Содержание к диссертации
Введение
ГЛАВА 1. Теоретико-методические основы физического развития двигательных качеств функционального и психофизиологического состояния организма мальчиков-подростков, занимающихся боксом в процессе длительной спортивной тренировки 12
1.1 Особенности физического развития и функционального состояния организма мальчиков-подростков в возрасте 13-15 лет 14
1.2 Двигательные качества мальчиков-подростков, занимающихся боксом и моделирование уровня их повышения методом круговой тренировки 9.
1.3 Психофизиологическое и психо-эмоциональное состояние мальчиков-подростков занимающихся боксом 34
1.4 Формирование интереса и устойчивых мотиваций к тренировочным занятиям по боксу у мальчиков-подростков з8
ГЛАВА 2. Организация и методы исследования 46
2.1 Организация исследований 46
2.2 Методы исследования 48
ГЛАВА 3. Педагогический анализ разработки и внедрения в учебно-тренировочный процесс юных боксеров программы обучения с элементами круговой тренировки и обсуждение полученных результатов
3.1 Основы разработки содержания комплексной программы тренировочных занятий юных боксеров по методу круговой тренировки 60
3.2 Особенности проявления двигательных качеств функционального и психофизиологического состояния у мальчиков-подростков, занимающихся боксом с внедрением (. экспериментальной программы
3.3 Анализ уровня мотивации к учебно-тренировочным занятиям по боксу у мальчиков-подростков
Заключение 89
Выводы 91
Библиографический список 93
Приложения 111
- Особенности физического развития и функционального состояния организма мальчиков-подростков в возрасте 13-15 лет
- Двигательные качества мальчиков-подростков, занимающихся боксом и моделирование уровня их повышения методом круговой тренировки
- Основы разработки содержания комплексной программы тренировочных занятий юных боксеров по методу круговой тренировки
- Особенности проявления двигательных качеств функционального и психофизиологического состояния у мальчиков-подростков, занимающихся боксом с внедрением (. экспериментальной программы
Введение к работе
Актуальность. Наблюдающийся рост спортивных результатов за последние годы во многих видах единоборств, в том числе и боксе, особенно в юношеском спорте, требует поиска новых современных теоретических, методических и практических подходов к тренировке юных боксеров.
В современной научно-методической литературе значительное количество исследований посвящено как проблемам спортивной тренировки вообще (Б.М. Апгмарин, 1990; В.К. Бальсевич, 1988; Ю.К. Гавердовский, 1987; Н.Г. Озолин, 1970; В.М.Смолевский, 1987; Л.П. Матвеев, 2007), так и боксу в частности. Значительное внимание уделено анализу развития двигательных, функциональных, технических, морально-волевых, психологических, тактических и многих других очень важных профессиональных качеств, навыков и умений у высококвалифицированных боксеров (А.А. Атилов, 2005; С.Н. Белоусов, 1976; К.В. Градополов, 1965; И.П. Дектярев, 1985; Б.С. Денисов, 1957; П.С. Новиков, 1990; Е.М. Ревенко, 2002). Однако значительно меньше исследований, посвященных изучению этих качеств у юных спортсменов, начинающих активно заниматься боксом (Б.И. Бутенко, 1979; А.В. Гаськов, 1985; Ш.Н. Закиров, 1964; Е.В. Калмыков, 1996; В.А. Лавров, 1976; М.В. Мартынов, 2002; В.Н. Смоленцева, 1997).
По мнению ряда авторов, всесторонняя спортивная подготовленность, юных спортсменов может быть эффективной в том случае, если происходит ее комплексное развитие в техническом, тактическом, физическом и психологическом аспектах (Ю.В. Верхошанский, 1977; 1988; И.Б. Викторов, 1975; М.А. Годик, 1995; Г.О. Джероян, 1975; 1999; Л.П. Матвеев, 1999; В.П. Филин, 1980; Н.А. Фомин, 1986).
