Введение к работе
Актуальность темы. На протяжении последних десятилетий реформы
высшего образования являют собой важную составляющую социальной
политики Присоединение России к Болонскому процессу в 2003 году стало
новым этапом модернизации отечественного образования и во многом
предопределило вектор развития системы библиотечного образования
В профессиональном общении понятие «система образования в области
библиотечно-информационной деятельности» может использоваться, по
крайней мере, в трех смыслах'
как процесс или совокупность образовательных процессов по библиотечно-информационной деятельности,
как система образовательных учреждений, в которых изучается библиотечно-информационная деятельность, те система как социальный институт,
как социально-культурная деятельность по приобщению граждан к книжной культуре
И это не случайно, ибо система образования в области библиотечно-информационной деятельности есть сложноорганизованный социальный объект, анализ которого сопровождается различными «срезами» этого объекта, каждый из которых представляет определенную картину целого В свою очередь, система образования в области библиотечно-информационной деятельности есть лишь отдельный элемент общей системы образования в нашей стране, и анализ первой (даже при признании объективно существующей ее специфики) не может не учитывать этого обстоятельства
Модернизация системы образования в России и европейских странах нацелена на повышение его качества Реформы, проводимые в рамках Болонского процесса, касаются ряда ключевых спорных вопросов общеевропейского образовательного пространства, связанных с уточнением содержания образования, поиском способов и технологий организации образовательного процесса, переосмыслением цели и результата образования
Подготовка компетентных кадров, способных развивать профессиональную деятельность, расширять, а не только воспроизводить социальный опыт, продуцировать новые знания и ценности является сегодня необходимым звеном для создания качественно новой модели формирования специалиста Аналогичные требования декларируются Советом Европы и
Европейским союзом Библиотечное образование обязано соответствовать перечисленным требованиям, дабы сохранить достойное место в российской и европейской системах образования, отвечать требованиям современного общества
Именно Болонский процесс в ближайшие годы будет определять ведущие направления в подготовке кадров высшей квалификации, в том числе в сфере библиотечно-информационной деятельности. Неразработанность отечественной наукой проблемы интеграции высшего библиотечного образования в Болонский процесс, отсутствие крупных работ, обобщающих и анализирующих современное звучание Болонского процесса в нашей профессиональной среде, полярность мнений относительно рассматриваемой проблемы ставят перед библиотековедением необходимость поиска ответов на эти вопросы
Степень разработанности проблемы. Проблематика исследования охватывает достаточно широкий круг вопросов, в разной степени изученных в отечественной и зарубежной науке
Общие проблемы трансформации системы высшего образования в условиях Болонского процесса рассматриваются в диссертационных исследованиях Н Е Верховкиной, Д С Ерофеева, Е А Мишиной, Н С Филатовой, в трудах В И Байденко, В.А Богословского, В Б Кириллова и др
Большое внимание вопросам разработки и внедрения компетентностного подхода в сферу библиотечно-информационного образования уделяется в работах ОАКалегиной Компетентно стный подход она рассматривает как социальную инновацию, имеющую долговременные последствия для всего общества Ею разработано научное представление о сущности, содержании, структуре и формах реализации компетентностного подхода в процессе подготовки специалистов библиотечно-информационной сферы Однако компетентностный подход является лишь одним из направлений комплексных реформ сферы высшего библиотечно-информационного образования в соответствии с Болонской декларацией, поэтому работы ОАКалегиной не позволяют составить целостного представления об их содержательных и организационных аспектах
Разработка нового поколения государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования по направлению подготовки «Библиотечно-информационная деятельность», как основного инструмента реализации Болонских реформ, опирается на уже существующий
опыт и результаты диссертационных исследований по библиотечно-информационному образованию о непрерывном библиотечно-информационном образовании (И А Ивашова, Е И Тодорова и др), об основных профессиональных качествах специалиста (А И Каптерев, Е П Титова, А С.Чачко и др.), о формировании циклов специальных и профильных дисциплин (В В Болочагина, ТВ Еременко, О В Шлыкова и др ), о специализации в системе подготовки библиотечных кадров (ГА Иванова, И МЛемчина - кадры для работы с детьми; Е А Золотко - для работы в специальных библиотеках) и тд
Особое значение имеют исследования подготовки библиотечно-информационных кадров, которые предпринимались во второй половине ХХв известными учеными (К И Абрамов, А И Каптерев, О П Коршунов, А В Соколов, Ю Н Столяров, В И Терешин, А С Чачко и др )
Постоянно увеличивается количество публикаций о развитии библиотечного образования в зарубежных странах, при этом особое внимание уделяется США, где функционирует одна из наиболее успешных систем (Е Ю Ажеева, Т В Даниличева, Э Р Сукиасян и др) Зарубежный опыт также стал предметом ряда диссертационных исследований" Ахмата Махамада Абтакобо (франкоязычные страны Африки), КГАвгонова (Таджикистан), СААлашеевой (Германия), Ушарани Боруаха (Индия), Ван Гуйсяна (КНР), Н Ю Дементьевой (Польша), Е А Набатниковой (Великобритания), А В Царевой (Франция).
