Содержание к диссертации
Введение
Глава 1 ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ СПО ПО ИНФОРМАТИКЕ В УСЛОВИЯХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА
1.1 Современные тенденции развития системы среднего профессионального образования по информатике 12
1.2 Особенности организации исследовательской деятельности в процессе подготовки студентов среднего профессионального образования 33
1.3 Перспективы использования технологии Е-портфолио в организации исследовательской деятельности студентов среднего профессионального образования по информатике 62
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 79
Глава 2 МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ ПРИ СОЗДАНИИ Е-ПОРТФОЛИО
2.1 Принципы и организационно-педагогические условия модели организации исследовательской деятельности студентов СПО по информатике при создании Е-портфолио 82
2.2 Методика организации исследовательской деятельности студентов в процессе изучения дисциплины «Техническое обслуживание средств вычислительной техники» при создании Е-портфолио 111
2.3 Организация и проведение педагогического эксперимента
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 134
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 135
ЛИТЕРАТУРА 138
ПРИЛОЖЕНИЯ 153
- Современные тенденции развития системы среднего профессионального образования по информатике
- Перспективы использования технологии Е-портфолио в организации исследовательской деятельности студентов среднего профессионального образования по информатике
- Принципы и организационно-педагогические условия модели организации исследовательской деятельности студентов СПО по информатике при создании Е-портфолио
Введение к работе
Актуальность исследования. В условиях развития информационного общества, постоянного роста использования информационных технологий, существенного изменения характера и видов профессиональной деятельности все большее значение приобретает развитие способности специалиста к использованию исследовательского подхода при решении производственных задач.
Согласно новой «Образовательной модели 2020» в системе профессиональной подготовки студентов среднего профессионального образования (СПО) меняются представления об образовательных результатах, в частности важную роль начинают играть навыки исследовательской деятельности в профессиональной подготовке по информатике: развивать умение самостоятельно ставить задачи, проводить исследования, осуществлять межсетевое взаимодействие на основе принципа сотрудничества.
Профессиональная подготовка студентов системы СПО по информатике в большей степени ориентируется на потребности работодателей в специалистах, способных самостоятельно и эффективно работать с большими объемами информации, имеющими необходимые профессиональные компетентности и владеющих навыками сетевого взаимодействия, исследовательской деятельности в области информационных технологий на основе принципа сотрудничества.
В этой связи в процессе обучения СПО по информатике актуальной становится задача подготовки такого студента, у которого среди профессионально значимых качеств и умений работать в сотрудничестве при реализации межсетевого взаимодействия имеет место исследовательская компетентность.
В условиях стремительного развития средств вычислительной техники и информационных технологий сформированные умения в рамках профессиональной подготовки системы СПО по информатике достаточно быстро теряют свою актуальность, поэтому во время обучения при изучении информатики необходимо мотивировать студентов на самосовершенствование и индивидуальное развитие.
Возрастает роль формирования основ исследовательской деятельности, создающей базу для индивидуального развития и коммуникативных навыков при сетевом взаимодействии, актуализации творческих процессов в ходе освоения новых информационных технологий.
Наиболее важно и перспективно в процессе профессиональной подготовки студентов СПО по информатике использовать принципы сотрудничества, сетевого взаимодействия исследовательских и проектных подходов, в рамках которых непосредственно осуществляется выход на самоорганизацию, самосовершенствование и самопознание студента.
Многие авторы (Т.П. Злыднева, И.П. Попова, А.А. Гудков, Е.В. Бережная) отмечают, что исследовательская деятельность в современных условиях приобретает первостепенное значение не только для высшей школы, но и для системы СПО. Необходимо привести в систему имеющийся опыт организации исследовательской деятельности для системы СПО и, в частности, по информатике с целью выявления новых подходов, методов и технологий для подготовки студентов.
В настоящее время методическая система обучения информатики в системе СПО подразумевает включенность студента в исследовательскую деятельность только при выполнении курсового и дипломного проектов.