Кроме того, значительное место, в тренировочном процессе боксера занимает психофизическая подготовленность, которую также необходимо рассматривать, как специальный двигательный навык в вероятностных, непредвиденных и других различных условиях (Джандаров, 2003; Э.Ч. Липинский, 1998; Р.А. Прохоров, 2004; 2007; И.М. Туревский, 1997).
Пространственно-временная неопределенность в различных видах
человеческой деятельности, особенно в спортивных единоборствах, таких как
бокс, вызывает эмоционально-психическое напряжение и связанное с ней
изменение различных психофизиологических функций. В отечественной
литературе отмечается незначительное количество исследований по
выявлению влияния факторов вероятностного изменения на
психофизиологическую и моторную функции человека во время двигательной деятельности (В.К. Бальсевич, 1988, 1992; М.П. Дебердеев, 2007).
В связи с этим актуальность настоящего исследования определяется тем обстоятельством, что в работах последних лет, касающихся юношеского бокса, крайне недостаточно представлены данные комплексных исследований психофизиологического развития и уровня подготовленности разных двигательных качеств юных спортсменов, необходимых им для достижения высоких результатов в процессе спортивной тренировки.
В специальной научно-методической литературе приводятся различные
примеры эффективного построения учебно-тренировочных занятий с
использованием ряда подходов и методов в обучении юных спортсменов:
индивидуальный, дифференцированный, системный, личностно-
ориентированный (A.M. Шлемин, 1983; М.П. Бандаков, 1980; С.Ф. Бурухин, 2002; Н.В. Жмарев, 1984; Л.Е. Ковалева, 2007). Кроме того, в работах анализируются методы индивидуальных заданий: поточный, фронтальный, групповой, игровой, круговой тренировки и многие другие. Из выше перечисленных методов круговая тренировка
(И.А. Гуревич, 1980; В.Н. Кряж, 1988; М.С. Горбачев, 2007), на наш взгляд, имеет очень большое значение, так как универсальная форма проведения тренировочных занятий дает возможность спортсменам совершенствовать двигательные качества, формировать отдельные умения и навыки, приобретать знания, воспитывать выносливость и параллельно развивать силу, гибкость и координационную устойчивость.
Поэтому комплексное изучение этой проблемы, а именно, оценки подготовки юных боксеров на основе развития их двигательных, функциональных, психофизиологических качеств и мотивационных особенностей в процессе спортивной тренировки под влиянием специальных прикладных гимнастических упражнений с элементами круговой тренировки, представляется чрезвычайно значимым и актуальным.
Обогащение содержания спортивной тренировки юных боксеров специальными прикладными гимнастическими упражнениями, а также дополнение ее элементами круговой тренировки может обеспечить более эффективную подготовку юных спортсменов и интенсифицировать процесс развития двигательных, психофизиологических качеств и повысить функциональную подготовленность их организма. Все выше сказанное мотивировало настоящее диссертационное исследование.
Цель исследования заключалась в изучении комплексной оценки развития двигательных, функциональных, психофизиологических качеств и мотивационных особенностей в процессе длительной спортивной тренировки у мальчиков-подростков, занимающихся боксом.
Объект исследования. Учебно-тренировочный процесс и оценка развития важнейших двигательных, функциональных, психофизиологических качеств у юных боксеров, с применением комплексов прикладных гимнастических упражнений, проводимых с элементами круговой тренировки.
Предмет исследования. Содержание и теоретико-методические основы повышения показателей двигательной подготовки, функционального, психофизиологического развития и улучшения мотивационного уровня к тренировочным занятиям у мальчиков-подростков, занимающихся боксом в возрасте 13-15 лет.
В основу гипотезы исследования положено предположение о том, что введение в учебно-тренировочный процесс юных боксеров специальной тренировочной программы, с различными прикладными гимнастическими
упражнениями, проводимыми с разной интенсивностью и длительностью, используя при этом элементы круговой тренировки, позволит:
выявить мотивационные особенности у мальчиков-подростков к занятиям боксом;
комплексно оценить уровень развития их двигательных, функциональных и психофизиологических возможностей организма;
- улучшить отношение к учебно-тренировочным занятиям, повысить интерес и желание к избранному виду спортивных единоборств.
