Содержание к диссертации
Введение 4
Глава 1. Анализ состояния вопроса 8
і. 1. Общие поня і ия метода 8
1.2. Анатомо-физиологическис и психологические особенности детей младшею школьного во фас га 15
1.3. Методология и история игры 24
1.3.1. Функции шры 30
1.3.2. Классификация игры 32
1.3.3. Сюжетно-ролевая игра в физическом воспитании детей Я-\0
лег 34
1.4. Анализ данных анкетного опроса учителей и іренеров различных
видов спорта 38
Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования 42
2.1. Цель, задачи исследования 42
2.2. Методы исследования 42
2.2. Г Теоретический анализ и обобщение литературных данных 43
2.2.2. Меч оды опроса 44
2.2 3 Изучение педагогической документации (четвертых, годовых
планов и конспектов уроков) 15
2.2.4. 1 Іедаюгическое наблюдение 46
2.2.5. Метод педагогических контрольных упражнений 46
2.2.6. Экспертная оценка качесіва выполнения двшаїедьного дейсі вин 50
2.2.7. 11\дьсомефня урока 52
2.2.8. Хронометрирование >рока 53
2.2.Я. Оценивание (рейтинг) 54
2.2.10. Методы маїемаїнческой сіаіиечики 55
2.2.11 1 Іедагої нчеекий тксперимент 56
2 3 Организация исследования 58
Глава 3 Педагогическое обоснование методики применения сюжегно-ролевых игр в обучении видам легкой атлетики детей 9-10 лет...60
3.1. Обоснование выбора сюжетно-ролевых игр 60
3.2. Особенности реализации дидактических принципов в сюжетно-ролевой организации урока 67
3.2.1. Принцип воспитывающего обучения 68
3.2.2. Принцип сознательности и активности 6°
3.2.3. Принцип наглядности 70
3.2.4. Принцип доступности и индивидуализации 71
3.2.5. Принцип систематичности 72
3.2.6. Принцип прочности 74
3.3. Методика организации урока в сюжеч но-ролевой иіре 75
3.4. Методика обучения видам легкой атлетики детей 9-Ю лет 83
3.4.1. Бег на короткие дистанции 84
3.4.2. Прыжок в высоту способом «перешагивание» 87
3.4.3. Метание мяча 89
3.5. Коніроль на уроках сюжеі но-ролевой организации.. 90
1 лава 4. Резудыаіы исследования 1>2
4.1. Влияние сюжегно-ролевых игр на формирование интереса к занятиям легкой аглеіикой 92
4.2. Влияние сюжечно-ролсвых игр на качество освоения двигаїе.іьньїх умений и навыков 100
4.3. Влияние еюжешо-родевых игр на ошимизацию паї р\ >ки на \роках легкой лгдегики. как фактора повышающего тренировочный іффекг урока і 09
Выводы 119
1 Іракт нческие рекомендации 1 22
Список лиіераіурьі 126
11риложения 145
Введение к работе
В общей системе физического воспитания подрастающею поколения важным звеном является физическое воспитание учащихся начальных классов.
В этот возрастной период закладывается фундамент личности, устойчиво сохраняющийся на протяжении всей жизни человека. В тім годы складывается отношение, интерес ребенка к занятиям физической культурой, зарождаются предпосылки физического совершенствования.
В связи с этим, решая задачи физического воспитания, необходимо младшего школьника ориентировать на социально важный мотив, которым считается осмысленное и активное занятие физической культурой, понятие ее роли в полноценном развитии личности.
Легкая атлетика является одним из основных средств физического воспитания населения. В школьной программе она занимает одно из главных мест. Ходьба и бег являются «фундаментальными человеческими движениями, а состязания в меганиях и прыжках были популярными всегда. Ведь от- умения далеко и точно метать, далеко и высоко прыгать нередко зависит жизнь человека» (В.Л. Уткин, 1и8°) Вудучи естественными и жизненно важными двигательными навыками бег, прыжки и метания лежат в основе многих других двигательных действий. Занятия легкої) аїлегикой способствуют обогащению двигательного опыта ребенка и создают предпосылки ,тдя освоения более сложных в техническом исполнении движений. Легкоатлетические упражнения широко испольїуюіея в тренировке представителей самых различных видов спорт, как прекрасное средство для развития физических качеств и функциональной подготовки.
Систематическое применение этих упражнений на уроках физической культуры в начальной школе содействует ({кэшированию морально-волевых качеств ребенка
Систематическое применение этих упражнений на уроках физической культуры в начальной школе содействует формированию морально-волевых качеств ребенка.
Бег, прыжки и метания отличаются большой вариативностью выполнения, что позволяет применять их в различных условиях
Обучение младших школьников протекает более успешно, если организация и методическая последовательность этого процесса сообразуется с индивидуальными особенностями и поддержанием эмоционального комфорта обучаемых. « Младшие школьники - очень подвижные, непоседливые дети, привыкшие к относительной свободе в выборе своих занятий. Они неутомимы, когда увлечены игрой или интересным делом, но быстро утомляются, как только им становится не интересно и скучно» (Н.Б. Стамбулова, 1988,С4). Известно, чго эффективность урока во многом зависит от отношения учащихся к заданиям учителя и эмоционального фона, при котором эти задания выполняются. Чем выше эмоциональный фон урока, тем активнее выполняю! они задания, тем выше результативность и привлекательность проводимого урока.
В этой связи актуальной проблемой в организации учебной деятельности школьников является повышение их активности, формирование мотивации на учебную деятельность. Мощным средством стимулирования интереса у млшшшх школьников является игровая дсятелыичмь. Уникальные педагогические возможности игры признаны сегодня исследователями и практиками, педагогами различных ччебных дисциплин
Объект исследования - процесс физического образования леї ей школьного возраста
Предмет исследования - использование еюжешо-ролевой игры в физическом образовании детей младшего школьного возраста.
Научная новизна, отражена в результатах педагогического эксперимента и состоит в том, что:
- установлено недостаточное использование сюжетно-ролевых игр на уроках физической культуры с детьми 9-Ю лет для освоения программного материала и воспитания двигательных качеств;
- впервые для детей 9-10 лет разработана методика использования сюжетно-ролевых игр при обучении видам легкой атлетики;
- доказано, что сюжетно-ролевая организация урока позволяет стимулировать формирование интереса к легкой атлетике;
- установлено, что уровень обучения двигательным действиям и воспитания двигаїельньїх качеств детей зависит от их интереса к изучаемому предмету.
- впервые представлено комплексное использование сюжетно-ролевых игр на различных этапах обучения двигательным действиям;
Практическая значимость Диссертационного исследования состоит в разработке и внедрении организационных и методических приемов по повышению у детей мотивации к занятиям физическими упражнениями. Проведение уроков в начальной школе на основе еюжепю-ролевых игр. обеспечивает более успешное овладение учащимися двигательными умениями и навыками, позволяют сформировать знания и потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями.
Полученные экспериментальные данные, могут быть использованы в процессе обучения на уроках физической культуры в начальной школе. Д10СН1 и СДІОПЮІ по легко»! атлетике, в летних лагерях отдыха.
Результаты настоящего исследования внедрены в учебно-воспитательный процесс в средней школе № 12 г Сергеев-Посад Московской области.
Основные положения, выносимые на защиту:
- использование сюжетно-ролевых игр на уроках физической культуры способствует повышению интереса, познавательной активности и работоспособности детей;
сюжетно-ролевая организация урока повышает эффективность образовательного процесса учащихся по овладению и закреплению техники двигательных действий, воспитанию физических качеств и усвоению знаний.