Обширная информация об опыте подготовки библиотечных кадров и реализации Болонских реформ за рубежом содержится в публикациях Т Ф Лиховид
Проводятся крупные всероссийские и международные научные и научно-практические конференции по проблемам Болонского процесса Специфика реформирования системы библиотечного образования нашла отражение в докладах на международных форумах. Крымские конференции, Библиотечное дело, Ежегодная Конференция Российской библиотечной ассоциации и т д
Ряд публикаций, связанных с изучением содержательных и организационных аспектов реформирования отечественной системы библиотечно-информационного образования в контексте Болонского процесса, принадлежит автору диссертационной работы Они посвящены изучению европейского опыта подготовки библиотечных кадров, анализу
барьеров на пути вхождения библиотечно-информационного образования в Болонский процесс, построению системы качества библиотечно-информационного образования, внедрению кредитно-модульной системы в высшую библиотечную школу, разработке государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования «Библиотечно-информационная деятельность» третьего поколения, взаимосвязи системы подготовки библиотечных кадров и рынка библиотечно-информационного труда.
Фрагментарные сведения, касающиеся вхождения отечественного библиотечно-информационного образования в Болонский процесс, содержатся в
публикациях Г Ю Кудряшовой, А М Мазурицкого, Э Р Сукиасяна.
Несмотря на неослабевающий интерес к проблемам внедрения положений Болонской декларации в систему отечественного библиотечно-информационного образования, известные к настоящему времени исследования не дают целостного представления о содержательных и организационных аспектах их реализации Этому вопросу посвящены публикации диссертанта
Обьеісг исследования - отечественная и европейская системы высшего библиотечно-информационного образования
Предмет исследования - теоретико-методологические основы реформирования отечественной системы высшего библиотечно-информационного образования в соответствии с требованиями Болонской декларации.
Цель исследования - обосновать оптимальные пути вхождения отечественного библиотечно-информационного образования в Болонский процесс, имея в виду содержание учебного процесса, стандартизацию образования и минимизацию или снятие организационных проблем
Задачи исследования:
- выделить и охарактеризовать основные положения Болонской
декларации, ее предпосылки и последствия применительно к системе
подготовки библиотечных кадров,
- осуществить обзорный анализ отечественной и зарубежной систем
библиотечного образования в контексте Болонского процесса,
раскрыть особенности построения системы качества библиотечно-информационного образования в России и странах Европы,
выявить специфику и определить пути внедрения в систему библиотечно-информационного образования кредитно-модульной системы и компетентностного подхода как ключевых составляющих Болонских реформ,
- оценить проект государственного образовательного стандарта
высшего профессионального образования третьего поколения по
направлению «Библиотечно-информационная деятельность» (уровни
бакалавр, магистр) с целью его дальнейшего совершенствования
Хронологические рамки исследования охватывают период с последней четверти XX века по настоящее время, что обусловлено усилением в этот период евроинтеграции, одним из глобальных проявлений которой стал Болонский процесс.
Территориальные рамки работы ограничиваются странами-участницами Болонского процесса, однако в условиях глобализации, усиления взаимопроникновения экономик и культур разных стран при исследовании реформирования системы библиотечно-информационного образования приняты во внимание процессы, происходящие во всем мире
Методологическая основа. Сложность и многообразие исследовательских задач определили использование комплекса различных общенаучных и специальных методов Основой исследования послужил системный подход и моделирование как метод системной теории (Ю Н Столяров, О.П Коршунов, Н.И.Гендина и др), методы научной абстракции, индукции и дедукции, аналитико-прогностического и ситуационного подходов, а также статистические методы
Методы исследования: аналитико-синтетический, библиографический, статистический методы, сравнительный анализ, моделирование
Источниковой базой послужили:
официальные документы (федеральные и международные законодательные и декларативные акты, правительственные постановления и др), касающиеся высшей профессиональной школы,
- нормативные документы, учебные планы, профессиональные
образовательные программы европейских и российских учреждений
библиотечного образования,
- сайты образовательных учреждений, занимающихся подготовкой кадров
для библиотечно-информационной сферы
Литературной базой стали отечественные и зарубежные научные публикации по вопросам профессионального образования (на русском и английском языках)
Научная новизна исследования:
выявлен и аккумулирован значительный объем сведений о высших библиотечных школах Беларуси, Великобритании, Германии, Дании, Израиля, Ирландии, Испании, Литвы, Мальты, Польши, Финляндии, Эстонии,
определены основные барьеры на пути внедрения отечественного библиотечно-информационного образования в Болонский процесс (экономические, межкультурные, психологические и др ),
предложен механизм внедрения кредитно-модульной системы в библиотечное образование на основе структурно-функциональной модели библиотеки,
разработан перечень ключевых компетенций выпускников библиотечно-информационных факультетов, включающий универсальные, межмпредметные, модульные и предметные компетенции,
установлено, что проект государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования третьего поколения по направлению «Библиотечно-информационные ресурсы» имеет ряд существенных недоработок размыта уровневая дифференциация бакалавров и магистров, содержательное наполнение компетенций не имеет четкой научной основы, слабо соотнесен перечень обязательных дисциплин с конкретными формируемыми компетенциями и др ,
предложена система мер по реализации положений Болонской декларации в структуре библиотечно-информационного образования (совершенствование государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению «Библиотечно-информационная деятельность», информационно-методическая и координационная поддержка реформ, адаптационные программы для преподавательского состава вузов и др.)