Задачи исследования.
Особенности физического развития и функционального состояния организма мальчиков-подростков в возрасте 13-15 лет
Процесс адаптации человека к двигательной деятельности, и особенно к физическим нагрузкам в спорте, сопровождается быстрым нарастанием функциональных резервов организма, в связи с этим тренировочный процесс можно рассматривать как средство раскрытия и повышения резервов адаптации растущего организма (Н.А. Агаджанян, 1983). Известно, что здоровье растущего и развивающегося человека, с позиции теории адаптации определяется как состояние динамического равновесия организма и личности с окружающей средой (П.К. Анохин, 1975).
Адаптация - это универсальное средство живой материи, отмечает (Е.К. Аганянц, 1999), обеспечивающее приспособление организма к изменяющимся условиям внешней и внутренней среды, в том числе и физическим нагрузкам. Адаптация к физической нагрузке осуществляется преимущественно за счет резервных функциональных возможностей организма.
Под влиянием физических упражнений в процессе спортивной тренировки у мальчиков-подростков в возрасте 13-15 лет происходит перестройка функций отдельных органов и систем (СВ. Хрущев, 1977; А.В. Чоговадзе., М.М. Круглый, 1977), повышается их способность к мобилизации функциональных возможностей и щадящему, экономному режиму выполнению мышечной работы. Значительные мышечные нагрузки в процессе спортивной тренировки вызывают в организме подростков морфологические и функциональные сдвиги, которые могут наступать значительно быстрее, чем у людей в зрелом возрасте.
Важным этапом созревания организма является подростковый возраст, который характеризуется интенсивными обменными процессами и в то же время повышенной чувствительностью организма к условиям окружающей среды. В таком возрасте процессы роста и развития протекают непрерывно и носят поступательный характер, имея свойство замедляться, а к 12-14 годам вновь возрастать.
Физическое развитие — один из важнейших показателей состояния здоровья детей, динамичный процесс, характеризующийся изменениями внешних признаков (размеров и пропорций тела), сопряженный с ростом и возрастным физиологическим созреванием детского организма, а также увеличением его физической работоспособности, включающей в себя и информацию о развитии физических (двигательных) качеств (Д.В. Хухлаева, 1985). Кроме того, это комплекс функциональных и морфологических особенностей организма, которые определяют запас его физических сил.
В исследованиях (Г.Л. Апанасенко, 1985; А.Г. Хрипковой, 1990; М.В. Антроповой и др., 1999) констатируется, что параметры физического развития детей и подростков, объективны, чувствительны, конкретны и мобильны. Они отражают динамику развития как на индивидуальном, так и на популяционном уровне, являясь при этом важным критерием контроля эффективности оздоровления подростков.
В связи с вышесказанным, для совершенствования теории и методики спортивной тренировки юных боксеров, возраст 13-15 лет (пубертатный период) представляет исключительный интерес как для исследования физиологического развития, функциональных качеств мальчиков-подростков, психофизической подготовленности, имеющей важное значение, так и для целенаправленного, комплексного изучения и оценки их двигательных способностей в учебно-тренировочном процессе с мотивационными особенностями к занятиям боксом.
При выборе возрастной группы спортсменов принималась во внимание разработанная схема возрастной периодизации, с учетом морфофизических и педагогических позиций. Периоды 8-10 лет и 11-12 лет захватывают важный этап первого и второго детства, период 13-15 лет — этап полового созревания, а период 16-17 лет соответствует началу становления организма взрослого человека (Ю.Г. Ерохин, В.И. Марушков, 1997).
В.И. Егозина (2006) считает, что критическим для развития организма мальчиков является период пубертатного созревания (14-15 лет), в ходе которого происходят сложные качественные и количественные анатомо-физиологические преобразования в организме, нарушается развитие важнейших функциональных систем, отмечаются трудности в восприятии и усвоении учебных материалов в общеобразовательной школе.