Анализ научных исследований и поиск подходов к педагогическому осмыслению вопросов организации исследовательской деятельности студентов СПО по информатике и формирования исследовательской компетентности для дальнейшего использования в профессиональных ситуациях позволяет выделить следующее противоречие: в существующей методике подготовки студентов системы среднего профессионального образования не уделяется достаточного внимания изучению основ исследования и формированию навыков исследовательской деятельности, через которые можно достичь новых образовательных результатов, простроить исследование на основе сотрудничества и межсетевого взаимодействия.
Обозначенное противоречие определяет необходимость целенаправленной разработки методики организации исследовательской деятельности по информатике в процессе профессиональной подготовки студентов системы СПО, основанной на принципе сотрудничества, для развития значимых профессиональных качеств личности. Это будет способствовать эффективному осуществлению будущей профессиональной деятельности в условиях реального производства, основанной на использовании современных технологий в условиях межсетевого взаимодействия. В области организации исследовательской деятельности по информатике предполагается использовать качественный метод оценки индивидуальных образовательных достижений студентов - электронное портфолио (Е-портфолио).
Е-портфолио является современной технологией, демонстрирующей оценку индивидуальных достижений его авторов.
Данное обстоятельство определило проблему исследования: существующая методика преподавания информатики в СПО не позволяет эффектно организовать исследовательскую деятельность студентов, ориентированную на современные потребности рынка труда, фокусирующиеся на востребованность исследовательских умений, реализации принципов сотрудничества и сетевого взаимодействия студентов СПО.
Цель исследования состоит в разработке методики организации исследовательской деятельности студентов в процессе профессиональной подготовки системы СПО по информатике при создании Е-портфолио.
Объект исследования - профессиональная подготовка студентов СПО по информатике.
Предмет исследования - исследовательская деятельность студентов СПО по информатике.
Гипотеза исследования. Формирование профессионально значимых качеств личности и исследовательской компетентности студента СПО будет эффективно, если методика организации исследовательской деятельности студентов в профессиональной подготовке по информатике будет основываться на принципах сотрудничества и реализовываться на основе сетевого взаимодействия средствами Е-портфолио.
Основные задачи исследования:
1. Проанализировать исследовательскую деятельность студентов СПО по информатике на основе компетентностного подхода.
2. Систематизировать возможности Е-портфолио для качественной оценки индивидуальных достижений студентов.
3. Разработать структуру исследовательского Е-портфолио для сетевого взаимодействия участников образовательного процесса в системе СПО.
4. Разработать модель организации исследовательской деятельности студентов СПО по информатике при создании Е-портфолио.
5. Выделить организационно - педагогические условия межсетевого взаимодействия в рамках разработанной модели.
6. Разработать методику организации исследовательской деятельности студентов СПО по информатике в процессе изучения курса «Техническое обслуживание средств вычислительной техники» при создании Е-портфолио.
7. Экспериментально проверить эффективность разработанной методики организации исследовательской деятельности студентов СПО в рамках курса «Техническое обслуживание средств вычислительной техники» при создании Е-портфолио.
В процессе работы над диссертацией для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ научной, психолого-педагогической, методической литературы по проблематике исследования, государственный стандарт образовательной области «Информатика», Концепция модернизации образования на период до 2010, «Образовательная модель 2020», учебные программы по информатике для студентов СПО, обобщение опыта организации исследовательской деятельности по информатике для студентов СПО, педагогический эксперимент.
Методологической основой исследования являются современные психолого-педагогические и дидактические концепции:
- положения системного подхода (В.Г. Афанасьев, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин) в решении педагогических проблем (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, В.А. Сластенин и др.);
- положения деятельностного подхода (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, М.С. Каган, Н.В. Кузьмина, А.Н. Леонтьев);
- идеи личностно-ориентированного подхода (В.А. Беликов, Е.П. Белозерцев, Е.В. Бондаревская, А.В. Кирьякова, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.);
- идеи организации педагогического процесса средствами Е-портфолио (Е.В. Григоренко, Е.С. Полат, О.Г. Смолянинова, Н.С. Barrett, A. Collins, и др.);
- теория профессионального образования (Е.В. Бережнова, В.В. Краевский, Н.Е. Эрганова, и др.).
