технология дифференцированной профессионально-прикладной физической подготовки студентов – спортивных менеджеров способствует качественному осуществлению своей профессиональной деятельности.
Апробация работы. Основные положения диссертации представлены на международных (Пинск, Республика Беларусь, 2012; Одесса, Украина, 2012, 2013) и всероссийских (Москва, 2012; Волгоград 2011, 2013) конференциях по проблемам формирования профессионально-прикладной физической подготовки специалистов, представлены в 9 публикациях, из которых 2 статьи в журналах из перечня ВАК Минобрнауки Российской Федерации.
Внедрение результатов исследования в практику. Результаты исследования внедрены в практику работы ФГБОУ ВПО «ВГАФК», ГАУ ВО «ЦСП АВС», ФГАОУ ВПО «ВолГУ», о чём свидетельствуют соответствующие акты внедрения.
Структура и объём диссертации. Работа состоит из введения, четырёх глав, заключения, выводов, списка литературы, приложений, изложена на 152 страницах текста, иллюстрирована 14 рисунками и 10 таблицами. Список литературы включает 222 наименования, из которых 16 – на иностранных языках. К тексту диссертации приложены 3 акта внедрения результатов исследования в практику работы.
Похожие диссертации на Технология дифференцированной профессионально-прикладной физической подготовки студентов-спортивных менеджеров