Е.П. Ильин (1983); Л.В. Полякова (2004) полагают, что главной причиной затруднений при образовательной деятельности с мальчиками-подростками является недостаточная изученность их адаптивных систем организма и отсутствие научно обоснованной базы для педагогов по оздоровительно-развивающим технологиям.
П.К. Анохин (1980) отмечает, что для растущего организма подростков характерны интенсивные процессы развития всех функциональных систем организма, основанные на увеличении массы тканей и органов.
Согласно возрастной периодизации, мальчики-подростки 13-15 лет относятся к третьему ее периоду, в рамках которого у занимающихся спортом отмечается замедление в приросте двигательных качеств (выносливости, силы, уменьшение подвижности в суставах), при этом частота движений и скорость растут, достигая наибольших величин.
Физиологические особенности подросткового периода заметно отличаются от физиологических особенностей других возрастов. Этот возрастной период совпадает с наступлением полового созревания (пубертатный период) и стабилизацией половой зрелости. У подростков в возрасте 12-14 лет в основном заканчивается созревание всех сенсорных систем. Так зрительная сенсорная система уже в 12 лет достигает своей функциональной зрелости, повышается острота зрения, расширяется поле зрения, совершенствуется различение цветовых гамм и оттенков.
Двигательные качества мальчиков-подростков, занимающихся боксом и моделирование уровня их повышения методом круговой тренировки
Двигательными (физическими) качествами принято называть отдельные качественно различные стороны моторики человека или отдельные стороны двигательной возможности человека, его двигательные способности, которые развиваются в результате сознательной деятельности.
Двигательное действие — сложная саморегулирующаяся система, способная функционировать лишь при использовании информации, поступающей по каналам « обратной связи» в управляющую систему.
Формирование и совершенствование двигательных навыков и спортивно-технического мастерства невозможны без получения сенсорной системной информации о силе и длительности выполняемых сокращений мышц, о скорости и точности перемещения тела, об измерениях темпа и ритма движений, о степени достижения поставленной цели.
Совершенствованию двигательных качеств юных спортсменов в процессе спортивной тренировки во всех видах спорта отводится приоритетное значение, поэтому изучение этого вопроса в юношеском боксе не подлежит сомнению.
В.И. Лях [131] отмечает, что единоборства — это самый ситуационный и психострессовый спорт. Ранняя специализация вызывает проблемы в тренировках, связанные со способностью юных спортсменов к реализации сложных атакующих и защитных действий, в то время как остается под вопросом концентрация произвольного внимания, а тем более формирование адекватной сложной реакции на движущийся объект.
Создание необходимых педагогических условий в боксе помогает быстрейшему развитию и повышению двигательной активности занимающихся.
Однако Л.С. Выготский (1991) подчеркивал, что педагогическое воздействие может дать нужный эффект лишь на определенном этапе развития, а в другие периоды эффект этого воздействия может быть нейтральным либо даже отрицательным. Сложный педагогический процесс, по определению профессора М.И. Рожкова, целесообразно рассматривать как целостную динамическую систему, системообразующим фактором которой является взаимодействие педагога и ученика, в котором реализуются задачи обучения, воспитания и развития личности в единстве и взаимосвязи [156].
Л.П. Матвеев [135] занимаясь проблемами спортивной тренировки боксеров и борцов отмечал, что в разных видах единоборств, богатых разнообразными сложно-координационными приемами, тренеры увлекаются общефизическими упражнениями, подменяя обучение массированными объемами тренировочных нагрузок в ущерб образовательному компоненту, перенося задания, рассчитанные на взрослых, на плечи малолетних спортсменов, не готовых по многим объективным причинам адаптироваться к предлагаемым нагрузкам.
И.П. Дегтярев [77] констатирует, что целенаправленное педагогическое воздействие способствует развитию физических качеств у юных боксеров на более высоком уровне, чем у их сверстников, не занимающихся спортом.
Другие авторы [67, 134, 168] считают, что на начальном этапе овладения двигательными действиями юных боксеров наиболее важное значение, имеют такие двигательные качества, как быстрота, координация движений, распределение и переключение внимания. При этом рекомендуют учебную программу начальной подготовки, включающую упражнения на развитие специализированных восприятий и быстроты двигательной реакции.