- идеи компетентностного подхода (В.А. Болотов, И.А. Зимняя, Т.М. Ковалева, О.Г. Смолянинова, А.В. Хуторской, И.Д. Фрумин, и др);
- идеи построения и обеспечения курса информатики и подготовки специалиста нового уровня в этой области (С.А. Бешенков, В.В. Гриншкун, В.А. Ермоленко, И.И. Косенко, А.А. Кузнецов, С.Г. Роберт, В.И. Пугач, и др.);
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010;
- государственный стандарт среднего профессионального образования. Научная новизна и теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что
1. Обоснована значимость изучения вопросов достижения новых образовательных результатов в процессе профессиональной подготовки студентов СПО по информатике на основе принципа сотрудничества при организации исследовательской деятельности средствами межсетевого взаимодействия и исследовательского Е-портфолио.
2. Разработана методика организации исследовательской деятельности студентов СПО по информатике (на примере курса «Техническое обслуживание средств вычислительной техники») на основе принципа сотрудничества средствами Е-портфолио.
3. Предложены эффективные организационно-педагогические условия исследовательской деятельности студентов СПО по информатике в процессе создания Е-портфолио, как фактор развития исследовательской компетентности.
Практическая значимость исследования заключается в том, что
1. Разработана структура исследовательского Е-портфолио для сетевого взаимодействия участников исследовательской деятельности по информатике для системы СПО в распределенной сети.
2. Разработана методика обучения курсу «Техническое обслуживание средств вычислительной техники» на основе модели организации исследовательской деятельности студентов СПО по информатике, с опорой на исследовательскую деятельность, реализованная при создании исследовательского Е-портфолио.
На защиту выносятся следующие положения:
1) Модель организации исследовательской деятельности студентов СПО по информатике, включающая в себя следующие компоненты: теоретико-методологический, профессионально-ориентированный, организационно-технологический и контрольно-регулирующий, отвечающие современным требованиям рынка труда и требованиям к новым образовательным результатам, позволяет развить исследовательскую компетентность студентов.
2) Организационно - педагогические условия:
- организация «субъект-субъектного» взаимодействия участников исследовательской деятельности по информатике СПО в рамках межсетевого взаимодействия при создании исследовательского Е-портфолио студента;
- пропедевтика исследовательской деятельности студентов СПО по информатике в рамках учебного плана;
- включенность преподавателя в организацию исследовательской деятельности в процессе разработки Е-портфолио студента на уровне научно-образовательного партнерства.
Организационно-педагогические условия, основанные на принципах сотрудничества и межсетевого взаимодействия участников образовательного процесса при создании Е-портфолио, способствуют развитию исследовательской компетентности студентов СПО по информатике.
3) Разработка структуры исследовательского электронного портфолио студента, способствующая формированию профессионально значимых качеств личности (творчество, исследовательская компетентность, мотивация самообразования) студентов СПО по информатике при организации исследовательской деятельности.
Апробация и внедрение результатов исследования. За период с 2005 по 2008 год основные результаты исследования внедрялись в практику в форме педагогической экспериментальной работы по разработанной методике организации исследовательской деятельности студентов СПО по информатике в Красноярском строительном техникуме, в Институте педагогики, психологии и социологии Сибирского федерального университета в рамках курса «Основы микроэлектроники и архитектура компьютера», в МОУ Межшкольный учебный комбинат г. Красноярска в рамках элективного курса «Техническое обслуживание персонального компьютера».
