Введение к работе
Актуальность. Происходящие в настоящее время в Российской Федерации реформы в системе профессионального образования, в том числе, и в области физической культуры и спорта, направлены на повышение эффективности образовательного процесса и подготовку высококвалифицированных кадров. Колледжи физической культуры осуществляют подготовку тренеров и учителей общеобразовательных школ, которые должны обладать высоким профессиональным уровнем, способностью активного формирования индивидуальной личности обучаемого, его знаний, умений и навыков, содействовать адаптации к условиям динамично меняющейся жизни. Начальный период обучения в колледже является трудным и ответственным в жизни первокурсников, так как вчерашние школьники попадают в новые условия учебной деятельности, что сопровождается существенной перестройкой их психического и физиологического состояния. Период адаптации, связанный с изменением прежних стереотипов, может привести к низкой успеваемости, трудностям в общении, ухудшению здоровья (Р.А.Абзалов, 2003; В.К.Бальсевич, 2003; А.В.Лейфа, 2005).
Педагогическому воздействию, направленному на сокращение этого напряженного периода в жизни студента, посвящены работы специалистов различного профиля. Исследователями предложены методики психологического сопровождения студентов в начальный период обучения (Н.В.Пешкова, 2003; А.И.Рувинский, 2007; Г.В.Безюлёва, 2008), разработаны здоровьесберегающие педагогические технологии, способствующие снижению негативных явлений адаптации (М.Я.Виленский, 2004; О.Р.Кокорина, 2002; В.М.Суханов, 2005), показана высокая эффективность средств физической культуры и спорта для ускорения процесса адаптации первокурсников к образовательному процессу (Л.И.Лубышева, 2007; А.А.Сахиуллин, 2006; Н.Б.Павлюк, 2006).
Учебная деятельность в средних учебных заведениях физической культуры имеет свою специфику: средства физического воспитания являются основной частью учебной нагрузки, предусмотрена внеучебная воспитательная работа со студентами. В то же время проблема содействия процессу адаптации студентов первого курса к условиям обучения в колледже далека от своего решения. Остаются недостаточно разработанными средства и методы профилактики и педагогической коррекции негативных составляющих периода адаптации.
Все вышеизложенное дает основание считать, что актуальность и профессиональная значимость рассматриваемой научной проблемы обусловлена следующими противоречиями:
- между необходимостью педагогического воздействия на процесс адаптации студентов первого курса и недостаточной разработанностью комплексных методик, учитывающих специфику обучения в колледже физической культуры;
- между наличием эффективных педагогических средств, способствующих активной адаптации студентов первого курса к процессу обучения и недостаточной готовностью образовательных учреждений применять их в практической деятельности;
- между сложившимися традиционными формами организации образовательного процесса в области физической культуры и необходимостью внедрения новых вариативных технологий, способствующих повышению его эффективности.
Разрешение сложившихся противоречий требует разработки новых форм организации учебно-тренировочного процесса и комплексных педагогических мер, способствующих активной адаптации студентов первого курса к профессиональному обучению. Это положение объективизирует актуальность нашего исследования.
Цель исследования: теоретически разработать и экспериментально обосновать комплексную технологию педагогических мероприятий спортивной, медицинской и психолого-педагогической направленности, способствующих интенсификации процесса адаптации студентов первого курса к учебно-тренировочной деятельности.
Объект исследования – организация учебно-тренировочного и воспитательного процесса в колледже физической культуры.
Предмет исследования – педагогические условия активной адаптации студентов первого курса колледжа физической культуры к профессиональному обучению.
Гипотеза исследования: предполагалось, что адаптация первокурсников колледжа физической культуры к учебно-тренировочному процессу может быть существенно ускорена, если будут:
- выявлены основные факторы, определяющие процесс адаптации первокурсников к новым условиям жизнедеятельности, проведена индивидуальная диагностика потенциального уровня адаптации;
- реализована совокупность педагогических условий, направленных на интенсификацию процесса адаптации студентов первого курса к учебно-тренировочной деятельности.
1.Изучить динамику морфофункциональных показателей, уровня здоровья, физической подготовленности и психологического состояния студентов за период обучения в колледже физической культуры.
2. Определить информативные критерии диагностики уровня адаптации студентов первого курса колледжа физической культуры к учебно-тренировочному процессу.
3. Теоретически разработать и экспериментально оценить комплексную технологию адаптации студентов первого курса к профессиональному обучению в колледже физической культуры.
Методы исследования: анализ и обобщение данных научно-методической литературы и протоколов медицинских обследований; антропометрия; спирометрия; пробы Штанге и Генчи; определение индекса Гарвардского степ-теста; определение уровня функционального состояния; педагогические наблюдения; контрольно-педагогические испытания; психологическое тестирование (диагностика мотивации учения по методике Ч.Д.Спилберга, А.Д.Андреевой, шкала «Я-концепции», Е. Пирс, Д.Харрис, адаптированная А.М.Прихожан); педагогический эксперимент; методы математической статистики.
Организация исследования
Исследование проводилось на базе Брянского колледжа физической культуры в период с сентября 2006 г. по январь 2012 г. В нем участвовало 110 студентов 1-2 курсов, в возрасте 17-20 лет.
На первом этапе (сентябрь 2006 – май 2007 гг.) осуществлялись анализ и обобщение данных научно-методической литературы; формулировались цель исследования, рабочая гипотеза и задачи; выбирались методы исследования.
На втором этапе (сентябрь 2007 - май 2009 гг.) был проведен констатирующий педагогический эксперимент, в процессе которого проводилось изучение состояния здоровья, морфофункциональных показателей, уровня физической подготовленности, психологических характеристик студентов за период обучения в колледже, теоретически разработана комплексная технология адаптации студентов к учебно-тренировочному процессу.