Учебно-педагогический процесс в спортивной тренировке при занятиях боксом проходит в форме урока. Преимущество проведения тренировочных занятий боксеров по типу урочной формы общеобразовательной школы неоспоримо, так как здесь руководящая роль принадлежат тренеру, который обеспечивает эффективность учебно-воспитательного процесса путем целенаправленной плановой работы [54].
В современной спортивной тренировке боксеров значительное внимание уделяется технике и тактике ведения боя, а также специальным тактико техническим действиям во время его [2, 79, 107, 125, 146, 157, 164, 184].
Так, К.В. Градополов [71] технику в боксе представляет как совокупность приемов защиты и нападения, которые в результате систематических упражнений становятся определенными навыками боксера. Тактика бокса, по его мнению - это искусство ведения боя на ринге, рациональное и грамотное использование накопленных боевых средств для достижения победы над противником. Тактическое мастерство боксера определяется правильным планированием боя и его управлением. Управление боем, искусство его ведения состоит в претворении в действие плана боя, уточнение его, а в случае необходимости и в изменение по ходу боя.
Основу содержания спортивной тренировки составляет физическая подготовка спортсмена, которая подразделяется на общую и специальную.
Общая физическая подготовка комплексно развивает физические способности в сочетании с вариативными двигательными навыками и действиями. Наряду с упражнениями скоростно-силового характера здесь широко используются упражнения, развивающие выносливость в работе переменной интенсивности со значительными силовыми напряжениями, а также упражнения, разносторонне совершенствующие ловкость и быстроту двигательной реакции. Специальная физическая подготовка направлена на развитие физических способностей, отвечающих в данном случае, специфике бокса. Это упражнения в координации движений при ударах и защитах, игровые упражнения, бой с тенью, упражнения на специальных боксерских снарядах (мешке, грушах, мяче на резинках, на лапах и др.) и специальные упражнения с партнером [184].
Основы разработки содержания комплексной программы тренировочных занятий юных боксеров по методу круговой тренировки
В настоящее время в связи с увеличением интенсивности и объема учебно-тренировочных нагрузок в юношеском спорте и боксе, в частности, требуется комплексное исследование не только функциональных и двигательных качеств юных спортсменов, но и их психолого-педагогических условий, с изучением мотивации различных групп населения, в том числе мальчиков-подростков, стремящихся посвятить себя спортивной деятельности, которое становится важным направлением социологического и социально-психологического знания.
В настоящем исследовании, рассматривая вопросы содержания программного материала ДЮСШ по боксу, нельзя не остановиться на отдельных широко распространенных в учебно-тренировочной практике формах и способах организации юных спортсменов в процессе спортивной тренировки. К наиболее распространенным способам проведения тренировки относят: фронтальный, групповой, поточный и круговой [75, 121].
Последний, на наш взгляд, имеет наибольшее значение, так как сама по себе универсальная форма учебно-тренировочных занятий - круговая тренировка [204] дает возможность юным боксерам приобретать знания, совершенствовать физические качества, формировать отдельные умения и навыки. Это одна из форм проведения групповых и самостоятельных занятий спортсменов, направленная на воспитание выносливости, но параллельно решающая такие важные задачи, как развитие силы, гибкости и ловкости [74, 75, 121]. На всех этапах круговой тренировки сохраняется прямая и обратная связь между тренером и занимающимися учениками, где осуществляется строгий контроль за ростом физического развития и функциональным состоянием организма и здоровья. Она предполагает строгое выполнение юными спортсменами конкретных упражнений, определенным образом подобранных и сконцентрированных в заданном временном интервале, обеспечивающих необходимое воздействие, а следовательно, ускоренное развитие двигательных качеств за относительно короткий промежуток времени.
Следовательно, круговая тренировка является необходимой формой занятий, которая позволяет эффективно сочетать два процесса — воспитание физических качеств и обучение двигательным навыкам и умениям в сжатый промежуток времени, каким является тренировочное занятие.