Теоретические и практические положения диссертации нашли отражение в научных статьях, докладах и выступлениях, в том числе на краевой научной конференции студентов и молодых ученых «Психолого— педагогическое образование: гуманитарные технологии» (Красноярск, 2005— 2008), XIX международной научно-практической конференции «ИГО» (Москва, 2007), XIX международной научно-практической конференции «Современное образование: содержание, технологии, качество» (Санкт-Петербург, 2007), общероссийской научно-практической конференции с международным участием «Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве» (Москва, 2008), международной научно-практической конференции «Инновации и качество образования» (Красноярск, 2008), XV всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Педагогика развития» в (Красноярск, 2008); на заседаниях педагогики высшей школы в Институте педагогики, психологии и социологии Сибирского федерального университета, на краевых кадровых школах «Нормы и требования к процессу и результату исследовательской деятельности» (Красноярск, 2005—2008).
Основные положения и результаты исследования отражены в 10 публикациях автора, в том числе, в журналах, реферируемых ВАК, -1.
Опытно-экспериментальная база исследования: СПО Красноярский строительный техникум, Красноярский Межшкольный учебный комбинат №3 Кировского района, Институт педагогики, психологии и социологии Сибирского федерального университета (ИППС СФУ). В опытно-экспериментальной части исследования приняли участие 60 студентов системы СПО, 20 - бакалавров педагогики в процессе профессиональной подготовки по информатике ИППС СФУ, 50 школьников сетевых школ Кировского района города Красноярска.
Структура диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии.
Современные тенденции развития системы среднего профессионального образования по информатике
Формированию рыночных отношений в экономике России сопутствуют два основных процесса: децентрализации и централизации образования. Отражением этих процессов являются стандартизация и регионализация, информатизация образования, которые относятся к определяющим современным тенденциям профессионального образования.
Система среднего профессионального образования (СПО) социальный институт, имеющий свою специфику в профессиональной структуре образовательного комплекса, своеобразную социально-культурологическую предысторию, свою логику развития. В качестве составной (базисной) структуры и фундаментальной основы непрерывного образования эта система выполняет важнейшие социальные, экономические, образовательные, научно-технические, личностно-профессиональные, воспитательные, интегративные функции.
На современном этапе увеличивается потребность в специалистах по профилю информатика среднего звена для развития экономики, повышения технологической культуры производства, обеспечения административно-технической поддержки процессов управления, развития рыночной инфраструктуры, технического сервиса.
Ныне действующая система среднего профессионального образования смогла в известной мере адаптироваться к сложным условиям социальной трансформации. В целом сохранена сеть учебных заведений, стабилизировался преподавательский состав, разрабатываются новые образовательные стандарты, создана база для дальнейшего развития.
Вместе с тем существующий уровень социально-экономической адаптации к рынку труда студентов по информатике профессиональных учебных заведений, прежде всего, среднего образования, не в должной степени отвечает потребностям рынка труда в области информатики и вычислительной техники. Система подготовки работников на производстве оказалась практически разрушенной. Это подтверждается исследованиями Лиферова А.П., Эрганова Н. Е., Блинов В. И. и др.
Структурные изменения в системах среднего профессионального образования осуществлялись в нашей стране достаточно редко. Новые работодатели рынка информатики и вычислительной техники ищут специалистов, соответствующих их непосредственным потребностям. Система среднего профессионального обучения столкнулась с трудностями процесса адаптации к новым требованиям экономики, ряд профессий оказался невостребованным, в тоже время возникло много новых профессий.
Эти изменения, как отмечают исследователи, вызваны следующими причинами:
- переориентацией спроса на новые умения и изменения организации труда;
- падением спроса на неквалифицированный ручной труд;
- распространением автоматизированных систем управления производственными процессами;
- спадом массового производства и повышением индивидуальной ответственности работников за качество труда;
- растущей необходимостью непосредственного общения работников с клиентами и заказчиками; повышением уровня взаимодействия работников в коллективе;
- размыванием границ между профессиями и т.д.
Всё это потребовало существенного повышения степени гибкости профессионального образования, т.е. не просто его разовой переориентации с невостребованных профессий на инновационные, но создания механизмов, обеспечивающих его постоянную настройку на динамично меняющиеся требования рынка труда. Поэтому при разработке концепции нового федерального государственного стандарта в рамках Постановления Правительства РФ № 36 от 2006 г. было принято решение о широком привлечении работодателей к разработке образовательных стандартов профессионального образования.