На третьем этапе (сентябрь 2009 - май 2010 гг.) был проведен формирующий педагогический эксперимент, в котором участвовало 48 студентов первого курса. Были сформированы экспериментальная (n=25) и контрольная (n=23) группы. Учебно-тренировочный процесс в экспериментальной группе осуществлялся с применением разработанной технологии адаптации студентов к профессиональному обучению, студенты контрольной группы занимались согласно плану учебно-воспитательной работы колледжа. Для оценки эффективности разработанной технологии адаптации студентов к профессиональному обучению, был проведен анализ динамики морфофункциональных, психологических показателей, уровня физической подготовленности и состояния здоровья студентов, участвующих в эксперименте.
Третий этап работы (сентябрь 2010 – январь 2012) включал в себя обработку и обобщение результатов, полученных в ходе эксперимента, оформление диссертации.
Методологическую основу и теоретическую базу исследования составили теории и концепции ведущих учёных: теория и методика физического воспитания и спортивной тренировки (Л.П.Матвеев, 1991; В.Н.Платонов, 2004; В.М.Выдрин, 2001); концепция формирования физической культуры личности (М.Я.Виленский, 1999, 2005; Л.И.Лубышева, 2003; А.В.Лотоненко, 2005; Е.В.Конеева, 2001); теория здорового образа жизни (В.К.Бальсевич, 2003; А.В.Лейфа, 1995); основные положения психологии личности (Е.Л.Ильин, 2000; А.М.Прихожан, 2000; Е.И.Рогов, 1996); исследования, посвященные процессу социальной адаптации студентов (В.В.Становов, 2002; В.Л.Бозаджиев, 2002; А.А.Сахиуллин, 2006; А.В.Сычев, 2004); работы по организации учебно-тренировочного процесса в учебных заведениях физической культуры (П.П.Шоцкий, 1999; В.Г.Шилько, 2003).
Научная новизна:
выявлена отрицательная динамика функциональных показателей, физической подготовленности, высокий уровень заболеваемости и негативные психологические характеристики у студентов колледжа физической культуры, наблюдающиеся в первом семестре, сопряженные с адаптационным периодом и обусловливающие необходимость применения педагогических технологий, направленных на ускорение процесса адаптации;
определены информативные критерии диагностики протекания процесса адаптации у студентов первого курса, к которым относятся психологические, функциональные характеристики и показатели физической подготовленности;
теоретически разработана и экспериментально обоснована технология адаптации студентов первого курса колледжа физической культуры к профессиональному обучению, представленная комплексом мероприятий спортивного, медицинского и психолого-педагогического блоков, на основе модульного построения учебно-тренировочного процесса, которая оптимизирует его организационную и содержательную направленность, сокращает период протекания адаптации, обеспечивает сформированность базовых ценностей физической культуры и существенное улучшение физического и психического здоровья первокурсников.
Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что существующая организация и содержание учебно-тренировочного процесса в колледже физической культуры дополнены новыми научными данными по вопросам педагогического воздействия на сокращение адаптационного периода у студентов первого курса, применению средств, направленных на повышение физиологических, психологических показателей и физической подготовленности студентов, сохранение и укрепление состояния здоровья.
Практическая значимость.
Результаты исследования могут применяться в учебно-тренировочном процессе средних учебных заведений физической культуры и спорта. Внедрение в работу колледжей физической культуры разработанной технологии позволило существенно сократить период адаптации первокурсников к учебно-тренировочной деятельности, повысить уровень физической подготовленности и состояния здоровья студентов.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается надежной методологической базой, теоретической обоснованностью исходных положений, реализующих научный подход к исследованию проблемы; комплексом современных методов исследования, адекватных цели, предмету и задачам; репрезентативностью выборки испытуемых, корректным применением методов математической статистики, а также экспериментальной проверкой эффективности разработанной технологии адаптации студентов первого курса колледжа физической культуры к учебно-тренировочному процессу.
Основные положения, выносимые на защиту:
обучение на первом курсе колледжа физической культуры сопряжено с периодом адаптации к организации и содержанию учебно-тренировочного процесса, который характеризуется отрицательными сдвигами в организме по ряду функциональных показателей, снижением физической подготовленности и повышением количества заболеваний у студентов;
информативными критериями диагностики уровня адаптации студентов первого курса к профессиональному образованию в области физической культуры являются психологические, функциональные характеристики и уровень физической подготовленности;
технология адаптации студентов первого курса колледжа физической культуры к учебно-тренировочному процессу, включающая комплекс мероприятий спортивного, медицинского и психолого-педагогического блоков, обеспечивает существенное улучшение физиологических показателей, уровня физической подготовленности, психологического состояния и здоровья первокурсников.
Апробация и внедрение результатов исследования
Основные результаты исследования обсуждались: на Международном научном конгрессе (Москва, 2008); конференции «Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире» (Коломна, 2011); научно-практической конференции молодых ученых СГАФКСТ (2011); Международных научно-практических конференциях (Смоленск, 2009, 2010; Мозырь,2006; Витебск,2007; Москва-Луганск,2012) и отражены в 18 публикациях.
Результаты исследования внедрены в учебно-тренировочный процесс Брянского колледжа физической культуры, Белорусского государственного университета физической культуры.
Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, пяти глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложения. Диссертация изложена на 158 листах компьютерного текста, содержит 12 рисунков и 17 таблиц. Список литературы включает 204 источника отечественной и иностранной литературы.