Организация круговой тренировки на занятиях по боксу возможна при наличии определенных условий, связанных с местом ее проведения, наличием необходимого спортивного инвентаря, оборудования, расположения мест занятий, тренажерных устройств; при предварительной подготовке и ознакомлении занимающихся с новой организационной формой спортивно-тренировочных занятий. Повышая моторную плотность тренировочных занятий, их эмоциональную сторону, делая тренировки более разнообразными и интересными для юных спортсменов, с учетом их индивидуальных возможностей и личной инициативы, многие тренеры ставят использование средств круговой тренировки на тренировочных занятиях в различных видах единоборств в разряд наиболее доступных и эффективных.
В комплексы круговой тренировки по программному материалу боксеров необходимо подбирать упражнения как общего воздействия, так и специальные упражнения боксера, направленные преимущественно на развитие основных мышечных групп плечевого пояса, рук, живота, спины и ног.
Последние при правильном построении боя и грамотном проведении боксерского поединка играют исключительную, очень важную роль. В связи с этим для более интенсивного развития мышечных групп нижних конечностей необходимо дополнительно в комплексы круговой тренировки вводить специальные - универсальные физические упражнения.
Кроме того, необходимо проводить упражнения для подвижности суставов и суставных звеньев, укрепления всей мускулатуры тела, а также для тренировки вестибулярного аппарата и координационной устойчивости юных спортсменов [53, 54].
Исследование педагогических возможностей, условий реализации учебно-тренировочной программы по специализации «Бокс» для юных боксеров в возрасте 13-15 лет осуществлялось в рамках формирующего педагогического эксперимента. В его рамки вошли следующие задачи:
- выявить педагогические условия для реализации учебно-тренировочного процесса с элементами круговой тренировки у мальчиков-подростков, занимающихся боксом;
- сравнить эффективность экспериментальной и традиционной учебно-тренировочной программы в процессе длительной спортивной тренировки.
Особенностью дополнительной экспериментальной программы для юных боксеров является то, что в ней чередуются отдельные гимнастические упражнения и специальные упражнения боксера, проводимые комплексно с элементами круговой тренировки, требующие координационных силовых и волевых проявлений, поэтому при подборе таких упражнений для специализированного комплекса для боксеров все эти требования необходимо учитывать [68, 69].
Таким образом, для выяснения влияния метода круговой тренировки на развитие двигательной подготовленности юных боксеров в процессе учебно-тренировочных занятий нами были поставлены следующие задачи: - ввести в учебно-тренировочный процесс на тренировочных занятиях по боксу в экспериментальной группе мальчиков-подростков круговую тренировку; - с помощью средств круговой тренировки развивать двигательные (физические) качества боксеров: силу, быстроту, ловкость, выносливость, координационную устойчивость;
Особенности проявления двигательных качеств функционального и психофизиологического состояния у мальчиков-подростков, занимающихся боксом с внедрением (. экспериментальной программы
Мотив деятельности лежит в самой деятельности, в частности, когда человек занимается ради удовольствия от самого занятия. Мотивы и цели в течение деятельности могут изменяться.
СП. Рубинштейн отмечает, что цель и мотивы занятия могут совпадать, но могут и не совпадать между собой. В частности, учеба может мотивироваться как познавательными мотивами, так и не характерными для учебной деятельности мотивами престижа, признания со стороны окружающих и т. п. Мотивы могут быть направлены как на процесс деятельности, так и на сам результат.
Е.П. Ильин [108] делит мотивы на две группы. К первой группе он относит удовлетворение потребности в двигательной активности; получение впечатлений, связанных со спортивными соревнованиями (чувство азарта, конкуренции, соперничества). Ко второй группе причисляет следующие мотивы: стремление к самосовершенствованию (укрепление здоровья, улучшение телосложения, развитие физических и психических качеств, получение знаний), стремление к самовыражению и самоутверждению (быть не хуже других, быть похожим на выдающегося спортсмена, стремление к успеху, желание защищать честь команды), социальные установки (желание быть спортсменом из-за моды, стремление сохранить семейные традиции удовлетворение духовных и материальных потребностей [107].