В июне 2007 г. РСПП (Российский союз промышленников предпринимателей) по указанию Президента был разработан и утвержден макет профессионального стандарта. До сегодняшнего дня в этом макете отсутствовали стандарты по информатике. Такого рода профессиональный стандарт по информатике будут существенно отличаться от привычных тарифно-квалификационных справочников, которые очень скупо излагают суть той или иной специальности и будет основан на компетентностном подходе[78].
В ситуации отсутствия профессиональных стандартов необходимо изыскивать иные подходы и механизмы для разработки ГОС профессионального образования, адекватных требованиям работодателя.
Перспективы использования технологии Е-портфолио в организации исследовательской деятельности студентов среднего профессионального образования по информатике
Несмотря на то, что технические средства обучения активно используются в учебном процессе, они являются вспомогательным дидактическим средством. Определяющая роль в традиционном обучении принадлежит преподавателю системы СПО - интерпретатору знаний [144]. Общение преподавателя со студентом составляет основу передачи информации, важной особенностью которой является наличие оперативной обратной связи. Однако уже с самых ранних этапов развития коммуникационных средств в межличностных отношениях используется опосредованное общение с разделенной во времени обратной связью. Именно оно является основой обучения на основе компетентностного подхода и некоторым формированием исследовательской компетентности. Очевидно, что психологическая и информационная насыщенность опосредованного общения зависит от уровня технических средств, используемых при этом. Но даже при самых совершенных средствах коммуникаций использование традиционных методов организации исследовательской деятельности студентов по информатике в СПО, основанной на традиционном диалоге педагога и студента мало продуктивны, так как основана на традиционной оценки результатов. Особую важность в данном контексте построения исследовательской деятельности студентов по информатике приобретают вопросы межсетевого взаимодействия для достижения учебной мобильности, перехода на рейтинговую систему оценки и использование исследовательского и проблемного метода обучения в процессе профессиональной подготовки системы СПО для достижения новых образовательных результатов.
Иная ситуация возникает с использованием технологии электронного портфолио (Е-портфолио) при организации исследовательской деятельности через межсетевое взаимодействие преподавателя со студентом по локальной вычислительной сети. При этом появляется эффект непосредственного общения (индивидуального и дифференцированного отношения к результатам исследовательской деятельности), не говоря уже о многократно возрастающему интересу к исследованиям самих студентов, так как взаимодействуют такие группы как эксперты и работодатели, которые способствуют индивидуальному развитию студентов к дальнейшему продвижению либо по продолжению обучения, либо трудоустройству по специальности.
Организация исследовательской деятельности по информатике студентов СПО, ее содержание и цели не зависят от формы обучения. Однако применение технологии электронного портфолио требует иной формы представления знаний, организации познавательной деятельности студентов и выбора методов учения и представления результатов. Возникает необходимость в применении принципов сотрудничества и межсетевого взаимодействия всех участников исследовательской деятельности. Для установления контактов, продвижения исследовательских идей и получения отзывов и откликов на представленные результаты исследования.
В рамках данного диссертационного исследования под межсетевым взаимодействием будем понимать диалог между педагогом, экспертами, работодателями и студентами по средствам распределенной локальной сети на основе организации исследовательской деятельности по информатике при создании Е-портфолио.
Современные образовательные инновации делают акцент собственно на формировании исследовательской компетентности в профессиональной подготовке студентов СПО, ставя студента в центр образовательного процесса, предоставляя ему максимум свободы и ответственности в организации собственной учебной и исследовательской деятельности — в поисках источников информации, выборе экспертов и руководителей в учебных исследованиях, разработке индивидуальных учебных программ. Формой оценивания, ориентированного на качественное обновление оценки, на результат учебной и исследовательской деятельности, включающего самооценивание, является технология «портфолио». Конечную цель Е-портфолио студента многие авторы видят в доказательстве прогресса обучения по результатам, по приложенным усилиям, по материализованным продуктам учебной, исследовательской, познавательной деятельности в СПО. Использование технологии портфолио студента или «папки личных достижений», возможно, поможет в какой-то мере решить проблемы, связанные с объективным оцениванием результатов исследовательской деятельности в процессе профессиональной подготовки студентов СПО по информатике. Е-портфолио не используется для сравнения студентов между собой, это документация, представляющая индивидуальное развитие за определенный отрезок времени.