Теоретическая значимость исследования
в комплексной характеристике сущности Болонских реформ относительно отечественной системы подготовки библиотечных кадров,
в совершенствовании понятийного аппарата для характеристики инноваций в сфере библиотечно-информационного образования, вызванных Болонской декларацией,
в создании концептуальных подходов к реализации некоторых направлений (кредитно-модульная система, компетентностный подход и др) Болонских реформ в системе подготовки библиотечных кадров Практическая значимость диссертации состоит в принципиальной
возможности широкого использования содержащихся в исследовании положений и выводов при реформировании отечественной системы библиотечно-информационного образования в соответствии с требованиями Болонской декларации
Автором разработана система мер по реализации положений Болонской декларации в структуре библиотечно-информационного образования, а также разработаны и представлены к рассмотрению председателю Учебно-методического совета по образованию в области библиотечно-информационной деятельности профессору А М Мазурицкому Предложения по совершенствованию проекта государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки «Библиотечно-информационные ресурсы»
Данное исследование может быть использовано при создании информационной инфраструктуры Болонских реформ в системе отечественного библиотечно-информационного образования
Положения, выносимые на защиту.
1. Единого европейского библиотечного образовательного пространства в настоящее время не существует Болонская декларация лишь наметила его основные контуры Многие европейские страны не проявляют достаточной заинтересованности в реализации положений Болонской декларации, опасаясь понижения качества образования и потери национальных образовательных традиций
-
Реализация положений Болонской декларации до 2010 года потребует от российской библиотечной высшей школы решения комплекса проблем признания российских библиотечных дипломов за рубежом, стимулирования и государственной поддержки студенческой мобильности, повышения привлекательности российского библиотечного образования для европейских студентов, разработки номенклатуры должностей для бакалавров и магистров библиотечно-информационной деятельности, корректировки содержания российских образовательных программ с учетом положительных результатов мониторинга европейского опыта по подготовке библиотечных кадров, преодоления языкового барьера
-
Степень ориентированности образовательных программ на рынок труда становится ключевым показателем эффективности высшего образования Нестабильная взаимосвязь библиотечно-информационных факультетов с рынком труда, а также его низкая привлекательность для молодых кадров грозит обострением кризиса обеим инфраструктурам нашего профессионального сообщества - и библиотечному образованию, и библиотечной практике Все это требует оперативных превентивных мер по смягчению последствий возможного кризиса
-
Кредитно-модульная система в сочетании с широким внедрением элективное курсов приведет к нежелательной специализации образования, оно будет прививать выпускникам не систему, а сумму знаний Каждому вузу необходимо выработать гибкую политику поддержки баланса системообразующих курсов Оптимальную основу для этого создает структурно-функциональная модель библиотеки Достоверность результатов диссертационной работы обеспечивается ее
широкой теоретической и методологической базой, адекватной поставленной цели и задачам исследования, предварительной апробацией среди экспертов В работе объективно осмыслен разнообразный научный и обширный фактофафический материал Автором было изучено и обобщено свыше 250 публикаций на русском и английском языках
Апробация результатов исследования. Результаты исследования нашли отражение в тезисах докладов, статьях, опубликованных автором,
апробированы на международных научно-практических конференциях -
«Российские вузы и Болонский процесс» (г Тамбов, 2006), «Проблемы
создания креативной образовательной среды в системе непрерывного
многоуровневого культурологического образования» (г Смоленск, 2007),
«Библиотечное дело-2007 современные технологии и ресурсы» (г Москва,
2007), «Россия и Франция, потенциал и перспективы взаимодействия в
библиотечно-информаиионной деятельности» (г Орел, 2007); на
всероссийских научно-практических конференциях - «Непрерывное профессиональное образование в социокультурной сфере, проблемы и перспективы» (г Орел, 2006), «Четвертые Денисьевские чтения» (г Орел, 2007), «Пятые Денисьевские чтения» (г Орел, 2008), на межрегиональных научно-практических конференциях молодых ученых, аспирантов и соискателей - «Современные проблемы исследования социокультурной сферы» (г.Орел, 2007), «Гуманитарные науки и образование новые пути интеграции» (г Орел, 2008), а также на курсах повышения квалификации в Обоянском библиотечном колледже (Курская обл, г Обоянь, 2008) Материалы работы используются в учебном процессе библиотечно-информационного факультета Орловского государственного института искусств и культуры
Личный вклад автора в разработку проблемы интеграции высшего библиотечно-информационного образования в Болонский процесс представлен в одиннадцати публикациях, где раскрыты основные положения диссертации