Мотивация может реализовываться многими побуждениями: идеалами и ценностными ориентирами, потребностями, мотивами, целями, интересами и др. Очень важным аспектом мотивационной сферы является мотив, то есть направленность активности на предмет, внутреннее психическое состояние человека, прямо связанное с объективными характеристиками предмета, на который направлена активность.
Учебная деятельность также является одной из сторон мотивационной сферы. Чтобы возбудить интерес к ней, нужно создать мотив, а затем открыть учащимся возможность нахождения цели.
Перед тренером-преподавателем на тренировочных занятиях стоит задача обеспечить высокий уровень активности юных спортсменов. Но для этого необходимо, чтобы спортсмены испытывали интерес к учебно-тренировочным занятиям, стремились развивать необходимые для этого физические и психические качества и получали удовлетворение от спортивных тренировок. Проявляемая на тренировочных занятиях познавательная активность может быть представлена в двух видах: познавательном и двигательном.
Для оценки развития мотивационного уровня к занятиям боксом у юных спортсменов до и после длительной спортивной тренировки (18 месяцев), с элементами круговой тренировки и специальными гимнастическими упражнениями, проводили анкетирование, в содержание, которого входили три вида анкет: на определение мотивации к спортивной и учебной деятельности, по 10 вопросов в каждой. В обработке анкет и методике подсчета использовалась бальная система, за каждый положительный ответ - 3 балла, промежуточный - 1 балл, последний - 0 баллов. Максимально - 30 баллов, чем выше балл, тем выше мотивация. Отдельно была предложена, анкета, содержащая мотивы побуждающие заниматься боксом. В ее содержание вошли три блока вопросов, раскрывающих различные стороны жизни юных спортсменов: - мотивация выбора вида спорта; - образ жизни, в том числе и характер проведения свободного времени; - ценностные ориентации, направленность сознания личности.
В данной анкете предлагались следующие варианты ответов, фиксирующих причины, по которым дети начинают заниматься спортом: пример брата или сестры, совет родителей, совет друзей, близко расположенная ДЮСШ или спортивный клуб, наличие свободного времени, желание повысить уровень физической подготовки, увиденные соревнования и матчи, увиденные телепередачи и фильмы. Все перечисленные мотивы занимающихся боксом мальчиков-подростков сгруппировали в три основные типологические группы стимулов к началу спортивной деятельности:
- воспитательно-образовательные стимулы (совет родителей, пример брата, товарищей); - благоприятствующие условия-стимулы (расположенная близко от дома спортивная школа, спорт-клуб, база, наличие свободного времени); - содержательные и коммуникативные стимулы (увиденные соревнования, спортивные передачи, фильмы).
Анализируя анкетные данные юных спортсменов, удалось установить наличие и воздействие общесоциальных условий и факторов, которые влияют на конкретные обстоятельства, подталкивающие к началу занятий спортом, говорят о приоритетной роли ближайшего социального окружения или микросреды, то есть роли семьи и родителей, а также школы и повседневного детского коллектива. Выявленные стимулы к началу спортивной деятельности можно положить в основу классификации мотивов занятий спортом. Это детерминируется тесной связью между стимулами и мотивами, которыми опосредована структура личности, ее потребностями и интересами. Как выяснилось, на первом месте в структуре мотивов начала спортивной деятельности выступают те, которые отражают содержание спортивной деятельности. В современном спорте, особенно в последние годы наблюдается сравнительно раннее начало спортивной деятельности. Такой социальный сдвиг является одной из тенденций развития современного спорта, связанный с общим процессом развития спортивной деятельности - усложнением техники, тактики любительского бокса, .быстрым ростом «потолка» спортивных результатов, для достижения которых требуется больше времени.
Похожие диссертации на Комплексная оценка физического развития двигательных качеств, функционального и психофизиологического состояния мальчиков-подростков, занимающихся боксом