Принципы и организационно-педагогические условия модели организации исследовательской деятельности студентов СПО по информатике при создании Е-портфолио
Организационно-педагогические условия исследовательской
деятельности показал, что она, с одной стороны, должна соответствовать целям, способам действий, педагогическим требованиям профессиональной подготовки будущих специалистов системы СПО по информатике, с другой -выходить за пределы указанных предписаний, подчиняться системе отношений задачам личностно-профессионального роста студентов системы СПО по информатике, выходом на качественно новый образовательный результат.
Обоснование принципов и форм организации исследовательской деятельности по информатике для студентов СПО позволяет нам выявить организационно-педагогические условия, которые повышают эффективность методики обучения информатике, имеют концептуальное влияния на профессиональное развитие студента, вход на новый образовательный результат и формирование исследовательской компетентности, индивидуального развития студентов системы СПО. Исследовательская деятельность студента по информатике в системе профессиональной подготовки СПО является важным элементом личностно-профессионального становления. При этом важную роль играет процесс и принципы взаимодействия преподавателя и студентов при организации исследовательской деятельности в учебном процессе СПО.
Включение студентов в исследовательскую деятельность по информатике обусловливает развертывание педагогического обеспечения индивидуального развития студента в процессе профессиональной подготовки и ориентацией среднего профессионального образования на потребности рынка труда, общества и личности студента в области информатика.
С позиций организационно-управленческого аспекта педагогическое обеспечение организации исследовательской деятельности по информатике для студентов СПО трактуется как:
- научно обоснованное планирование и развитие системы обучения и воспитания, эффективное управление образовательной политикой [99];
- как целостная, поэтапно реализуемая система конструирования, планирования и организации образовательного процесса в интересах создания условий для индивидуального развития студента и профессионального становления обучающихся в системе СПО по информатике [117];
- как функция управления образовательным учреждением, интеграция усилий всех участников педагогического процесса, осуществление специальной подготовки педагогического коллектива к выполнению своих задач, организация индивидуального подхода к студентам в процессе обучения [130].
Процесс педагогического обеспечения исследовательской деятельности по информатике в системе СПО является симулятором и побуждением для накопления опыта способствующим индивидуальному развитию и саморазвития студентов, используемого им для личностного и профессионального роста даже после окончания этапов профессиональной подготовки.
С целью гармонизации отношений личности и среды организации исследовательской деятельности по информатике в системе СПО ведется таким образом, чтобы он являлся необходимым самому студенту. Таким образом, важным условием этого процесса выступает предоставление преподавателем помощи студентам в процессе индивидуального развития студентов по информатике, то есть реализации принципа сотрудничества, а так же использование средств сетевого взаимодействия для коммуникации участников и заинтересованных сторон средствами наполнения контентом Е-портфолио в процессе профессиональной подготовки в СПО.
Выбранный нами подход организации исследовательской деятельности по информатике в системе профессиональной подготовки СПО при создании электронного исследовательского портфолио позволяет центрировать педагогическую и исследовательскую деятельность вокруг новых образовательных результатов, то есть нацеленных на запросы личности студента, работодателей, родителей и т.д.
В этом смысле исследовательская деятельность позволяет вывести методику преподавания информатики на элементы саморазвития, формирования исследовательской компетентности, создания базы исследовательских профессионально - ориентированных работ как конечный результат профессиональной подготовки студентов СПО по информатике.
Развитие исследовательской компетентности и профессионализма у студента по информатике в системе профессиональной подготовки СПО может быть до определенной степени педагогически направляемым и более продуктивным, если его движущие силы учитываются и планомерно стимулируются в педагогическом процессе системы СПО через организацию исследовательской деятельности при создании Е-портфолио.
